Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 29»

ОТЧЕТ

О САМОобследовании деятельности

МОУ СОШ № 29 в учебном году

И. о. директора МОУ СОШ №29

г. Северодвинска

2011г.

Г. Северодвинск

1.Общие вопросы

1.1.Общая информация

1.	Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом	Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №29» г. Иркутска
2.	Юридический адрес	Архангельская область, г. Северодвинск, пр. Морской, 56а
3.	Фактический адрес	Архангельская область, г. Северодвинск, пр. Морской, 56а
4.	Телефоны	Директор, секретарь - 2-08-56 Зам. директора по УВР – 2-38-63
5.	Факс	8(8184)2-08-56
6.	E-mail	***@*ru
7.	Организационно-правовая форма	Муниципальное образовательное учреждение

1.2. Администрация общеобразовательного учреждения

1. И. о. директора – .

2. Зам. директора по учебной работе – .

3. Зам. директора по учебно-воспитательной работе – .

4. Заведующий хозяйством – .

1.3. Наличие локальных актов:

· Устав МОУ СОШ № 29

· Программа развития на г. г.

· Должностные инструкции работников

· Приказы, распоряжения

· Коллективный договор

· Планы работы школы

· Учебный план

· Программы обучения по общеобразовательным дисциплинам и дополнительному образованию

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· Расписание уроков всех классов, факультативных и индивидуально-групповых занятий, работы кружков и секций

· Расписание Государственной /итоговой / аттестации

· Графики дежурства администрации, сотрудников по школе

· График отпусков сотрудников школы

· Трудовые договоры

· Договоры о материальной ответственности

· Акты инвентаризации, списания материальных и товарных ценностей

· Акты аттестации рабочих мест

· Инструкции по охране труда и пожарной безопасности

· Тарификация

· Правила внутреннего трудового распорядка

· Правила поведения учащихся школы

· Положение о методическом совете школы

· Положение о сайте школы

· Положение о библиотеке школы

· Положение о методическом объединении учителей-предметников

· Положение о специальных коррекционных классах

· Положение об индивидуальном обучении на дому

· Положение о материальном поощрении работников школы

· Положение об итоговой аттестации учащихся 9,11 классов

· Положение о Совете старшеклассников

· Положения о школьных предметных олимпиадах

· Положение о педагогическом совете

· Меню на питание учащихся

· Положение о конфликтной комиссии

· Программа «Здоровье»

· Об аттестации педагогических и руководящих работников и др.

1.4. Перечень общеобразовательных программ, по которым общеобразовательное учреждение имеет право ведения образовательной деятельности:

В соответствии с установленным государственным статусом образовательное учреждение реализует образовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования.

№ п/п	Наименование	Уровень ( степень), направленность	Нормативный срок освоения	Предельная численность контингента обучающихся
1.	Общеобразовательные программы начального общего образования	Начальное обучение	4 года	287 чел
2.	Общеобразовательные программы основного общего образования	Основное общее Обучение	5 лет	283 чел
3.	Общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования	Среднее (полное) общее обучение	2 года	62 чел

1.5. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса

Школа работает в режиме развития, обучается 632 человека, проектная мощность рассчитана на 800 человек.

В школе 32 классных кабинета, кабинет физики, химии, лингафонный кабинет, 3 компьютерных класса, учебные мастерские, кабинет домоводства и обслуживающего труда, биологии, большой и малый спортивные залы, актовый зал, бассейн, библиотека, видеозал, кабинет педагога-психолога, социального педагога, 2 кабинета логопеда, благоустроенная столовая, лицензированный медицинский кабинет.

Оснащенность предметных кабинетов недостаточная, однако обновление их технической аппаратурой продолжается (персональные компьютеры, ноутбуки, проекторы, интерактивные доски, оборудование для лабораторных и практических работ по учебным предметам). Создана локальная сеть с выходом в Интернет, работает медиатека школы.

Контингент учащихся	2010/2011 учебный год
I ступень	II ступень	III ступень
Общее количество	287	283	62
общеобразовательные классы	9	9	3
- классы СКК	5	6	-

Организация образовательного процесса регламентирована учебным планом с учетом вариативной и инвариантной части по ступеням обучения.

Учебный план МОУ отражает нормативный уровень системы содержания образования, является элементом регионального компонента государственного стандарта, обеспечивающим реализацию целей, задач и направлений Федеральной программы развития образования и Национальной доктрины образования в Российской Федерации. Учебный план МОУ СОШ № 29 составлен на основе нормативно-правовых документов. А также спроса родителей и детей на образовательные услуги позволяет учитывать это при составлении учебного плана школы.

Уровень недельной нагрузки работы на учащегося не превышает предельно допустимого и соответствует учебному плану, который реализуется для 1 классов – по пятидневной неделе, для 2-11 классов – по шестидневной неделе (согласно СанПиН). Общение обучающихся в течение дня создает условия проявить каждому себя, свои склонности и интересы, повышает их активность.

1.6. Общие сведения о составе и квалификации педагогических кадров

1.6.1. Сведения о составе и квалификации педагогических кадров за 3 года:

Учебный год	2008 /2009	2009/2010	2010/2011
Всего педагогов	48	47	44

Совместители	5	4	3
Образование
Высшее	35	35	35
Ср/специальное	13	12	10
Н/высшее	0	0	0
Молодые специалисты	1	1	1
Возрастной состав кадров
До 30 лет	5	9	4
От 31 до 40 лет	16	12	15
От 41 до 50 лет	20	17	16
От 51 до 55 лет	3	7	5
От 56 до 60 лет	3	1	3
Свыше 60 лет	1	1	1
Аттестация педагогических и руководящих работников
Всего имеют квалификационную категорию	45	41	38
Аттестовано в учебном году	5	14	9
Повышение профессиональной компетентности через систему курсовой подготовки
Обучение в магистратуре	-		-
Обучение в вузе	1	1

1.9.2. Сведения о составе и квалификации педагогических кадров ( уч. год)

	Всего	% к общему числу педагогических работников
53	100%
Образование: высшее	40	75%.
Незаконченное высшее	-	-
среднее специальное	11	20%
Квалификационные категории: Высшая	26	59%
Первая	6	13%
Вторая	13	28%
Почетные звания: «Отличник народного образования РФ» «Почетный работник общего образования РФ» «Заслуженный учитель РФ»	3 3 чел 2
Участники педагогических конкурсов	12	21.8
Победители в конкурсе ПНПО	2	3.6
Прошедшие курсы повышения квалификации (за 5 лет, предшествующие государственной аккредитации):
В рамках ОУ	2	3.6
Областные курсы	37	67.2
Стажировки в российских ОУ/ международные стажировки	- -	- -

1.9.3. Сведения о численном составе педагогических и руководящих работников

Основной педагогический состав	48чел.
Из них:	Директор	1
Зам. директора	2
Учителя	34
Педагоги-психологи	1
Воспитатель группы продленного дня	6
Социальный педагог	1
Библиотекари	1
Учитель логопед	2
Заведующий хозяйством	1 чел.
Совместители	4чел.
Из них:	Предметники	3
Педагоги дополнительного образования	1
В декретном отпуске и в отпуске по уходу за ребенком	2 чел.
ВСЕГО численный состав	55чел.

2. Структура управления образовательным учреждением

2.1. Вид управления– общественно-государственный

2.2. Вид организационной структуры управления общеобразовательным учреждением:

линейно-функциональная

Перечень структурных подразделений общеобразовательного учреждения

Методический совет

· Методическое объединение учителей начальных классов

· Методическое объединение классных руководителей

· Методическое объединение учителей естественного цикла

· Методическое объединение учителей математики и информатики

· Методическое объединение общественно-научного цикла

· Методическое объединение учителей русского языка и литературы

· Методическое объединение учителей иностранных языков

· Методическое объединение учителей технологии, физической культуры, изо,

черчения, музыки.

2.3. Функции управления:

· информационно-аналитическая,

· планово-прогностическая

· организационно-исполнительская,

· контрольно-диагностическая,

· эффективное сетевое взаимодействие

· мотивационно-целевая

· коррекционно-регулятивная

2.4. Перечень органов управления в системе управления общеобразовательным учреждением:

Уровень общественно-государственного управления

- Педагогический совет;

- Родительский комитет;

Административный уровень

- Администрация школы;

- Малые педсоветы (по ступеням или параллелям).

Методический уровень

- Методический совет;

- Руководители методических объединений;

- Методические объединения.

Ученическое самоуправление

- Совет старшеклассников (СШ);

2.5. Уровни управляющей системы:

· Стратегический - уровень управления директора и органов самоуправления;

· Тактический – уровень управления заместителей директора и руководителей структурных подразделений;

· Оперативный – уровень управления руководителей проблемных творческих групп, методических объединений

· Структура управления имеет следующие уровни:

- Уровень общественно-государственного управления

- Административный уровень

- Методический уровень

- Ученический коллектив

2.6. Преобладающий стиль руководства: интеграция демократического, гуманистического и методического стилей руководства.

Основными принципами управления МОУ СОШ на современном этапе развития являются:

- демократизация и гуманизация управления - все педагоги активно включаются в обсуждение и принятие управленческих решений, открытость управленческой информации, просматриваются субъект – субъектные отношения;

- системность и целостность в управлении - в деятельности устанавливается связь управленческих функций, взаимодействие в работе всех служб: медицинской, методической, воспитательной, психологической, экономической, хозяйственной;

- анализ, планирование, контроль и регулирование организационной деятельности;

- оптимальное сочетание централизации и децентрализации; выработка коллективного решения проходит на основе мнения руководителя, исполнителей конкретных решений, их ответственность за реализацию данного решения всех участников управленческой деятельности;

- научная обоснованность управления; коллектив выбирает и формирует цели и задачи развития непрерывного образовательного процесса с учетом результатов прогноза на будущее.

Главным ресурсом в условиях управления по результатам – стабильный и инициативный коллектив. Педагогический коллектив характеризуется доброжелательностью, тактичностью, трудолюбием и уважительной требовательностью всех участников педагогического процесса.

Отслеживание качества образования в школе проводится через мониторинг. Контрольно-диагностическая деятельность администрации позволяет выявить положительную динамику, выявить проблемы, установить причину, спланировать коррекционно-развивающую работу, принять управленческое решение.

- индивидуальные: передача учителю функций контроля, самоконтроля, анализа своей деятельности по показателям, принятым в коллективе; передача полномочий по выявлению проблем подразделений школы и нахождению путей их решения; пропаганда современных образовательных технологий;

- парные: наставничество, взаимоконтроль;

- групповые: структурные подразделения школы, методические объединения наделяются правом самостоятельного проведения диагностики, планирования, контроля, организации своей деятельности, а также вознаграждения субъектов образовательного процесса.

3. Содержание образовательной деятельности

3.1. Концепция развития учреждения

Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, обеспечивающей школьнику полноценное развитие на всех возрастных этапах. Поэтому образовательный процесс в школе направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека. До тех пор, пока школьная система образования будет сориентирована на трансляцию знаний без учета разностороннего развития личности ребенка, решение проблем индивидуализации и дифференциации обучения, самоопределения и самореализации школьников останется не более чем провозглашенным лозунгом, а реализации личностно ориентированного подхода – недостижимой задачей.

А главное - школьники могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу, получают возможность работать и учится в разновозрастных группах.

Можно отметить, что актуальность выбранной темы программы развития

«Школа гражданского становления личности» (2006 – 2011 г. г.) соответствует государственным целям в области образования:

1) повышением качества образования;

2) спецификой образовательного учреждения;

3) проблемами и противоречиями, сложившимися в образовательном процессе;

4) миссией школы

5) поиском идеи, которая поможет школе быть более конкурентоспособным образовательным учреждением и др.

6) социализацией обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда

Основные задачи данной программы:

· Организация образовательной и мотивационной подготовки педагогов к инновационной деятельности как одного из условий развития образовательного учреждения и повышения качества образования.

· Организация инновационной деятельности.

· Повышение качества реализации образовательного процесса посредством расширения спектра образовательных услуг, оптимизация здоровья обучающихся и педагогов, привлечения семьи, как активных участников образовательного процесса и как следствие повышение конкурентоспособности школы.

· Определение и разработка основных направлений эффективной деятельности образовательного учреждения в новых экономических условиях с учетом обновленной миссии через анализ и прогноз ситуации развития школы.

· Расширение социальной открытости и повышение активности школы в окружающем ее социуме, для создания условий социализации обучающихся и развития эффективной государственно-общественной системы управления образовательным учреждением.

· Активизация научно-методической деятельности школы по разработке и внедрению инновационных программ и проектов, социального проектирования для развития сообщества, привлечения родителей и ближайшего окружения к решению социальных проблем.

· Разработка системы гражданского образования и партнерства в совместной деятельности всех участников образовательного процесса.

· Интеграция деятельности школы с учреждениями культуры, образования, общественными организациями, усиление воспитательной функции в содержании образования, направленной на формирование гражданственной позиции, познавательной активности, эстетических основ, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье и окружающему миру.

3.2. Принципы составления расписания занятий.

Расписание учебных занятий в школе составлено в соответствии с

· Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178 – 02), утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001 года № 44,

· нормативными требованиями к учебной нагрузке, заложенной в учебном плане,

· с учетом коэффициента трудности предмета (согласно таблице ).

Сбалансированность расписания с точки зрения представленности в нем предметов обеспечивает смену характера деятельности учащихся:

· Продолжительность уроков 45 минут;

· Число уроков не превышает максимально аудиторскую нагрузку учащихся;

· Часы факультативных и индивидуальных занятий не входят в объем допустимых нагрузок, планируются на дни между сменами с перерывом в 45 минут

· Домашнее задание даются с учетом возможности их выполнения;

· Школьное расписание для учеников младших классов сбалансировано: чередование предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся;

· Учитывается шкала продуктивных и непродуктивных уроков, благоприятных и неблагоприятных дней, шкала трудностей школьных предметов;

· Учет динамики и изменения физиологических функций и работоспособности учащихся, преобладание динамического и статического компонентов во время занятий;

· Администрация школы и педагогический коллектив старается организовать учебный процесс и не допустить перегрузки, перенапряжения и обеспечить условия успешного обучения учащихся, сохранения их здоровья.

3.3. Внутришкольный контроль

Организация контроля предусматривает выполнение учебного плана и рабочих программ; анализ качества постановки учебной деятельности преподавателей; контроль за обученностью и качеством знаний обучающихся; уровнем научно-методической, воспитательной работы. В качестве методов контроля используются наблюдение, анкетирование, собеседование, административные проверки, индивидуальные беседы.

Основные виды контроля:

· фронтальный;

· обобщающе – итоговый;

· текущий;

· персональный;

· тематический.

В методических объединениях имеются планы работы, в которых отслеживается формы и методы и итоги проверок. В основе проверки знаний лежат четко сформированные требования к содержанию образования и уровню его усвоения в соответствии с государственными образовательными стандартами.

В требованиях к знаниям и умениям обучающихся выделены три основные направления: «знать», «уметь», «владеть». Элементы содержания образования, виды деятельности, овладение информационно-коммуникативными компетентностями.

По предметам инварианта учебного плана в МО формируется пакет контрольно-измерительных материалов.

Общие цели контрольно-измерительных материалов следующие:

· усвоение основного понятийного аппарата учебной дисциплины;

· усвоение основ теоретических и практических знаний, умений и навыков;

· сформированность информационно-коммуникативных компетенций;

· умение работать с информацией, вести исследовательскую работу и т. д.

В пакет контрольно-измерительных материалов входят традиционные контрольные работы, диктанты, а также тесты в формате новых форм контроля.

Результаты ВШК рассматриваются на совещаниях при директоре, педагогических советах, административных совещаниях при завучах, психолого-педагогических консилиумах, методическом совете, а также на заседаниях МО.

В межаттестационный период продолжилась работа по формированию внутришкольной системы комплексного мониторинга качества образования. Эту работу осуществляли заместители директора по учебной работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководители МО, классные руководители и учителя-предметники.

Ведущими функциями директора являются: координация педагогического процесса.

Заместители директора обеспечивают оперативное управление базовым и дополнительным образованием и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирование деятельности педагогического коллектива. Общественное управление осуществляет педагогический совет. Управление осуществляется дифференцированно и на основе определения функций и полномочий.

Взаимосвязь функций управления:

В школе постоянно совершенствуется управленческая деятельность, в соответствии с новыми требованиями откорректированы и утверждены должностные обязанности администрации школы, учителя-предметника, классного руководителя и др., в которых четко определены функции, что позволяет избежать дублирования и перегрузки. Повышается мера личной ответственности каждого исполнителя.

Управленческая деятельность руководителя координирует деятельность всех подразделений и создает необходимые условия для осуществления всеми исполнителями своих функций и полномочий.

Организация государственно-общественного управления в школе:

Высшим органом управления в школе является педагогический совет.

Разработаны и утверждены положения общественных органов управления, которые осуществляют руководство функционированием и развитием школы.

3.4 Методическая деятельность

3.4.1. Направления методической работы

Задачи методической работы:

· Совершенствование образовательного процесса на основе современных научных подходов, новых педагогических технологий, обновления содержания образования;

· Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;

· Развитие личностно-профессиональной компетентности, педагогического мастерства, творческого потенциала учителей;

· Совершенствование системы непрерывного педагогического образования;

· Создание благоприятных условий для эффективной, творческой, поисковой работы педагогического коллектива;

· Совершенствование методов и стиля взаимодействия с учащимися на принципах демократизации, гуманизации, гласности в процессе организации творческой, исследовательской, самостоятельной работы учащихся;

В рамках решения поставленных задач были определены следующие

приоритетные направления научно-методической работы:

1.	Организационное обеспечение МР	· Повышение и совершенствование педагогического мастерства, методической культуры учителей; · Содействие личностно-профессиональному саморазвитию учителей; · Совершенствование деятельности методического совета, МО
2.	Технологическое обеспечение образовательного процесса	· Совершенствование планирования, методического обеспечения образовательного процесса; · Разработка и внедрение в практику новых педагогических технологий, ориентированных на развивающее, обогащающее обучение, на сохранение здоровья ребенка; · Создание банка данных; адресов передового опыта на основе технологических карт.
3.	Информационное обеспечение образовательного процесса и издательская деятельность	· Обеспечение методическими и практическими материалами образовательного процесса; · Подготовка к изданию методических рекомендаций, методических пособий, статей, публикаций, дидактических средств нового поколения.
4.	Создание условий для развития индивидуальных способностей лицеистов	· Изучение особенностей индивидуального развития обучающихся · организация творческой, научно-исследовательской деятельности школьников.
5.	Диагностика и контроль результативности образовательного процесса.	· Диагностирование результативности образовательного процесса; · Анкетирование всех участников образовательного процесса; · Посещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий администрацией школы.

4.3.2.Организационное обеспечение МР

Эффективность методической работы обеспечивается за счет кадрового состава руководителями МО

№ п/п	Методические Объединения	Руководитель	Квалиф. категория
1.	Начальных классов		ВКК
2.	Русского языка и литературы		ВКК
3.	Иностранных языков		2КК
4.	Математики и информатики		ВКК
5.	Общественных наук		ВКК
6.	Химии, биологии, географии		1КК
7.	Классных руководителей		1КК
8.	Технологии, физической культуры, изо, черчения, музыки		1КК

К условиям совершенствования учебно-воспитательного процесса относится повышение профессиональной компетентности преподавателей. Ежегодно преподаватели школы проходят аттестацию: подтверждают или повышают квалификационную категорию. На сегодняшний день 87% учителей имеют категорию:

Методическая работа в школе координируется и направляется методическим советом. Регулярность проведения заседаний 1-2 раза в четверть.

Приоритетные направления деятельности методического совета в истекшем учебном году следующие:

-участие преподавателей и обучающихся школы в городских и областных научно-практических конференциях;

-участие школы в городском образовательном форуме 2009 и 2010;

-участие в работе экспериментальной региональной площадки по естественно-научным дисциплинам;

- участие в школьных олимпиадах;

- подготовка к государственной итоговой аттестации и др.

Заседания методического совета проводятся при активном участии руководителей методических объединений, а также преподавателей и администрации, осуществляется контроль за реализацией их решений.

Методический совет рассматривает различные вопросы согласно своему плана

творческие лаборатории; педагогические мастерские; мастер – классы, открытые уроки.

К приоритетным направлениям деятельности методических объединений относятся:

· Повышение профессиональной компетентности преподавателей.

· Изучение в различных аспектах (философском, культурологическом, психолого-педагогическом и др.) вопроса внедрения инновационных технологий;

· Создание условий для творчества преподавателей и обучающихся;

· Сотрудничество с АО ИППК РО и др. учреждениями.

Как показывает анализ содержания и результатов работы методических объединений, МС способствуют совершенствованию научно-методического обеспечения образовательных программ и росту профессионального мастерства преподавателей на основе указанных приоритетов. Преподаватели методических объединений – осуществляют следующую работу:

· проводят проблемно-ориентированный анализ результатов образовательного процесса;

· разрабатывают методические пособия, методические рекомендации;

· закрепляют в практике работы современные технологии обучения и воспитания;

· совершенствуют различные формы обучения: лекции, семинары, уроки-конференции, уроки-исследования, практикумы, уроки-дискуссии и др.;

· разрабатывают индивидуальные научно-методические темы, результаты которых представляют на научно-практических конференциях, семинарах в городе и области, на заседаниях МО, МС;

· планируют различные виды деятельности по повышению профессиональной компетентности.

Таким образом, методическую работу школы в данном направлении можно признать удовлетворительной:

· Повышение и совершенствование педагогического мастерства, методической культуры учителей;

· Содействие личностно-профессиональному саморазвитию учителей;

· Совершенствование деятельности методического совета, методических объединений.

· Обеспечение связей с АО ИПК РО, вузами, научными учреждениями.

Можно отметить, что по основным вопросам деятельность сложилась, однако, требует усовершенствования и продолжения работы в обозначенном направлении.

3.4.2.Технологическое обеспечение образовательного процесса

К важным ресурсам технологического обеспечения образовательного процесса мы относим:

· Разработку и внедрение в практику новых педагогических технологий, ориентированных на развивающее, обучение, на сохранение здоровья ребенка;

Совершенствование планирования, методического обеспечения образовательного процесса

· Создание банка данных: обучающихся, учителей

· Проектную деятельность;

· Исследовательскую деятельность;

Классическая традиционная классно-урочная технология обучения, лекции, семинары, зачетная система, практические занятия, практикумы, лабораторные работы, а также:

1) Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества).

2) Технология уровневой дифференциации (создаются условия для обучения обучающихся с учетом уровня их достижений в учебном процессе)

3) Проблемное обеспечение (цель применения данной технологии – развитие мыслительных способностей, творческое овладение знаниями, умениями, навыками).

4) Технология групповой деятельности.

5) Интернет-технологии

6) Игровые технологии.

7) Интерактивные технологии.

8) Технологии современного проектного обучения (создание обучающимися новых продуктов деятельности, которые имеют практическое значение, обязательное условие – публичное предъявление проектов).

9) Технология модульного обучения (как элемент личностно-ориентированной Информационные технологии: мультимедийные технологии (на базе Интернет-коммуникаций, использование интерактивных CD-курсов, CD-ROM и DVD-дисков, компьютерных программ).

10) Здоровьесберегающие технологии

11) Технологии УМК «Школа России».

3.4.3.Информационное обеспечение образовательного процесса и издательская деятельность

К важным ресурсам, от которых зависит методическая работа, относим обеспеченность методическими и практическими материалами, научно-методической литературой и периодическими изданиями всех структур и звеньев образовательного процесса; а также подготовка к изданию методических рекомендаций, методических пособий, статей, публикаций, дидактических средств нового поколения.

Пути пополнения научно-методической литературы:

- ежегодная подписка на научные и методические издания;

- приобретение учебной и научно-методической литературы за счет бюджетных и внебюджетных средств;

- пополнение библиотеки за счет подарков.

Кроме того, преподаватели школы регулярно публикуют свои статьи в различных изданиях: в методических и педагогических журналах, в сборниках материалов научно-практических конференций городского и областного уровней.

3.4.4.Создание условий для развития индивидуальных способностей школьников

Работая в данном направлении, мы определили для себя следующие задачи:

1. Организация творческой, научно-исследовательской деятельности школьников в рамках городских программ и конкурсов;

2. Изучение особенностей индивидуального развития обучающихся;

3. Творческий потенциал обучающихся педагоги школы стремятся реализовать как в урочной, так и внеурочной деятельности.

К приоритетным направлениям методической работы в учебном году относятся:

Реализация программы развития ОУ; совершенствование и расширение способов и форм повышения квалификации учителей (в том числе, за счет открытия на базе школы постоянно действующих семинаров); обновление материально-технической базы (приобретение ученической мебели, компьютеров, техники, которая улучшит и модернизирует образовательный процесс); изучение инновационных технологий и активизация работы преподавателей по созданию авторских педагогических разработок и адаптационных программ для индивидуализации учебного процесса в школе; улучшение системы качества подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации; изучение и внедрение в работу технологию комплексного мониторинга качества образования.

3.5. Мероприятия по обеспечению безопасности образовательного процесса

· Школа оборудована системой автоматической пожарной сигнализации;

· Регулярно проводятся учебные мероприятия по эвакуации учащихся

· Имеется антитеррористический паспорт

· Нормативно-правовая база безопасности образовательного пространства представлена всеми необходимыми документами

· Регулярно проводится обучение педагогического и технического персонала по охране труда.

водоемах

безопасности в различных сферах жизнедеятельности школы;

Разработка инструкций для учащихся; Информационное обеспечение преподавателей и учащихся (приобретение электронных учебников, видеофильмов, и др.) по данному направлению.

3.6. Медико-психологическое и социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса

медико-психолого-педагогического сопровождения В качестве обобщенных задач деятельности данной программы отмечены следующие:

· Четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

· Гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;

· Организация горячего питания в школе.

· Развитие социально – психологической службы для своевременной профилактики психологического состояния учащихся;

· Предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних причин неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к обучению;

Статистические данные о состоянии здоровья обучающихся показывает снижение % практически здоровых детей, рост числа обучающихся, имеющих хронические заболевания.

Основные направления деятельности социально – психологической службы работа с опекаемыми детьми.

· профилактика негативного семейного воспитания:

1. Выявление и учет разного типа семей.

2. Индивидуальные встречи, беседы, консультирование членов семей, социально-педагогическая поддержка.

3. Социальный патронаж детей, контроль посещаемости, успеваемости и межличностных отношений.

4. Представление и защита интересов детей и их семей в органах законодательной и исполнительной власти.

5. Подготовка и передача материалов на лишение опекунских прав.

· повышение педагогической культуры родителей:

1. Ознакомление родителей с правилами поведения в школе, Законом РФ «Об образовании», Законом РФ «О семье», Декларацией прав ребенка и пр.

2. Организация работы социального педагога с родителями по устранению причин неуспеваемости, пропусков без уважительной причины, нарушения правил поведения школьника.

· Оказание материальной помощи детям из малообеспеченных и многодетных семей (проездные билеты, бесплатные обувь, одежда, канцтовары, питание в столовой).

· Тестирование, анкетирование, консультирование учащихся, родителей, педагогов.

В рамках самообследования психологом школы было проведено анкетирование учащихся школы, их родителей и педагогов.

Цель диагностики - оценка выраженности в образовательной среде школы следующих психологических факторов:

1.-интенсивность образовательной среды, которая проявляется в объеме, сложности учебных заданий, предъявляемых учащимся на уроках и дома, а также интенсивность нагрузки в ОУ с точки зрения учеников и их родителей, и в объеме учебной нагрузки учителей, а также в уровне требований к содержанию и качеству их работы;

2.-эмоционально-психологический климат, который проявляется в степени психологического комфорта участников образовательного процесса, в особенностях их взаимоотношений, в преобладающем настроении в коллективе и т. п..

3.-удовлетворенность образовательной средой, которая проявляется в степени удовлетворенности учебным заведением, его значимости и месте в системе ценностей участников образовательного процесса;

4-демократичность образовательной среды, которая проявляется в степени демократичности администрации, возможности участвовать в управлении школой, принимать решения, касающихся личных интересов участников образовательного процесса;

5-содействие формированию познавательной мотивации, развитию познавательных интересов, которое проявляется в степени педагогического содействия у детей мотивации обучения, познавательных интересов и познавательной активности, а также в степени поддержки и содействия администрации профессиональному росту и повышению квалификации учителей;

6-удовлетворенность качеством образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением, которая проявляется в оценке уровня преподавания в школе различных предметных дисциплин, в степени уверенности участников образовательного процесса в достаточности образовательных услуг для поступления выпускников в ВУЗы.

Удовлетворенность родителями учебным заведением указана в диаграмме и находится на оптимальном уровне.

Созданы ли благополучные условия в школе для обучения учащихся?

2. Соблюдаются санитарно-гигиенические условия в школе?

3. Удовлетворены ли вы организацией питания в школьной столовой?

4.Воспитательная система образовательного учреждения

4.1. Содержание системы воспитания в ОУ

РАБОТА КРУЖКОВ И СЕКЦИЙ

№ п/п	Название кружка, секции	Преподаватель	Кол. часов	Класс	Место проведения
1.	Музыкальный кружок «Лира		2	1	Каб.19
2.	Хоровое пение		2	3-4	Каб.19
3.	Кружок рисования		4	5-7	Каб5
4.	Кружок домоводства «Юная швея»		2	5-7	Каб.56
5.	Кружок вязания		2	1-4	Каб.47
6.	Приглашение в мир общения		1	2-3	Каб.7
7.	Театральное лукошко		1	2б	Каб.72
8.	Журналистика		2	7-11	Каб.59
9.	Вокальное пение		8	1-6 8-11	Актовый зал
10.	Юный стрелок		1	8б	Каб.41
11.	Парусная секция		4	5-11	Спортзал
12.	Футбол		6	6-8	Спортзал
13.	Волейбол		4	8-11дев.	Спортзал
14.	Волейбол		8	6-11	Спортзал
15.	Туризм		2	6-9	Спортзал
16.	Спортивное ориентирование		2	7-9	Спортзал

В соответствии с методической темой школы «Формирование здорового образа жизни в рамках экологизации образовательного процесса» определена тема воспитательной работы: «Реализация принципов здоровьесбережения с использованием современных воспитательных технологий

Цели:

Укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся в процессе учебно - воспитательной деятельности.

Задачи:

Сохранение и поддержание здоровья детей. Формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у педагогов, детей и родителей. Мониторинг здоровья и обучение основам здорового образа жизни. Разработка и внедрение педагогических рекомендаций, программ по оптимизации образовательного процесса на валеологической основе. Организация и проведение пропагандистской работы по вопросам здоровья и здорового образа жизни. Создание условий для социально-психологической защищенности детей и подростков в общеобразовательном учреждении Воспитание патриотизма, любви к Родине через организацию работы кадетских классов. Создание условий для самореализации личности, формирование ответственного отношения к выбору своего жизненного пути.

Основными направлениями воспитательной работы школы являются:

нравственно - эстетическое

военно – патриотическое

экологическое

правовое

спортивно - оздоровительное

Воспитательная работа в школе носит системный характер, целостна, взаимосвязана с целями и задачами школы и системой психолого - педагогического сопровождения и является фундаментом развития системы воспитательной работы образовательного учреждения.

Анализируя воспитательную работу можно отметить, что за последние 3 года проведена огромная работа по созданию в школе условий для формирования экологической культуры, здоровьесбережения, гражданского становления среди участников учебно-воспитательного процесса:

1. Создана Концепция воспитательной системы «Социальное воспитание, воспитание гражданина, человека культуры»

2. На основе концепции создана и апробируется программа воспитания «Школа гражданского становления» по различным направлениям

Произошла модернизация системы ученического самоуправления: создан совет учащихся и изменена его структура Сложилась система школьных внеклассных мероприятий по здоровьесбережению и гражданско - патриотическому воспитанию. Разработаны методические материалы по ЗОЖ. Собран необходимый диагностический инструментарий. Разработаны критерии эффективности работы классного руководителя. Появились новые школьные традиции и праздники. Сложилось более тесное взаимодействие с родительской общественностью и социальными партнерами.

4.2. Наличие органов ученического самоуправления.

В школе работает Совет старшеклассников, который формируется из числа учащихся 8-11 классов путем проведения выборов в классных коллективах. Основным структурным элементом и базой для формирования ученического самоуправления является класс как первичный коллектив школы

Основные цели и задачи:

· Представление интересов учащихся в процессе управления образовательным учреждением

· Поддержка и развитие инициатив учащихся в процессе управления ОУ

· Защита прав и законных интересов детей

· Обмен опытом работы классных органов самоуправления

· Организация интересной и содержательной жизни школьников

Функции Совета старшеклассников:

· Представляет позицию учащихся в администрации школы, на педагогических советах; совместно с заместителями директора участвуют в разработке предложений по совершенствованию учебно-воспитательного процесса

· Содействует выдвижению инициатив учащихся, создает совместно с классными коллективами, педагогическим коллективом: администрацией, объединениями классных руководителей, психологической службой, родительскими комитетами условия для их реализации

· Содействует разрешению конфликтных вопросов, участвует в решении школьных проблем, в согласовании интересов взрослых и детей и др.

4.3. Направления воспитательной работы:

- гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитания;

- научно-исследовательская и профориентационная работа (ученическое научное общество, олимпиады, конкурсы;

- работа по формированию традиций образовательного учреждения (выпуск газет, проведение праздничных мероприятий и т. д.);

- культурно-массовая и творческая деятельность обучающихся (смотры, конкурсы, фестивали, выставки и т. д.)

- спортивно-оздоровительная работа, пропаганда и внедрение физической культуры и здорового образа жизни.

Воспитательная работа опирается на те хорошие традиции, которые в школе живут уже много лет. Вся работа формирует активную жизненную позицию обучающихся, приучает к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Очень увлекательным для ребят стали традиционные школьные мероприятия «Посвящение в первоклассники, пятиклассники», Дни самоуправления, месячники военно-патриотического воспитания, Неделя здоровья и многие другие.

Воспитательная система в школе охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную деятельность школьников (вечера, праздники, конкурсы, фестивали и т. д.), разнообразную деятельность и общение за пределами школы, в социуме. Влияние социальной природной, предметно-эстетической среды непосредственно расширяют воспитательное пространство.

5. Мониторинг и оценка качества, результативность обучения учащихся:

5.1.Сведения о результатах освоения общеобразовательной программы в рамках самообследования школы на ступени начального общего образования

Общеобразовательная программа начального общего образования	Количество обучающихся, успеваемость, качество знаний по реализуемой образовательной программе
2010/2011 учебный год
всего обучающихся	успеваемость	качество
Итого средние показатели успеваемости и качества по программе начального общего образования	287	100%	60%

5.2.Сведения о результатах освоения общеобразовательной программы в рамках самообследования школы на ступени основного общего образования

Общеобразовательная программа основного общего образования	Количество обучающихся, успеваемость, качество знаний по реализуемой образовательной программ
2010/2011 учебный год
всего обучающихся	успеваемость	качество
Итого средние показатели успеваемости и качества по программе основного общего образования	283	99,6%	31%

5.3. Сведения о результатах освоения общеобразовательной программы в рамках самообследования школы на ступени среднего (полного) общего образования

Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования	Количество обучающихся, успеваемость, качество знаний по реализуемой образовательной программе
2010/2011 учебный год
всего обучающихся	успеваемость	качество
Итого средние показатели успеваемости и качества по программе среднего (полного) общего образования	62	97%	26%

5.4 Сведения о результатах успеваемости в классах

УСПЕВАЕМОСТЬ (включая СКК) ИТОГИ УЧЕБНОГО ГОДА МОУ "СОШ № 29"

	1-4кл	5-9кл	10-11кл	1-11кл
Уч-ся на начало года (по ОШ-1)	287	283	62	632
Прибыло (в 1 полугодии)	2	3	3	8
Выбыло (в 1 полугодии)	2	1	0	3
На конец 1 полугодия	287	285	65	637
Прибыло (за 2 полугодие)	2	1	0	3
Выбыло (за 2 полугодие)	3	2	3	8
На конец года	286	284	62	632
Оценено	220	284	62	566
Не оценено	66	0	0	66
Успевают	220	283	60	563
% успеваемости	100%	99,60%	97%	99,5%
Не успевают	0	1	2	3,0%
% неуспевающих	0	0,35%	3%	0,5%
Оставлены на 2-ой год без ПМПК (чел.)	0	1	0	1
Оставлены на 2-ой год без ПМПК (%)	0	0,35%	0,00	0,17%
Оставлены на 2-ой год по решению ПМПК (чел.)	0	0	0	0
Оставлены на 2-ой год по решению ПМПК (%)	0	0	0	0
Оставлены на осень (чел.)	0	0	0	0
Оставлены на осень (%)	0	0	0	0
Выпущены со справкой (чел.)	0	0	2	2
Выпущены со справкой (%)	0	0	3,20%	0,35%
Окончили на "5"	23	14	2	39
%	10,0%	5,0%	3,2%	6,9%
Окончили на "4" и "5" (без отличников)	109	75	14	198
%	49%	26%	22,60%	35%
Всего отличников и хорошистов	132	89	16	237
Качество %	60%	31%	26%	42%
Всего первоклассников	66	0	0	66
Всего второклассников (безоценочное обучение)	0	0	0	0

5.5. Сведения об итоговой аттестации выпускников 4, 9, 11 классов

Результаты обучения выпускников 4, 9 классов. УЧ. Г.
школа	4 классы	9 классы
Число уч-ся на конец уч. г.	Оставлены на повтоорн. курс обучения	Ост. на осень	Переведены в 5 класс	% успеваемости	Искл. из ОУ в течение уч. г.	Число уч-ся на конец уч. г.	Допущено к экзаменам	Получили аттестат	в том числе особого образца	Получили справку	Оставлены на повтоорн. курс обучения	Ост. на осень (болезнь)	% успеваемости	Искл. из ОУ в течение уч. г.
№ 29	60	0	0	60	100	0	0	58	58	1	0	0	0	100	0

Результаты обучения выпускников 11 классов. УЧ. Г.
школа	11 классы
Число уч-ся на конец уч. г.	Допущено к экзаменам	Получили аттестат	в том числе золото	в том числе серебро	Получили справку	оставлены на повтоорн. курс обучения	ост. на осень (болезнь)	% успеваемости	Искл. из ОУ в течение уч. г.
№ 29	21	21	19	1	0	2	0	0	90,4%	0

5.6. Результаты ЕГЭ по предметам за курс среднего (полного) общего образования

Участие в ЕГЭ выпускников 2010 года в ЕГЭ МОУ СОШ № 29

Всего выпускниковклассов	21
участвовали в ЕГЭ по русскому языку	19
сдали ЕГЭ по русскому языку	19
участвовали в ЕГЭ по математике	19
сдали ЕГЭ по математике	17
Участвовали в ЕГЭ по одному предмету	9
из них получили удовлетворительную оценку	6
Участвовали в ЕГЭ по двум предметам	4
из них получили удовлетворительную оценку	4
Участвовали в ЕГЭ по трем предметам	0
из них получили удовлетворительную оценку	0
Участвовали в ЕГЭ по четырем предметам	0
из них получили удовлетворительную оценку	0
Участвовали в ЕГЭ по пяти предметам	0
из них получили удовлетворительную оценку	0
Участвовали в ЕГЭ по шести предметам	0
из них получили удовлетворительную оценку	0

Категории участников ЕГЭ
на этапе государственной (итоговой) аттестации (июньская волна)
МОУ "СОШ № 29"

Количество участвующих в ЕГЭ-2011
всего	в том числе
участников ЕГЭ	выпускников	демобилизованные из вооруженных сил РФ	граждане СНГ	граждане других иностранных государств	другие категории
	свои выпускники	учащиеся учреждений	прошлых лет (не учатся)
	11 классов	НПО, СПО, ВУЗов
	2011года	2011 года
22	21	1	0	0	0	0	0

Выводы по самообследованию:

Анализ организационно-правового обеспечения деятельности школы показывает, что для реализации образовательной деятельности имеется необходимая нормативная, организационно-распорядительная и организационно-методическая документация, которая соответствует действующему законодательству Российской Федерации и Уставу школы.

Структура образовательного учреждения и система его управления соответствуют требованиям нормативных правовых актов по вопросам организации деятельности общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации и обеспечивают решение задач, стоящих перед МОУ СОШ №29 г. Северодвинска.

Состояние и качество материально-технической базы, наличие компьютерной техники, других технических средств обучения обеспечивают необходимую подготовку выпускников школы. Материально-техническая база ОУ в основном отвечает требованиям.

Организация, планирование и осуществление воспитательной работы, учебного процесса в школе соответствует установленным требованиям.

Материалы самообследования были обсуждены на педагогическом совете, на котором выступили заместители директора по всем направлениям, руководители методических объединений. Были проанализированы: система управления школой, содержание подготовки выпускников, качество подготовки обучающихся, материально-техническая база, научно-методическая, исследовательская деятельность, сотрудничество с вузами и общественными организациями, воспитательная работа, обеспечение безопасного образовательного пространства.

На основании проведенного самообследования педагогический совет принял решение о том, что школа готова к проведению внешней экспертизы – аккредитации ОУ.

И. о.директора МОУ СОШ № 29

Отчет о самообследовании деятельности МОУ СОШ № 29 в учебном году

1.2. Администрация общеобразовательного учреждения

РАБОТА КРУЖКОВ И СЕКЦИЙ

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы