Программа аттестационных испытаний на четвертый и последующие курсы по специальности 050711 Социальная педагогика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДЕНО

Ректор ТГПУ____________

«___» _____________ 2012г.

ПРОГРАММА

АТТЕСТАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ

на четвертый и последующие курсы

по специальности 050711 Социальная педагогика

ТОМСК 2012

Пояснительная записка

Программа аттестационных испытаний на четвертый и пятый курсы обучения по специальности 050711 Социальная педагогика представляет собой перечень вопросов для собеседования и рекомендуемой литературы. Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 050711 Социальная педагогика.

Настоящая программа включает в себя перечень обязательных вопросов дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки по специальности: «Введение в профессию», «Социальная педагогика», «Основы социальной работы». Вопросы для собеседования формируются из представленного перечня в зависимости от курса обучения, на который претендует абитуриент.

Перечень вопросов настоящей программы соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки социального педагога на первых курсах обучения.

Перечень вопросов собеседования для вступительных испытаний

на четвертый и пятый курсы обучения

по специальности 050711 Социальная педагогика

1.Особенности появления профессии социального педагога в России. Социальная педагогика как профессия: актуальность, миссия.

2.Социальный педагог: назначение, цель, функции. Должностные обязанности социального педагога.

3.Сферы деятельности, места работы социального педагога.

4.Профессиограмма социального педагога. Профессиональные знания, умения и качества социального педагога.

5.Социальный педагог в общеобразовательных учреждениях: назначение, направления деятельности.

6.Содержание и направления деятельности социального педагога в интернатных учреждениях.

7.Основные направления социально-педагогической деятельности в исправительных учреждениях.

8.Социальный педагог в специальных (коррекционных) учреждениях.

9.Социальный педагог в учреждениях дополнительного образования: назначение, направления деятельности.

10.Социальный педагог в профессиональных учебных заведениях: назначение, направления деятельности.

11.Социальный педагог в учреждениях социальной защиты населения: назначение, направления деятельности.

12.Становление социальной работы за рубежом.

13.Исторические корни развития социальной помощи в России.

14.Становление системы общественного призрения в России. Роль православной церкви.

15.Система государственного призрения в России.

16.Социальная работа как отражение социальной политики государства.

17.Профессиональная и непрофессиональная социальная работа. Волонтерство в социальной работе.

18.Основные направления, виды и формы социальной работы с различными группами населения.

19.«Группы риска» в социальной работе: понятие, характеристики.

20.Социальные проблемы в социальной работе и их решение.

21.Типология социальных служб, их назначение.

22.Социальная педагогика как наука: понятие, объект, предмет, цель, функции.

23.Понятийно-категориальный аппарат социальной педагогики.

24.Принципы социальной педагогики.

25.Социализация как ключевая проблема социальной педагогики.

26.Социальная педагогика как практическая деятельность: понятие, цель, функции, особенности.

27.Возникновение зарубежной социально-педагогической мысли.

28.Становление социально-педагогической теории и практики в XVIII-XIX веках.

29.Развитие социально-педагогической теории и практики в ХХ веке.

30.Милосердие и благотворительность как историко-культурные предпосылки становления социальной педагогики.

31.Особенности становления социально-педагогической теории и практики в России.

32.Социальное воспитание в России: историко-культурный контекст.

33.Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике. Типы отклонений.

34.Теории отклонений и девиаций.

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1.  Басов, педагогика : введение в профессию / . – М. : Академия, 2007.

2.  Титова, в профессию социального педагога : учебное пособие, сост. . – 2-е изд., доп. – Томск : изд-во ТГПУ, 2006..

3.  Мудрик, педагогика / . – М., 2008. – 238 с.

4.  Основы социальной работы. Часть I. Общие основы : учебное пособие / Автор–составитель . – Томск : Изд–во ТГПУ, 2008. – 236 с.

5.  Основы социальной работы. Часть II. Технологии : учебное пособие / Автор–составитель . – Томск : Изд–во ТГПУ, 2008. – 90 с.

6.  Титова, социальной работы : учебно-методический комплекс. Часть III. Методическое пособие / . – Томск : Изд–во ТГПУ, 2008. – 64 с.

б) дополнительная литература:

1.  Бочарова, социальной работы / . – М. : Центр социальной педагогики РАО, 1994.

2.  Василькова, педагогика / , . – М. : Академия, 2003.

3.  Мардахаев, в социальную работу / . – М. : изд-во МГСУ, 2000.

4.  Мустаева, социальной педагогики : учебник для педагогических вузов / . – М. : Академический Проект, 2001.

5.  Мустаева, педагогика : учебник для вузов / . – М. : Академический Проект, 2003.

6.  Нагавкина, педагог : введение в должность : материалы для работников образовательных учреждений / , , . – СПб. : КАРО, 2002.

7.  Овчарова, книга социального педагога / . – М. : Сфера, 2001.

8.  Социальная педагогика : курс лекций : учебное пособие для вузов / , , и др.; под общ. ред. . – М. : Владос, 2003.

9.  Социальная педагогика : методическая разработка и рабочие программы (комплект учебно-методических материалов), сост. , , . – Томск : изд-во ТГПУ, 2003.

10.  Основы социальной работы / отв. ред. . – М. : ИНФРА, 2006. – 312 с.

Критерии оценки ответа абитуриента

Ответ абитуриента оценивается по стобалльной шкале.

75 — 100 баллов

Абитуриент демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями; свободно ориентируется в вопросах социально-педагогической теории и практики.

В ответе абитуриент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять социально-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений социальной педагогики. В ответе абитуриента прослеживаются межпредметные связи.

Абитуриент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ абитуриента логически выстроен, речь грамотная, осмысленно используется в суждениях научная и профессиональная терминология, абитуриент не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.

50 — 74 балла

Абитуриент демонстрирует достаточно высокий уровень овладения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах социально-педагогической теории и практики. В ответе абитуриент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять социально-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений социальной педагогики, однако допускает некоторые неточности, которые устраняет с помощью дополнительных вопросов педагога. В ответе абитуриента прослеживаются межпредметные связи. Абитуриент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывать собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ абитуриента логически выстроен, речь грамотная, осмысленно используется в суждениях научная и профессиональная терминология, абитуриент не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.

20 — 49 баллов

Абитуриент знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах социально-педагогической теории и практики посредством дополнительных вопросов преподавателя. Испытывает трудности в объяснении социально-педагогических фактов и явлений в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений социальной педагогики. В ответе апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследований, но не в полном объеме. В ответе абитуриента прослеживаются слабые межпредметные связи. При помощи дополнительных вопросов преподавателя абитуриент высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами, но не может справиться с данными трудностями под руководством преподавателя. Нарушена логика выстраивания ответа. Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии.

0 — 19 баллов

Абитуриентом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Не ориентируется в вопросах социально-педагогической теории и практики. В ответе не апеллирует к первоисточникам, имеет слабые, отрывочные представления о трудах классиков и современных исследователей. Абитуриент не проявляет умения доказательно объяснить социально-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений социальной педагогики. В ответе абитуриента не прослеживаются межпредметные связи. Отсутствует умение критично относиться к научной информации, абитуриент не имеет собственных суждений относительно дискуссионных вопросов. Отрывочные теоретические высказывания абитуриент не иллюстрирует соответствующими примерами, что свидетельствует о неумении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Отсутствует логика в выстраивании ответа. абитуриент не владеет научной и профессиональной терминологией. Испытывает значительные затруднения в ответах на дополнительные вопросы преподавателей.

Программа вступительных испытаний на четвертый и пятый курсы обучения по специальности 050711 Социальная педагогика составлена преподавателями кафедры социальной педагогики:

к. п.н., доцент кафедры _________

ст. преподаватель кафедры _________

Программа вступительных испытаний утверждена на заседании кафедры социальной педагогики, протокол № ___ «___»________201_ г.

Зав. кафедрой социальной педагогики ___________/ /

Программа вступительных испытаний одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ

Председатель методической

комиссии педагогического факультета ___________/ /

Программа вступительных испытаний утверждена на заседании Ученого Совета Педагогического факультета

протокол №_____ от «___»_______________201_ г.

Председатель Ученого совета, декан ПФ __________ / /

Согласовано:

Проректор по ОВ __________