Проект опытной педагогической площадки «Организационно-педагогическое обеспечение системы обучения по индивидуальным учебным планам учащихся 9 классов»

Управление образования администрации города Соликамска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Утверждено решением городского научно- педагогического экспертного совета протокол от «___»_______ 2010г. № ____ Председатель: _________________/

 

ПРОЕКТ

ОПЫТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЛОЩАДКИ

«Организационно-педагогическое обеспечение системы обучения

по индивидуальным учебным планам учащихся 9 классов»

Руководитель проекта:

, заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

Рецензент проекта:

, доктор философских наук, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой образовательных технологий высшей школы ГОУ ВПО «Пермский государственный университет»

Соликамск, 2010

Содержание

1.  Актуальность проекта.…………………………………………..………..…..…3

1.1.  Основания для разработки проекта ……………………...………………..4

1.2.  Проблемы, решаемые в ходе реализации проекта ……………………….4

2.  Цель и задачи проекта ………………………………………………………….5

3.  Этапы реализации проекта ………………………………………………..……5

4.  Ожидаемые результаты проекта…………….………………….……....……....7

5. Ресурсное обеспечение проекта……………….…………………………...…..7

6. Система управления и контроля за выполнением проекта ………….…….…8

7. Возможные риски и пути их решения …………………………….…………...9

8. Мониторинг результативности проекта ……………………………………....10

Список литературы …………………………………………………………….10

Приложение ………………………………………………………………….…11

«План работы по проекту на период апрель 2010г.– июнь 2011г.»

1.  Актуальность проекта

Известно, что основной целью учащихся старших классов и их родителей является достижение выпускниками старшей школы высокого уровня базовых знаний, обеспечивающих их успешное поступление в высшие учебные заведения.

Для реализации этой цели лучшей моделью  профильного обучения в старшей школе, на наш взгляд, является модель профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов[1].

Модель организации образовательного процесса в старших классах на основе индивидуальных учебных планов в МОУ «Гимназия №1» реализуется с 2005 года. Опыт работы в данном направлении неоднократно был представлен педагогической общественности, в том числе, через публикации в профессиональных изданиях[2]. Опытным путём педагогическим коллективом гимназии доказано, что данная система обучения результативна. Именно поэтому образовательная услуга «обучение по индивидуальным учебным планам на старшей ступени» востребована заказчиками образовательных услуг – учащимися старших классов и их родителями, привлекает в гимназию учащихся из других общеобразовательных учреждений (напр., в учебном году 30% ребят, обучающихся в 10 классе, пришли из других школ, в том числе, сельских).

Технология организации указанной системы профильного обучения коллективом гимназии хорошо отработана.

Однако ежегодно педагоги сталкиваются с проблемой, которая оказывает существенное влияние на результат профильного обучения. Это проблема невысокого качества предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Только 40-50% из них по приходу в 10 класс осознанно, уверенно и аргументировано выбирают конкретные предметы для изучения на профильном уровне. Около 60% в августе (по приходу в 10 класс) кардинально меняют проект своего индивидуального учебного плана составленного весной (по окончании 9 класса). Большинство при выборе профильных предметов сомневаются, совершают профильный выбор интуитивно, под влиянием случайных факторов.

Таким образом, актуальность данного проекта обусловлена необходимостью создания такой системы обучения, которая обеспечит преемственность между общим и профильным образованием и по содержанию образования и по форме организации обучения.

1.1.  Основания для разработки проекта

Основная идея профилизации заключается в индивидуализированном подходе к процессу обучения [8], а значит, на выходе из основной школы у каждого учащегося должен быть создан и уже апробирован им индивидуальный образовательный маршрут.

В настоящее время предпрофильная подготовка учащихся 9 классов осуществляется в основном через систему спецкурсов, профориентационных курсов по выбору.

Однако этого, как показывает опыт гимназии №1, недостаточно. Во-первых, объём такой предпрофильной подготовки составляет в лучшем случае 100 часов в год (~ 3-4 курса по выбору). Большинству ребят этого недостаточно для того, чтобы определиться с конкретным профессиональным направлением. Во-вторых, большинство предлагаемых курсов по выбору носит ориентировочный или межпредметный характер, что искажает представление о специфике некоторых профессий. В-третьих, эти курсы реализуются за рамками основного расписания во второй половине дня, что затрудняет посещение их некоторыми учащимися.

Для достижения цели предпрофильной подготовки – профессионального самоопределения выпускника основной школы – необходимо обеспечить им возможность уже в 9 классе в рамках основного учебного времени реализовать свой индивидуальный профильно-ориентационный образовательный маршрут, проверив свою мотивацию к дальнейшему обучению по данному профилю.

Педагогический коллектив гимназии считает, что обучение учащихся 9 классов по индивидуальным учебным планам может стать хорошей «генеральной репетицией» последующего мотивированного обучения на профильном уровне.

1.2.  Проблемы, решаемые в ходе реализации проекта

1.  Повышение качества образовательной услуги «предпрофильная подготовка учащихся».

2.  Охват 100% учащихся образовательной услугой «предпрофильная подготовка».

3.  Создание условий для дифференциации содержания предпрофильного образования.

4.  Повышение качества организационно-педагогических условий предпрофильной подготовки.

5.  Появление у учащихся реальной возможности проверить уровень зрелости своих профессиональных интересов и склонностей; выявить уровень своей психологической и академической готовности к дальнейшему обучению по выбранному профилю.

6.  Обеспечение преемственности между общим и профильным образованием.

2.  Цели и задачи проекта

Цель проекта: Разработка системы организационно-педагогического обеспечения[3] обучения девятиклассников по индивидуальным учебным планам.

Задачи проекта:

1.  Разработать план организационно-педагогических мероприятий, обеспечивающих реализацию цели проекта.

2.  Создать образовательное пространство, обеспечивающее преемственность в форме и содержании образования между основной и профильной школой.

3.  Освоить и внедрить технологию обучения девятиклассников по индивидуальным учебным планам.

4.  Разработать методическое обеспечение процесса обучения девятиклассников по индивидуальным учебным планам.

5.  Разработать критерии эффективности системы обучения девятиклассников по индивидуальным учебным планам.

3.  Этапы реализации проекта

Срок реализации проекта – два учебных года ( уч. год и уч. год).

В реализации проекта выделено три этапа – подготовительный, практический, аналитико-обобщающий.

Первый этап – подготовительный (апрель - октябрь 2010 г.)

Цель: создание условий, необходимых для успешной реализации проекта.

Работа на данном этапе включает в себя:

­  разработка и утверждение программы деятельности;

­  изучение федеральных, региональных, муниципальных и иных нормативных документов, а также имеющейся методической, педагогической литературы по проблеме обучения по ИУП;

­  создание необходимой нормативно-правовой базы;

­  анализ имеющихся ресурсов, привлечение необходимых дополнительных ресурсов;

­  проведение информационно-просветительской работы среди педагогического коллектива, учащихся и их родителей (законных представителей), мотивация на апробацию новых условий обучения;

­  проведение цикла информационно-обучающих мероприятий для педагогов;

­  изучение образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), проведение входной диагностики;

­  разработка программы мониторинга эффективности системы обучения девятиклассников по индивидуальным учебным планам

Второй этап – практический (сентябрь 2010г.– май 2012г.)

Цель: апробация системы обучения девятиклассников по индивидуальным учебным планам, освоение усовершенствованной системы организационно-педагогического обеспечения данной работы.

На данном этапе выполняются следующие мероприятия:

­  работа над повышением качества организационно-педагогического обеспечения учебного процесса;

­  разработка индивидуальных учебных планов девятиклассников, заключение договоров с родителями;

­  реализация технологии обучения девятиклассников по индивидуальным учебным планам;

­  работа по обновлению содержания образования девятиклассников, обучающихся по ИУП;

­  разработка и апробация методического обеспечения процесса обучения девятиклассников по индивидуальным учебным планам;

­  организация психолого-педагогического сопровождения опытной работы;

­  мониторинг эффективности системы обучения девятиклассников на основе ИУП.

Третий этап – аналитико-обобщающий (апрель – июнь 2012г.)

Цель: анализ и обобщение полученных результатов, их соотнесение с поставленными целями и задачами проекта; выявление и анализ возникших проблем, планирование путей их решения.

Проводится работа по анализу, описанию и оформлению хода и результатов опытной работы, распространению инновационного опыта.

4. Ожидаемые результаты проекта

1.  Появление новой образовательной услуги «обучение по индивидуальным учебным планам в 9 классе».

2.  Появление возможности охватить 100% девятиклассников образовательной услугой «предпрофильная подготовка (профильная проба)».

3.  Появление возможности обеспечить запрос учащихся, родителей на гарантированную услугу «дифференциация и индивидуализация образования».

4.  Увеличение количества выпускников, определившихся с конкретным профилем дальнейшего обучения (не менее 80%).

5.  Повышение качества Г(И)А выпускников 9 классов за счёт повышения среднего тестового балла по предметам по выбору (~ на 2б.).

6.  Повышение качества ЕГЭ выпускников 11 классов – следствие повышения мотивации обучения в профильных классах.

6.  Ресурсное обеспечение проекта

Нормативно-правовое обеспечение:

1.  Закон РФ "Об образовании".

2.  Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

3.  Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001г. № 000 "О Федеральном базисном учебном плане и примерном учебном плане для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования".

4.  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ .

5.  Письмо Департамента общего и дошкольного образования от 01.01.2001 № /13 «Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов учащихся».

6.  Письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001г. "Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы".

7.  Устав МОУ «Гимназия №1».

8.  Программа развития гимназии «Диалог на лестнице успеха».

9.  Образовательная программа гимназии.

10.  Положение о предпрофильной подготовке в МОУ «Гимназия № 1».

Кадровое обеспечение:

Реализация данного проекта будет осуществляться 10 педагогами, работающими в 9 классах, имеющими высокий профессиональный уровень. Из них:

1 педагог кандидат псх. наук;

2 кандидата пед. наук;

4 педагога имеют высшую кв. категорию;

6 педагогов имеют первую кв. категорию.

Программно-методическое:

Учебно-методические ресурсы банка педагогической информации гимназии, библиотеки-медиатеки гимназии, городского методического кабинета при управлении образования и др.

Информационное обеспечение:

­  информационные стенды гимназии;

­  сайт гимназии;

­  сайт Управления образования;

­  местные СМИ (анонсирование опытной работы).

Финансовое обеспечение:

Средства фонда Управляющего совета, бюджетные средства, внебюджетные средства.

Мотивационное обеспечение:

Мотивирующим стимулом является наличие следующих локальных актов:

-  Положение о научно-методической работе педагогов МОУ «Гимназия №1».

-  Должностная инструкция учителя МОУ «Гимназия №1».

-  Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников МОУ «Гимназия №1».

6. Система управления и контроля за выполнением проекта

Внешний контроль осуществляет городской научно-педагогический экспертный совет.

Внутренний контроль осуществляется директором гимназии, научно-методическим советом гимназии, председателем Управляющего совета гимназии.

Общее руководство за ходом выполнения плановых мероприятий проекта осуществляется директором гимназии.

Непосредственное руководство опытной работой по проекту осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

7. Возможные риски и пути их решения

Риски	Пути решения
Организационные сложности в реализации обучения учащихся 9-х классов по ИУП (нехватка учебных кабинетов, проблемы с составлением расписания с учётом требований СанПин и др.)	-  Тщательный анализ имеющихся ресурсов, привлечение дополнительных ресурсов. -  Разработка качественного плана-графика реализации мероприятий проекта.
Невысокая мотивационная готовность учащихся 9 классов к обучению по индивидуальным учебным планам.	­  Повышение качества разъяснительной и информационно-просветительской работы среди родителей и учащихся. ­  Быстрое реагирование на возникающие проблемы и оперативное их разрешение. ­  Составление ИУП на основе выявленных образовательных запросов учащихся и их родителей, максимально возможное удовлетворение выявленных запросов. ­  Повышение объёма и качества психолого-педагогического сопровождения опытной работы.
Эмоционально-физиологические перегрузки учащихся и педагогов	-  Введение триместровой системы обучения, обеспечивающей здоровьесберегающий эффект. -  Контроль санитарно-гигиенических нормативов по учебной и внеучебной нагрузке учащихся и педагогов. -  Активное использование системы стимулов.

8. Мониторинг результативности проекта

Показатели результативности проекта	Методы оценки показателя
Востребованность предлагаемой образовательной услуги «обучение по индивидуальным учебным планам в 9 классе»	Итоги анкетирования родителей, учащихся по итогам 1 года обучения
Высокий % выпускников классов, определившихся с конкретным профилем обучения (не менее 80%)	Мониторинг трудоустройства выпускников 9-х кл.
Повысится качество промежуточной и итоговой аттестации учащихся	Результаты промежуточной и итоговой аттестации
Сформированность профессионального самоопределения выпускников 9 классов	Диагностика уровня сформированности профессионального сознания (методика «За и Против» Н. Пряжникова)
Высокий % удовлетворённости родителей (не менее 80%)	Анкетирование родителей
Высокий % удовлетворённости учащихся (не менее 80%)	Анкетирование учащихся

Список литературы

1.  Гутник педагогической диагностики в профильном обучении. - СПб. : КАРО, 20с.

2.  Ермаков обучение: проблемы и перспективы  // Народное образование, 2004. - № 7. -  С.101 – 107.

3.  Закон Российской Федерации «Об образовании», статья 50. - М.: Новая школа, 20с.

4.  Кричевский построить профильную школу: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. - СПб. : филиал изд-ва «Просвещение», 20с.

5.  Содержательные компоненты предпрофильной подготовки // Директор школы, 2005. - №

6.  Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся /Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 01.01.2001 № /13.

7.  Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: учебно-методическое пособие для учителей. - СПб. : КАРО, 20с.

Приложение

План работы по проекту

на период апрель 2010г. – июнь 2011г.

Первый этап – подготовительный
Мероприятие	Сроки	Ответственные	Ожидаемый результат
Изучение коллективом нормативных документов, методической литературы	май-сентябрь	Учителя, работающие в 9 классах	Готовность участников к проведению работы
Разработка рабочего комплекта нормативных документов	май- ноябрь	Зам. директора по УВР, НМР	Наличие комплекта необходимых документов
Проведение информационной работы среди педагогического коллектива, учащихся и их родителей (законных представителей)	май-сентябрь	Зам. директора по УВР	Мотивационная готовность
Проведение цикла информационно-обучающих мероприятий для педагогов	май-сентябрь	Зам. директора по УВР	Готовность учителей; понимание цели работы, плана действий, своих обязанностей
Изучение образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей)	май- август	Зам. директора по УВР	Результаты анкетирования для составления проектов ИУП учащихся
Разработка системы контроля и программы мониторинга качества обучения девятиклассников на основе ИУП	август-октябрь	Зам. директора по УВР	Программа мониторинга
Второй этап – реализация опытной работы
Разработка учебного плана 9 кл.	до 10 сентября	Зам. директора по УВР	Учебный план
Составление ИУП учащихся, подписание договоров с родителями	до 10 сентября	Зам. директора по УВР	ИУП учащихся
Проведение обучающих мероприятий для педагогов	в течение года	Зам. директора по УВР, НМР	Готовность учителей к реализации проекта
Апробация технологии организации учебного процесса девятиклассников на основе обучения по ИУП	в течение года	Зам. директора по УВР	Появление новой образовательной услуги «обучение по ИУП в 9 классе». Освоение системы обучения по ИУП с 9 класса
Организация психолого-педагогического сопровождения опытной работы	в течение года	Зам. директора по УВР, педагог-психолог	Психологическая поддержка участников образовательного процесса
Разработка, утверждение и экспертиза программно-методического обеспечения	в течение года	Зам. директора по УВР, НМР	Банк данных
Мониторинг эффективности опытной работы	в течение года	Зам. директора по УВР	Управленческие решения
Обсуждение промежуточных результатов работы	После 1,2,3, триместра	Зам. директора по УВР	Управленческие решения

[1] Под индивидуальным учебным планом (ИУП) понимается совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимся из учебного плана образовательного учреждения, составленного на основе федерального базисного учебного плана (Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования Минобразованияи науки РФ от 01.01.2001 № /13 «Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся»).

[2] Газизуллина профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов (из опыта работы)// Сборник материалов Международной научно-практической конференции «Университетский образовательный округ – актуальные проблемы и перспективы развития» (секция «Школа-вуз. Непрерывное образование: проблемы и перспективы». - Екатеринбург, УГЛТУ, май 2010, - с. 64-69.

[3] Определение – «…Организационно-педагогическое обеспечение учебного процесса включает в себя мероприятия кадрового, нормативно-правового, учебно-методического и информационного характера» [по Панина -педагогическое обеспечение учебно-познавательной деятельности студентов в колледже: Дисс. ... докт. пед. наук. - Екатеринбург, 20с.]