Из опыта экспериментальной работы МОУ г. Кургана «Гимназия №30» по организации внеурочной деятельности на основе требований ФГОС НОО

Из опыта экспериментальной работы МОУ г. Кургана «Гимназия №30» по организации внеурочной деятельности на основе требований ФГОС НОО

,

зав. отделом начального и дошкольного образования,

ст. научный сотрудник по модернизации начального образования,

, доцент кафедры

педагогики и профессионального образования.

Одним из главных направлений реализации приоритетного национального проекта «Образование» является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. С уч года все ОУ переходят на ФГОС НОО, одной из отличительных особенностей которых является предъявление требований к организации  внеурочной   деятельности  младших школьников. Основная образовательная программа образовательного учреждения должна содержать обязательный раздел «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования», в который в соответствии с рекомендациями МОиН РФ включается программа внеурочной деятельности.

С одной стороны, организация внеурочной деятельности для школы, педагога-дело не новое. В систему работы классного руководителя всегда включался комплекс воспитательных мероприятий, направленных на реализацию тех или иных образовательных целей и задач. На базе ОУ также организовывалась деятельность творческих, интеллектуальных, спортивных объединений, клубов, кружков и т. д. Тем не менее, в документах, материалах сопровождения ФГОС неоднократно подчеркивается, что воспитание в школе — это не специальные мероприятия или комплекс мероприятий. «…подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодёжи. Это приводит к ещё большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, атомизации личности, снижению её жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни» (Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование)). Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, становится формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основным средств решения данной задачи становится осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Что касается механизма реализации внеурочной деятельности, то именно здесь и начинают перед ОУ возникать проблемы. Занятия, мероприятия проводятся во второй половине дня. Однако далеко не все ОУ имеют свободные помещения для организации внеурочной деятельности, нет ставок на дополнительное образование. В этом случае образовательное учреждение может использовать возможности учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. Но, в условиях сельской местности не всегда есть и учреждения социальной сферы, которые можно было бы привлечь к организации дополнительного образования детей. Существуют и другие проблемы, с которыми сталкивается образовательное учреждение: отсутствие на сегодняшний день пока компетентности у учителей в вопросах новых подходов к содержанию и организации внеурочной деятельности, разработки программ внеурочной деятельности; отсутствие зачастую материально-технических условий; проблемы финансового обеспечения. В этой ситуации возникает необходимость в выявлении наиболее типичных социокультурных ситуаций, в условиях которых будет организовываться внеурочная деятельность, определении педагогических условий создания развивающей среды для воспитания и социализации, и на основе полученных результатов - в разработке оптимальных моделей реализации внеурочной деятельности. В связи с этим в Курганской области с учебного года началась экспериментальная работа по апробации вариативных моделей организации внеурочной деятельности на базе трех образовательных учреждений: МОУ «Гимназия №30» г Кургана, МОУ «Далматовская НОШ» г Далматова, «Ново-Сидоровская СОШ» Кетовского района». Выбор данных ОУ был обусловлен их отражением наиболее типичных социокультурных ситуаций. В Новосидоровской СОШ –организация внеурочной деятельности происходит в сельской школе в условиях отсутствия социокультурных объектов; в Далматовской НОШ – отрабатывается модель организации внеурочной деятельности в сельской школе на основе развитого социального партнерства с учреждениями социокультурной сферы (в том числе с УДОД); в Гимназии № 30 идет апробация модели организации внеурочной деятельности в городской школе на основе диагностики индивидуальных потребностей детей.

В данной статье мы остановимся на представлении опыта МОУ «Гимназия №30».

Прежде чем определить тему экспериментальной работы, необходимо было оценить потенциал учреждения. Оценка имеющихся условий, отражающих систему работы гимназии за многие годы, позволила выявить следующее. В гимназии созданы кадровые условия: в штатное расписание школы включены должности организатора, заместителя директора школы по ВР, педагогов дополнительного образования; имеется 10 ставок педагогов дополнительного образования. Более 77% учителей начальных классов имеют высшую квалификационную категорию. Созданы МО классных руководителей: в начальной, средней и старшей школе. К моменту утверждения ФГОС НОО были проведены семинары для учителей начальных классов «Новые подходы к воспитанию младших школьников», Педагогический совет «Особенности ФГОС НОО». Структура работы Педагогического совета школы предусматривает обязательное вынесение вопросов, связанных с воспитанием обучающихся, на рассмотрение всех участников образовательного процесса.

Коллектив гимназии на протяжении ряда лет занимается проблемой организации учебно-воспитательного процесса на основе развития школьника. Программа развития школы содержит раздел «Развитие воспитательной системы в школе», в котором определены стратегические задачи развития системы и программа их достижения. В ОУ создаются условия для самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого ученика в процессе обучения и воспитания через систему воспитательных мероприятий, дополнительное образование.

Некоторые направления, которые определены ФГОС по внеурочной деятельности, уже нашли свое отражение в системе воспитательной работы гимназии. Так спортивно-оздоровительная работа в гимназии носит обязательный характер и представлена в различных формах: спортивные кружки и секции, дни здоровья, спортивные соревнования. Кроме того, многие обучающиеся посещают ДЮСШ. Художественно – эстетическое направление представлено кружками «Основы художественных ремесел», «Вокально-инструментальный шумовой оркестр». Вовлеченность школьников в систему дополнительного образования основывается на учете желаний, интересов и потенциальных возможностей обучающихся. Кроме того, младшие школьники широко привлекаются к проектной и исследовательской деятельности, реализуемой через содержание учебной деятельности, внеучебной сферы. Ежегодно проводятся воспитательные мероприятия, направленные на решение задач патриотического и экологического воспитания, на творческое саморазвитие личности школьника и ее социальную идентичность.

Таким образом, в гимназии к моменту введения ФГОС уже имелась неплохая база для развития внеурочной деятельности уже на основе требований ФГОС. Необходимо было соединить отдельные направления работы (учебную, воспитательную, дополнительное образование) в единую систему для создания развивающей среды по воспитанию и социализации младших школьников и выстроить ее в соответствии с новыми подходами и требованиями к внеурочной деятельности в условиях города.

Ведущей идеей организации и осуществления внеурочной деятельности, вытекающей из особенности развития учреждения, было определено объединение всех ресурсов социума в интересах ребёнка, для его развития и самоопределения, интеграция основного и дополнительного образования. Данная идея определила стратегическую цель и задачи внеурочной деятельности ОУ.

Целью эксперимента стала разработка и внедрение механизма создания развивающей среды для социализации младших школьников в условиях внеучебной деятельности. На достижение цели направлено решение следующих задач:

Ø  создать условия для реализации потенциальных возможностей и интересов обучающихся, оказания помощи в самореализации, самоопределении, гражданском становлении личности через участие детей:

o в образовательных мероприятиях города (интеллектуальный марафон «Ключик», предметные олимпиады, научно-практическая конференция младших школьников);

o в деятельности различных творческих и профильных объединений дополнительного образования как на базе ОУ, так и внешкольных учреждений дополнительного образования;

o в научно-исследовательской деятельности, осуществляемой на базе научного общества обучающихся;

o в общественно-полезной, социально-значимой деятельности (в разработке и реализации социальных проектов, участии в добровольческих, гражданские акциях, коммуникативно-практических сборах, форумах, слётах, конференциях, фестивалях);

o в походах, экскурсиях и различных массовых мероприятиях, организуемых на базе ОУ и внешкольных учреждениях дополнительного образования;

Ø  создать условия для формирования межличностных отношений в классе, на занятиях во внеурочное время между обучающимися и педагогами, классным руководителем; развития ученического коллектива;

Ø  создать условия для эффективной реализации на базе ОУ основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время;

Ø  создать условия для реализации потенциальных возможностей и творческих интересов средствами конструктора «ЛЕГО» через организацию занятий кружка «Легоконструирование» и участие в выставках;

Ø  повысить результативность работы по профилактике правонарушений, дезадаптации, употребления ПАВ в среде обучающихся через осуществление информационно-организационного, учебно-методического, нормативно-правового, психолого-педагогического сопровождения средствами модуля «Полезные привычки», адаптационного курса «Введение в школьную жизнь», кружка «Я-гражданин», посещением Центра здоровья;

Ø  разработать и реализовать систему мониторинговых исследований эффективности воспитательной работы в школе.

Что удалось сделать на сегодняшний день?

Для реализации цели проведена следующая работа:

1.  Изменен в соответствии с требованиями ФГОС режим занятий с целью реализации внеурочной деятельности. После окончания занятий для обучающихся 1-х классов 30-минутный перерыв. Затем первое занятие, которое имеет повышенную двигательную активность (секция «Подвижные игры», кружок «Энергия танца»), затем кружки гуманитарного и технического характера.

2.  Приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения (директора, заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, педагога дополнительного образования);

3.  Создана система стимулирующей оплаты труда. Педагогам, реализующим программы кружков и секций - оплата занятий; классным руководителям первых классов 10% доплата за организацию обучающихся на период внеурочных мероприятий.

4.  Перераспределены ставки педагогов дополнительного образования для реализации 10 часов внеурочной деятельности в первых классах. В начальной школе было 26 часов на организацию дополнительного образования. В этом учебном году 19 часов выделено только на 1-классы, 6 часов на вторые,12ч - на третьи и четвертые.

5. Составлен график повышения квалификации учителей начальных классов по проблемам внедрения ФГОС НОО. В настоящее время 2 педагога повысили квалификацию на курсах, в том числе, один по проблеме организации внеурочной деятельности.

6.Создана рабочая группа педагогов по организации внеурочной деятельности школьников. Рабочей группой изучены основные документы ФГОС НОО, программы кружков и секций ОУ на соответствие требованиям ФГОС, проанализированы планы воспитательной работы, с точки зрения возможности достижения результатов разного уровня.

7. Проведен Педагогический совет «Организация введения ФГОС НОО».

8.Спланирована методическая работа кафедры начальных классов по сопровождению введения ФГОС НОО. За 1,5 года были проведены семинары по темам: «Содержание образования в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО. Требования к предметным результатам», «Организация воспитательной системы образовательного учреждения для создания единого воспитательного пространства», «Формирование универсальных учебных действий в учебном процессе»

6.  Продумана система мероприятий, направленных на воспитание и социализацию школьников, в сотрудничестве с ДШИ №1 и театром «Гулливер»

7.  Разработаны и утверждены программы дополнительного образования детей интеллектуальной и патриотической направленности (кружков «Легоконструирование» и «Я-гражданин», клуба «Что? Где? Когда»)

8.  Материально-техническая база пополнилась конструкторами «ЛЕГО» и оборудованием для кружка «Шахматы».

Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в экспериментальных первых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, мы, прежде всего, ориентировалась на запросы родителей, законных представителей первоклассников, на приоритетные направления деятельности школы; учитывались и интересы и склонности педагогов, и возможности образовательных учреждений дополнительного образования, и рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка. Так, к одному из первых родительских собраний педагоги подготовили свои предложения по внеурочной деятельности, аргументируя целесообразность введения тех или иных курсов, их цель и задачи, ожидаемые результаты. Родители в анкете указали занятость детей вне школы. В той же анкете им предлагалось выбрать направления внеурочной деятельности в ОУ для своего ребенка, с целью присвоения культурного и социального опыта, саморазвития обучающихся. Изучение на основе анкетирования пожеланий родителей показало, что приоритеты с их стороны отданы деятельности по укреплению здоровья детей и формированию гражданской позиции школьников. Одна из первых трудностей, с которой столкнулись учителя гимназии – недостаточность готовых программ по реализации духовно-нравственного направления; нехватка знаний и опыта у учителей начальных классов по написанию программ кружков, направленных на достижение результатов определенного уровня; сложность перестройки мероприятий на обязательное достижение воспитательного результата; трудность в составление индивидуального расписания внеурочной деятельности обучающегося.

В целях расширения воспитательного пространства была разработана модель, основанная на интеграции начального и дополнительного образования нескольких учреждений, находящихся в едином образовательном пространстве: МОУ ДОД «Детская школа искусств №1», «МОУ «Гимназия №30» г. Кургана, театр «Гулливер». Были определены формы сотрудничества: совместное планирование воспитательной работы с ДШИ № 1 (организацию и проведение мероприятий «Этот день Победы», «Ярмарка»); проведение массовых мероприятий для параллелей, школы (спектакли кукольного театра, творческие выставки работ учащихся); эстетический всеобуч (проведение занятий-концертов силами преподавателей и воспитанников ДШИ №1); занятия по выбору учащихся в секциях, студиях, ансамблях ОУ и ДШИ №1; индивидуальное и коллективное участие в городских мероприятиях; реализация социально-значимых проектов («Наш друг Театр»). Перечислим результаты, которых позволяет достичь подобная интеграция:

·  формирование единого воспитательного пространства,

·  социализация личности,

·  формирование духовно-нравственных качеств у школьников,

·  развитие творческих способностей обучающихся,

·  обеспечение занятости обучающихся во внеурочное время,

·  формирование положительного имиджа школы,

·  повышение качества предоставляемых услуг,

·  расширение спектра предоставляемых услуг,

·  рациональное использование как собственных площадей, так и площади социальных партнёров;

·  привлечение к работе квалифицированных кадров: и педагогов школы, и педагогов и специалистов социальных партнеров.

Отметим, что система дополнительного образования обучающихся гимназии осуществляется на бесплатной основе, посредством использования собственных ресурсов ОУ (ставки педагогов дополнительного образования) и ресурсов социальных партнёров: МОУ ДОД детской школы искусств № 1, театр кукол «Гулливер».

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования осуществляется через следующие составляющие: оценку востребованности форм и мероприятий внеклассной работы, через сохранность контингента всех направлений внеклассной работы; через анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями.

Мониторинг вовлечённости обучающихся во внеурочную деятельность

Формы работы	Охват обучающихся
Начало года	Первое полугодие
Реализация программ дополнительного образования Кружок «Основы художественных ремесел» Секции «Подвижные игры» «Театр миниатюр» Кружок «Легоконструирование» «Вокально-инструментальный шумовой ансамбль» Кружок «Энергия танца» Клуб «Что? Где? Когда?» Кружок «Я-гражданин» Кружок «Шахматы»	25% 35% 21% 40% 10% 35% 50% 33% 27%	24% 35% 20% 42% 10% 35% 58% 35% 27%
Предметные декады		100%
Предметные олимпиады: Школьный этап Городской этап	100%	2%, победители городского этапа
Научно-практические конференции: Школьный этап Городской этап	27%	3-4%

В гимназии организовано психологическое сопровождение экспериментальной работы, включающей традиционные формы: профилактику, диагностику, консультирование, развивающую и коррекционную работу, психологическое просвещение и образование. Психологическое сопровождение охватывает всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей и педагогов.

Не смотря на проведенный гимназией большой пласт работы по выбранному направлению, есть и проблемы, которые еще предстоит решать. Так, например, не все учи%) пока смогли повысить уровень своей компетентности по вопросам ФГОС НОО на курсах повышения квалификации. Из-за перераспределения ставок педагогов дополнительного образования охват учеников 2-4 классов этой сферой сведен до минимума (18 часов). Недостаточно ставок кружковой работы для реализации общеинтеллектуального направления.

Таким образом, в МОУ «Гимназия №30» г. Кургана идет процесс создания развивающей среды средствами внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Опыт гимназии является примером интеграции образовательного потенциала и ресурсов разных типов учреждений образования, культуры. Вся система работы по данному направлению призвана предоставить возможность свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.

Приложение

Направления внеурочной деятельности, реализуемые в МОУ «Гимназия №30» г. Кургана

Направления	Механизмы, реализующие данные направления.	Ожидаемый результат
Гражданско-патриотическое	Кружок «Я – гражданин». Посещение школьного музея, музеев города, КВЦ	Создание системы гражданско-патриотического нравственно-правового воспитания. Развитие интереса к окружающей жизни людей, к истории и географии.
Спортивно-оздоровительное	Модуль «Полезные привычки» Модуль «Правила дорожного движения» Секция «Подвижные игры» Кружок «Энергия танца» Спортивные соревнования День здоровья	Сохранение собственного здоровья. Развитие чувства необходимости занятия физической культурой.
Художественно-эстетическое воспитание	Кружок «Основы художественных ремесел» Кружок по легоконструированию Кружок «Театр миниатюр» Кружок «Вокально-инструментальный шумовой ансамбль» Посещение филармонии и театров города Мероприятия в классе, школе, городе.	Развитие чувства прекрасного, интерес к культуре Отечества и мировой культуре. Умение найти свое место в творчестве. Массовое участие в культурном досуге.
Научно-познавательное	Научное общество учащихся «Шахматы» Клуб «Что? Где? Когда?»	Включение обучающихся в активный познавательный процесс, формирование исследовательской культуры.
Корректировка программ системы дополнительного образования ОУ	Программа кружка «Основы художественных ремесел» Программа секции «Подвижные игры» Программа «Театр миниатюр» Программа кружка «Лего-конструирование» Программа «Вокально-инструментальный шумовой ансамбль» Программа кружка «Энергия танца»	Создание кружков, отвечающих интересам обучающихся в соответствии с приоритетными по ФГОС НОО направлениями внеурочной деятельности
Приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков	Программа «Семья»	Укрепление связи семьи и ОУ. Создание системы психолого-педагогической поддержки родителей. Оказание родителям профессиональной помощи в воспитании детей.
Межведомственное взаимодействие в области воспитания	Взаимодействие с детской школой искусств и театром «Гулливер»	Создание единой системы воспитания

.