Отчет о результатах самообследования. Негосударственное некоммерческое образовательное учреждение "Институт рыночной экономики, социальной политики и права"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Негосударственное некоммерческое образовательное учреждение

"Институт рыночной экономики, социальной политики и права"

ОТЧЕТ

о результатах самообследования

Москва 2010

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………4

1. ОРГАНИЗАЦИОННО - ПРАВОВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗа..…………………..7

2. СТРУКТУРА ВУЗА И СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ИМ………… …17

2.1. Соответствие организации управления институтом

уставным требованиям…………………………………………17

2.2. Соответствие собственной нормативной и организационно-

распорядительной документации действующему

законодательству………………………………………………20

2.3. Организация взаимодействия структурных

подразделений института………………………………………21

3. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА………..23

4. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ………………….28

4.1. Изменение структуры подготовки специалистов и

формирование контингента…………………………………….29

4.2. Требования к отбору абитуриентов……………………………33

5. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ……………...36

5.1. Анализ соответствия имеющихся профессиональных

образовательных программ и учебно-методической

документации требованиям ГОС……...……………………….37

5.2. Организация учебного процесса………………………………43

5.3. Компьютеризация учебного процесса………………………..52

6. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ………………….56

6.1. Качество контроля успеваемости………..…………………..63

6.2. Качество итоговой аттестации………………………………..68

6.3. Востребованность выпускников и их профессиональное

продвижение…………………………………………………...71

7. КАЧЕСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКОВ ……………………………………………………..74

7.1 Качество кадрового обеспечения образовательного

процесса………………………………………………………74

7.2. Качество учебно-методического обеспечения вуза………..77

7.3. Качество информационно-библиотечного обеспечения

вуза……………………………………………………….……81

. 7.4. Научно-исследовательская и научно-

методическая работа…………………………………….……84

7.5. Качество материально-технической базы вуза…………….88

7. 6. Финансовое обеспечение деятельности Института………90

8. СОСТОЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ………………..…92

9. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО…………………….....98

10. УСТРАНЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ, ОТМЕЧЕННЫХ В ХОДЕ

ПРЕДЫДУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ...……………………………...100

11. ОБЩАЯ ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА……………………………100

12. ВЫВОДЫ КОМИССИИ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ……103

13. ПРИЛОЖЕНИЯ…………………..………………………..…….… 105

ВВЕДЕНИЕ

Глубокие изменения, происходящие во всех сферах общественной жизни России, ее последовательное включение в общемировую образовательную систему, оказали существенное влияние на развитие национального высшего образования, потребовали введения в практику новых форм и методов образовательной деятельности, внедрения современных технологий обучения.

В целях оценки состояния и уровня образовательной деятельности Негосударственного некоммерческого образовательного учреждения "Институт рыночной экономики, социальной политики и права", а также его готовности к предстоящей плановой Государственной аккредитации Ученый совет принял решение о проведении самообследования в Институте.

В соответствии с Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 01.01.2001 г. , Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000, Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000, Письмом Рособрнадзора от 01.01.2001 г. №01-300/06-01 для подготовки к аккредитации ННОУ «Институт рыночной экономики, социальной политики и права» (далее – Институт) и проведения самообследования приказом ректора института № 30/1 от 14 сентября 2010 года была создана комиссия в следующем составе:

Председатель комиссии: ., - зав. кафедрой экономики,

кандидат экономических наук, профессор;

Секретарь комиссии: - секретарь приемной комиссии;

Члены комиссии:

– проректор по учебно-методической работе, кандидат

экономических наук;

- зав. кафедрой менеджмента, кандидат военных

наук, доцент;

- зав. кафедрой гуманитарных и социально -

экономических дисциплин, кандидат

педагогических наук, доцент;

- секретарь Ученого совета, кандидат экономических

наук, профессор;

- начальник научного отдела, доктор технических

наук, профессор;

- зав. кафедрой общематематических и

естественнонаучных дисциплин,

доктор технических наук, профессор;

- зам. декана по воспитательной работе;

- главный бухгалтер;

- зав. учебной частью;

В ходе самообследования комиссия Института ставила перед собой следующие цели:

1. Определить готовность высшего учебного заведения к проведению процедуры Государственной аккредитации образовательной деятельности Института.

2. Выявить соответствие содержания рабочих учебных планов и программ учебных дисциплин требованиям Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

3. Установить наличие и достаточность информационной базы учебного процесса (учебников, монографий, учебных и методических пособий, предусмотренных в качестве обязательных и дополнительных в программах дисциплин рабочих учебных планов, а также их хранение и использование).

4. Оценить наличие и уровень внутривузовской системы контроля качества подготовки выпускников ИРЭСП и П.

5. Определить эффективность единой централизованной базы данных о деятельности образовательного учреждения.

6. Определить степень обеспеченности основных образовательных программ (из числа указанных в лицензии и принятых при установлении типа образовательного учреждения) необходимым оборудованием и инвентарем.

В своей работе комиссия руководствовалась следующими нормативными и иными документами:

–  Федеральным законом «Об образовании»;

–  Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;

–  Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской федерации (Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 года № 000);

–  Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 "Об утверждении Положения о Государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций"

–  Приказами, письмами и распоряжениями Министерства образования и науки РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки;

–  Уставом Института;

–  Положениями о структурных подразделениях Института;

–  Отчетами структурных подразделений Института о проделанной работе по самообследованию.

В ходе работы по самообследованию проведен анализ содержания, уровня и качества подготовки выпускников, содержания профессиональных образовательных программ и условий их реализации. Была также проведена оценка динамики развития института, оценка состояния материально-техни­ческой базы, выполнение требований, установленных лицензией Министерства образования и науки РФ по представляемым к внешней аттестационной экспертизе специальностям на соответствие требованиям Государственного образовательного стандарта (ГОС).

В соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки с 1 ноября по 1 декабря 2010 г. внутривузовская комиссия провела самообследование и представила его результаты для обсуждения на заседании Ученого совета Института.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО - ПРАВОВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ВУЗА

Институт создан в 1995 году и является негосударственным некоммерческим образовательным учреждением, осуществляющим подготовку по профессиональным образовательным программам высшего образования. Институт рыночной экономики, социальной политики и права повторно зарегистрирован в Министерстве по налогам и сборам, свидетельство о регистрации серия 77 № от 01.01.01 г. Институт является правомочным в выдаче дипломов государственного образца на основании Свидетельства о государственной аккредитации серия АА № 000 от 03.г.

Право на ведение образовательной деятельности в сфере высшего профессионального образования ИРЭСП и П предоставлено лицензией Министерства образования РФ серия АА № 000 г. в соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 000 от 01.01.2001 г. по направлениям: 080500.62 - менеджмент, 080100.62 - экономика, 080700.62 - бизнес-информатика, 040100.62 - социальная работа, уровень образования – бакалавр, форма обучения – заочная (Приложение 1).

Учредителями Института являются юридическое лицо: Общероссийская общественная организация "Муниципальная академия" и физические лица: , ,

Институт осуществляет свою деятельность на основе Конституции РФ, Федеральных Законов РФ "Об образовании», "О высшем и послевузовском образовании", других законодательных документов Министерства образования и науки РФ, а также в соответствии с Уставом, Положением об Институте, Положением об Ученом совете и другими нормативными документами.

В соответствии с Уставом института основным видом деятельности вуза является оказание образовательных услуг (подготовка граждан по образовательным программам высшего профессио­нального образования), а также переподготовка и повышение квалификации граждан, военнослужащих, увольняемых из рядов Вооруженных Сил РФ, членов их семей и других категорий граждан.

К очередной Государственной аккредитации представляются следующие направления: 080500.62 - менеджмент, 080100.62 - экономика.

Образовательный процесс организован на арендуемых площадях , стр. 2. Арендуемая в настоящее время площадь составляет 1139 кв. м. Институт имеет все необходимые разрешительные документы (заключение СЭС, Госпожнадзора), обеспечен охраной для входного контроля лиц прибывающих в учебное заведение.

Потребности студентов, обучаемых в институте полностью обеспечены учебной, учебно-методической литературой и иными информационными источниками. Обеспечение учебно-методической литературой осуществляется за счет собственных фондов (свыше 11 тыс. экз.). На период проведения самообследования требования по реализации образовательной программы аттестуемых направлений соответствуют заявленным в лицензии.

Деятельность структурных подразделений Института по различным направлениям образовательного процесса регламентирована локальными нормативно - правовыми актами: положениями об ученом совете, ректорате, о научно-методическом совете, об учебной части, о кафедре, о научно-исследовательском отделе, об отделе кадров, правилами внутреннего распорядка, инструкцией по организации учебного процесса и т. д., а также договорами о сотрудничестве с предприятиями, фирмами и организациями.

Основным нормативно-правовым документом, определяющим деятельность Института, является Устав. В соответствии с Уставом института главным видом деятельности вуза является оказание образовательных услуг: подготовка граждан по образовательным программам высшего профессио­нального образования, переподготовка и повышение квалификации других категорий обучаемых, а также курсовая подготовка.

Устав гарантирует равные права российским и иностранным гражданам независимо от пола, возраста, национальности, расы, социального положения, убеждений, вероисповедания, имеющих среднее (полное) общее, среднее профессиональное, высшее образование на получение высшего или второго высшего профессионального образования.

Для реализации стоящих перед институтом целей в соответствии с Уставом осуществляются следующие виды деятельности:

–  комплексная по специальностям и локальная по отдельным дисциплинам подготовка специалистов в сфере профессионального образования по профилю вуза;

–  разработка и участие в реализации программ развития образования по указанным направлениям;

–  создание банков данных авторских разработок по указанным направлениям и обеспечение их внедрения;

–  научное, методическое и информационное обеспечение подготовки бакалавров, разработка и апробация учебных курсов, программ, учебников, дидактических пособий по указанным вопросам;

–  проведение теоретических исследований в области экономики и менеджмента, бизнес-информатики и социальной работы; ведется подготовка монографий и учебных пособий, научных и других работ по указанной тематике;

–  осуществление деловых и научных связей с научными и учебными заведениями региона;

–  редакционно-издательская деятельность;

–  организация и проведение межвузовских семинаров и конференций;

–  создание и эксплуатация программного обеспечения и информационных систем, внедрение в учебный процесс элементов дистанционного обучения по всем преподаваемым дисциплинам;

–  создание и развитие собственной материально-технической базы обучения и научных исследований, включающих лабораторные и компьютерные классы;

–  профессиональная переподготовка и повышение квалификации по специальностям и дисциплинам вуза.

Уставом закреплены: договорные отношения Института со студентами; направления деятельности Института, цели образовательного процесса и обязательность реализации государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования; структура и порядок управления Институтом, структура его финансовой и хозяйственной деятельности; порядок комплектования штата работников Института и контингента обучаемых; права, обязанности и ответственность всех участников образовательного процесса за разные сферы деятельности.

Локальными нормативными актами Института являются: решения Учредителей, Ученого совета; положения о промежуточной и итоговой аттестации; приказы и распоряжения ректора института; трудовые договоры, договоры об аренде площадей для ведения учебного процесса; договоры о сотрудничестве с другими организациями; должностные инструкции с определением обязанностей сотрудников Института, а также акты, издаваемые органами управления вуза в пределах своей компетенции.

Важным нормативным документом, устанавливающим гарантию трудовых прав и свобод, создание благоприятных условий труда, защиту прав и интересов сотрудников и работодателей, являются правила внутреннего распорядка для персонала и обучаемых института, соответствующие Трудовому Кодексу РФ и учитывающие специфику функционирования негосударственного образовательного учреждения.

Взаимоотношения между обучающимися и Институтом регламентируются Уставом и двусторонними (многосторонними) договорами, определяющими уровень получаемого образования, сроки обучения, размер оплаты за обучение и другие условия.

Институт является членом Ассоциации негосударственных вузов России, неизменный участник образовательных проектов, проводившихся совместно с Институтом деловой карьеры, Национальным Институтом им. Е. Великой, Российской академией бизнеса и предпринимательства. ИРЭСП и П развивает «горизонтальные связи» по линии УМО и НИРС с МГПУ, МПГУ, МГУ, Таможенной Академией, Высшей коммерческой школой, Славянской Академией, Институтом менеджмента и рынка, Международным эколого-политологическим университетом, является стратегическим партнером Всемирного технологического университета.

ИРЭСП и П сегодня - это динамично развивающийся вуз, в котором обучается 1090 студентов заочной формы обучения по направлениям 080100 - экономика и 08200 - менеджмент и других направлений с учетом реальных интересов молодежи, действительного спроса, сложившегося на рынке образовательных услуг, а также потребностей московского региона в кадрах специалистов - главным образом, в работниках хозяйственных, административных и социальных служб.

Институт рыночной экономики, социальной политики и права является перспективным высшим учебным заведением, деятельность которого имеет высокую результативность и социальную значимость для жизни региона. Накопленный опыт, творческий, научный и организационный потенциал вуза, высокая динамика образовательное учреждение развития позволяют рассматривать вуз как инновационное, апробирующее новые модели и технологии высшего профессионального образования, адекватные требованию времени и потребностям практики высшей школы:

-  идея непрерывного образования - принцип «обучение через всю жизнь» (система довузовской подготовки в форме подготовительных курсов;

-  личностно-ориентированное высшее образование;

-  вариативность в системе высшего образования;

-  идея открытого образования (доступ к любой форме высшего образования должен оставаться открытым для всех, кто успешно заканчивает среднее или эквивалентное ему образовательное учреждение или отвечает вступительным требованиям в любом возрасте; возможность доступа к высшему образованию путем учета профессионального опыта человека);

-  управление качеством высшего профессионального образования;

-  исследовательский подход в образовании;

-  идея практикоориентированного образования;

-  педагогика сотрудничества в процессе обучения и научной работы,

-  организованная систематическая воспитательная работа в масштабах вуза;

-  корпоративное управление вуза;

-  идея вуза как социокультурного центра своего микрорайона (города, района);

Образовательная политика ИРЭСП и П строится на принципах гибкости и вариативности профессиональной подготовки, здесь готовы предложить и проложить такой путь учебно-образовательной деятельности, который приведет от имеющегося в наличии уровня образовательной и профессиональной подготовки к необходимому и желаемому: от среднего профессионального образования к высшему и послевузовскому.

Инновационная деятельность опирается на творческое использование традиций российской и советской высшей школы, а также на непрерывное изучение лучшего опыта российских и зарубежных вузов.

В ИРЭСП и П осуществляется система мер по обеспечению и контролю качества образования. В институте разработана и реализуется на практике Концепция качества образования, а с 2010 года внедрена Система менеджмента качества обучения. Качество образования достигается за счет:

- тщательного отбора преподавательских кадров; преподаватели Института - это коллектив опытных и высококвалифицированных научных работников с универсальной научно-теоретической подготовкой и практическим опытом работы в профильных областях;

- контроля за соответствием содержания учебных программ государственным стандартам;

- контроля за соответствием учебного процесса утвержденным программам;

-  внедрения модульного построения учебных курсов и рубежного контроля за качеством усвоенного материала;

-  тщательной разработки учебно-методических комплексов по дисциплинам, включающих в себя: учебную программу, рабочую программу, перечень рекомендуемой литературы, методические рекомендации по самостоятельной работе, материалы для самоконтроля студентов, программу итогового экзамена;

-  отлаженной системы индивидуального консультирования студентов;

-  интеграции учебной и исследовательской работы;

-  мониторинга качества, в том числе путем изучения удовлетворенности студентов уровнем преподавания и работодателей - качеством подготовки специалистов;

-  развития корпоративных начал в управлении вузом;

-  внедрением в практику работы заочного отделения вуза принципов образования взрослых людей, занятых в сфере национального хозяйства.

Качество образования в нашем вузе подтверждено аккредитацией Министерства образования РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

В ИРЭСП и П проводится целенаправленная работа, направленная на укрепление связи между образованием и научными исследованиями, в том числе за счет:

- внедрения в образовательный процесс исследовательского подхода, воспроизведения в учебном процессе модели научного исследования, его основных принципов, форм и методов;

-  вовлечения студентов в осуществление исследовательских проектов вуза, в том числе по заказу органов государственной власти и местного самоуправления;

-  определения и планирования тематики курсовых, дипломных исследовательских работ и диссертационных исследований совместно и с учетом практических проблем тех организаций, в которых трудятся слушатели и соискатели;

-  расширения связей вуза с различными научно-исследовательскими центрами региона;

Организация, содержание и методика работы руководства и профессорско-преподавательского состава ИРЭСП и П осуществляется на теоретических воззрениях, опыте и традициях отечественной классической педагогики. В то же время, исходя из современной педагогической ситуации, приоритетными научно-педагогическими положениями являются:

- последовательная реализация в решении учебно-воспитательных задач принципа субъектности в профессиональной подготовке специалистов.

В соответствии с лицензией Институт осуществляет подготовку специалистов по следующим образовательным программам:

а. программы высшего профессионального образования:

080100.62 - экономика;

080500.62 - менеджмент;

080700.62 - бизнес-информатика;

040100.62 - социальная работа,

б. программы дополнительного образования:

- с отрывом, без отрыва и с частичным отрывом от работы на базе высшего и среднего профессионального образования по профилю основных профессиональных образовательных программам вуза: профессиональной переподготовки руководящих работников и специалистов со сроком освоения свыше 500 часов; повышение квалификации руководящих работников и специалистов со сроком освоения от 72 до 500 часов;

К аттестации представлены следующие образовательные программы:

а. программы высшего профессионального образования:

080100.62 - экономика;

080500.62 - менеджмент.

со сроками обучения 3 - 5 лет по заочной форме обучения;

б. программы дополнительного образования:

- подготовка к поступлению в вуз - до 2 лет;

-профессиональная переподготовка по профилю основных профессиональных образовательных программ вуза - свыше 500 часов;

- повышение квалификации по профилю основных профессиональных образовательных программ вуза - от 72 до 500 часов;

-в. профессиональная переподготовка свыше 500 часов.

Учебный процесс по указным направлениям обеспечивается деятельностью 4 кафедр, укомплектованность штатным составом которых составляет 100%. Профессорско-преподавательский состав, имеющий ученые степени и звания составляет 81%.

Обеспеченность Института учебными площадями превышает контрольный уровень, определенный лицензией на право ведения образовательной деятельности.

Обеспеченность учебной, учебно-методической и научной литературой по всем направлениями и специальностям подготовки в вузе достаточная, медицинское обслуживание и общественное питание отвечают требованиям, предъявляемым к высшими учебным заведениям.

Годовая нагрузка на студента составляет по заочной форме - не менее 180 часов аудиторных занятий с преподавателями, что соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов.

Таким образом, существующая нормативно-правовая база, организация учебного процесса, степень соблюдения нормативных требований лицензии и государственных образовательных стандартов подтверждают правой статус Института как юридического лица, выполняющего свои функции по предоставлению образовательных услуг.

Сопоставление требований, определенных лицензией, и свидетельством о государственной аккредитации с фактическими условиями ведения образовательной деятельности Институтом на момент самообследования, свидетельствует о том, что с организационно-правовой стороны его деятельность соответствует требованиям Министерства образования и науки Российской Федерации, предъявляемым к высшим учебным заведениям.

Для подготовки студентов в Институте созданы соответствующие лицензионным требованиям материальные, санитарно-гигиенические и социальные условия ведения образовательной деятельности. Качественный состав преподавателей существенно превышает установленные лицензионные нормативы.

Юридический адрес Института: г. Москва ул. Золоторожский вал, д. 4, стр. 2. , , сайт Института в Интернете: www. *****; электронная почта: *****@***ru

Выводы и рекомендации.

1. Сопоставление требований, определенных лицензией, и свидетельством о государственной аккредитации с фактическими условиями ведения образовательной деятельности Институтом рыночной экономки, социальной политики и права на момент самообследования, свидетельствует о том, что с организационно-правовой стороны деятельность Института соответствует требованиям Министерства образования и науки Российской Федерации, предъявляемым к высшим учебным заведениям.

2. Для подготовки студентов в Институте созданы соответствующие лицензионным требованиям условия ведения образовательной деятельности. Качественный состав преподавателей превышает установленные лицензионные нормативы. 81% профессорско-преподавательского состава, привлекаемого к процессу обучения, имеют ученые степени и звания.

3. Руководству Института следует и впредь заботиться о поддержании и улучшении условий ведения образовательной деятельности, совершенствовании материально-технической базы, повышении качества обучения.

2. СТРУКТУРА ВУЗА И СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

2.1. Соответствие организации управления институтом

уставным требованиям

Структурно институт состоит из: администрация, Ученый совет, Научно-методический совет, факультет экономики и менеджмента, кафедры (гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общематематических и естественнонаучных, экономики, менеджмента) учебно-методический отдел, научный отдел, бухгалтерия, лаборатория оценки качества образования и Интернет-технологий, редакционно-издательский отдел, вспомогательный отдел.

Все структурные подразделения создаются и реорганизуются в соответствии с Уставом института и внутривузовскими локальными нормативными актами, одобренными Ученым советом, Уставом института и утвержденными приказами ректора.

Высшим органом управления института является собрание Учредителей, в компетенцию которого входит определение основных направлений деятельности вуза, утверждение бюджета, годового отчета и баланса, назначение ректора института, установление размера оплаты за обучение и т. д.

Управление институтом строится на принципах единоначалия и коллегиальности. Непосредственное руководство деятельностью института возлагается на ректора (доктор экономических наук, профессор ), который назначается и освобождается от должности Учредителями. Функциональные права и обязанности ректора определены Уставом института.

Руководство направлениями образовательной деятельности института возложено на проректора по учебно-методической работе, который организует и координирует учебно-методическую и редакционно-издательскую деятельность института, подготовку и повышение квалификации научно-педагогических кадров, участвует в работе по подбору и расстановке кадров, повышению их профессионального мастерства, занимается вопросами экономического обеспечения деятельности института.

Управление Институтом осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, принятым Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 71, Уставом, на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности. Система управления функционирует в соответствии с положениями, предусмотренными Уставом Института рыночной экономики, социальной политики и права и ориентирована на структуры, сложившиеся в государственных образовательных учреждениях.

Органом института, осуществляющим непосредственное управление его образовательной политикой и учебным процессом, выступает Ученый совет, избираемый на общем собрании профессорско-преподавательского состава и всех структурных подразделений института. Компетенция Ученого совета определяется Уставом в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшим учебным заведением), утвержденным Постановлением Правительства РФ от 5 апреля 2001 г. № 000.

Ученый совет координирует образовательную, методическую, научно-исследовательскую, финансово-хозяйственную деятельность. В Ученый совет входят ректор Института, проректоры, заведующие кафедрами, ведущие преподаватели. Заседания Ученого совета проходят не реже одного раза в месяц и оформляются соответствующим протоколом. На них обсуждаются итоги работы института за текущий период, вопросы введения новых форм обучения, направления межвузовского сотрудничества, стратегия подготовки и повышения квалификации педагогических и научных кадров, качество и методическое обеспечение учебного процесса, вопросы воспитательной работы. В гг. особое внимание уделялось разработке учебно-методической документации, организационному и методическому обеспечению итоговых аттестационных испытаний, научной и воспитательной работе.

Ученый совет, выполняя функции органа управления образовательным процессом, его научно-методическим и инновационным сопровождением, главное внимание уделяет проблемам совершенствования учебного процесса; повышения качества знаний обучаемых; организации их самостоятельной работы и обеспечения их учебной, методической и научной литературой.

Заседания Ученого совета проводятся и протоколируются в соответствии с планом регулярно. Всю документацию, связанную с деятельностью Ученого совета, ведет ученый секретарь. Из членов Ученого совета сформированы комиссии, которые участвуют в подготовке вопросов, выносимых на заседания Совета, разрабатывают нормативные документы, представляют их на утверждение Ученым советом.

Оперативное управление деятельностью Института осуществляется администрацией института, на совещаниях с заведующими кафедрами и деканами, руководителями других структурных подразделений.

В институте создана и продолжает совершенствоваться собственная нормативная и организационно-распорядительная документация. К ней относятся, прежде всего, организационные документы, регламентирующие структуру, задачи и функции, организацию его работы, права, обязанности и ответственность руководства и специалистов. Основные виды организационных документов института: Устав, штатное расписание, правила внутреннего распорядка, положение о структурных подразделениях института, должностные инструкции.

Для более успешного сочетания вопросов перспективного планирования и исполнения решений в конкретных областях деятельности института созданы подразделения, обладающие правами функционального руководства (курсы, учебно-методические, научно-методические подразделения).

Таким образом, организация управления институтом соответствует требованиям Устава. Институт рыночной экономки, социальной политики и права имеет собственную нормативную и организационно-распорядительную документацию, соответствующую законодательству РФ, Уставу и обеспечивающую взаимодействие структурных подразделений вуза.

2.2. Соответствие собственной нормативной и организационно-распорядительной документации действующему законодательству

Разработанная в Институте нормативная и организационно-распорядительная документация в полной мере отвечает всем задачам организации учебно-воспитательного процесса и регулирования внутренней жизни и функционирования организации.

Управление институтом осуществляется в соответствии с Уставом, Положением об институте, Положением об Ученом совете и другими нормативными документами и инструкциями. Разработана и постоянно совершенствуется необходимая нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность Института. В Институте сложилась оптимальная и достаточно эффективная схема управления факультетами и кафедрами, которые возглавляют компетентные специалисты в области организации учебного процесса.

Вся организационная, учебно-методическая, научная, воспитательная работа строится на основе разработанных и реализуемых в практике ведения образовательной деятельности следующих документов: Положений об организации учебной и методической работы, порядке перевода студентов, организации планирования учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, Концепции воспитательной работы, планов работы Института и функциональных подразделений, а также других распорядительных документов, регулирующих деятельность Института. Анализ всей документации свидетельствует о ее соответствии законам и нормам российского законодательства в части организации образовательной деятельности.

За анализируемый период в Институте пополнен фонд организационно-распорядительных документов. Разработаны и используются: Положение о студенческом научном обществе, Положения о Совете кураторов и студенческом самоуправлении, Положение об итоговой аттестации выпускников, об организации научно-исследовательской работы, рекомендации по организации обучения студентов по сокращенным срокам обучения и другие важнейшие документы, регламентирующие всю деятельность института и его главное направление - учебный процесс.

2.3. Организация взаимодействия структурных

подразделений института

Исходя из целей практической деятельности Института и его основной задачи - реализации программ высшего профессионального образования Ученый совет и ректорат разработали оптимальную систему взаимодействия структурных подразделений института.

Управление вузом в целом и всех его структурных подразделений ведется на основе системного подхода к организации учебного процесса, который обеспечивает взаимодействие и согласованность в работе всех функциональных единиц: факультетов, кафедр, отделов и служб.

Взаимодействие структурных подразделений института осуществляется на основе принципов непрерывности, последовательности и единства обучения, которые реализуются:

·  через межпредметные связи программ и учебных планов, дисциплин внутри кафедр и между кафедрами, программ профессионального образования и дополнительного образования;

·  за счет выявления межпредметных связей дисциплин как внутри цикла, так и различных циклов;

·  путем внедрения в учебный процесс перспективных образовательных технологий (создание тестовой системы контроля знаний, использование элементов дистанционного обучения);

·  через проведение совместных аудитор­ных и внеаудиторных мероприятий: деловых игр, тренингов общения, конкурсов, конференций, лекций и т. п.;

·  путем создания научных и методических разработок для обеспечения новых форм ведения образовательного процесса.

Реализация основных дидактических принципов в учебном процессе контролируется Ученым советом института. Качество организации учебного процесса в институте осуществляется в ходе контроля занятий профессорско-преподавательского состава, текущего и внепланового контроля знаний студентов, проведения тестирования в периоды сессий и в иных формах.

Технология управления образовательным процессом находится в постоянном совершенствовании. В концептуальном плане главными задачами управления образовательным процессом являются: создание оптимальной и гибкой структуры учебного заведения, перераспределение сил и средств в пользу подразделений, работающих со студентами, усиление ведущей роли кафедр в процессе обучения студентов.

Имеющаяся в соответствии с действующим российским законодательством и положениями Устава система управления Институтом обеспечивает жизнедеятельность всех его структурных подразделений и позволяет ему осуществлять образовательную деятельность в сфере высшего образования по заявленным направлениям.

Перспективные направления деятельности Института определяются Ученым советом. На его заседаниях наряду с рассматриваемыми проблемами учебной, методической, научно-исследовательской, воспитательной работы, обсуждаются вопросы внедрения новых информационных и образовательных технологий, обобщения передового методического опыта профессорско-преподавательского состава, координации действий структурных подразделений учебного заведения. Эти аспекты деятельности - предмет постоянного внимания Ученого совета и ректората на сегодня и на перспективу.

Выводы и рекомендации:

1. Организация управления институтом в целом соответствует требованиям нормативных актов, регламентирующих деятельность высших учебных заведений.

2. Собственная нормативная и организационно-распорядительная документация соответствует действующему законодательству и Уставу института.

3. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА

Отличительной чертой Института рыночной экономики, социальной политики и права является большая и системная работа Ученого совета по реализации Концепции развития института и его основных видов учебной деятельности.

Стратегическая цель развития Института – выход в области высшего экономического образования на позиции, соответствующие уровню ведущих негосударственных экономических вузов России. Эта цель была четко сформулирована 5 лет назад, когда институт вступил на путь кардинального реформирования. При этом руководство института сразу поставило задачей выработать концепцию соответствующей организационно-управленческой модели, модели вуза нового типа, способного динамично развиваться в условиях быстрых изменений внешних условий. Во главу угла были поставлены три главных в таких условиях принципа управления:

·  прогнозирование и выделение элементов нового качества в развитии образовательного процесса в России и за рубежом, становящихся в динамике наиболее важными, носящими глобальный характер;

·  стремление развиваться с опережением, с использованием наиболее современных форм управления;

·  опору на научно-обоснованную концепцию.

Сегодня можно уверенно утверждать, что Институт прошел два этапа реформирования и сегодня находится на третьем, решающем и наиболее значимом по своему влиянию на систему управления, на облик и качество учебного процесса.

Первый этап, занявший примерно 2 года, был посвящен анализу внутренних факторов, формирующих возможности быстрого развития, и выбору стратегии развития. В итоге институт сделал ставку на развитие востребованных московским регионом направлений экономического образования; сформировал концепцию "благосклонно-авторитарной" системы управления, предельно централизовав управление вузом и блокировав "малоподвижные" традиционные структуры управления учебным процессом; существенно усилил за счет концентрации финансовых средств за обучение на коммерческой основе кадровый потенциал; решительно раздвинул традиционные рамки учебного процесса, активно развернул работу в структурах дополнительного образования и повышения квалификации; вышел на передовые научные позиции. Следующий период можно сегодня назвать вторым этапом реформирования Института. Он характеризовался резким наращиванием материальной базы, решительным увеличением контингента студентов; формированием корпоративной компьютерной сети и сопутствующих ей информационных систем, обновлением технической составляющей учебный процесс.

Комиссия считает необходимым отметить и оригинальные особенности сложившейся политики реформирования института. Сразу были отодвинуты в сторону схемы простого копирования или углубленного изучения традиционных схем обучения. Причина этому не в том, что такой интерес был общим явлением для российской высшей школы тех лет, а осознание того, что институт вступил в эпоху реформирования одновременно с ведущими западными вузами, оказавшимися в жестких условиях "новой" экономики – провозвестницы информационного общества. В этом смысле Институт оказывается достаточно маневренным и мобильным, ему на руку, безусловно, удачно складывающаяся конъюнктура на рынке образовательных услуг. Таким образом, пристальное внимание уделялось и уделяется не только концепциям развития ведущих представителей экономической высшей школы России, но и зарубежных.

В результате реформы в Институте рыночной экономики, социальной политики и права прививаются следующие основные свойства, характерные для вуза, организованного по стратегии быстрого реагирования:

·  гибкая инфраструктура (регулярное обновление компьютерных и информационных систем; максимальное расширение учебных площадей; централизация распоряжения площадями без закрепления их за одним пользователем и т. п.);

·  гибкая организационная структура (опора на центры и подразделения, способные мобильно возникать и исчезать, мгновенно включаться в выполнение новых задач и т. п.);

·  динамичная кадровая политика (возрастание доли преподавателей, работающих на условиях штатной занятости; переход на работу по контрактам в сферах обслуживающей деятельности и т. п.);

·  гибкая политика в отношении студентов (прием довольно большого числа студентов; дифференцированные учебные планы и учебные графики, приспособленные к интересам студентов; насыщение расписания факультативными и элективными дисциплинами с целью удовлетворения потребностей студентов и т. п.);

·  оптимальная политика руководства, сводящая до минимума роль традиционных органов управления, которые не способны достаточно быстро реагировать на изменения;

·  инновационные методы (обучение с использованием мультимедийных средств, интерактивное обучение и др.) преподавания, которые повышают качество труда педагогов.

С целью оптимизации процесса реформирования определена система управления, обладающая внутренним механизмом создания возможностей перераспределения средств и характеризуемая как "система сбалансированных приоритетов развития и интересов коллектива". Она предусматривает задействование современных методик повышения мотивации труда преподавателей и студентов (системы рейтингов и т. п.), изменение технологии и организации учебного процесса, централизацию руководящей роли ректората, финансов и ответственности за результат.

Ключом, центром такого сценария управления становится информационная технология. Приходится внедрять такие организационные структуры, такие методы мышления и технологии, которые были бы в состоянии чувствовать внутренние и внешние изменения и реагировать на них. Каналы, по которым проходит информация об изменениях и включаемых реакциях на данные изменения, должны быть максимально точными и оперативными, должны работать в режиме реального времени, быть открыты для всех членов коллектива. Формирование подобной информационной технологии и есть главная задача третьего этапа реформирования вуза. Если не создать подобного механизма обратной связи, можно допустить серию серьезных промахов. А в условиях большой стоимости и динамичности соответствующих технологий постоянное совершенствование данных систем будет постоянной задачей.

Таким образом, концепция развития Института рыночной экономики, социальной политики и права выдвигает в качестве очередных следующие задачи:

·  повышение качества и совершенствование структуры управления вузом и процессом обучения с учетом всех аспектов, обсужденных выше;

·  завершение многоуровневой образовательной вертикали через обновление, согласование и дифференциацию учебных планов и программ, обеспечение вузовской подготовки экономистов и менеджеров современными научно-методическими материалами по всем циклам дисциплин;

·  расширенная подготовка методических и учебных материалов, учебников, учебных пособий, тестов, включая полнотекстовые электронные версии;

·  выполнение научных исследований, развивающих качественное содержание основных дисциплин учебного плана и создающих задел для появления новых учебных курсов, а также оценивающих перспективные изменения в содержании и организации подготовки специалистов;

·  развитие новых и современных методов обучения и оценки знаний студентов;

·  повышение уровня квалификации профессорско-преподавательского состава, в том числе по прикладным аспектам экономической теории, экономико-математическим методам, иностранному языку, информационным технологиям и др.

Достижение перечисленных целей фиксируется выходом на конкретные измеряемые нормативы и показатели:

·  стопроцентная обеспеченность учебно-методическими комплексами всех дисциплин совокупного учебного плана;

·  внедрение полноценного блока факультативных и элективных дисциплин – здесь планируется задействовать систему рейтинга студентов при формировании индивидуальных учебных планов и придание гибкости за счет элективности традиционно "узким" местам учебного процесса (преподавание математики, информатики и т. п.);

·  работа всех штатных преподавателей не менее чем в двух ступенях образовательной деятельности и построение гибкой системы непрерывного повышения их квалификации – работа в развитой системе дополнительного образования, внедряемых программах дистанционного обучения и т. п. должна стать полноценным методическим полигоном;

·  построение дифференцированной системы оплаты труда сотрудников и преподавателей с целью адекватного вознаграждения за сложный труд в условиях крайне неравномерной трудоемкости разных областей учебного процесса института;

·  внедрение современных методов проведения аудиторных занятий и контроля знаний – переход на письменные экзамены и оценку по текущей успеваемости с неуклонным ростом самостоятельной работы студентов, широкое внедрение тестирующих средств и т. п.,

·  разработка нового информационного регламента организации обучения студента через стопроцентное обновление положений и правил, регулирующих учебную работу, плюс создание гибкой системы обратной связи с обучаемыми через Интернет.

Выводы и рекомендации:

1. Структура подготовки кадров по направлениям и формам обучения в равной мере ориентированы на подготовку экономистов, менеджеров, социальных работников как для частных коммерческих, так и для государственных структур.

2. Однако, несмотря на наличие соответствующих разрешительных показателей лицензии в Институте недостаточно реализуется программа довузовской подготовки; не ведется подготовка специалистов экономического профиля для банковских структур с соответствующей специализацией; не в полной мере реализуется практика дополнительного образования (подготовка и переподготовка кадров управленческих структур, социальных работников и т. д.).

4. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Структура подготовки основывается на концепции непрерывного многоступенчатого образования.

В институте в соответствии с государственными стандартами высшего профессионального образования осуществляется обучение по одному уровню обучения: бакалавриат. Подготовка осуществляется по заочной форме обучения со сроками, соответствующими требованиям государственных образовательных стандартов. Учебные сессии в семестрах планируются и проводятся дважды в год и в объеме часов соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов.

Общий контингент обучающихся по полной программе высшего профессионального образования на 31.г. составил 1090 человек, в том числе студентов, обучающихся на базе высшего образования 88 человек. По направлениям подготовки численность обучаемых составляет: экономика - 803 человек, менеджмент - 267 человек, социальная работа - 11 человек, бизнес-информатика - 9 человек.

Структура учебного процесса и подготовки специалистов состоит из следующих основных элементов: учебных занятий в форме лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий, контрольных работ; консультаций (групповых и индивидуальных); самостоятельной работы студентов (в том числе и под руководством преподавателей); установочной экзаменационной сессии, семестровых экзаменов и зачетов, различных видов практики, курсовых и дипломных (выпускных) работ и итоговой аттестации.

4.1. Изменение структуры подготовки специалистов и

формирование контингента

Прием студентов осуществляется по заявлениям поступающих на конкурсной основе с проведением тестовых испытаний. Условия и организация приема гарантируют соблюдение прав граждан на получение образования и обеспечивают зачисление в институт лиц, подготовленных к освоению образовательных программ соответствующего уровня по избранной специальности.

Руководством института ведется постоянная работа по изучению потребностей российского и регионального рынков профессий и специальностей. В 2008 году силами студентов и профессорско-преподавательского института была выполнена научно-исследовательская работа по изучению московского рынка труда. Результаты исследования подтвердили несоответствие спроса и предложения и дали материалы для выработки подходов института к определению специальностей подготовки выпускников. Кроме этого в институте ведется постоянный мониторинг трудоустройства выпускников. Результаты исследований позволяют сделать следующие выводы: во-первых, возрастает спрос на специальности, связанные с финансовой сферой, бухгалтерским учетом и аудитом и относительно сокращается потребность в некоторых экономических профессиях; во-вторых, возрастает потребность подготовки специалистов с высшим образованием для сферы государственного и муниципального управления; в-третьих, коммерческие и государственные предприятия предъявляют потребности в специалистах социальной работы с населением; значительный интерес у потенциальных контингентов обучаемых вызывают дистанционные формы обучения.

Все это дает основание для введения в институте новых специальностей подготовки специалистов, широкого внедрения технических средств обучения и введения в образовательный процесс дистанционного обучения.

Прием студентов в институт проводится на основании Устава Института рыночной экономики, социальной политики и права, Положения о приемной комиссии, условий проведения вступительных испытаний, а также ежегодно утверждаемого плана приема. План приема определяется, прежде всего, лицензионными нормативами. Ежегодный прием на 1 курс с учетом перевода из других вузов стабильно растет и составляет в среднем около 100 человек в год, что свидетельствует о востребованности выпускников. Однако в течение 2009 и 2010 гг. прием студентов на 1 курс несколько сократился, вследствие общей ситуации в стране, связанной демографическим спадом. Анализ данных, приведенных в приложении 3 (формы 1, 2), отражает указанную тенденцию приема студентов по годам.

В период г. г. по всем направлениями подготовки осуществлен выпуск 842 бакалавра. По дополнительной программе прошли обучение 135 человек. Ежегодный выпуск специалистов составляет в среднем около 140 человек с нарастающей динамикой в 5-10%.

Сводные данные о выпуске специалистов Института за последние 3 года представлены в Приложении 3.

Анализ указанной тенденции свидетельствует о высоком спросе на рынке профессий и специальностей экономистов и менеджеров различных направлений. Это позволяет сделать вывод о закономерной востребованности выпускников института по указанным направлениям подготовки и необходимости существенного расширения выпуска специалистов данных профилей. Особым спросом на рынке пользуются специалисты в области социального управления и бизнес-информатики. Проведенный в Институте анализ рынка труда, выявил значительные потребности в подготовке специалистов с высшим образованием для сферы регионального управления различных ветвей власти, что сделало необходимым и возможным лицензировать деятельность Института на этом направлении. Лицензией Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01.01.2001 г. Институту предоставлено право начать подготовку бакалавров по новым направлениям: бизнес-информатика и социальная работа.

Институт проводит значительную работу по профессиональной ориентации молодежи Юго-Восточного административного округа. В течение года регулярно проводятся "дни открытых дверей", посещения профессорско-преподавательским составом школ, колледжей. В 2007 году подготовлен альбом "Выпускнику 2007" - для выпускников школ ЮВАО. Большое внимание уделяется участию в рекламе предложения образовательных услуг Института в специализированных журналах "Столичное образование", "Куда пойти учиться", "Платное образование" и участию в международных выставках "Обучение и карьера. Выпускники Института успешно находят работу по специальности на предприятиях различных форм собственности (94%), в том числе многие из обучающихся по заочной форме обучения являются руководителями малых предприятий, фирм и организаций (10%).

Оптимальный подбор дисциплин вузовского компонента расширяет возможность трудоустройства выпускников в профильных организациях: маркетинговые фирмы, банки, финансовые, инвестиционные, лизинговые компании, налоговая служба, образовательные учреждения и др. Динамика численности студентов института соответствует Концепции его развития. Однако для ее сохранения в ближайшей перспективе необходима планомерно проводимая профессиональная ориентация будущих абитуриентов самого различного уровня: выпускников средних школ, колледжей, вузов, работников различных сфер и форм собственности национального хозяйства страны.

В институте накоплен определенный опыт по переподготовке и повышению квалификации кадров. Возрастание потребностей в основном и дополнительном образовании ставят проблему введения новых форм и методов обучения, открытия представительств в регионах, введения дистанционного обучения. В свою очередь это требует разработки и апробации учебных планов и программ, быстрейшей модернизации учебно-методического обеспечения, широкого внедрения технических средств обучения и контроля, создания необходимых бытовых условий для обучаемого контингента.

Освоение программы сочетает в себе обязательные аудиторные занятия с самостоятельной работой слушателей с учебниками, официальными нормативными документами и рекомендуемыми преподавателями иными учебными материалами (в том числе в компьютерном варианте). Слушателям рекомендуется составить рабочую программу по самостоятельным занятиям, поскольку в зависимости от базового и последующего образования, а также характера своей производственной работы слушатели могут обладать различным объемом знаний в области дисциплин, составляющих содержание программы. Они должны скорректировать количество рекомендуемых часов самостоятельных знаний в соответствии с их реальными индивидуальными уровнями знаний.

При подготовке слушателей к сдаче экзаменов на аудиторных занятиях основное внимание уделяется изучению нововведений, систематизации знаний по методологическим и сложным вопросам, разбору спорных конкретных хозяйственных ситуаций, обучению новинкам применять на практике свои знания. Программы ориентированы на законодательные и нормативные акты РФ, действующие по состоянию на 31 декабря 2010 г. В зависимости от изменений, вносимых в нормативные акты, программы в установленном порядке могут дополнятся и изменяться.

Дополнительное образование позволяет подготовить абитуриентов к поступлению в вуз, а также оказывает помощь гражданам РФ в получении новой специальности - бухгалтер и повышение квалификации профессиональными бухгалтерами.

Таким образом, структура подготовки студентов в Институте соответствует нормативным требованиям. В профессиональной подготовке специалистов Институт исходит из потребностей национального и регионального рынков труда. В то же время Институт не в полной мере использует возможности по привлечению выпускников из отдаленных районов страны, особенно по заочной форме обучения, для чего планируется создать в следующем году систему представительств института.

4.2. Требования к подготовке абитуриентов

Формирование контингента студентов проводится в соответствии с Федеральными Законами РФ «Об образовании», "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", «Положением о проведении вступительных испытаний» и требований Министерства образования и науки РФ по приему абитуриентов в высшие учебные заведения по результатам ЕГЭ.

Для повышения качества подготовки абитуриентов институт проводит профессионально-ориентационную работу среди учащихся средних школ, колледжей, гимназий, лицеев. В институте проводится профессиональная ориентация молодежи г. Москвы, а также ряда школ Московской области. Концепция специализированной подготовки является частью системы непрерывного образования и предусматривает реализацию следующих целей:

·  развитие интеллектуального потенциала учащихся;

·  предоставление учащимся возможности сориентироваться в выборе будущей профессии;

·  подготовка учащихся к обучению на экономических факультетах высших учебных заведений;

·  получение учащимися начальной профессиональной подготовки.

Конкурсный отбор абитуриентов на все специальности осуществляется через письменное тестирование по математике, русскому языку и иностранному языку, а также собеседование по обществоведению.

По результатам тестирования абитуриент может быть:

·  рекомендован к зачислению.

·  рекомендован к собеседованию. В процессе собеседования в более углубленной форме проверяется интеллектуальный уровень поступающего, даются рекомендации по усилению его подготовки в той или иной области.

При собеседовании выясняются причины, побудившие абитуриента поступать на данную специальность, его представление о будущей специальности, знание отдельных школьных предметов. В ходе собеседования определяется общий уровень знаний и эрудиция, склонность к изучению тех или иных учебных дисциплин. При решении вопроса о зачислении после собеседования, как правило, учитывается средний балл аттестата.

По сложившейся в Институте практике абитуриентам, имеющим слабые знания по дисциплинам приема, рекомендуется посещать подготовительные курсы, работающие уже несколько лет при Институте. Подготовительные курсы обучения абитуриентов при ННОУ " Институт рыночной экономики, социальной политики и права "действуют в соответствии с законодательством РФ, Уставом НОУ ИРЭСП и П и разработанным институтом Положением "О подготовительных курсах к поступлению в ВУЗ. Целью и задачей организации подготовительных курсов является повышение уровня общеобразовательной подготовки, создание необходимых условий при поступлении в вуз слушателей подготовительных курсов. Обучение может производиться по очной, очно-заочной (вечерней) или заочной формам. Срок обучения от 6 месяцев до 2 лет. На подготовительные курсы принимаются лица, имеющие среднее (полное) образование, начальное профессиональное образование (если в дипломе о начальном профессиональном образовании есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования), среднее профессиональное образование, а также учащихся школ, гимназий, лицеев, колледжей, средних специальных учебных заведений.

Для организации набора слушателей, приема документов поступающих на подготовительные отделения, проведения собеседования и зачисления в состав студентов лиц, успешно прошедших собеседование, приказом ректора организуется приемная комиссия подготовительного отделения. Приемная комиссия подготовительного отделения в своей работе руководствуется "Рекомендациями образовательным учреждениям высшего профессионального образования по основным процедурным вопросам функционирования приемных, предметных экзаменационных и аппеляционных комиссий". Сроки приема документов на подготовительное отделение определяются институтом.

Занятия на подготовительных курсах проводятся по учебным планам, программам, тематическим планам, разрабатываемым на кафедрах в соответствии с требованиями приказа Министерства образования России от 5 марта 2004 г. № 000 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования", на основе программ вступительных испытаний и утверждаемых проректором по учебной работе. На подготовительных курсах изучаются дисциплины, выносимые на вступительные экзамены.

К преподаванию на подготовительных отделениях наряду с профессорско-преподавательским составом высшего учебного заведения привлекаются преподаватели (учителя) других образовательных учреждений. Результаты конкурсного отбора приведены в Приложении 5, форма 1.

Набор студентов осуществляется постоянно, в течение всего учебного года и заканчивается за неделю до начала занятий в институте. Даты и время тестирования и собеседования устанавливаются заранее и строго соблюдаются. В течение года проводятся различные рекламные мероприятия. Используются средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, буклеты, журналы и т. д. Широко ведется рекламная кампания в школах, лицеях, гимназиях, училищах города, области, региона, где выступают рекламные агенты и студенты Института. В проведении дней "открытых дверей" принимают деятельное участие преподаватели, персонал и студенты старших курсов института.

Выводы и рекомендации комиссии

1. Комиссия по самообследованию отмечает, что сложившаяся в институте структура подготовки специалистов по аттестуемым специальностям соответствует лицензии, требованиям Государственного образовательного стандарта, учитывает особенности региона и строится в соответствии с запросами предприятий и учреждений, потребителей кадров, подготовленных в Институте. Прием на все формы обучения осуществляется с полным возмещением затрат на обучение на основе заключения двух-, трехсторонних договоров.

2. Уровень приема характеризуется стабильностью. Количество обучающихся не превышает лицензионных требований. Уровень востребованности выпускников института стабильно высок.

3. В то же время комиссия отмечает отсутствие в институте должной системы накопления отзывов о работе выпускников. Связь с работодателями по этим вопросам осуществляется эпизодически, силами деканатов. Необходимо, учитывая наличие в Институте рыночной экономики, социальной политики и права информационной системы и развитого Интернет-сайта, наладить постоянный контакт с крупнейшими работодателями для анализа пожеланий по подготовке специалистов финансово-экономического профиля для предприятий, организаций и учреждений страны.

4. Руководству Института необходимо обновить содержание сайта Института в соответствии с современными достижениями по созданию информационных систем.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Институт придает большое значение содержанию профессиональной подготовки бакалавров, базируется на принципах углубленного изучения фундаментальных наук, в сочетании с новейшими достижениями в области специальных дисциплин, что позволяет готовить специалистов высокой квалификации.

При этом основными направлениями образовательной деятельности являются разработка и внедрение концептуальной и методической базы совершенствования образования, а также разработка и внедрение новых методических основ обучения.

Важнейшим фактором выполнения в институте требований государственных образовательных стандартов и всего комплекса их учебно-методического сопровождения является постоянный контроль соответствия основных образовательных программ (ООП) в части федерального, а также регионального компонентов; учебных планов - по блокам дисциплин, перечню и объему каждого блока, практической подготовке и учебной нагрузке обучаемых, а программ учебных дисциплин - на соответствие требованиям к содержанию подготовки выпускников.

В настоящее время в Институте разрабатываются Основные образовательные программы в соответствии с вновь вводимыми Федеральными Государственными образовательными стандартами 3-го поколения.

5.1. Анализ соответствия имеющихся профессиональных образовательных программ и учебно-методической документации требованиям ГОС

Разработанные в Институте основные образовательные программы для студентов всех направлений предусматривают подготовку специалистов, обладающих достаточным уровнем знаний, эрудицией в области гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин, глубокими профессиональными знаниями и определенными навыками самостоятельной работы, позволяющими реализовать себя в разнообразных сферах практической деятельности.

Содержание учебных планов и программ направлено в первую очередь на то, чтобы изучаемый теоретический материал, подкрепляемый полученными практическими навыками, преобразовывался в ходе учебного процесса в эффективный инструмент избранной профессии, а выпускники института после его окончания были востребованы в избранной сфере своей практической деятельности.

В течение нескольких лет были апробированы различные учебные планы и графики прохождения дисциплин, менялся набор дисциплин регионального компонента, внедрялись изменения по решению задач сбалансирования структуры учебных планов, которая бы гармонично сочетала фундаментальную подготовку и практическую направленность, отражающую быстро меняющиеся социальные и экономические потребности рынка труда московского региона.

Учебные планы ориентированы на соблюдение государственных образовательных стандартов по направлениям обучения, как в содержательной части, так и по количеству часов, отводимых на изучение рекомендуемых стандартом дисциплин, логики их прохождения.

Анализ структуры учебных планов (Приложение 4, форма 1) показывает отсутствие различия между государственным образовательным стандартом и учебными планами института в общем количестве часов. Количество часов по циклам дисциплин также совпадает. В целом учебные планы всех представляемых к государственной аккредитации направлений подготовки Института по блокам дисциплин (гуманитарные и социально-экономические, общие математические и естественнонаучные, общепрофессиональные и специальные) требованиям государственных образовательных стандартов соответствуют.

Таблица 1.

№	Циклы дисциплин	По Госстандарту	По учебному плану	Отклонение, %
		Часы	уд. вес %	Часы	уд. Вес %
1.	ГСЭ.00	1800	24,87	1800	24,87	0
2.	ЕН.00	1400	19,34	1400	19,34	0
3.	ОПД.00	2500	34,54	2500	34,54	0
4.	СД.00	1086	15,00	1086	15,00	0
5	ФТД.00	450	6,21	450	6,21	0
	Итого	7236	100	7236	100	0

Содержание дисциплин в целом отражает всю совокупность дидактических единиц, имеющихся в стандарте.

Набор дисциплин специализации в государственном стандарте ограничен перечислением без определения количества часов, что создает благоприятные возможности для самостоятельности и маневрирования в организации учебного процесса. Учебными планами реализована взаимосвязь дисциплин, обеспечивается их логическая последовательность и преемственность. Так, учебными планами по изучаемым в институте специальностям предусматривается: практическая подготовка студентов (все виды практики) - от 12 до 16 недель; выполнение до 6 курсовых работ, выполнение выпускной квалификационной (дипломной) работы - от 7 до 10 недель; итоговая аттестация - до 12 недель.

Соответствие учебных планов и ООП требованиям государственных образовательных стандартов подтверждено независимой экспертизой и соответствующим заключением ИМЦА (г. Шахты).

Таблица 2

	Госстандарт, (недели)	Учебный план, (недели)	Разница
Теоретическое обучение	134	134	-
Учебная практика	12	12 (без отрыва от производства)	-
Экзаменационные сессии	30	30	-
Государственная итоговая квалификационная аттестация	2	2	-
Каникулы	24	24	-
Отпуск после окончания вуза	4	4	-
Итого	206	206	-

В целом реализуемые профессионально-образовательные программы соответствуют уровню современной экономики и практике экономической и управленческой подготовки в государственных вузах.

Учебный план соответствует требованиям стандартов по объему учебной нагрузки и по формам контроля.

Соотношение часов, отведенных на аудиторную и внеаудиторную работу студентов, определяется:

·  целями и задачами преподавания учебных дисциплин;

·  методикой преподавания (изучение текстов первоисточников, написание рефератов, проведение коллоквиумов, тренингов, деловых игр и др.);

·  наличием учебно-методической литературы;

·  выполнением курсовых работ;

·  соотношением часов, отводимых на лекционные и семинарские занятия;

·  степенью разработанности изучаемых проблем в теории и практике.

Анализ учебного плана показывает, что он соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта. При этом в Институте объем часов внеаудиторной (индивидуальной и самостоятельной) работы у студентов старших курсов увеличивается. Это сделано намеренно, поскольку именно на последних курсах студенты пишут курсовые и выпускные квалификационные работы. Доля внеаудиторной работы при этом существенно возрастает.

Рабочие программы дисциплин учебного плана разработаны профессорско-преподавательским составом института полностью и ежегодно по решению кафедр обновляются по структуре, содержанию и методическому обеспечению. Так, по некоторым дисциплинам и специальностям учебные программы были обновлены и переизданы в течение гг. В эти годы в институте на 100% переизданы учебно-методические комплексы для студентов, включающие в себя: рабочие и учебные программы, методические указания и контрольные задания для студентов, тесты (в электронном и бумажном виде), билеты и вопросы к экзаменам и зачетам. Студенты имеют возможность получить необходимые программы в учебной части и библиотеке института, в том числе и в электронном виде.

Работа над совершенствованием содержания программ учебных дисциплин является одним из основных направлений деятельности научно-педагогического коллектива Института рыночной экономики, социальной политики и права. При обновлении и создании новых программ особое внимание уделяется преемственности в преподавании дисциплин, актуализации содержания, практической ориентации, поиску новых форм организации образовательного процесса.

Программы дисциплин общегуманитарного и социально-экономического, математического и естественнонаучного циклов пересматриваются раз в 3 года.

Ежегодно обновляются программы общепрофессионального цикла и специальных дисциплин. Большую роль в этой работе играет тот факт, что руководство института и преподаватели кафедр регулярно и активно участвуют в мероприятиях, проводимых учебно-методическими объединениями по дисциплинам.

Вместе с тем в работе профессорско-преподавательского состава на межкафедральном уровне необходимо обратить внимание на активизацию деятельности в области межпредметных связей дисциплин как внутри цикла, так и между различными циклами, в особенности общепрофессионального и специального.

Организация учебного процесса в институте обеспечивает:

·  современный научный уровень подготовки специалистов и бакалавров, оптимальное соотношение теоретического и практического обучения;

·  логически правильное, научно и методически обоснованное соотношение и последовательность преподавания дисциплин, планомерность и ритмичность образовательного процесса;

·  органическое единство процесса обучения и воспитания;

·  внедрение в образовательный процесс новейших достижений науки и техники, передового опыта практической деятельности хозяйственных организаций;

·  рациональное сочетание традиционных методов передачи и закрепления научной информации с новейшими достижениями педагогики;

·  необходимые условия для педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава и освоение студентами общетеоретических и профессиональных учебных программ, их творческой самостоятельной работы.

Основными документами, определяющими содержание и организацию образовательного процесса в институте, являются: учебные планы, программы учебных дисциплин, программы практик.

Учебный план включает в себя график учебного процесса, составленный с учетом количества недель в каждом семестре, и план учебного процесса, содержащий перечень учебных дисциплин, время, период и логическую последовательность их изучения, виды занятий и учебных практик, формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации.

Планирование учебного процесса осуществляется в целях обеспечения полного и качественного выполнения учебных планов и программ и базируется на следующих исходных данных:

·  годовом графике учебного процесса, который разрабатывается на основе учебного плана на учебный год и определяет сроки теоретического обучения, экзаменационных сессий и каникул, учебной практики и т. д.;

·  тематических планах учебных дисциплин, разрабатываемых на полный курс обучения и корректируемых с учетом новейших достижений науки, техники и требований практики;

·  графике последовательности прохождения учебной дисциплины, который разрабатывается кафедрой и определяет последовательность проведения конкретных видов учебных занятий по каждой теме и отводимое на них время;

·  расстановке преподавателей по лекционным потокам и учебным группам;

·  распорядке дня, определяющем время начала и окончания учебных занятий;

·  перечне аудиторного фонда, составляемом учебной частью до начала учебного года.

Итогом планирования аудиторных занятий в институте являются расписания учебных занятий. Они составляются в точном соответствии с действующими учебными планами на семестр, а для лиц, проходящих переподготовку и повышение квалификации, на весь срок обучения.

Все расписания утверждаются проректором института не позднее, чем за один месяц до начала занятий.

5.2. Организация учебного процесса

Учебный процесс в Институте организован в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования Российской Федерации, государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, Уставом института и планами учебно-воспитательной и научно-методической работы на год. Основным документом, организующим образовательную деятельность учебного заведения является учебный план, который отражает цель, продолжительность, форму обучения, перечень разделов подготовки, количество часов по блокам и дисциплинам, виды учебных занятий, формы аттестации и контроля знаний, сроки прохождения практики, формы итогов аттестации студентов.

Организация образовательного процесса в институте регламентируется:

·  профессиональными образовательными программами;

·  учебными планами;

·  графиками учебного процесса;

·  расписаниями занятий и экзаменационных сессий.

Кроме этого при планировании и организации учебного процесса учебный отдел опирается:

·  на учебный план, рабочие программы учебных дисциплин и график учебного процесса;

·  учебно-методическую документацию, обеспечивающую организацию учебного процесса при изучении каждой конкретной дисциплины.

·  фонды контрольных заданий и тестов по дисциплинам;

·  индивидуальную семестровую нагрузку преподавателей;

·  планы работы кафедр;

·  планы подготовки и издания учебно-методической литературы;

Документация разработана в соответствии с Типовым положением о высшем учебном заведении и государственным образовательным стандартом.

Организация учебного процесса призвана обеспечить реализацию идеи образовательной деятельности института как места обучения достижениям культуры, поиска истины, обучения, пронизанного атмосферой интеллектуальности и духовности как безусловной среды для развития личности, становления ее высокой культуры, целостного отношения к миру, человеку, цивилизации.

Чрезвычайно важной задачей институтского образования является создание условий для актуализации способности студентов к познанию, устойчивой потребности получения глубоких знаний.

В соответствии с этим в институте, с первых дней его существования, действует система поощрения студентов, успевающих в основном «на отлично». Она позволяет частично освобождать отличников от оплаты за обучение.

В то же время в отношении студентов, не справляющихся с профессионально-образовательной программой, в институте апробированы меры административного воздействия: персональная работа заведующих кафедрами, деканов и проректора с отстающими студентами, публичная огласка задолжников, оказание помощи слабоподготовленным студентам и иные мероприятия, обеспечивающие ответственное отношение студентов к учебе.

Реализация профессионально-образовательных программ имеет своей практической целью подготовку квалифицированных специалистов экономики и менеджмента, конкурентоспособных на рынке труда:

·  обладающих фундаментальными гуманитарными и профессиональными знаниями;

·  имеющих достаточно полное представление о мировых достижениях в своей деятельности и смежных областях;

·  способных к самообразованию и творчески активных;

·  способных к качественному анализу явлений и процессов;

·  умеющих решать учебные, производственные и личные задачи;

·  способных быстро адаптироваться к профессиональной творческой деятельности с учетом меняющихся условий труда и коммуникации;

·  способных, исходя из гуманистических ценностей, принимать социально значимые решения и нести ответственность за их возможные последствия.

Приоритетным в реализации профессионально-образовательных программ является удовлетворение потребности студентов в образовании, личностно ориентированном по форме и современном по содержанию.

К преподаванию в институте привлечены преподаватели и специалисты ведущих московских вузов.

Распределение учебной нагрузки по объему, видам занятий среди преподавателей кафедр осуществляется согласно их квалификации и заключаемым договорам. В 2009/2010 учебном году учебная нагрузка была выполнена полностью.

При реализации профессионально-образовательных программ большое значение придается преемственности в преподавании дисциплин внутри каждого цикла и взаимосвязи дисциплин разных циклов.

Все учебные программы дисциплин и курсов составлены на основе государственных образовательных стандартов, с включением федерального и регионального (вузовского) компонентов, а также дисциплин по выбору студентов.

Приоритетной в организации и методике обучения студентов-заочников I и II курсов института является идея актуализации способности к познанию, устойчивой потребности в получении глубоких знаний, формированию умений и навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности.

Основным принципом организации и методики обучения студентов-заочников старших курсов института является ориентация на практическое, самостоятельное освоение образовательных программ, на осмысленный, творческий подход к будущей профессии.

Традиционные виды аудиторных занятий (лекции, семинары, практические и лабораторные работы) становятся личностно-ориентированными по форме в результате широкого использования современных активных методов обучения: «круглых столов», групповых дискуссий, тренингов, деловых и ролевых игр, мозгового штурма, ретроспективных выборочных опросов.

В обучении используются новые образовательные технологии (тестирование, рейтинговая система оценки знаний); информационные технологии; базы данных, обучающие компьютерные программы, аудио - и видео курсы.

Активное формирование и отработка профессиональных навыков происходит на тех практических, семинарских занятиях, занятиях в студенческих исследовательских лабораториях, на которых используется видеосъемка для последующего просмотра и анализа видеозаписей.

В проведении практических занятий по иностранному языку широко используются методы «симуляции» и имитационной игры.

Организация и методика самостоятельной работы студентов направлена в первую очередь на развитие творческих, эвристических способностей будущих специалистов и включает в себя написание рефератов, рецензий; составление специальных документов, анкет, интервью; подготовку научных докладов, разработку и проведение социологических экспресс-опросов, психологических и маркетинговых исследований и др.

В соответствии с концепцией подготовки будущих специалистов помимо освоения фундаментального теоретического знания в учебном процессе реализуется идея активного приобретения студентами практических умений и навыков, соответствующих современным требованиям, предъявляемым к профессиональной деятельности.

Основные задачи практического обучения решаются через организацию практикумов специализаций в процессе прохождения практики в государственных и коммерческих структурах, в финансовых, промышленных, правоохранительных, культурных, образовательных учреждениях и т. д. Прохождение всех видов практики регламентируется Положением о прохождении практики и исполнением заключенных Институтом договоров с предприятиями и фирмами.

Большая часть студентов-заочников проходит практику по месту работы. Учебными планами предусмотрено прохождение студентами заочной формы обучения не менее двух видов практик, в объемах, соответствующих ГОС, включая преддипломную практику. Место практики в основных образовательных программах определяется "Положением о производственной практике студентов Института. На всех факультетах разработаны и утверждены программы практик. При необходимости изменения содержания практики предложения обсуждаются на заседании кафедры, обеспечивающей её проведение и руководство, и утверждаются деканом факультета на следующий учебный год. С учреждениями, принимающими на практику студентов, заключаются договора. Студентам разрешается самостоятельное определение места прохождения практики. Как правило, это касается иногородних студентов, выезжающих на практику по месту жительства. Закрепление студентов по базам практики производится приказом по институту.

По итогам практики студентами готовятся отчеты и проводится их защита на выпускающей кафедре. Отчет представляется и хранится в течение года на кафедре, обеспечивающей руководство практикой. Оценка, выставляемая студенту по результатам практики, учитывается при итоговой аттестации. Получение неудовлетворительной оценки приводит к возникновению академической задолженности и может привести к отчислению. Студентам, получившим оценку "неудовлетворительно", решением обеспечивающей кафедры может быть поручено исправление отчета или повторное прохождение практики.

Общий порядок проведения зачетов и экзаменов определяется "Положением о курсовых зачетах и экзаменах". Положение содержит общие замечания, порядок проведения зачетов, порядок составления расписания экзаменов, их проведения, оформления зачетных и экзаменационных ведомостей, продления сессии, пересдачи экзаменов, перевод студентов на следующий курс, отчисление студентов, имеющих академическую задолженность по итогам экзаменационной сессии.

Порядок отчисления и восстановления студентов Института определяется "Положением о порядке отчисления и восстановления студентов". Устанавливаемый порядок предусматривает объективное рассмотрение данных вопросов, не допускает дискриминации и ущемления прав личности. Отчисление студентов по инициативе администрации и за нарушение правил внутреннего распорядка производится по согласованию с советом студенческого самоуправления.

Написание курсовых работ является одним из основных видов самостоятельной работы студентов и предполагает отработку ряда умений и навыков.

В соответствии с учебными планами студентами института за весь период обучения выполняется определенное Государственным стандартом и учебным планом количество курсовых работ.

Курсовые работы на II курсе носят в основном теоретический характер. На III курсе они включают в себя теоретическую и практическую части. Студенты IV курса пишут работы по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации в соответствии с индивидуальными профессиональными интересам, поэтому работа, как правило, является «заделом» для последующей выпускной квалификационной работы и также включает в себя теоретическую и практическую части.

Темы курсовых работ разрабатываются преподавателями кафедр и утверждаются на кафедрах. Тематика курсовых работ ежегодно пересматривается. Студент вправе выполнить курсовую работу по собственной или согласованной с преподавателем теме.

С целью эффективной организации работы студентов над курсовыми работами в Институте подготовлены и изданы «Методические рекомендации по написанию курсовых и дипломных работ».

При выполнении курсовой работы на каждого студента отводится не менее 10 часов консультаций преподавателя.

По некоторым учебным дисциплинам практикуется публичная защита курсовых работ. С 2008/2009 учебного года лучшие курсовые работы обучающихся публикуются в сборниках научных работ студентов. Так, в 2008 году вышел Сборник научных работ студентов "Актуальные проблемы развития финансовой системы России", а в 2009 году - сборник "Современное социально-экономическое развитие России в условиях финансового кризиса". Лучшие курсовые работы направляются на межвузовские конкурсы студенческих научных работ.

Действующие расписания занятий соответствуют аудиторной нагрузке, определенной ГОС ВПО по аттестуемым направлениям. Контрольными точками оценки успеваемости являются не только экзаменационные сессии, но и межсессионная аттестация. Программы прохождения практики соответствуют требованиям подготовки специалистов. Состав комиссий по проведению итоговой аттестации студентов соответствует действующим требованиям.

На факультетах реализуются различные формы организации самостоятельной работы студентов, используются современные методики и формы организации учебного процесса. Комплекс инновационных проектов – система зачетных единиц, рейтинговая система оценки успеваемости, система дополнительных образовательных услуг, информационно-аналитическая система управления учебным процессом, в которой каждый администратор, студент и преподаватель имеет автоматизированное рабочее место с доступом, как к административной, так и учебной информации – успешно способствуют повышению качества подготовки специалистов.

Накопленный Институтом рыночной экономики, социальной политики и права опыт, творческий, научно-педагогический и организационный потенциал вуза, высокая динамика его развития позволяют рассматривать ИРЭСП и П, как инновационное образовательное учреждение, реализующее современные технологии высшего профессионального образования и осуществляющее научные исследования, адекватные требованиям времени и потребностям социально-экономической практики. Инновационная деятельность опирается на творческое использование традиций отечественной высшей школы, а также на постоянное изучение лучшего опыта российских и зарубежных вузов.

Инновационный характер образовательному процессу в Институте придают:

§  связь между образованием и научными исследованиями, в том числе за счет внедрения в образовательный процесс исследовательского подхода, воспроизведения в учебном процессе основных принципов, форм и методов научного исследования; развитие исследовательских инициатив в рамках студенческого научного общества; вовлечение студентов в осуществление исследовательских проектов вуза; планирование тематики курсовых, дипломных исследовательских работ и диссертационных исследований в соответствии с запросами и потребностями региональной экономики и социокультурной сферы;

§  использование инновационных образовательных программ и технологий, в том числе соответствующих содержанию Болонского соглашения;

§  создание и постоянное расширение в институте современной информационно-образовательной среды: выход на современный уровень информационного обеспечения образовательной и научной деятельности; внедрение в учебный процесс современных ин­формационных технологий; увеличение фондов вузовской библиотеки, ежегодно пополняемой на 2-3 тысячи единиц; формирование электронной библиотеки обучающих и контролирующих программ, электронных учебников и учебных по­собий;

§  активное использование в целях профессиональной подготовки и воспитания специалистов метода проектов (научно-исследовательских, общественно-педагогических, бизнес-проектов);

§  быстрая и эффективная адаптация образовательных программ, учебно-методической и научно-исследовательской работы к изменяющимся социально-экономическим условиям и тенденциям в российском и международном образовании и бизнесе;

§  целенаправленное формирование у студентов общих и специальных компетенций, необходимых для профессиональной инновационной деятельности, а также готовности к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Инновационный характер имеет практика образовательного, научного и экспертно-аналитического сопровождения институтом корпоративной деятельности. Институт предлагает предприятиям, учреждениям и организациям: бизнес-образование, нацеленное на решение практических корпоративных задач, разработку концепций развития и PR-стратегий, анализ проблем корпоративного управления, бухгалтерского учета, психолого-педагогический мониторинг коллектива, маркетинговые исследования, мониторинг рынка труда, семинары и круглые столы по проблемам экономики и управления, развития гостиничного и рекламного бизнеса, педагогики и психологии, теории и практики современного образования.

ИРЭСП и П осуществляет постоянное сотрудничество с органами государственной власти и местного самоуправления ЮВАО в области социальной инноватики, которое заключает: эксперти­зу проектов нормативных правовых актов по вопросам образования, экономики и управления, совместную разработку концепций развития муниципальных (региональных) систем образования, научное руководство опытно-экспериментальной работой в общеобразовательных школах, учреждениях начального и среднего профессионального образования, реализацию общественно-педагогических и инновационных проектов, методическую помощь руководителям и работникам образовательных учреждений; проведение психолого-педагогического мониторинга определенных социальных групп, коллективов и т. п.

Издательская деятельность института направлена на:

· научно-методическое обеспечение учебного процесса (издание методических материалов и монографий по теории управления, экономике, организации учебного процесса в вузе, истории и практике современного негосударственного профессионального образования),

· повышение его эффективности ( нормативно-методические сборники «Организация учебного процесса в ИРЭСП и П» (выпуски 1-4); Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите выпускной квалификационной (дипломной) работы.

· обобщение результатов научно-исследовательской деятельности в ИРЭСП и П (ежегодные сборники научных статей «Современные проблемы науки и образования», «Проблемы современной экономики".

Важной составляющей научной и инновационной деятельности является развитие связей и обмен информацией с другими научно-исследовательскими и образова­тельными учреждениями, предприятиями и организациями Подмосковья, российскими академическими центрами. За 15-летие своего существования Институт рыночной экономки, социальной политики и права стал неотъемлемым элементом образовательного пространства г. Москвы, а инновационный характер образовательной и исследовательской деятельности Института – важнейший фактор его конкурентоспособности.

5.3. Компьютеризация учебного процесса

Применение компьютеров в учебном процессе осуществляется по следующим направлениям:

·  преподавание учебных дисциплин;

·  контроль знаний студентов;

·  написание курсовых и дипломных работ;

·  ведение делопроизводства на кафедрах и в учебной части;

·  информационное обеспечение;

·  издание учебной и методической литературы.

Компьютерной базой обеспечения учебного процесса являются 2 компьютерных класса и компьютерный "Тренинг-центр", где установлены обучающие программы. Один класс оборудован машинами типа Pentium 4. Два класса укомплектованы ПК типа Pentium 166ММХ. Общее количество вычислительной техники, используемой непосредственно в учебном процессе составляет 48 единицы.

Компьютеры оснащены современным программным обеспечением общего и специального назначения: операционными системами и программными оболочками (Windows -2003,), текстовыми процессорами (Word 2003), графическими редакторами (Adobe Photoshop), электронными таблицами (Exсel 2003), системой управления базами данных (Access 2003), программами оптического распознавания символов (Fein Reader 5.0), сервисными программами (архиваторами, антивирусами, утилитами).Институт подключен со 100мб/сек. скоростью к сети Интернет.

Продолжается серьезная модернизация компьютерных классов: в 2010 году установлены более мощные компьютеры взамен устаревших моделей, оснащение средствами Multimedia с целью существенного расширения возможностей использования компьютерной техники в процессе обучения. Для функционирования компьютерных классов организованы локальные Интернет-сети (по количеству компьютерных классов) с применением "командных персональных компьютеров. Для управления институтом и учебным процессом создана локальная компьютерная сеть высшего уровня на основе двух серверов. При этом локальная сеть призвана выполнять следующие задачи:

- поддержка входа в Интернет;

- размещение официального сайта ИРЭСП и П;

- обеспечение удаленного доступа к компьютерам Института;

- выполнение сервисных задач (хранение информации, ее резервное копирование с персональных компьютеров сотрудников, размещение информации и обучающих программ Института, куда включены электронная библиотека, система дистанционного обучения).

При проведении учебных деловых игр, семинаров и других видов учебных занятий, а также для проведения рабочих совещаний развернута система конференц-связи. Кроме этого в учебных аудиториях развернуты системы электронных интерактивных досок для визуальной демонстрации учебного контента (515, 525, 518, 526 аудитории). Учебные аудитории оснащены системами аудио сопровождения занятий с использованием радиомикрофонов.

На персональных компьютерах размещен широкий спектр специальных программ: бухгалтерский пакет (1C), Консультант-плюс, программы для контроля знаний, обучающие пакеты программ различного профиля.

В учебный процесс активно внедряются новые образовательные технологии, в частности компьютерные программы тестирования:

·  программа «Exam», разработанная для промежуточного и итогового контроля знаний по дисциплинам «Информатика» «Маркетинг», «Налоговая система», «Налогообложение юридических и физических лиц» и др.;

·  программа проверки остаточных знаний практически по всем дисциплинам.

Ведется разработка электронных компьютерных методических пособий по ряду дисциплин, а также компьютерных лекций с перспективой использования их системе интерактивного телевидения.

Студентам института предоставлена возможность самостоятельно заниматься в компьютерных классах и использовать имеющиеся информационно-справочные системы в своей учебной и научно-исследовательской деятельности (при написании курсовых и выпускных квалификационных работ, научных докладов и т. п.).

Для ведения текущего документооборота и делопроизводства в распоряжении учебного отдела, учебно-консультационного центра и кафедр находятся персональные компьютеры, оснащенные принтерами.

Разрабатываемая в настоящее время в институте концепция дистанционного обучения студентов-заочников предполагает широкое использование компьютерной техники, видео - и аудиоматериалов. Это могут быть электронные учебные пособия, авторские курсы лекций на современных носителях информации и т. п. Необходимый задел в этой области в Институте сделан. В учебном процессе активно используются электронные учебники, разработанные , , и некоторыми другими преподавателями.

Указанная компьютерная техника, обеспечивающая потребности учебного процесса, включена в локальную сеть института, что обеспечивает ее оперативное и оптимальное использование студентами и персоналом института.

В целях обеспечения физической безопасности ведения образовательного процесса в Институте установлена система видеонаблюдения, радиотрансляции и оповещения о различных видах опасности персонала и студентов.

Комиссия отмечает, что качественные параметры и организация учебного процесса в Институте рыночной экономики, социальной политики и права соответствует утвержденным учебным планам и всем нормативным требованиям ГОС.

Выводы и рекомендации:

1. В целом уровень компьютеризации учебного процесса в Институте обеспечивает удовлетворение потребностей образовательной деятельности вуза. Наличие локальной компьютерной сети в полной мере отвечает потребностям обучения, оперативного планирования и управления.

2. Руководству института необходимо продолжить работу по методическому обеспечению цикла гуманитарных, социально-экономических дисциплин и дисциплин учебного плана, относящихся к разделу факультативов и курсов, изучаемых по выбору студентов. Именно эта часть дисциплин в меньшей степени обеспечена институтскими изданиями.

3. В целом, в соответствии с новыми требованиями развития современной системы высшего образования в институте реализуется тенденция к активизации самостоятельной работы студентов. Решение поставленной задачи потребует освоения современных методик, техники преподавания, новых образовательных технологий, в том числе особенно прогрессивной для заочной формы обучения - технологии дистанционного образования.

4. Институту, его преподавателям предстоит решить проблему дифференциации подхода к различным категориям студентов, отличающихся интеллектуальным и культурным уровнем развития, психологическими особенностями. Такой дифференцированный подход обеспечит формирование познавательных способностей студентов и их профессиональной уверенности.

5. В настоящее время перед кафедрой общих математических и естественнонаучных дисциплин, в ведении которой находится компьютерная техника, стоит задача по более широкому привлечению профессорско-преподавательского состава других кафедр в области использования компьютеров в учебном процессе.

6. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В 2007 году Институтом была разработана и использована в образовательной деятельности миссия, видение и политика в области качества образования. На их основе разработана Концепция образования в институте.

Обеспечение высокого профессионального уровня, формирование гражданских и нравственных качеств личности в условиях развивающегося общества, динамично меняющихся потребностей рынка труда через эффективную организацию и высокое качество научно-образовательного процесса; удовлетворение потребностей российского общества в современных знаниях, инновациях и научных разработках мирового уровня.

ИРЭСП и П позиционирует себя как инновационный вуз, классический институт, работающий в интересах России и опирающийся на исторически сформировавшиеся отечественные стандарты высококачественного современного образования. Институт ориентирован на реализацию и органическое сочетание экономических и управленческих направлений подготовки высококвалифицированных кадров. Институт заботится о своем поступательном и устойчивом развитии как консолидирующего центра образования и научно инновационной деятельности, о сохранении и укреплении его роли как одного из ведущих негосударственных вузов российской высшей школы.

Девиз ИРЭСП и П: качественное образование — путь к успешной карьере.

Главные ценности ИРЭСП и П и основные гаранты его поступательного развития — это профессорско-преподавательский состав вуза, сотрудники и студенты, другие категории обучающихся, выпускники института. Институт высоко ценит свои научные школы и традиции, сохраняет и развивает подходы классического института, сочетая фундаментальную и профессиональную подготовку специалистов на основе непрерывного профессионального образования с использованием инновационных образовательных технологий; создает у для развития науки и ее интегрирования в учебный процесс.

Политика ИРЭСП и П в области - качества образования направлена на реализацию его миссии — формирование вуза как научно-образовательного центра, института исследовательского, инновационного типа, который призван стать лидером негосударственной высшей школы и высшего образования в России.

Руководство института обеспечивает эффективную реализацию всем персоналом института политики в области качества образовательной деятельности. Политика реализуется на всех уровнях управления и может подвергаться анализу и пересмотру в случае необходимости. При этом каждый сотрудник института несет персональную ответственность в пределах своей компетенции за качество работы, поскольку от качества работы каждого члена коллектива зависит благополучие института и благосостояние его сотрудников.

ИРЭСП и П, руководствуясь Европейскими стандартами и принципами высшего образования, разрабатывает и внедряет эффективную систему гарантии качества, на основе четко обозначенной официальной политики вуза, процедурах и механизмах посредством которых институт контролирует эффективность созданной им системы гарантии качества. Основные направления в разработке системы гарантии качества образовательного процесса в ИРЭСП и П

- создание соответствующей организационной структуры по управлению качеством образовательного процесса;

- проведение систематического мониторинга и оценки программ и квалификаций, уровня знаний студентов и компетентности преподавателей, разработка процессов объективных критериев и показателей;

- создание необходимых для гарантии качества образования ресурсов применительно к каждой образовательной программе;

- создание системы сбора, анализа и использования информации, гарантирующей открытость деятельности ИРЭСП и П для общественности.

- внедрение информационных систем, обеспечивающих качество образования;

- .проведение принципа прозрачности, принятия решений на основе коллегиального обсуждения и разработанных правил, информационной открытости обществу и открытости для критики.

- совершенствовать систему материального и финансового обеспечения образовательного процесса, социальной защищенности преподавателей. сотрудников и студентов института;

- развивать информационное и коммуникационное обеспечение института для вхождения в открытое образовательное пространство; развивать и совершенствовать региональную образовательную структуру вуза; укреплять сотрудничество с другими высшими учебными заведениями, способствовать

созданию системы высококачественного негосударственного высшего образования в России;

- повышать качество воспитательной работы и внутренней культуры вуза; формировать среду, способствующую нравственной, личностной

самореализации студентов и преподавателей, базирующейся на партнерских, взаимоуважительных отношениях; сохранять и развивать корпоративную культуру вуза, как систему институтских ценностей; усиливать роль студенческого совета в обеспечении качества образования; эффективнее использовать воспитательный потенциал учебных занятий, культурно-массовой, спортивной, трудовой сфер студенческой жизни;

- разработать. внедрить и поэтапно сертифицировать систему управления качеством вуза, обеспечивающую высокий уровень качества образовательного процесса; создать систему постоянного профессионального обучения для сотрудников института в области управления и обеспечения гарантия качества образовательного процесса.

Все преподаватели и сотрудники ИРЭСП и П обеспечивают соответствие результатов их работы ожиданиям общества, родителей и студентов, работодателей и партнерских организаций.

В Институте постоянно проводится оценка качества подготовки специалистов, определяемая целым рядом составляющих факторов, основными из которых являются:

·  уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов; степень подготовленности выпускников к выполнению требований государственного образовательного стандарта, определяемая на основе анализа результатов итоговых испытаний и контроля знаний студентов по дисциплинам всех блоков учебного плана;

·  востребованность выпускников и их профессиональное продвижение;

·  условия, определяющие качество подготовки специалистов (потенциал вуза), которые, в свою очередь, включают кадровое обеспечение учебного процесса, научно-исследовательскую деятельность института и организацию международного сотрудничества.

Кроме того, важнейшими условиями качественной организации учебного процесса и подготовки специалистов является состояние учебно-материальной базы, социально-бытовые условия и финансовое обеспечение.

Большое внимание уделяется постановке управления качеством образовательного процесса в институте. В 2008 году ректором была создана рабочая группа по сбору и изучению материалов и опыта других вузов по этому вопросу. Ею была разработана модель управления качеством. Учитывая, что система оценки качества образования только начала постепенно складываться в России, главной задачей российской образовательной политики является обеспечение современного качественного образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, государства и общества.

Эта задача диктовалась подготовкой к вхождению российского образования в Болонский процесс и внутренними условиями конкуренции среди вузов. Необходимо было провести работу по самоанализу института для принятия правильных управленческих решений, осмысления и формулирования целей и задач института.

Для систематизации работы подразделений ИРЭСП и П был составлен проект перечня документации системы менеджмента качества (СМК) института рыночной экономики, социальной политики и права.

На заседаниях ректората регулярно (ежеквартально) заслушивались сообщения членов рабочей группы по изучению этой темы. Особое внимание этому вопросу уделяла ректор института д. э.н., профессор ., которая является членом Экспертного совета Государственной Думы Российской Федерации. Только за два последних года она лично участвовала в работе нескольких заседаний экспертной комиссии Государственной Думы РФ, международных и российских конференций по вопросам перехода на двухуровневую систему образования, стандартам и гарантиям качества образовательного процесса, академической мобильности студентов и другим проблемам, стоящим перед российскими вузами в связи с подписанием Болонских соглашений.

На основе проанализированных материалов были выработаны определенные критерии качества, т. е. качество различных сторон образовательного процесса, начиная с кадрового потенциала абитуриентов, студентов и преподавательского состава до методического обеспечения, учебно-воспитательного процесса, материально-технической базы и т. д. По выводам рабочей группы решение проблемы управления качеством образования невозможно без объединения отдельных имеющихся в ИРЭСП и П элементов в систему управления качеством образовательного процесса. В первую очередь был поставлен вопрос о полном обновлении компьютеров, создании компьютерного класса и объединении всех компьютеров в локальную сеть имеющих доступ к высокоскоростному Интернету. Этот этап работы был успешно реализован в начале 2008 года. В дальнейшем предусматривается закупка автоматизированной системы, позволяющей производить контроль учебного процесса, т. е. мониторинг качества по всем существующим дисциплинам, всех учебных групп на протяжении всего цикла обучения. С этой целью начальником центра управления качества образования был проведен конъюнктурный отбор программ, о чем было доложено на заседании ректората в декабре 2008 года. Решением ректората была назначена комиссия для просмотра презентаций и выдачи предложения по закупке конкретной программы удовлетворяющей требованиям института. После закупки программы предусмотрено поэтапное освоение и внедрение АСУ «Деканат» во всех подразделениях ИРЭСП и П до конца 2008 года. Наличие филиальной сети диктует необходимость инновационного пути развития ИРЭСП и П и внедрения дистанционного образования. Это направление относится ко второму этапу внедрения системы менеджмента качества Института по программе развития до 2011 года, наряду с созданием электронных учебников, справочников, тренажёрных комплексов, электронных УМК и библиотеки, а также компьютерных тестирующих систем. Необходимым условием реализации данного типа управлением качества образования является наличие адекватной информационной поддержки – формирование информационной среды, внедрение информационных систем, поддерживающих и сопровождающих процесс обучения. В 2009 году подписан договор о проведении Интернет-тестирования остаточных знаний студентов со 2 по 4 курс по отдельным дисциплинам в режиме on-line.

В 2007 году на научно-педагогической и экспериментальной базе Института приказом ректора был организован центр управле­ния качеством образования, в 2009 году официально утверждена и внедрена в практику работы вузовская система качества образования.

Достигнуто соглашение о совместной работе с Российским институтом дополнительного образования, который осуществляет переподготовку и повышение квалификации руководителей и специалистов в области управления, коммерции, внешней торговли, маркетинга, предпринимательства и делового администрирования.

К про­цессу качества относится не только итоговая подготовка специалистов, но и установление критериев качества при отборе абитуриентов. К сожалению можно отметить, что подготовка в средней школе отличается от требований высшей школы, что заставляет институт уделять большое внимание проблемам адаптации вчерашних школьников к высоким требованиям образовательного процесса практически по всем изучаемым дисциплинам. Введение ЕГЭ, системы зачётных единиц и индивидуальных учебных планов, в которых должна найти отражение система образовательных траекторий и учебных модулей, призвано облегчить работу по переводимости и совместимости образовательных показателей, но в этом процессе не обойтись без института тьютеров (консультантов). В Институте все штатные преподаватели прошли подготовку по программам преподавателей-тьюторов, что подтверждено соответствующими сертификатами и дипломами.

Большое внимание уделяется формированию учебных материалов для самостоятельной работы студентов и созданию системы академического консультирования. Разработка учебных материалов по типу «case-study» и переход на модульную систему обучения позволит уже на начальной стадии обучения свести до минимума «издержки» образования в средней школе. При этом переход от системы кураторов к системе тьютеров потребует внесение изменений, как в структуру института, так и в должностные обязанности тьютеров. В связи с переходом на двухуровневую систему образо­вания приходится учитывать требования академической мобильности студентов и уделять большее внимание развитию международных связей института, а так же привлече­нию иностранных студентов. Развитие экономики «не хочет» учитывать демографические провалы и «утечку мозгов», а восполняет это за счет граждан бывшего СССР и других источников.

6. 1. Качество контроля успеваемости обучаемых

Степень подготовленности выпускников института к выполнению требований ГОС выявляется по следующим показателям: по уровню требований в ходе промежуточных сессий, по степени усвоения студентами программного материала (на основе контрольного тестирования, проведанного подготовленными специалистами), по результатам итоговых государственных аттестаций

Контроль знаний и качество подготовки студентов осуществляется при проведении промежуточных и итоговых аттестаций

Формами промежуточных аттестаций являются зачеты и экзамены. При оценке знаний студентов используется зачетно-экзаменационная система по пятибалльной шкале. В институте практикуются разнообразные формы проведения экзаменов и зачетов:

·  письменная (тестовая);

·  устная (собеседование);

·  комплексная (1-я часть - письменный тест, 2-я часть - устный ответ по билетам);

·  компьютерная (тестовая)

Формы промежуточного контроля также различны в зависимости от содержания целей и задач учебных дисциплин специальностей: письменные тесты, контрольные работы, доклады, рефераты, разработка нормативных документов, составление конспектов, словарей, терминов и понятий, отчетов; выполнение курсовых работ и т. д.

В этом отношении Институт рыночной экономики, социальной политики и права за последние годы совершил определенный прорыв в области внедрения новых форм обучения. Институт стал базовой организацией по разработке тестирующих программ по экономическим наукам и менеджменту. Кроме этого в учебном процессе в институте активно используются возможности Интернета, телевидения. Все это самым эффективным образом сказалось на уровне и качестве подготовки студентов, создало основу для введения элементов дистанционного обучения. В феврале 2008 года организована экспериментальная группа студентов, обучающихся с использованием дистанционных форм и методов. По договору сотрудничества в этой области осуществляются контакты и обмен опытом работы с Институтом дополнительного образования.

Все кафедры накопили некоторый опыт в организации самостоятельной работы студентов. Это отражается, прежде всего, в учебных планах, где выдержано оптимальное соотношение учебных часов, отводимых на аудиторные занятия и на самостоятельную работу. Во всех рабочих программах по дисциплинам кафедр выделяется раздел "самостоятельная работа студентов", содержащий темы, разделы курсов, выносимые на самостоятельное изучение, списки основной и дополнительной литературы, перечень практических заданий и формы контроля.

На кафедрах сложились определенные системы контроля, которые ежегодно корректируются и обновляются в соответствии с изменениями содержания программ и оценкой ведущих преподавателей после обсуждения на методическом семинаре кафедры. Система апробированного в институте оценивания успеваемости требует от преподавателей детально расписывать всю структуру самостоятельной работы студентов и способы ее контроля, поэтому можно говорить о ее системной организации.

Все более широкое распространение для текущего и итогового контроля за самостоятельной работой студентов приобретают тесты. С 2006 г. работает Центр тестирования и контроля знаний студентов. В ходе контрольного "среза" знаний студентов при самообследовании в рассматриваемом учебном году выявлено, что наиболее высокие результаты показаны по циклам общепрофессиональных дисциплин (28,7% отличных оценок); вполне приемлемым уровнем можно считать усвоение математических и естественнонаучных предметов (25,8 % отличных и 42,7% хороших оценок). Наибольшее количество удовлетворительных оценок получено студентами по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (43,2%), что свидетельствует о необходимости совершенствования методических подходов к их изучению. Приложение 5 формы 2-11.

Сравнительный анализ показателей по циклам дисциплин свидетельствует также об улучшении показателей по дисциплинам циклов ОПД и ДС по сравнению с показателями по дисциплинам циклов ЕН и ГСЭ, что соответствует логике учебных планов по специальностям: дисциплины циклов ЕН и ГСЭ изучаются на 1-2 курсах (навыки обучения только формируются), а дисциплины циклов ОПД и ДС изучаются в основном на 3-5 курсах (сформированы навыки обучения и профессиональные интересы).

Анализ успеваемости студентов института позволяет выявить направления повышения качества обучения:

·  повышение требовательности к обучаемым в процессе проведения промежуточного и итогового контроля знаний;

·  усиление методической базы (разработка методических пособий, структурно-логических схем, наглядных пособий, электронных учебников и учебных пособий);

·  увеличение объема индивидуальных занятий и консультаций;

·  создание системы вовлечения студентов в научно-исследовательскую работу как теоретического, так и прикладного уровня;

·  использование развивающих форм и методик проведения семинарских и практических занятий;

·  формирование положительной мотивации по освоению знаний, особенно у студентов 1 и 2 курсов;

·  внедрение современных обучающих методик, в том числе с широким использованием компьютерных технологий.

Для повышения качества обучения в институте нужна система проверки качества знаний студентов, которая бы включала комплекс мероприятий по взаимодействию профессорско-преподавательского состава, администрации и студентов. Элементы такой системы уже разработаны и реализуются на практике. Она включает в себя: мониторинг учебного процесса, позволяющий постоянно и объективно отслеживать качество процесса подготовки бакалавров на всех этапах обучения, комплекс контроля знаний (входной, промежуточный, текущий, самоконтроль студентов, итоговый контроль), разработаны контрольно-диагностические методики.

Определенные недостатки, связанные с качеством обучения представляет текучесть переменного состава. Основной отсев студентов происходит на 1-2 курсах – в среднем от 8 до 11 % в течение года. (таблице 6).

Таблица 6.

№ п/п	Год набора 2007	Отсев за период г. г., в %
1.	5-21 а	11.3
2.	5-23	8,3
3.	5-26 а	11,1

Анализ причин отчисления студентов показал, что доминируют три фактора:

·  невозможность оплаты обучения, вследствие ухудшения материального положения, потеря работы, изменения в семейном положении;

·  несоответствие уровня школьной подготовки студентов и требований институтской программы. От 10 до 20 % поступающих абитуриентов нуждаются в дополнительной подготовке по математике, иностранному и русскому языку. В этом отношении сложившая в институте практика создания дополнительных курсов вечернего обучения студентов 1 курса оправдала себя;

·  призыв студентов-заочников негосударственных вузов на военную службу;

В процессе самообследования в ноябре 2010 года был проведен контроль остаточных знаний студентов по основным дисциплинам.

Данная работа по самообследованию проводилась с помощью подсистемы проверки остаточных знаний студентов как первого этапа практической реализации системы мониторинга учебного процесса.

Подсистема проверки остаточных знаний студентов состоит из набора контрольно-диагностических методик по ряду дисциплин всех циклов. Методики проверки остаточных знаний по отдельным дисциплинам имеют примерно одинаковую структуру, которая определяется задачей диагностики: выявить эффективность обучения, а именно:

1. Владение конкретными знаниями на уровне фактов, основных теоретических знаний, общего фактологического материала.

2. Умения применять знания, фактологический материал для решения прак­тических и теоретических задач, анализировать проблемные ситуации и т. п.

В соответствии с поставленными целями в первую часть методики проверки остаточных знаний, направленную на диагностику качества достижения первой цели обучения, входят вопросы закрытой формы, т. е. вопросы с предлагаемыми вариантами ответов, - от 10 до 20 вопросов по теме, разделу или дисциплине.

Вопросы разработаны на основе требований к тестовым заданиям аналогичной формы: лаконичности, оптимальности восприятия текста, однозначности понимания их содержания, краткости и быстроты выбора ответов.

Благодаря этому удалось реализовать принцип полноты и равномерности охвата содержания учебной дисциплины вопросами закрытой формы.

Во вторую часть методики проверки остаточных знаний, направленную на диагностику качества достижения второй цели обучения, входят контрольные задания в виде задач, имеющих формализованный или неформализованный алгоритм решения; вопросы, требующие аргументированного развернутого (но краткого) ответа; локальные проблемные ситуации, требующие краткого анализа заданного в них содержания и лаконичных ответов; всего от 2 до 9 контрольных заданий.

Поскольку ответы на такие задания требуют существенно больше времени, чем ответы на вопросы закрытой формы, при выборе содержания и объема контрольных заданий был использован традиционный принцип избирательности. Разновидность и количество контрольных заданий в методике определялись особенностями содержания соответствующей учебной дисциплины и субъективной оценкой значимости разделов содержания преподавателем, читавшим лекционный курс.

С помощью методик проверки остаточных знаний было проведено обследование ряда студенческих групп 1- 4 курсов.

Использование тестовой формы контроля знаний представляется весьма продуктивным, т. к. позволяет студентам с высокой степенью заинтересованности воспроизвести знания по предмету, а преподавателю оценить степень активного усвоения основных блоков дисциплины. В целях стимулирования учебной работы, повышения творческой активности, студенты, имеющие по результатам экзаменационных сессий только отличные оценки и активно участвующие в общественной и научной жизни института, заносятся на доску почета.

6.2. Качество итоговой аттестации выпускников

Итоговая аттестация осуществляется в соответствии с "Положением об итоговой аттестации выпускников института", разработанным на основании «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов в Российской Федерации» и письма Министерства образования и науки Российской Федерации "О методике создания оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников вуза" от16.г.

Сроки проведения выпускных экзаменов и защит выпускных квалификационных работ, перечень аттестационных испытаний, составы экзаменационных комиссий утверждаются приказом ректора на основании решений Ученого совета. Ученым советом утверждена программа междисциплинарного итогового экзамена; учебно-методическое обеспечение аттестационных испытаний, темы, руководители и рецензенты выпускных работ. В институте в обусловленные учебным планом сроки составляются: расписание чтения обзорных лекций и проведения консультаций, экзаменационные вопросы и билеты.

В программу итоговой аттестации входит итоговый междисциплинарный экзамен по выпускаемому направлению с включением дисциплин специализации студентов и защита выпускной квалификационной работы.

Анализ организации и результатов выпусков студентов за последние три года (2008, 2009, 2010) позволяет выявить результаты, представленные в приложении 7 форма 1.

В 2010 г. осуществлено два выпуска студентов по всем аттестуемым направлениям. Общее количество выпускников - 289 чел., в т. ч. по направлениям: 08100человек, 08200.52 - менеджмент - 42 человека.

В сравнении с предыдущей выпускной сессией в ходе сдачи государственного экзамена несколько уменьшилось количество отличных оценок, как результат повышения требовательности членов ГАК к знаниям выпускников.

Оценка качественной стороны знаний студентов-выпускников позволяет выявить определенные недостатки:

·  в ответах многих студентов слабо просматривается способность к глубокому экономическом у анализу явлений социально-педагогической и хозяйственной практики; недостаточно проявляются навыки и умения практического характера;

·  некоторые студенты проявляют неумение применить теоретические познания изученных дисциплин для оценки социальных и экономических процессов, а также субъектов хозяйственной деятельности на микроуровне.

·  к недостаткам подготовки студентов, проявившимся на экзаменах, следует отнести недостаточно глубокое знание конкретных методик и техники обследования экономических показателей предприятия.

По отчетам ГАК выпускные работы студентов 2010 г. в целом отвечали требованиям, предъявляемым к квалификационным работам такого характера. Работы содержали хорошо проработанную теоретическую часть, анализ научной литературы по исследуемой проблеме. Подавляющее большинство выпускников продемонстрировали умения грамотно формулировать гипотезы; процедуры и результаты эмпирических исследований были детально изложены и на их основе делались практические рекомендации. В некоторых работах присутствовала обширная репрезентативная выборка, которая значительно повышала достоверность результатов.

Тематика представленных к защите работ отличалась разносторонностью интересов выпускников, элементами эвристичности в постановке проблем, актуальностью, прикладным характером исследований. Об этом свидетельствует то, что в текущем выпуске несколько дипломных работ было выполнено студентами по заказу предприятий по месту работы выпускников. К недостаткам подготовки квалификационных работ следует отнести не всегда четкое соблюдение студентами утвержденной структуры работы; описательный характер представленного материала; слабость статистической и иллюстративной базы проведенного исследования; неглубокий характер выводов в заключениях выпускных работ.

Состав Государственных итоговых аттестационных комиссий всех выпусков относительно стабилен. 100% из числа членов комиссий доктора наук, профессора и кандидаты наук, доценты ведущих вузов Москвы.

Результаты итоговой аттестации выпускников приведены в приложении 5, форма 11.

Востребованность выпускников и их профессиональное

продвижение

Ученый совет Института, весь административный состав уделяет постоянное внимание вопросам трудоустройства выпускников и их дальнейшему профессиональному продвижению. С целью более активного решения этой важнейшей социальной задачи работа со студентами начинается с первых курсов обучения. Научно-педагогический персонал, администрация во главе с заместителем декана по воспитательной работе А внимательно изучает основные тенденции рынка труда и оказывает студентам помощь в подборе работы по следующим направлениям:

·  работа по временным позициям невысокого уровня квалификации (официанты, курьеры, операторы), с целью приобретения студентами первичных навыков работы и общения в трудовых коллективах;

·  работа по программам стажировки, когда студенты получают возможность трудиться в течение всего рабочего дня;

·  работа с кадровыми агентствами и районным бюро занятости по планам использования трудовых ресурсов на сезонных (летних) работах.

Серьезное внимание уделяется подготовке студентов к трудоустройству, правильным взаимоотношениями с работодателем, работе в коллективе и взаимоотношениями с людьми в процессе трудовой деятельности. Кафедрой менеджмента читается курс делового администрирования, предусмотрен курс лекций, семинаров и ролевых игр, раскрывающих особенности работы в различных коллективах, вопросы конфликтологии, поведение в различных деловых ситуациях.

Результатом такой работы в настоящее время является тот факт, что подавляющая часть выпускников института за последние три года работает по профилю институтской подготовки. Общие сведение о востребованности выпускников за гг. приведены в приложении 5 (форма 12).

Многие выпускники занимают ответственные должности в банковском секторе, в органах муниципального управления, на предприятиях различных форм собственности.

Комиссия отмечает высокий уровень выпускных квалификационных работ в ИРЭСП и П по специальности «Менеджмент».

ИРЭСП и П предлагает предприятиям и организациям:

·  разработку концепции развития компании

·  анализ проблем корпоративного управления, бухгалтерского учета

·  обучение руководителей высшего и среднего звена

·  корпоративное бизнес-образование сотрудников компаний и организаций с учетом практических корпоративных задач

·  интенсивные курсы повышения квалификации, тренинги

·  психолого-педагогический мониторинг коллектива

·  маркетинговые исследования

·  мониторинг рынка труда

·  семинары и круглые столы по проблемам экономики и управления, развития гостиничного и рекламного бизнеса, педагогики и психологии, теории и практики современного образования

·  содействие в установлении международных связей

·  разработку PR-стратегий

Институт проводит профессиональную переподготовку и повышение квалификации руководящих работников и специалистов с отрывом и без отрыва от работы по профилю лицензированных специальностей (менеджмент, экономика) по краткосрочным программам объемом 72 часа и программам в 560 часов. Специалисты института проводят семинары-тренинги:

·  Управление

·  Деловое общение

·  Образование команды

·  Личная эффективность (тренинги личностного роста, развития лидерских качеств, деловых коммуникаций)

·  Обучение HR-специалистов

Выпускники ИРЭСП и П востребованы в различных учреждениях и организациях региона независимо от формы собствен­ности. Среди них - директора, бухгалтеры, менеджеры, руководители различного уровня, банковские работники и муниципальные служащие, социальные работники. Наши выпускники работают на крупнейших предприятиях военно-космического комплекса - НПО им. Лавочкина, НПО «Энергомаш», МКБ «Факел», в банке «Возрождение».

Выводы и рекомендации

1. В институте в целом удовлетворительно поставлена работа кафедр и учебного отдела по систематическом у контролю качества образовательного процесса и успеваемости студентов. Эта работа осуществляется на основе разработанной и внедренной Системы менеджмента качества образования.

2. Используемая Система менеджмента качества образования реализуется на основе критериев оценки знаний студентов применительно к заочной форме обучения и предназначена для оперативного контроля знаний студентов, форм и методов проведения занятий профессорско-преподавательским составом, всей работы персонала, участвующего в учебно-воспитательной работе вуза.

3. В качестве предложения следует указать на слабую работу администрации института по внедрению в систему контроля качества образовательного процесса систем рейтинговой оценки и кредитных единиц, которые являются достаточно эффективными средствами повышения уровня знаний успеваемости студентов.

4. Выпускники Института работают в различных организациях и учреждениях Москвы и Московской области. Уровень подготовки специалистов, обеспечиваемый институтом, позволяет его выпускникам своевременно и качественно осваивать различные участки работы, стимулирует их служебный рост и дальнейшее профессиональное продвижение.

7. КАЧЕСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

К условиям, определяющим качество подготовки специалистов и собственно потенциал Института, относятся: кадровое обеспечение образовательного процесса, научно-исследовательская деятельность; международное сотрудничество; материально-техническая база; социально-бытовые условия и финансовое обеспечение деятельности вуза.

7.1. Качество кадрового обеспечения образовательного процесса

Руководство Института, Ученый совет уделяют постоянное внимание вопросам кадрового обеспечения учебного процесса и привлечения к преподаванию наиболее квалифицированных кадров и специалистов-практиков по изучаемым студентами дисциплинам. В настоящее время образовательный процесс осуществляется на 4 кафедрах, две из которых являются выпускающими. Их заведующими являются: гуманитарных и социально-экономических дисциплин - , к. пед. н., доцент, общематематических и естественнонаучных - , д. т.н, профессор, экономики - , к. э.н., профессор, менеджмента - , к. в.н., доцент. Профессорско-преподавательский состав, привлекаемый к преподаванию, по категориям делится на штатный состав, работающих на условиях внутреннего совместительства и почасовиков.

Численность и качественный состав научно-педагогических кадров института характеризуются относительной стабильностью.

По состоянию на 31.12.2010 г. численность профессорско-преподавательского состава, привлекаемого к преподаванию, составляет 30 человек, в том числе: штатные - 20 человек. Из них, преподавателей, имеющих ученые степени и звания - 16 человек (84%) , в том числе:

·  докторов наук, профессоров % от численности штатного состава),

·  кандидатов наук, доцентов -% от численности штатного состава ППС с учеными степенями и званиями.

Лицензионный норматив преподавателей, имеющих ученые степени и звания институтом выполняется. С 2006 г. число докторов наук увеличилось на 30 % .

Средний возраст профессорско-преподавательского состава – 47 лет. Средний стаж педагогической работы - 22 года. Около 80% преподавателей работают в Институте более 3 лет, что свидетельствует о стабильности педагогического коллектива. Стаж практической работы имеют около 85% преподавателей. В образовательном процессе участвуют лучшие преподаватели и специалисты-практики г. Москвы.

Анализ показателей, характеризующих качественных состав преподавателей института свидетельствует о внимательном и бережном отношении к профессорско-преподавательскому составу со стороны ректората, Ученого совета, что способствует формированию у преподавателей ответственного отношения к решению основных проблем подготовки специалистов.

Высокий профессиональный уровень позволяет преподавателям института принимать активное участие в подготовке законодательных и нормативных актов по налогам, бюджету, правовым, социальным вопросам, участвовать в работе государственных органов. Преподаватели, работающие в Институте, в достаточной степени владеют современными формами и методами организации учебного процесса, многие из них применяют методы обучения, основанные на компьютерных технологиях. Большинство профессорско-преподавательского состава является настоящими энтузиастами своего дела, хорошо владеющие профессией педагога. Стабильный научный потенциал профессорско-преподавательского состава позволяет качественно осуществлять реализацию профессиональных образовательных программ.

Разнообразны формы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава института: обучение на ФПК и в ИПК; участие в конференциях, семинарах, симпозиумах различного уровня; участие в школах-семинарах и школах-тренингах; стажировки. В течение гг. курсы повышения квалификации и переподготовку прошли 13 человек. Вся проводимая работа по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава способствует дальнейшему росту методического мастерства преподавателей, повышению уровня общей подготовленности и расширению кругозора.

Руководство института в целом определило основные направления кадровой политики:

1. Конкурсный отбор преподавателей и приглашение лучших из них на постоянную работу на основе:

а) конкурса учебных программ, публикаций, методических разработок;

б) социологического отслеживания работы преподавателей;

в) дифференцированной оплаты труда.

2. Создание благоприятных психологических и экономических условий для раскрытия научно-педагогического потенциала профессорско-преподавательского состава.

3. Поддержка молодых преподавателей, забота об их профессиональном росте, вовлечение их в процесс формирования и работы научных школ, возглавляемых ведущими учеными института.

4. Привлечение к развитию института его лучших выпускников.

Большая часть преподавателей работает в институте на контрактной основе. Руководство Института предусматривает увеличение штата постоянных преподавателей института.

В Институте сложилась устойчивая система сотрудничества профессорско-преподавательского состава и студентов. В целом ряде случаев один преподаватель не только читает лекции, но и ведет практические занятия, семинары, консультации, руководство дипломными работами в одной и той же студенческой группе - одним словом обеспечивает целиком учебную дисциплину. Такое сотрудничество "педагог-студент" оказывает положительное воздействие не только на получение знаний, умений и навыков, но создает значительный воспитательный эффект, способствует формированию научного мировоззрения студента.

Проведенная оценка кадрового обеспечения по блокам дисциплин (общему гуманитарному и социально-экономическому, общему математическому и естественнонаучному, а также блоку общепрофессиональных и специальных дисциплин) показывает, что в целом кадровое обеспечение Института оценивается как достаточное.

7.2. Качество учебно-методического обеспечения вуза

В целях координации и совершенствования учебно-методической работы в Институте созданы и действуют научно-методические советы, возглавляемые заведующими кафедрами, подчиняющиеся в организационном плане проектору по учебной и методической работе.

Работа научно-методических советов проводится в соответствии с планом, который включает вопросы координации межпредметных связей, развития информационных технологий в учебном процессе, совершенствования современных форм обучения, расширения издательской деятельности. В вузе периодически проходят научно-методические конференции, семинары и совещания, на которых подводятся итоги проделанной работы и определяются задачи на следующий год.

Кроме научно-методических советов постоянно действует методический семинар преподавателей по совершенствованию форм и методов обучения. В ходе его работы обсуждаются вопросы внедрения активных методов обучения с применением современных информационных технологий обучения, повышения качества обучения и действенности контроля.

В рамках деятельности предметно-методических комиссий работа преподавательского коллектива института по методическому обеспечению дисциплин учебного плана и разработке учебно-методической литературы является приоритетной и включает в себя:

·  подготовку рабочих программ;

·  разработку ситуационных задач, деловых игр и т. п.;

·  подготовку методических указаний по самостоятельной работе студентов (по выполнению контрольных работ, написанию и оформлению рефератов, курсовых и дипломных работ, отчетов и т. п.);

·  разработку учебно-методических пособий (с приложением словарей, схем, таблиц) и учебников;

·  подготовку раздаточных материалов для семинарских и практических занятий;

·  разработку системы тестового промежуточного и итогового контроля;

·  формирование фонда компьютерных обучающих программ;

·  разработку и запись аудиокурсов по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.

По всем основным дисциплинам учебного плана сформированы фонды контрольных заданий и дидактических проверочных тестов. Составлены и ежегодно обновляются вопросы к зачетам и экзаменам. Разрабатываются и постоянно обновляются темы рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.

В гг. изданы следующие учебно-методические материалы

в целом по институту:

·  Рабочие программы по всем дисциплинам учебных планов.

·  Программы, методические указания и контрольные задания по всем дисциплинам учебного плана.

·  Тестовые задания по проверке остаточных знаний.

·  Методические рекомендации по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ.

·  Методические рекомендации по проведению тестового контроля знаний студентов.

В институте уделяется большое внимание разработке теоретических и методологических основ новых учебных курсов, большинство из которых являются авторскими. Среди них особо следует отметить авторские программы доцента ("Методология исследования в системе управленческих наук"), профессора ("Социально-психологические основы воспитания в высших учебных заведениях").

В целом учебно-методическое обеспечение учебного процесса по всем специальностям соответствует, уровню и качеству подготовки специалистов, и удовлетворяет общим требованиям, установленным Федеральными законами РФ "Об образовании", "О высшем послевузовском профессиональном образовании".

Разработана и вводится компьютерная программа тестирования «Exam» по курсам «Информатика», «Психология», «Менеджмент» и другие. При проведении самообследования и определения остаточных знаний студентов использовались тестовые задания, разработанные институтом совместно с УМО Российской экономической академией им. . Издательская деятельность института проводится по утвержденному Ученым советом плану издания учебной, учебно-методической, методической и научной литературы.

Авторами учебных, учебно-методических и научных изданий являются преподаватели института, ведущие специалисты в области экономики, истории, психологии, математики, экономики и менеджмента.

Тематика издаваемой литературы определяется учебными программами, целями и задачами учебного процесса, а также актуальной научной проблематикой в вышеуказанных областях знаний.

С 2006 г. институтом подготовлено и издано более 100 наименований учебных, учебно-методических, методических пособий, программ учебных курсов и спецкурсов, монографий общим объемом около 140 печатных листов. Только в гг. силами профессорско-преподавательского состава разработано и издано 34 учебно-методических разработки для студентов общим объемом в 94,3 печатных листов, что способствует полному обеспечению обучаемых необходимыми материалами и положительно воздействует на успеваемость студентов.

В целом учебный план, рабочие программы по дисциплинам и другая учебно-методическая документация, использующаяся в учебном процессе, а также информационная и лабораторная базы института соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов и позволяют готовить высококвалифицированных специалистов (Приложение 4, форма 3).

В целях совершенствования учебного процесса по подготовке специалистов в соответствии с современными требованиями Ученый совет института, кафедры и весь научно-педагогический состав уделяют внимание внедрению передовых форм и методов обучения. Данная работа осуществляется в вузе по следующим основным направлениям:

·  подготовка и проведение проблемных лекций, научных дискуссий;

·  организация диалоговых семинаров, практических занятий с применением аудиовизуальных средств обучения, а также компьютерных обучающих программ и возможностей сети Интернет;

·  использование в учебном процессе ролевых и деловых игр.

В этом направлении заслуживает внимания передовой опыт кафедры математики (зав. кафедрой доктор технических наук, профессор), кафедры менеджмента (зав. кафедрой кандидат военных наук, доцент ).

Использование в учебном процессе ролевых и деловых игр, а также конкретных профессиональных ситуаций способствует выработке практических навыков, развитию творческих способностей будущих специалистов. В процессе проведения деловых игр анализируется психологическое состояние участников, создаваемые преподавателем условия выявляют их умение размышлять, принимать решения, оценивать действия других участников.

7.3. Качество информационно-библиотечного обеспечения вуза

Библиотечно-информационное обслуживание студентов осуществляется библиотекой института и читальным залом, где за послеаккредитационный период собран достаточный фонд учебной, учебно-методической литературы и периодических изданий по всем циклам изучаемых дисциплин, также имеются энциклопедии, справочники.

В настоящее время совокупный книжный фонд библиотеки Института составляет свышеединиц хранения. В него входит основной учебный фонд, фонды дополнительной и научной литературы. Их формирование производится в соответствии с требованиями приказа Минобразования РФ от 01.01.01 г. № 000. Фонд регулярно пополняется новыми изданиями, которые поступают из книготорговых фирм и издательств, а также издаются в самом институте. Анализ книгообеспеченности преподаваемых дисциплин производится совместно с кафедрами на основе учебных программ и выхода в свет новых изданий. Источниками текущей библиографии являются: газета «Книжное обозрение», РЖ «Государство и право», издательско-торговые Прайс-листы, аннотированные каталоги изданий.

В основном библиотека укомплектована изданиями г. г., за исключением отдельных монографий и научных трудов. Объем изданий с грифом Минобразования или УМО составляет 85 % .

Фонд основной учебной литературы составляет 69,6 % от всего фонда. Это учебники отечественных и зарубежных авторов, учебные пособия, учебно-методические комплексы, учебные программы, методические указания по выполнению контрольных, курсовых, выпускных квалификационных работ прохождению практик. Каждый обучающийся обеспечивается учебной и учебно-методической литературой. Контрольные экземпляры учебников всегда имеются в наличии и доступны для изучения в читальном зале. В институте ведется работа по созданию электронных учебников.

Фонд электронных учебников и учебных пособий пополняется. Библиотечный фонд в достаточной степени укомплектован изданиями основной и дополнительной литературы. В целом библиотека удовлетворяет требованиям Приказа Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 "Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов".

Показатели динамики пополнения и наличия книжного фонда представлены в таблице.

№ п. п.	Циклы дисциплин	Сроки (лет)
До 5 лет	До 10 лет
1.	Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины	86%	14%
2.	Общие математические и естественнонаучные дисциплины	74%	26%
3.	Общепрофессиональные дисциплины	76%	24%
4.	Специальные дисциплины	90%	10%

Объем фонда основной учебной литературы с грифом Министерства образования и науки РФ и других федеральных органов исполнительной власти Российской Федерации, имеющих высшие учебные заведения и учебно-методические объединения вузов России составляет по количеству названий 78% от всего библиотечного фонда. Обеспеченность обязательной учебной литературой на одного студента составляет в среднем - 1 экземпляр.

За аттестуемый период в Институте проведена большая работа по разработке учебников, учебных пособий, учебно-методических разработок. В течение гг. профессорско-преподавательским составом разработано и издано несколько учебников, учебных пособий, монографий, количество которых отражено в приложении 4 , форма 4.

Значительное количество учебной и учебно-методической литературы постоянно поступает в фонд библиотеки в результате издательской деятельности института.. Более 100 наименований учебно-методических пособий и разработок, учебных программ, методических рекомендаций поступило в библиотеку за последние 3 года. В Институте изданы учебные программы, учебно-методические пособия, методические рекомендации по подготовке курсовых и дипломных работ, сборники тестов и контрольных заданий, а также ряд других материалов, необходимых студентам в ходе учебного процесса

Формирование библиотечного фонда осуществлялось одновременно с созданием института и каждый год продолжается его пополнение. Практически все книги библиотеки постоянно используются, т. к. фонд формировался в соответствии с учебными планами по преподаваемым дисциплинам.

Значительное количество учебно-методических материалов подготовлено преподавателями института. Только за гг. в библиотеку института поступило около 60 разработок для студентов, выполненных профессорско-преподавательским составом. Сравнительная характеристика объемов в печатных листах и количества выпуска учебных изданий позволяет отметить их рост в 2010 г. по сравнению с 2006 годом на 40%.

Пополнение книжного фонда осуществляется также за счет приобретения литературы непосредственно в издательствах г. Москвы, таких, как «Академия», "Дашков и К", "Бек", "Спарк", "Инфра-М" и др., а также за счет комплектования через «Новый коллектор» фирмы «Мир знаний», книготорговые организации, а также в книжных магазинах города. На закупку учебной и учебно-методической литературы из фондов Института за аттестационный период было израсходовано соответственно около 507 тысяч рублей, приобретено 2333 экземпляра 52-х наименований.

Все это позволило достичь обеспеченности учебно-методической литературой по всем преподаваемым дисциплинам в соответствии с лицензионными требованиями.

Учебная библиотека пополнилась электронными учебниками по профилю всех основных специальностей. Имеется лицензионное программное обеспечение по дисциплине «Информатика». По многим дисциплинам студентам предлагаются программы, методические указания, контрольные задания, тесты, учебные пособия в электронном виде. Все это позволяет улучшить информационное обеспечение обучаемых. Продолжается укомплектование библиотеки электронными учебниками и заданиями для развертывания элементов дистанционного обучения.

Пополняется также фонд современных периодических изданий: журналы "Маркетинг в России и за рубежом", "Менеджмент в России и за рубежом", "Российский экономический журнал", газеты "Российская газета", "Финансовая газета", "Международный бухгалтерский учет", "Налоги налогообложение" и др.). Эта литература активно используется выпускниками при подготовке к экзаменам и зачетам, написании курсовых и выпускных квалификационных работ. Библиотекой осуществляется регулярная подписка на периодические издания. В настоящее время выписывается 8 наименования газет и журналов

Основная и дополнительная учебно-методическая литература, рекомендуемая в рабочих программах по дисциплинам всех циклов учебных планов по направлениям обучения, приведена в Приложении 4, форма 2.

С целью улучшения качества библиотечного и информационно-технического обслуживания студентов, преподавателей и персонала Института необходимо продолжить пополнение библиотечного фонда энциклопедическими словарями, сборниками задач, структурно-логическими альбомами.

7.4. Научно-исследовательская и научно-методическая работа

Научно - исследовательская и издательская деятельность института осуществляется в соответствии с требованиями Федерального закона «О науке и государственной научно-технической политике» (ст. 127-ФР в ред. от 01.01.2001 г.), Закона ФР «Об образовании» (в ред. от 01.01.2001 г.), Федерального Закона, «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» ( в ред. от 01.01.2001 г.). Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденном Постановлением Правительства РФ 05.04.2001 г. № 000, а также Уставом института и внутривузовскими локальными нормативными актами.

План научно - исследовательской и издательской деятельности формируется по заявкам кафедр, а также заказам федеральных и региональных органов власти и управления. План составляется на календарный год, обсуждается на заседании Ученого совета и утверждается ректором института. Все последующие коррективы плана научно-исследовательской и издательской деятельности, как правило, подлежат рассмотрению и обсуждению на заседании Ученого совета по ходатайству заведующих кафедрами и разработчиков конкретных тем.

Институт предусматривает сочетание образовательной и научно-исследовательской деятельности, создание и развитие научных школ, подготовку выпускников не только к профессиональной, но и научно-исследовательской работе. Приоритетным направлением развития института стало совершенствование учебного процесса.

Основные направления научно-исследовательской работы институте нацелены на:

·  участие в разработке исследовательских программ, проектов применительно к вопросам разработки научных методов обучения студентов и контроля учебных занятий;

·  анализ проблем управления образовательной деятельностью высшего учебного заведения;

·  изучение современных тенденция развития рынка труда в городе Москве и других регионах, спроса на профессии и специальности по экономическим и управленческим областям;

·  исследование проблем функционирования тестовых систем контроля знаний студентов-заочников и дистанционного обучения;

·  участие в работе диссертационных советов, рецензировании научных исследований, руководстве НИРС, а также участие в научных конференциях и симпозиумах всех уровней, в том числе и международных;

·  подготовка публикаций (научных статей, монографий, книг);

·  проведение теоретических семинаров;

·  проведение по заказу различных государственных и коммерческих структур исследований в ходе выполнения студентами курсовых и дипломных проектов;

Развивая научные исследования в рамках основных специальностей института, его преподаватели все больше осознают необходимость междисциплинарного взаимодействия, как в плане теории, так и методологии науки, как между различными социогуманитарными науками, так и между последними, с одной стороны, и естественными науками, с другой. Именно благодаря таким творческим контактам вырабатывается современное научное мировоззрение, интегральная природно-социокультурная картина мира, возникают пограничные научные дисциплины, совершаются фундаментальные и прикладные открытия.

Анализ планов НИР научно-исследовательского отдела и кафедр, результаты их выполнения свидетельствуют об определенных успехах. При этом тематика научно-исследовательских разработок в полной мере соответствует профилю и направлениям подготовки специалистов вузе. Кафедры постоянно работают над привлечением к научно-исследовательской работе наиболее способных студентов очного обучения, в результате чего заметно активизировалась научная работа студентов.

Вопросы НИР и НИРС систематически рассматриваются на заседаниях ученого совета института, редакционно-издательском совете и оперативных совещаниях у ректора. На заседаниях ученого совета обсуждались Положения о научно-исследовательской части и положения о редакционно-издательском совете, все другие нормативные акты, регламентирующие организацию, проведение и контроль за НИР и НИРС. Ежегодно в план работы ученого совета вносятся вопросы по планированию научно-исследовательской деятельности и отчеты о ходе ее выполнения и повышения квалификации научно - педагогических кадров, представленных к ученым званиям и т. д.

Институтом проводятся фундаментальные и прикладные исследования. Так, на кафедрах гуманитарных и социально-экономических дисциплин, математических и естественнонаучных дисциплин научные исследования ведутся в основном на прикладном уровне. Особенности их тематики состоит в том, что они решают круг вопросов, связанных непосредственно с процессом обучения и воспитания студентов, научной организацией этого процесса и труда профессорско-преподавательского состава, практической подготовкой специалистов-экономистов для банковского сектора хозяйства, менеджмента организации и финансов и бухгалтерского учета.

За аттестуемый период в стоимостном выражении выполнен значительный объем научно-исследовательских работ, в том числе в 2006 г. – 400 тыс. руб., в 2007 г. – 498 тыс. руб., в 2008 г. – 300 тыс. руб., в 2009 г. – 250 тыс. руб., в 2010 г. - 6 млн. 703 тыс. рублей. По состоянию на 31.г. объем научно-исследовательских работ составил 8 млн. 151,6 тыс. рублей. Кроме этого выполнено несколько прикладных работ, исполнителями которых являются , , Серегин финансирования научно-исследовательских работ являются как средства хоздоговоров, так и собственные финансовые ресурсы Института. За аттестуемый период было разработано и внедрено 18 хоздоговорных работ на суммутысячи рублей.

Объем научных исследований на единицу профессорско-преподавательского состава превысил аккредитационный показатель для институтов в 1500 рублей, а показатель объема прикладных научных исследований и разработок в расчете на одного преподавателя составил свыше 5000 рублей.

В условиях самофинансирования, несмотря на большой объем расходов, руководство института отдает себе отчет в необходимости затрат на науку в негосударственной системе организации НИР. На предстоящие годы это направление - одно из основных в институтском строительстве. Оно предполагает создание организационной структуры научно-исследовательского сектора во главе с проректором по науке и открытие (после получения аккредитации) своей аспирантуры.

По результатам научных исследований за аттестуемый период профессорско-преподавательским составом Института подготовлено и издано 6 монографий общим объемом в 98,3 печатных листов, в том числе 5 монографии подготовлены штатным профессорско-преподавательским составом. За аттестуемый период профессорско-преподавательский состав выполнил большой объем работы по изданию учебников, учебных пособий и учебно-методических материалов. В течение последних лет издано 3 учебных пособия с грифами УМО (учебные пособия профессоров , и ).

Таким образом, количество изданных монографий в расчете на 100 человек преподавательского состава с учеными степенями, а также число изданных учебников и учебных пособий с грифами федеральных органов управления образованием и других органов исполнительной власти превышает аккредитационные нормативы.

В Институте придается большое значение организации научно-исследовательской работы студентов, которая осуществляется в формах научных конференций, разработки рефератов, участия студентов в выполнении расчетов по НИР, реализуемым профессорско-преподавательским составом.

7.5. Качество материально-технической базы вуза

Для обеспечения образовательной деятельности и проведения учебного процесса Негосударственное образовательное учреждение " Институт рыночной экономики, социальной политики и права " использует собственные и арендуемые помещения общей площадью 1139 кв. м., в том числе учебно-лабораторные площади - 920 кв. м.

Разрешения органов Государственной противопожарной службы и Государственного санитарно-эпидемиологического надзора на все используемые Институтом площади имеются.

Лицензионному нормативу, приведенному к очной форме обучения, указанная площадь соответствует.

Институт располагает необходимым количеством лекционных аудиторий, классов для проведения семинарских и практических занятий, компьютерными классами, типографией с необходимой множительной, печатной и копировальной техникой. В распоряжении учебного отдела, административных и учебно-методических подразделений имеется достаточное количество компьютерной техники с необходимым программным обеспечением для обработки учебной информации, сканеры и лазерный принтер. Копировально-множительная техника позволяет оперативно обеспечивать учебный процесс тиражированием учебно-методической документации и необходимой литературы.

Аудитория иностранного языка представляет собой лингафонный класс, оборудованный аппаратурой финского производства.

Формируется материально-техническая база для современных технологий обучения: приобретаются профессиональные микрофоны, диктофоны и видеоаппаратура.

В институте созданы необходимые для учебного процесса социально-бытовые условия, отвечающие лицензионным и государственным нормативам. К услугам студентов и профессорско-преподавательского состава имеется буфет с достаточным ассортиментом блюд, закусок и прохладительных напитков, а также столовая на 36 мест.

В институте организовано медицинское обслуживание студентов и сотрудников на базе медицинского кабинета.

Арендуемые спортивные сооружения общей площадью 269 кв. м. обеспечивают возможности для проведения занятий по физической культуре и спортивных мероприятий. Студенты и персонал института активно участвуют в спортивно-массовой работе, проведении соревнований на первенство Института и межвузовских спортивных состязаниях.

7.6. Финансовое обеспечение деятельности Института

Институт осуществляет образовательную деятельность на принципах хозяйственного расчета и находится на полном самофинансировании. Основная статья доходов института - оплата образовательных услуг.

Образовательная деятельность института не является предпринимательской, и получаемый от нее доход полностью направляется (реинвестируется) на возмещение затрат по обеспечению образовательного процесса, на его развитие и совершенствование. Учитывая спрос и предложения рынка образовательных услуг, институт по семестрам определяет себестоимость всех видов обучения и устанавливает стоимость образовательных услуг для студентов, исходя из принципов доступности образования и его самоокупаемости. Повышение оплаты производится в соответствии с изменением ежегодных затрат вуза, но не более 5% за весь период обучения, т. е. за 5 лет.

Расходы на одного обучаемого из контингента, приведенного к очной форме обучения (соответственно с коэффициентом 1,0; 0,25 и 0,1 для очной, очно-заочной и заочной форм обучения) составляет 30 тыс. рублей в год, при отношении расходов на образовательные услуги у общим доходам Института - 100%.

Необходимость постоянного совершенствования методической и технической оснащенности учебного процесса, потребность в приобретении собственных и аренды дополнительных площадей, их оборудование и содержание обусловливает поиск дополнительных источников финансирования. К ним относятся: работа с государственными финансовыми структурами, издательская деятельность института, расширение рынка образовательных услуг и т. д.

В целом основные показатели деятельности Института представлены в приложении 7, формы 1 и 2.

Выводы и рекомендации:

1. Уровень требований, предъявляемых при конкурсном отборе абитуриентов, проведении промежуточных и итоговых аттестаций, результаты тестирования студентов в период самообследования, востребованность специалистов позволяют положительно оценить уровень подготовки выпускных специалистов.

2.  Ректорат института и кафедры уделяют должное внимание практическому обучению студентов, организации учебной, производственной и преддипломной практик. Вместе с тем, не по всем общепрофессиональным дисциплинам определены задачи практического обучения, нет четко сформулированных требований к уровню умений и навыков выпускника применительно к конкретной дисциплине.

3. Кафедрам следует уделять больше внимания межпредметным связям, логической последовательности изучаемых дисциплин. Это связано с теми недостатками, которые выявлены комиссией при определении уровня усвоения студентами программного материала. Рекомендуется шире практиковать обсуждение межпредметных связей на заседаниях кафедр, составление для смежных дисциплин единых тематических планов, использовать в ходе практических занятий по общепрофессиональным дисциплинам сквозные фабулы.

4. Научно-исследовательская работа в институте в целом соответствует современным требованиям развития экономической науки и вносит существенный вклад в решение проблем хозяйственной деятельности. Система планирования научно-исследовательской работы, ее координация и контроль отвечают внутривузовским нормативным актам, регламентирующим порядок организации и проведению научной работы в образовательном учреждении.

8. СОСТОЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Воспитательная работа в институте проводится в соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки РФ по организации воспитательного процесса в вузе, утвержденными приказом от 01.01.01г. № 000. Согласно требованиям этого документа в институте была подготовлена и утверждена на заседании ученого совета Концепция воспитательной работы (протокол №2 от 01.01.2001 г.), а так же модель воспитательной деятельности на весь период обучения, реализуемая в течение всего периода обучения в плане основных мероприятий и годовом (календарном) плане воспитательной работы. Кроме этого, в целом внеучебная работа находит свое отражение в планах работы кафедр, в рамках НИРС, студенческого совета и т. д.

В соответствии с "Концепцией воспитательной деятельности" основной целью воспитательной деятельности в вузе является формирование полноценного научного интеллигента, гражданина и патриота, активной творческой личности, адаптированной к современным жизненным условиям, с чувством долга и ответственности, с чувством собственного достоинства, с высокой культурой и моральными качествами.

Основное содержание цели воспитания обусловливает ряд важнейших задач воспитания:

- создание условий для активной жизнедеятельности студентов, для гражданского самоопределения и самореализации, профессионального становления;

- формирование и развитие духовно-нравственных и патриотических ценностей, идеалов гражданственности и патриотизма;

- формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

- формирование у преподавателей отношения к студентам как к субъектам собственного развития;

- привитие умения и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;

- сохранение и зарождение культурных традиций института, преемственности, приобщение к университетскому духу;

- укрепление и совершенствование физического состояния студентов;

- профилактика социально-негативных явлений и создание условий для успешной социальной адаптации студентов;

- научно-методическое сопровождение и мониторинг воспитательной деятельности.

На основании Концепции воспитательной работы разрабатываются и реализуются перспективные и текущие планы воспитательной работы, представляющие собой систему воспитания, базирующуюся как на формировании качества личности студента, так и на решении конкретных практических задач в соответствии с требованиями к личности различных аспектов и сторон социально-профессиональной деятельности специалиста высшей квалификации, его социально-политической ориентации.

Концепция включает следующие направления воспитательной деятельности: гражданско-патриотическое; духовно-нравственное; научно-исследовательское; трудовое и профессионально-творческое; спортивно-оздоровительное; адаптация первокурсников; культурно-массовое; экологическое и природоохранное. В институте проводятся профилактические мероприятия, направленные на преодоление возможной наркотической зависимости, табакокурения, пьянства и алкоголизма.

В целях информационного обеспечения организации и проведения воспитательной работы, в институте функционируют:

- Web-сайт, где размещается информация по всем направлениям деятельности института, в том числе и воспитательной, план внутривузовских мероприятий;

- доски объявлений, где дается информация о внутривузовских, городских и региональных мероприятиях для студенческой молодежи города;

С 2007 года в штатное расписание университета была введена должность помощника ректора по воспитательной работе и связям с общественностью с соответствующими должностными обязанностями.

Общим руководством воспитательной деятельностью занимаются деканы, текущую работу организовывают и контролируют заведующие кафедрами, ответственные за воспитательную деятельность по кафедрам, кураторы студенческих групп и органы студенческого самоуправления.

Основную воспитательную функцию выполняют кафедральные коллективы преподавателей, которые осуществляют воспитательное воздействие в ходе учебных занятий и во внеучебное время.

Кафедра предлагает в области инновационной образовательной деятельности:
- разработку концепции развития (воспитательной системы) образовательного учреждения, муниципальной системы образования;
- современные формы повышения квалификации педагогических работников; психолого-педагогические консультации, тренинги и мастер-классы для работников образовательных и детских дошкольных учреждений;
В схему внутреннего взаимодействия Института рыночной экономики, социальной политики и права по вопросам воспитательной деятельности со студентами включены: ректор, заведующие кафедрами, помощник ректора по воспитательной работе, Совет по воспитательной деятельности, деканаты, совет кураторов, совет студенческого самоуправления, библиотека.

Ежегодно на создание условий для проведения воспитательной деятельности расходуется до 150 тыс. рублей.

Важным фактором успешного обучения в вузе будущих профессионалов является личностная и социально-психологическая адаптация. Приобретая статус студента, молодой человек входит в новую систему отношений со сверстниками и взрослыми, что требует от него систематического интеллектуального труда, самоопределения и самоконтроля, самодисциплины и самоорганизации.

Для эффективной работы по адаптации первокурсников в вузе, в рамках программы воспитательной деятельности в Институте разработана и утверждена программа социально-психологического помощи студентам, в реализации которой принимают участие все подразделения Института (ректорат, деканаты, кафедры, студенческий совет самоуправления, библиотека и др.). В частности, в рамках программы разработан справочник первокурсника, в котором размещена информация об институте, особенности организации учебного процесса, правила внутреннего распорядка института, правила работы с информационными системами и библиотекой вуза, рекомендации по правильной организации учебного труда студента.

Оценивая воспитательную деятельность, проводимую в Институте рыночной экономики, социальной политики и права можно отметить следующее:

1.  Воспитательная деятельность в институте осуществляется в соответствии с нормативными документами Минобразования и науки России, Программой развития воспитания в системе образования России, Национальной доктриной образования российской Федерации, приложением к приказу Минобразования России № 000 от 01.01.2001 г.

2.  В институте разработаны и утверждены нормативно-правовые документы, регламентирующие воспитательную деятельность, должностные инструкции.

3.  Воспитательная деятельность в институте направлена в основном на интеллектуальное развитие личности, развитие чувства гражданственности и патриотизма, формирование нравственных принципов, пропаганду здорового образа жизни, профилактику правонарушений, алкоголизма и наркомании. В реализации указанных направлений широко используются возможности учебного процесса. В рабочих учебных программах выделяются вопросы нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов.

4.  Большая роль в организации внеучебной деятельности отводится органам студенческого самоуправления, общественным студенческим организациям.

5.  Ежегодно в институте заслушиваются отчеты о воспитательной деятельности на Ученых советах, в деканатах, заседаниях кафедр.

6.  Проводится анализ внеучебной деятельности, в том числе через анкетирование студентов, по итогам которого вырабатываются предложения по совершенствованию воспитательной деятельности.

7.  Согласно требованиям Болонской декларации Институт проводит анкетирование студентов с целью привлечения их к участию в оценке организации и содержания образования в вузе.

8.  Регулярно проводятся совещания и семинары ответственных за воспитательную деятельность на кафедрах с целью ознакомления с документами и материалами по воспитательной деятельности и обмену опытом.

Обобщая все направления воспитательной деятельности, проводимой в Институте, можно констатировать, что цели, поставленные программой воспитательной деятельности, а именно: формирование у студенческой молодежи современного научного мировоззрения и принципов миропонимания; воспитания граждан России патриотами, гражданами правового демократического государства; развитие культуры физического воспитания и здоровья личности; сознательное отношение к семье, её традициям и принципам; формирование современной мотивации к труду и профессиональной деятельности – выполнены в полном объеме. Воспитательная и внеучебная деятельность носит системный характер. Существуют развитые традиции во всех направления деятельности вуза, в том числе в его воспитательной и внеучебной деятельности.

ИРЭСП и П дает возможность профессионального роста работникам муниципальных учреждений, тем, кто занят в экономике города, без отрыва от работы, в гибких профессионально и личностно-ориентированных формах, что способствует закреплению кадров и решению кадровой проблемы.

ИРЭСП и П - институт непрерывного профессионального образования, его образовательная и просветительская деятельность давно вышла за рамки институтских учебных аудиторий.

Преподаватели и персонал Института по запросу Управления по образованию Администрации ЮВАО периодически проводят комплексное социологическое исследование по изучению отношения жителей района к перспективам получения ими высшего и среднего специального образования, общий мониторинг рынка труда. В практике работы вуза - психолого-педагогическое консультирование детей и родителей, оказание методической и практической помощи в выборе профессии, разработка методических материалов для системы образования района.

В практике работы ИРЭСП и П накоплен большой опыт стимулирования социально-педагогической деятельности студентов, вовлечение их в осуществление различных проектов социально-педагогической направленности, создания условий и предпосылок для выдвижения студентами собственных педагогических инициатив, которые вуз предлагает местному сообществу. Концепция воспитательной системы ННОУ «Институт рыночной экономки, социальной политики и права» рассматривает общественно-педагогические инициативы и проекты действенным средством воспитания специалистов экономических специальностей.

Поскольку волевая активность и инициатива человека в значительной степени связаны с чувством его заботы о жизненном мире, то воспитание у студентов ответственности за институт и город, в котором живем, мы начинаем с вовлечения студентов в подготовку выпусков институтской газеты «Светоч». Материалы в газету пишут все: преподаватели, студенты института, выпускники, учителя и директора школ, родители и даже руководители города. Темы подсказывает сама жизнь, но главные из них связаны с учебой, научной работой, досугом, проблемами воспитания детей и молодежи, важнейшими событиями в районе, практикой работы общеобразовательной школы, передовым педагогическим опытом. Особой сюжетной линией в нашей газете проходят темы педагогических династий, «моя родословная».

Поиск новых эффективных форм работы с общественностью, разработка и выдвижение новых педагогических проектов продолжается. Каждый проект осуществлялся с максимальным вовлечением студентов института, для чего тщательно продумывается моральная (идеологическая) мотивация, в основе которой – необходимость осознания студентом полезности и значимости его участия для города, вуза, собственного профессионального роста. Мы доверяем и говорим студенту: «Это можешь лучше сделать ты, попробуй!». Итоги общественно-педагогических акций стараемся широко обсуждать в студенческом и педагогическом коллективе.

Воспитательная система вуза предполагает исключительно добровольное участие студентов в общественно-педагогических проектах, однако наиболее активные из них поощряются институтом. Стимулирование общественно-педагогической инициативы студентов осуществляется путем регулярного (раз в семестр) подсчета рейтинга общественной активности каждого студента, который выводится на основе паспорта его личных достижений; о наиболее интересных инициативах (опыте) рассказывается в институтской газете.

Выводы и рекомендации

1. Финансовое обеспечение всех мероприятий культурно-массового и спортивного направлений целесообразно предусматривать в смете расходов института на каждый учебный год.

2. Необходима модернизация актового зала в целях возможного использования его для проведения КВН, спектаклей, концертов, так как в настоящее время в нем нет сцены.

3. Необходимо улучшить работу по организации гражданского и патриотического воспитания студентов.

9. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

Одним из важнейших направлений деятельности вуза является развитие международного сотрудничества. Обеспечивая результативность всех форм международного сотрудничества, ректорат и Ученый совет направляют работу всего коллектива на решение следующих задач:

·  поддержание осведомленности о деятельности Института зарубежными учебными заведениями;

·  участие в международных образовательных программах;

·  обучение иностранных студентов;

·  повышение квалификации и стажировки профессорско-преподавательского состава за рубежом;

Основные направления международного сотрудничества Института рыночной экономки, социальной политики и права:

·  изучение и использование международного опыта для повышения качества подготовки специалистов. Участие в международных конференциях;

·  расширение академической мобильности, активизация международных обменов студентами, аспирантами, стажерами (обучение в ИРЭСП и П студентов из государств СНГ; научное руководство диссертационными исследованиями соискателей );

·  вхождение в глобальную систему международного образовательного, информационного и коммуникационного пространства. Участие в международных конференциях:

участие в деятельности Международной академии наук педагогического образования, распространение в международном научно-педагогическом сообществе российского опыта высшего профессионального образования.

·  международная кооперация в области научных исследований; по приглашению зарубежных и российских вузов, правительственных и общественных организаций.

Профессорско-преподавательский состав принимает активное участие в работе международных конференций, симпозиумов, где устанавливает рабочие контакты с представителями иностранных вузов, издает учебно-научные труды за рубежом.

Выводы и рекомендации

1. Руководству Института необходимо существенно улучшить работу по установлению международных контактов с образовательными учреждениями дальнего и ближнего зарубежья.

2. Использовать возможности организационного и финансового обеспечения прохождения профессорско-преподавательским составом зарубежных стажировок, обмена опытом работы, повышения педагогической квалификации и внедрения в образовательный процесс современных инновационных приемов и методов работы в области образования и воспитания.

10. УСТРАНЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ, ОТМЕЧЕННЫХ В

ХОДЕ ПРЕДЫДУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ

В предыдущих заключениях по аттестации Института отмечалось, что в первую очередь коллективу Института рыночной экономики, социальной политики и права предстоит решить следующие задачи:

·  разработка путей интенсификации учебного процесса на основе комплексного использования передовых форм и методов обучения;

·  устранение дублирования учебного материала, обеспечение его преемственности;

·  совершенствование методического руководства самостоятельной работой студентов;

·  повышение эффективности и качества практического обучения;

Проведенный комиссией анализ позволяет сделать вывод о полном устранении руководством Институтом и кафедрами указанных замечаний и недостатков.

11. ОБЩАЯ ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Деятельность Института направлена на реализацию профессионально-образовательных программ, совершенствование учебного процесса, фундаментальных и прикладных исследований в соответствии с требованием государственного образовательного стандарта.

В соответствии с Концепцией развития вуза в Институте осуществляется переход на качественно новый уровень организации учебно-воспитательного процесса, основанного на использовании перспективных технологий обучения, внедрении элементов дистанционного обучения, разработки принципиально новых электронных учебно-методических пособий. При этом основное внимание уделяется оптимальной организации самостоятельной работы студентов-заочников под руководством преподавателей, проведении консультаций, конференций и тестового контроля с использованием электронной техники.

Учебные планы и программы соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта и требованиям соответствующих учебно-методических объединений.

Постоянно развивается и совершенствуется материально-техническая база: приобретается современная учебно-методическая литература; обновляется и дополняется парк персональных компьютеров и программное обеспечение; модернизируются технические средства обучения; оборудуются лаборатории и кафедры; приобретается мебель для учебного процесса.

Разрабатываются и издаются монографии, учебники, учебные пособия, методические рекомендации по дисциплинам учебного плана. Записываются на аудио - и видеокассеты лекции известных российских ученых и общественных деятелей, приглашаемых в Институт рыночной экономики, социальной политики и права для чтения спецкурсов. Студенты-заочники обеспечиваются аудиокассетами с записями лекций, читаемых преподавателями дисциплин различных циклов. Внедряются элементы дистанционного обучения, с привлечением ведущих специалистов в этой области и подготовкой собственных кадров.

Ректорат института и руководство кафедр считают приоритетным направлением деятельности осуществление заявленной кадровой политики. Развивается международная деятельность.

Состояние материально-технической базы и финансовое положение в целом обеспечивают необходимые условия для организации учебного процесса и научно-исследовательской работы преподавателей и студентов.

Реализация профессионально-образовательных программ подготовки специалистов осуществляется на основе государственного образовательного стандарта.

Развитие института, укрепление его авторитета как стабильного и надежного образовательного учреждения требует от руководства Института решения следующих проб­лем:

·  обеспечение высокого качества образовательного процесса, разработка системы оптимальной организационно-управленческой структуры, способной обеспечить максимально возможную экономическую эффективность;

·  отработка системы деятельности кафедр в условиях негосударственного вуза;

·  расширение рынка образовательных услуг открытия новых направлений и специальностей, углубление специализации, развития сферы дополнительного образования (открытие специализированных классов по новым специальностям в общеобразовательных школах города);

·  расширение редакционно-издательской и научно-исследовательской деятельности;

·  укрепление международных связей в рамках международного сотрудничества и в соответствии с Болонской конвенцией;

·  укрепление связей и заключение договоров с предприятиями, являющимися базовыми для практики студентов;

·  активизация научных исследований фундаментального и прикладного характера;

·  поиск новых возможностей для активного сотрудничества с региональными и муниципальными учреждениями науки, культуры, образования;

·  координация усилий администрации, сотрудников и профессорско-препо­давательского состава для прохождения процедуры аттестации и аккредитации.

12. ВЫВОДЫ КОМИССИ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ

Выводы комиссии по самообследованию в части основных лицензионных, аттестационных и аккредитационных показателей.

1. Лицензионные нормативы выполняются. Контингент обучающихся, приведенный к очной форме обучения на 31.12.2010 г. составляет 109 чел., что не превышает лицензионный норматив. Качественный показатель состава профессорско-преподавательского состава соответствует требованиям законодательных актов в сфере высшего профессионального образования. Процент преподавателей, работающих на штатной основе, соответствует установленным нормативам.

Показатель обеспеченности учебных дисциплин обязательной учебной литературой (1 экземпляр на одного студента) выдержан.

Результаты контроля знаний студентов по анализу сессий и результатам тестирования, проведенного в ходе самообследования, показали достаточный уровень.

Структура и содержание реализуемых профессиональных образовательных программ, рабочие учебные планы и программы учебных дисциплин соответствуют требованиям Государственных образовательных стандартов.

Учебный процесс характеризуется значительным количеством мероприятий, направленных на активизацию познавательной деятельности и усиления активности самостоятельной работы студентов. Уровень подготовки обучающихся соответствует требованиям ГОС.

Внутривузовская система контроля качества развита достаточно, ведется работа по внедрению новых образовательных технологий.

Социально-бытовые вопросы обучающихся отвечают социально-гигиеническим нормам. Количество выпускников, состоящих на учете в службе занятости, незначительное.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса находится на достаточном уровне. Состояние библиотечного фонда соответствует установленным требованиям. Учебно-информационный фонд постоянно обновляется. В учебном процессе используются современные технологии.

Воспитательная деятельность института имеет системный характер. Созданы необходимые условия для внеаудиторной работы со студентами. Существует Совет кураторов и органы студенческого самоуправления. В целом воспитательная работа ведется на хорошем уровне.

Научные исследования развиваются динамично. Созданы необходимые благоприятные условия для открытия магистратуры, аспирантуры и диссертационного совета.

В ходе самообследования уделялось серьезное внимание устранению замечаний и выполнению рекомендаций, данных комиссией Федеральной службы оп надзору в сфере образования и науки, работавшей в 2006 году.

Комиссия по самообследованию считает, что Негосударственное некоммерческое образовательное учреждение " Институт рыночной экономики, социальной политики и права " к проведению Комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки готово.

Председатель комиссии,

Члены комиссии:

" " декабря 2010 г.

13. ПРИЛОЖЕНИЯ