ОТЧЕТ
по работе городской экспериментальной площадки
«Разработка инновационной модели включения детей раннего
и дошкольного возраста в образовательное пространство» на базе детского сада компенсирующего вида № 000 СВОУО
Научный руководитель доктор психологических наук,
профессор, ,
Заведующая
ст. воспитатель по ЭР
Отчет сопровождался мультипрезентацией.
В 2гг. экспериментальная площадка на базе детского сада компенсирующего вида № 000 работала в двух направлениях:
• Разработка и апробация новой организационной модели ЛЕКОТЕКИ.
• Повышение педагогической компетентности семьи воспитанника лекотеки.
Работая над организационной моделью, педагогический коллектив лекотеки
· апробировал новое штатное расписание,
· оптимизировал перечень документов структурного подразделения «лекотека», разработал формы рабочей и отчетной документации, изучил возможности ее формализации и частичного перевода в электронный вид.
· Разработал ««Образовательную программу ЛЕКОТЕКИ с учетом федеральных государственных требований к её структуре.
С цель оптимизации педагогического процесса предлагается изменить штатное расписание лекотеки следующим образом.
|
По положению |
В рамках эксперимента |
|
руководитель структурного подразделения - 1 ст.; |
руководитель структурного подразделения - 1 ст.; |
|
педагог-психолог - 1,5 ст. |
педагог-психолог - 1 ст. |
|
учитель-дефектолог - 0,5 ст. |
учитель-дефектолог - 1 ст. |
|
учитель-логопед - 0,5 ст. |
учитель-логопед - 1 ст. |
|
социальный педагог - 0,5 ст. |
социальный педагог - 0,5 ст. |
|
специалист - 1 ст. |
воспитатель по продуктивной деятельности – 0,5 педагог по оздоровительной гимнастике - 0,25 ст. музыкальный руководитель – 0.25 ст. |
|
медсестра - 0,25 ст. |
медсестра - 0,25 ст. |
|
помощник воспитаст. |
помощник воспитаст. |
Такое педагогическое обеспечение значительно повышает общее число посещений лекотеки, обеспечивает взаимозаменяемость педагогов в случае болезни, отвечает запросам родителей на коррекционную дефектологическую и логопедическую работу.
Коллектив экспериментальной (ЭП) работал над оптимизацией рабочей и отчетной документации. В все документы предлагается разделить на три группы
Ø Документы структурного подразделения
Ø Файл-папка ребенка и
Ø Документы специалиста.
|
Документы структурного подразделения государственного дошкольного образовательного учреждения ЛЕКОТЕКА |
|
ДП П-1 - Положение о СП «ЛЕКОТЕКА» - Нормативные документы, обеспечивающие работу «ЛЕКОТЕКИ» - Правила внутреннего распорядка. - Должностные инструкции сотрудников. - Годовой план работы подразделения. - График работы подразделения. - Графики работы сотрудников. - График посещения ЛЕКОТЕКИ на период … . - Расписание движения детей на день. - Паспорт ЛЕКОТЕКИ. |
|
ДП П-2 - Годовой план работы подразделения. - Статистический отчет по результатам работы - Аналитический отчет по результатам работы за год. |
|
ДП П-3 Образовательная программа (вместо перечня базовых программ) |
|
Журналы Ж-1 Журнал первичных обращений (Если лекотека комплектуется через консилиум). Ж-2 Журнал приказов по контингенту лекотеки; (2 приложения «Качественный состав детей лекотеки, сведения о семье. Ж-3 Журнал движения детей Ж-4 Журнал заседаний консилиума. Ж-5 Журнал проведения санитарно-гигиенических мероприятий. Ж-6 Журнал контроля. Ж-7 Табель посещаемости. Ж-8 Журнал учета дистантного взаимодействия с семьёй воспитанника ЛЕКОТЕКИ (Приложение. Сведения об электронных адресах) Ж-9 Журнал разъездов (посещений методических мероприятий). |
|
Книга отзывов о работе подразделения. |
|
Файл-папка ребенка |
|
Ø Договор с родителями Ø Личная карточка ребенка (регистрационный лист) Ø Протокол первичного консультирования или протокол и заключение внешнего ПМПК. Ø История развития ребенка до поступления в ЛЕКОТЕКУ (медицинский и социальный анамнез). Ø Социально-педагогическая карта семьи. Ø Родительское эссе (запрос ожидания родителей) + анкета. Ø Заключения специалистов ЛЕКОТЕКИ по результатам изучения развития ребенка и условий воспитания в семье. Ø Комплексная программа работы с ребенком и семьеймес., пол года, год) Ø Программа реабилитации (для детей-инвалидов) Ø Результативность работы СП с ребенком и семьей, представленная в наглядной форме (графики, гистограммы, рисунки фото поделок и др.) Ø Приложения (копии документов, заключений обследования, текущих справок и документов ДР-12 Портфолио ребенка Ø Схема образовательного маршрута. Ø Комплексные программы сопровождения ребенка и семьи (3-4 мес.) |
|
Ø Портфолио ребенка |
|
Документы педагога |
|
Ø Должностная инструкция (копия) Ø График работы (копия) Ø Рабочие документы: анкеты, листы наблюдений, протоколы по направлениям обследования и др. отбираются педагогами с зависимости от должностной специфики и решаемых задач). Ø Психолого-педагогическое заключение на каждого ребенка (семью) по результатам обследования (по этапам). Ø Календарный план индивидуальной работы с ребенком и семьей по направлениям работы (составляется сроком на 1 месяц) Ø Расписание взаимодействий с детьми и семьей Ø Журнал регистрации работы с ребенком и семьей |
|
Ø Папка образцов бланков и документов |
|
Ø Методическая папка (Технологии и методики, специфика работы по разным нарушениям) |
|
Ø Паспорт кабинета, картотеки игр и заданий |
Формы документов представлены на выставке.
Образовательная программа структурного подразделения лекотека.
На основании приказа МО № 000 от 01.01.01 г. каждое ДОУ разрабатывает свою собственную Образовательную программу (ОП).
В методических рекомендациях к этому документу определено, что ОП ЛЕКОТЕКИ является составной частью ОП ДОУ и представляется во 2-й части ОП.
Для структурных подразделений (лекотека, ЦИПР, СРП, КП и др. документ определяет разработку следующих разделов:
Þ режим работы;
Þ перечень программ, технологий, пособий;
Þ перечень форм образовательной деятельности детей;
Þ результаты освоения Программы.
Одной из задач ЭП стала разработка такой ОП.
В ходе работы выяснилось, что структура ОП во многом должна повторить составные части основной ОП ДОУ, но сложнее по содержанию и специфичнее.
Эта особенность ОП лекотеки главным образом определяется её контингентом.
В лекотеку зачисляются дети, имеющие сложные нарушения развития или расстройства поведения, но сохраняющие «минимальные образовательные перспективы» , что позволяет им включиться в социально-образовательную деятельность в условиях лекотеки.
Предлагается следующая структура ОП.
I. Пояснительная записка.
II. Организация режима работы лекотеки.
III. Содержание работы психолого - педагогического сопровождения ребенка и членов семьи.
IV. Планируемые результаты.
V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения индивидуальной ОП.
VI. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
Рассмотрим отдельные положения ОП.
I. Пояснительная записка содержит.
Ø Вступление.
Ø Описание
§ индивидуальных и возрастных особенностей детей, посещающих ЛЕКОТЕКУ;
§ цели, задач, направлений и содержания психолого-педагогической деятельности;
§ принципов и подходов к формированию личностно-ориентированных программ для оказания помощи ребенку и его семье.
Ø Обоснование для построения социально-образовательного процесса.
Содержание деятельности
Образовательная программа структурного подразделения ЛЕКОТЕКА ГОУ детского сада № 000 обеспечивает психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение воспитанника ЛЕКОТЕКИ и его семьи.
Индивидуальная программа для ребенка и семьи пересматривается ежегодно и действует
Ø до достижения ребенком возраста 8 лет
(при выраженных нарушениях развития)
Ø или до поступления в дошкольное учреждение.
Основной целью деятельности ЛЕКОТЕКИ является создание благоприятных условий
Ø для социализации воспитанников ЛЕКОТЕКИ;
Ø для поддержки развития личности ребенка;
Ø для содействия решению психологических проблем, препятствующих поступлению детей в дошкольные образовательные учреждения, адаптации в семье и других социальных группах;
Ø для психолого-педагогической поддержки семьи ребенка с нарушениями развития.
Общность основных законов развития ребенка в норме и в ситуации отклоняющегося развития определяет основные направления педагогической работы, которые обеспечивают целостность и гармоничность психического развития дошкольника посредством развития
Ø Физической сферы
Ø Социальной адаптации
Ø Эмоционально-личностного сферы
Ø Коммуникативных способностей и речи
Ø Деятельности (исследовательской, игровой, познавательной, трудовой, продуктивной и др.)
Ø Художественно – эстетического представлений
Отличительной особенностью образовательного процесса в лекотеке являются
Ø гибкие индивидуальные образовательные маршруты детей;
Ø наличие личностно-ориентированных программ для каждого ребенка при отсутствии общей для всех воспитанников программы.
Внутренний индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение воспитанников ЛЕКОТЕКИ в коллектив сверстников с помощью сопровождающего их взрослого.
Принципы и подходы к формированию программы
Содержание базовых направлений работы в ЛЕКОТЕКЕ рассматривается с позиции системного подхода к решению общеразвивающих и коррекционных задач. На основании этого основополагающего подхода коррекционной педагогики образовательное содержание в ЛЕКОТЕКЕ должно обеспечивать социальную направленность педагогических воздействий и социализацию ребенка, а каждый из включенных педагогов должен реализовать свои коррекционные задачи соответствующими методами в зависимости
Ø от структуры первичной недостаточности,
Ø характера вторичных отклонений,
Ø возраста ребенка.
При отборе методов коррекционной работы и конкретного содержания следует учитывать их соответствие виду отклоняющегося развития, степени выраженности и структуре дефекта развития.
При разработке образовательной программы учитывались принципы как общей, так и коррекционной дошкольной педагогики:
§ Принцип учета генетической задачи возраста.
§ Принцип оптимистического подхода.
§ Принцип единства диагностики и коррекции.
§ Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации
§ Принцип развивающего обучения.
§ Учета актуального и потенциального уровней развития ребенка.
§ Принцип систематичности и комплексности.
§ Принцип постепенного повышения требований.
§ Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционно-развивающей программе.
§ Деятельностный подход и др.
II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ЛЕКОТЕКИ
Лекотека работает 40 часов в неделю, из них на прием детей и родителей 20 часов в неделю: по 4 часа 30 минут четыре раза в неделю.
Режим и интенсивность посещения лекотеки детьми:
В условиях ЛЕКОТЕКИ предусматривается гибкий режим посещения. Число посещений в неделю определяется исходя из расчета
для ребенка - от 1 до 4-х в неделю,
для родителей - от 1 до 2-х раз в неделю, в зависимости возраста ребенка, состояния его здоровья, периода включения в деятельность лекотеки, возможностей родителей по транспортировке ребенка, потребностей семьи, оздоровительных процедур во внешних организациях, занятости специалистов ЛЕКОТЕКИ и др.
Организационные формы работы с детьми
ДИС - диагностический игровой сеанс;
ИПС - игровые психокоррекционные сеансы;
ИОС – игровой обучающий сеанс;
ИТС - игровой терапевтический сеанс (изотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, пескотерапия и др.)
Т-оТ - телесно-ориентированная техники - (дыхательные техники, двигательные, контактные)
ССиИ - сенсорная стимуляция и интеграция.
СУиТ - специальные упражнения и тренинги (развитие коммуникативных умений, эмоциональное развитие, взаимодействие),
ЗдТ - здоровьесберегающие техники (специальные профилактические упражнения).
ОФВ - организованные формы взаимодействия (круг, гостевой визит, досуг, и др.)
Цели и задачи реализуются через индивидуальные организационные формы, малогрупповые (2-3 ребенка) и групповые (6 – 12 детей)
Состав и наполняемость группы определяются исходя из направлений и форм работы, её содержания. При этом учитывается совместимость детей, общность или специфичность педагогических задач.
Общая продолжительность игровых сеансов в течение дня для одного ребенка длится от 1 часа до 2-х часов с перерывами каждые 20 минут на 10-ти минутный перерыв.
10-ти минутный перерыв родители используют по своему усмотрению: предлагают ребенку попить или перекусить, сходить в туалет, рассмотреть выставку детских работ, «Альбомы выходного дня» или творческие альбомы, приготовиться к занятиям в музыкальном или физкультурном зале или пообщаться с другими детьми и др.
Индивидуальная работа с ребенком проводится преимущественно в присутствии родителей, но может проводиться и без родителей (при их согласии).
Например, в случае, когда присутствие члена семьи дезорганизует деятельность ребенка или педагогом ставятся специальные задачи.
В этих случаях специалисты могут организовать для них
Ø дистантное наблюдение за взаимодействием педагога и ребенка;
Ø планируют взаимодействие специалиста ЛЕКОТЕКИ с членом семьи (взаимодействие может носить как консультативный, так и информационный характер);
Ø организовывают самообразование родителя через специально подготовленные средства информации (буклеты, проспекты, журналы, видео файлы и др.);
Ø подключают родителей к изготовлению пособий для игры с ребенком и др.
Формы взаимодействия с семьей.
КП – консультация плановая
КЗ –по запросу родителей,
ДС – диагностический сеанс (тестирование, интервьюирование, беседа и др.)
ДИС – диагностический игровой сеанс
ТИС - терапевтический игровой или арт-терапевтический сеанс
ТС – тематический обучающий семинар
ГТР – групповой тренинг родителей
ТМ – участие в творческой мастерской
ППК – повышение педагогической компетенции родителей (специально подготовленные материалы)
Родители включаются в работу творческих мастерских и проектов, взаимодействуют с педагогами при подготовке детских досугов, творческих мастерских, прогулок и экскурсий, праздников и др.
Тематическое плановое консультирование проводится каждым специалистом один раз в месяц продолжительностью до одного часа.
При необходимости, например, когда ребенок долго болеет, консультации могут проводиться дистанционно (по телефону, электронной почте, ICQ, Skype или с помощью видеосвязи через Интернет). Вид связи определяется техническими возможностями в семье и её подготовленностью для такой формы общения.
Уровни взаимодействия педагогов в социально - образовательном процессе.
Взаимодействие осуществляется на уровне
è Определения направлений работы и пересечения задач у разных специалистов.
Например, в направление «коммуникация и речь» вовлечены все специалисты.
Психолог формирует и развивает такие коммуникативные компоненты как мотивация, эмоциональная дифференцированность и выразительность.
Дефектолог развивает деловое сотрудничество, формирует и обогащает словарь ребенка.
Логопед формирует все компоненты речи.
Конечно, такое разделение крайне условно.
На уровне изучения развития ребенка и условий его воспитания в семье.
Задачи обследования вытекают из направлений работы специалистов.
Особенностью процедуры диагностики в ЛЕКОТЕКЕ является то, что на начальных этапах работы с ребенком его обследование проводится коллегиально (один проводит диагностику, другой фиксирует результаты).
Такая процедура позволяет педагогу, проводящему обследование, удержать эмоциональный контакт с ребенком, продуктивно с ним взаимодействовать.
Позднее педагоги могут конкретизировать результаты диагностики, проводя обследование индивидуально.
В ЛЕКОТЕКЕ любая форма взаимодействия с ребенком рассматривается как его динамическое изучение.
Положительные или негативные результаты обсуждаются, фиксируются и анализируются педагогами ЛЕКОТЕКИ на рабочих совещаниях и психолого-педагогических консилиумах.
На уровне психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи.
Ø Взаимодействие осуществляется при работе над годовым планом.
Ø Совместного планирования и проведения с детьми игровых сеансов, семинаров и консультаций с родителями.
Ø Расширения адаптивного пространства ребенка и его семьи:
- включение ребенка и членов семьи в творческие проекты;
- посещение групп полного пребывания, знакомство с детьми и другими педагогами;
- организация специальных экскурсий и прогулок;
- включение ребенка и членов семьи в мероприятия детского сада и др.
Индивидуальные программы разрабатываются на основе рекомендованных программ и технологий. А также современных научных психолого-педагогических достижений в области сопровождения ребёнка с ОВЗ и его семьи.
III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ РЕБЕНКА И СЕМЬИ.
В программе ЛЕКОТЕКИ реализуются следующие направления
Ø Профилактика и укрепление здоровья ребенка.
Ø Социальное развитие.
Ø Профилактика и укрепление здоровья, развитие двигательной сферы.
Ø Развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы.
Ø Развитие и коррекция коммуникативно-речевой и социальной сферы.
Ø Развитие и коррекция познавательной сферы.
Ø Абилитация ребенка через игровые, художественно-эстетическое, музыкально - ритмические техники.
Ø Повышение педагогической компетентности членов семьи, участвующих в воспитании ребенка с ОВЗ.
Ø Психолого-педагогическая помощь в проектировании условий воспитания в семье.
В индивидуальную программу воспитанника входят следующие блоки. Развитие:
Ø Крупных и тонких движений, артикуляционной моторики.
Ø Деятельности и её компонентов; ведущей деятельности – игры, продуктивной, трудовой, познавательной деятельности и качеств, необходимых для воспитания в ДОУ.
Ø Коммуникации: невербальной (подражательных, имитационных способностей и др.) и вербальной (развитие и коррекция всех компонентов экспрессивной речи).
Ø Адаптационных возможностей организма ребенка.
Ø Социальное развитие:
ü обучение следованию режиму дня и простым бытовым правилам,
ü формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков,
ü обучение эффективному взаимодействию со взрослыми и детьми и т. д.
Ø Эмоционально-волевой сферы и личности ребенка (формировании образа «Я» и личностных качеств).
Ø Мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, наглядно-понятийного (для детей с сохранным интеллектом);
Ø Сферы познания (сенсорных представлений, конструирования, пространственно-временных представления, формирование целостной картины мира и элементарных математических представления).
Ø Ручной моторики и подготовка руки к письму.
Обоснование и выбор опорных программ для составления индивидуальных программ
Выбор программ обосновывается целями и задачами ЛЕКОТЕКИ, многообразием возможных вариантов нарушений развития у детей.
Ведущей и прошедшей апробацию в российской ЛЕКОТЕКЕ является программа: Индивидуально - ориентированная коррекционно-развивающая программа «ЛЕКОТЕКА» , , И ряда других программ.
Личностно-ориентированные программы строятся на основе комплексирования задач, методов, содержания конкретной работы с ребенком.
Методическая литература сгруппирована по блокам:
• Программы
• Диагностика
• Коммуникация и развитие речи
• Познавательное развитие и обучение
• Познавательное развитие
• Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе игры
• Развитие двигательной сферы
• Психологическое сопровождение и развитие детей
• Сопровождение и развитие ребенка с наследственным синдромом
• Сопровождение и развитие ребенка с РДА
• Сопровождение и развитие ребенка с ДЦП
• Дети комплексными нарушениями в развитии
• Взаимодействие с родителями
• Методическое сопровождение педагогов лекотеки.
Сроки реализации индивидуальных программ для каждого конкретного случая определяются индивидуально с учетом анализа ряда факторов: основного диагноза и осложнений здоровья; соотношений между первичным и вторичными дефектами развития; степени отставания в развитии; социальными условиями воспитания др.
IV. Планируемые результаты.
Исходя из того, что получающие помощь в ЛЕКОТЕКЕ дети имеют нарушения:
- разные по природе происхождения,
- по сочетанности нарушений,
- по степени выраженности дефекта развития,
- по разным условиям воспитания в семье и отношению членов семьи к проблеме ребенка,
- то и результаты психолого-педагогического сопровождения ребенка и семьи строго индивидуальны.
- Это предполагает сугубо индивидуальные результаты для каждого ребенка и его семьи.
Позитивным результатом следует считать достижение краткосрочных целей, которые признаны специалистами реальными для данного ребенка и семьи за определенный период.
Учитывая сложность нарушений у воспитанников ЛЕКОТЕКИ, устанавливаются несколько сроков контроля за развитием детей.
Система диагностики и мониторинга
Задачи диагностики.
Ø Определение структуры нарушенного развития.
Ø Социальных условий воспитания в семье.
Ø Исследование уровня актуального развития.
Ø Способность обучаться («зона ближайшего развития».
«Зона ближайшего развития» определяется мерой помощи, которая необходима ребенку для выполнения заданий, временем формирования умения, навыка, усилий со стороны педагога.
В работе ЛЕКОТЕКИ применяются следующие методы:
§ изучение медицинского и семейного анамнеза;
§ медицинской документации;
§ наблюдение за поведением и деятельностью ребенка, за взаимодействием ребенка с членами семьи;
§ беседы с родителями,
§ родительское сочинение;
§ критериально – ориентированные методики не тестового типа,
§ экспериментальные методики, и др.
Система мониторинга достижений детьми по усвоению индивидуальной программы позволяет оценивать динамику достижений у детей.
Технология мониторинга включает объект мониторинга, форму и технологию, периодичность, содержание.
Содержание мониторинга тесно связано целями и задачами индивидуальных образовательных программ воспитанников ЛЕКОТЕКИ. Например, мониторинг физического развития и двигательных качеств.
Также, процессе мониторинга исследуются
§ уровень социализации и развития личности,
§ коммуникативных способностей (невербальных и вербальных),
§ развитие базовых психических функций и мышления,
§ деятельности: игры, продуктивной, трудовой, познавательной, предпосылок учебной деятельности,
§ сферы познания,
§ творческо-эстетическая сфера.
Исследуются детские компетенции на различных этапах жизни ребенка. Они служат ориентирами как при диагностике развития детей, так и при выборе способа взаимодействия с ребенком.
Для детей младенческого возраста базовым предметным областям соответствуют основные показатели развития:
Ø эмоционально-личностное и эмоционально-деловое общение;
Ø развитие перцептивно-моторной деятельности;
Ø становление предметных действий через активизацию манипулятивной деятельности ребенка;
Ø удовлетворение потребности ребенка в движении;
Ø формирование начальных ориентировочных реакций типа «Что это?»;
Ø становление элементарных зрительно-двигательных координаций;
Ø понимание обращенной речи и стимуляция лепетных диалогов;
Ø активизация познавательного интереса к окружающим людям и предметам.
Для детей раннего возраста основными критериями развития являются:
Ø смена ведущих мотивов деятельности;
Ø развитие эмоционально-делового и предметного общения;
Ø развитие и активизация общих движений;
Ø развитие предметных действий и предметной деятельности;
Ø развитие наглядно-действенного мышления;
Ø интенсивное накопление пассивного словаря, стимуляция активной речи;
Ø овладение различными навыками в процессе подражания;
Ø становление представлений о себе;
Ø формирование предпосылок к конструктивной и изобразительной деятельности;
Ø активизация самостоятельности в быту и формирование потребности в признании собственных достижений;
Ø закрепление навыков самообслуживания;
Ø развитие внутренней речи.
Основные направления развития детей младшего дошкольного возраста:
Ø смена ведущих мотивов;
Ø развитие общих движений;
Ø развитие восприятия как ориентировочной деятельности, направленной на исследование свойств и качеств предметов;
Ø формирование системы сенсорных эталонов;
Ø развитие наглядно-образного мышления;
Ø формирование представлений об окружающем;
Ø расширение понимания смысла обращенной к ребенку речи;
Ø овладение диалогической речью;
Ø овладение фонетической, лексической и грамматической сторонами речи;
Ø овладение коммуникативными навыками;
Ø Становление сюжетно-ролевой игры;
Ø развитие навыков социального поведения и социальной компетентности;
Ø становление продуктивных видов деятельности;
развитие самосознания.
Основные направления развития детей старшего дошкольного возраста:
Ø совершенствование общей моторики;
Ø развитие тонкой ручной моторики, зрительно-двигательной координации;
Ø формирование произвольного внимания;
Ø развитие сферы образов-представлений;
Ø становление ориентировки в пространстве;
Ø совершенствование наглядно-образного и формирование элементов словесно-логического мышления;
Ø формирование связной речи и речевого общения;
Ø формирование элементов трудовой деятельности;
Ø расширение познавательной активности;
Ø становление адекватных норм поведения.
V. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
Условия продуктивного общения с ребенком и его семьей.
Продуктивное общение взрослого и ребенка базируется на следующих принципах ():
Ø ведущего значения деятельности взрослого, задающего образцы действия и поведения;
Ø определения взрослым условий достижения цели;
Ø отработки и закрепления в деятельности детей действий, операций, моделей, значимых для формирования психологических новообразований каждого конкретного возраста;
Ø создания условий для интериоризации усвоенных действий и моделей во внутренний план деятельности ребенка;
Ø учета ведущей деятельности и специфических особенностей ее содержания на разных возрастных этапах жизни ребенка.
Характер взаимодействия взрослого и ребенка при реализации программы ЛЕКОТЕКИ
Общение взрослого с ребенком должно быть целенаправленным, стимулирующим и личностно-ориентированным.
При организации общения необходимо учитывать актуальный уровень познавательного развития ребенка, но при этом обязательно включать задания, находящихся в зоне его ближайшего развития.
Любые контакты и действия с ребенком следует сопровождать речевыми комментариями взрослого, сопутствующими его собственным действиям, а также пассивным или активным действиям ребенка; при этом необходимо стремиться вступить в визуальный и эмоциональный контакт с ребенком на уровне, соответствующим его восприятию и деятельности.
Вступая в общение с проблемным ребенком, взрослый должен учитывать индивидуальные возможности, способности, знания и умения конкретного ребенка, а также его склонности и предпочтения.
Стимулы, используемые взрослым и побуждающие ребенка к действию, должны носить полимодальный характер.
Принципы взаимодействия взрослого и ребенка (источник программа «Каролина»):
Ø «Следуйте за ребенком»
Ø «Обеспечьте возможность выбора»
Ø «Учитывайте реакции на действия»
Ø «Эффективно пользуйтесь реакциями на действия»
Ø «Разбивайте при необходимости занятия на маленькие шаги»
Ø «Обеспечивайте стабильность и перемены»
Ø «Обеспечивайте успех
Ø Включайте обучение в повседневную жизнь»
Ø «Позволяйте ребенку отдохнуть»
Предметно-развивающая среда
В Лекотеке спроектирована предметно-развивающая среда отражающая следующим требованиям:
Ø Безопасность.
Ø Среда стимулирует активность как ребенка, так и его родителя.
Ø Среда имеет возможность быстрой модификации в соответствии с характером нарушения каждого ребенка;
Ø Разнообразна, удобна, эргономична, эстетически привлекательна.
Вариант маршрута ребенка в период дошкольного детства.
В нашем детском саду, на основании приказа управления образования по СВУО работает психолого-медико-педагогическая комиссия, которая и отбирает детей в лекотеку. Работает консультативный пункт и восемь групп компенсирующего вида для детей с ЗПР. Такая структура дошкольного образовательного учреждения позволяет оказывать психолого-педагогическую помощь с разными вариантами включенности детей в образовательный процесс.
Педагоги лекотеки детского сада № 000 делают все возможное, чтобы мостик родительской надежды был, как можно быстрее, построен. И дети смогли воспитываться в коллективе сверстников в одной из групп детского сада.
Презентации вариантов активного включения семей в психолого-педагогический процесс и образцы проектов представлены на выставке.
