Отчет о результатах самообследования подготовки бакалавров по направлению 031– «Лингвистика» в НОУ ВПО «Ростовский институт иностранных языков» за период гг

Р О С Т О В С К И Й И Н С Т И Т У Т И Н О С Т Р А Н Н Ы Х Я З Ы К О В

О Т Ч Е Т

о результатах самообследования

подготовки бакалавров по направлению

031Лингвистика

в НОУ ВПО «Ростовский институт иностранных языков»

за период гг.

Утвержден решением Ученого совета

Ростовского института иностранных языков

“31” октября 2006 г., протокол

Председатель Ученого совета НОУ ВПО РИНЯЗ

______________________________

Ростов-на-Дону

2006

Содержание

Общие сведения о специальности

1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности.

2. Система управления.

2.1. Соответствие организации управления образовательным учреждением уставным требованиям.

2.2. Соответствие собственной нормативной и организационно-распорядительной документации действующему законодательству и уставу.

2.3. Организация взаимодействия структурных подразделений образовательного учреждения (филиалов, представительств, факультетов, кафедр, подразделений, коммерческих структур).

3. Структура подготовки специалистов.

3.1. Изменение структуры подготовки специалистов за последние пять лет и ее ориентация на региональные потребности.

3.3. Анализ выпусков бакалавров за последние пять лет.

4. Содержание подготовки выпускников.

4.1. Соответствие разработанных профессиональных образовательных программ и учебно-методической документации требованиям Государственного образовательного стандарта.

4.2. Достаточность и современность источников учебной информации по всем дисциплинам учебного плана.

4.3. Организация учебного процесса.

5. Качество подготовки специалистов.

5.1. Качество знаний.

5.1.1. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов.

5.1.2. Степень подготовленности выпускников.

5.1.3. Востребованность выпускников.

5.1.4. Отзывы потребителей специалистов.

5.1.5. Наличие рекламаций на подготовку выпускников.

5.2. Условия, определяющие качество подготовки специалистов.

5.2.1. Кадры.

5.2.2. Научно-исследовательская деятельность.

5.2.3. Мониторинг качества

5.2.4. Международное сотрудничество.

5.2.5. Материально-техническая база.

5.2.6. Социально-бытовые условия.

5.2.7. Финансовое обеспечение специальности.

5.2.8. Общая оценка условий проведения образовательного процесса.

Общие недостатки.

Общие выводы.

Приложение 1. Система управления качеством. Концепция качества.

Политика и цели РИНЯЗа в системе управления качеством

Приложение 2. О результатах самообследования и готовности к государственной аттестации

ОБЩИЕ СВЕДЕИЯ

Самообследование подготовки бакалавров по направлению 031100-Лингвистика в Ростовском институте иностранных языков проведено в соответствии с приказом ректора РИНЯЗа от 1 сентября 2005 г. № 000.

Самообследование проведено по программе Госинспекции по аттестации учебных заведений России.

ПРОГРАММА САМООБСЛЕДОВАНИЯ НОУ ВПО РИНЯЗ

(2006 год)

Направление деятельности	Вопросы проверки	Соответствие критериальным значениям показателей государственной аккредитации
Организационно-правовое обеспечение деятельности	1.  Наличие нормативных документов; Соответствие принимаемых в подразделениях решений установленным нормам.	соответствует 2006 год – РИО РИНЯЗ издан сборник «Нормативные правовые акты и положения, действующие в НОУ ВПО РИНЯЗ» (324 стр)
Содержание подготовки специалистов	1. Спектр реализуемых образовательных программ в РИНЯЗ. 2. Структура и содержание реализуемых ОП. Соответствие учебных планов и программ уч. дисциплин требованиям гос стандартов 3. Возможность продолжения образования по программам послевузовского профессионального образования.	1. Число профилей реализуемых основных образовательных программ – не менее 1 2. Учебные планы и программы учебных дисциплин реализуемой образовательной программы в основном соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. 3. Открыта аспирантура по специальности 10.02.19 Теория языка; получено положительное заключение Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию МГУ о подготовленности вуза к реализации программы магистерской подготовки; заключение утверждено Президиумом УМО 4.10.06 г.;
Качество подготовки	1. Организация учебного процесса: - состояние и эффективность расписания учебных занятий (в т. ч. индивидуальная занятость преподавателей); - наличие договоров о сотрудничестве с внешними организациями; - наличие договоров с организациями о проведении практик студентов; 2. Соответствие уровня подготовки обучающихся требованиям государственных образовательных стандартов: успеваемость и качество подготовки студентов. 3.Система контроля качества подготовки. 4. Востребованность выпускников: содействие студентам в поисках работы, связь с выпускниками. 5. Анализ отчетов председателей ГАК за последние 5 лет. 6. Анализ протоколов заседаний УС РИНЯЗ, посвященных подготовке специалистов. 7. Организация руководства выпускными и курсовыми работами (графики консультаций научных руководителей, порядок предзащиты и допуска к ГАК)	1. Соответствует требованиям 2. В целом соответствует. 3. Достаточно эффективна, в срок до 1.01.2008 года необходимо провести сертификацию. 4. Проведен анализ, получены данные Центра занятости – рекламаций на качество подготовки нет, выпускники на учете не зарегистрированы. (на 1.11.2006) 5. Анализ проведен, ведется работа по улучшению качества подготовки. 6. Отчеты регулярно рассматриваются на заседаниях Ученого совета, выпускающей кафедры. 7. Регламентируется положением, организация соответствует требованиям
Информацонно-методическое обеспечение образовательного процесса	1.Состояние библиотечного фонда. 2.Обеспеченность учебно-методической литературой и документацией	1. Соответствует требованиям 2. Соответствует требованиям
Информатизация структурного подразделения	1.Наличие средств вычислительной техники и эффективность их применение их в учебном процессе, научной деятельности	1. Соответствует требованиям
Социальная поддержка студентов	1.Стипендиальное обеспечение студентов. 2.Соблюдение сроков рассмотрения заявлений, жалоб.	1. Льготы в оплате отличникам, социально незащищенным студентам. 2. Соответствует требованиям
Реализация программ послевузовского профессионального образования	1. Контингент аспирантов и (или) докторантов, соискателей ученой степени кандидата и (или) доктора наук. 2. Реализация образовательных программ, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации кадров.	1. Число отраслей наук по специальностям аспирантуры – не менее 1. Число аспирантов на 100 студентов контингента, приведенного к очной форме обучения – не менее 2. Соответствует требованиям 2. Программы пролицензированы, обеспечены методическими материалами, ведется подготовка. Необходимо активизировать рекламную кампанию по привлечению студентов (программы пролицензированы в 2005 году)
Научные исследования	1.Спектр наук, в рамках которых выполняются научные исследования. 2.Объем финансирования и результативность научных исследований.	1. Число отраслей наук, в рамках которых выполняются исследования – 1 2. Соответствует требованиям
Научно-методическая работа	1.Изданные монографии. 2.Изданные учебники и учебные пособия с грифами федеральных органов управления образованием, других федеральных органов исполнительной власти, учебно-методических объединений.	1. В период издано 5 монографий, 2. 67 учебно-методических пособий (в том числе 39 выполненных штатными преподавателями).
Качественный состав научно-педагогических кадров.	1.Преподаватели с учеными степенями и (или) званиями. Преподаватели – доктора наук и (или) профессора. Качественный рост ППС за 3 года. 2. Эффективность работы аспирантуры (за последние 3 года).	1. Доля лиц с учеными степенями и званиями, привлекаемых к преподаванию, в целом по вузу составляет 61,4%. Общее число преподавателей института составляет 44 человек. Из них штатными сотрудниками являются 29 человек (65,9%). Среди штатных преподавателей имеют ученые степени и звания: кандидатов наук, доцентов - 11 человек (37,9%), доктора наук, профессора – 4 человека (13,8%) – в целом процент штатных преподавателей, имеющих ученую степень – 51,7. Преподавателей, работающих на условиях внешнего совместительства – 12 человек, из них имеют ученые степени и звания: докторов наук, профессоров - 3 человека (25,0%), кандидатов наук, доцентов - 8 человек (66,7%). Преподавателей, привлекаемых к преподаванию на условиях почасовой оплаты – 3 человека, из них имеют ученые степени и звания: докторов наук, профессоров - 1 человек (33,3%), кандидатов наук, доцентов - 1 человек (33,3%). Характеристика профессорско-преподавательского состава в зависимости от числа имеющих ученую степень и ученое звание показывает относительно стабильный процент остепененных за отчетный период, рост числа остепененных преподавателей среди штатного состава. 2. Аспирантура открыта в 2005 году, работа ведется в соответствии с требованиями
Международные связи	1.Международные связи профессорско-преподавательского состава. 2.Международные связи студентов	Международное сотрудничество института осуществляется по нескольким направлениям: проведение совместных с зарубежными партнерами мероприятий в сфере образования, культуры, просвещения; участие в экспертизе, консультационной работе по международным программам и заказам зарубежных партнеров; организация обучения иностранных граждан в институте, а российских - в зарубежных учебных заведениях.
Материально-техническая база	1.Наличие условий, необходимого оборудования, приборов, специализированных кабинетов, лабораторий и аудиторий для осуществления образовательного процесса. 2. Привлечение внебюджетных средств.	1. Соответствует требованиям 2. Соответствует требованиям

Основное внимание кафедр при подготовке к самообследованию уделялось установлению соответствия содержания учебного плана государственному образовательному стандарту, совершенствованию учебных программ, а также анализу учебно-методической обеспеченности учебного процесса и всех составляющих учебно-методических комплексов по каждой дисциплине учебного плана.

Главной целью научной, образовательной и инновационной политики системы высшего образования является обеспечение подготовки специалистов, научных и научно-педагогических кадров на уровне мировых квалификационных требований, эффективное использование его научного, образовательного и инновационного потенциала для развития экономики и решения социальных задач региона и страны.

Для достижения поставленной цели, для увеличения вклада высшей профессиональной школы в развитие научно-технического и социально-экономического потенциала ЮФО, обеспечения более высокого качества подготовки специалистов в соответствии с потребностями рынка труда в масштабах региона на учебный год в качестве основных направлений деятельности вуза были определены:

Ø  подготовка и проведение самообследования института в установленном порядке и в установленные сроки;

Ø  реализация Перспективной комплексной программы развития института путем создания благоприятных условий для динамичного развития вуза на основе повышения эффективности использования имеющихся ресурсов и привлечения в сферу образования дополнительных средств из различных источников, достижение показателей деятельности вуза, соответствующих требованиям Министерства образования и науки России;

Ø  реализация мероприятий по выполнению рекомендаций комиссии по комплексной оценке деятельности института по итогам аттестационной экспертизы, включающих:

- продолжение работы по укреплению кадрового потенциала и подготовке кадров высшей квалификации;

- интенсификацию введения многоуровневого обучения, кредитной системы, внутривузовской системы менеджмента качества, активное внедрение новых образовательных технологий, современных форм и методов обучения, опирающихся на тесную интеграцию образования, науки и практической деятельности;

- увеличение количества учебно-методических материалов, достаточного для удовлетворения потребности студентов;

развитие научно-исследовательской работы в НОУ ВПО РИНЯЗ;

- реализация программы «Кадры» как программы высокого уровня приоритетности в целях ускорения наращивания научно-педагогического потенциала (рост числа докторов и кандидатов наук) и усиления ответственности руководителей подразделений и научных руководителей за эффективность работы системы подготовки кадров высшей квалификации, прежде всего аспирантуры;

- продолжение создания и введения в действие внутривузовской системы обеспечения качества работы вуза, в том числе – качества подготовки специалистов на основе необходимого качественного обновления вузовского образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов высшего образования к уровню подготовки выпускников;

Ø  развитие научно-педагогического потенциала вуза, его научных школ, реализация академических прав и свобод, совершенствование системы стимулирования деятельности научно-педагогических кадров путем введения системы рейтингования оценки деятельности преподавателей, кафедр и структурных подразделений НОУ ВПО РИНЯЗ;

Ø  реализация программ информатизации;

Ø  становление системы многоуровневого образования, развитие вариативности образовательных программ, реализация программы педагогических инноваций, прежде всего на основе перехода к новым современным технологиям обучения:

Ø  провести организационно-структурные мероприятия по созданию и развитию Института дополнительного профессионального образования;

Ø  обеспечить устойчивое функционирование системы разработки, контроля и мониторинга качества учебных электронных изданий;

Ø  реализация программы по модернизации учебного оборудования, укреплению материальной базы подразделений института, в том числе через привлечение средств инвесторов и других источников финансирования, считая приоритетным комплексное использование материальной базы и оборудования;

Ø  наращивание книгообеспеченности студентов за счет: приобретения литературы с грифом Федерального агентства по образованию и УМО, издания учебно-научно-методических материалов для студентов, прежде всего по дисциплинам, имеющим недостаточную обеспеченность литературой; обеспечение подготовки, отбора и представления рукописей авторов института в Федеральное агентство по образованию, УМО и НМС для получения рекомендаций к изданию их с грифом; разработке и издание с грифом УМО учебно-методических комплексов (УМК) на электронных носителях;

Ø  организация и проведение блока научно-практических конференций и семинаров по общей тематике «Язык и общество» (Коммуникативная парадигма в гуманитарных науках);

Ø  совершенствование управления вузом, рост организующей роли ректората, усиление роли ученого совета, расширение прав структурных подразделений, обеспечение прав профессорско-преподавательского состава, определяемых контрактной системой; содействие деятельности общественных организаций и неполитических объединений работников и студентов института;

Ø  организация системы содействия адресного трудоустройства студентов и выпускников путем активизации деятельности Центра трудоустройства и маркетинга;

Ø  продолжение работы по координации деятельности структурных подразделений, оптимизации их функционирования и реорганизации управления в целях обеспечения качества и достижения конкретных результатов;

Ø  углубление демократизации жизни института, обеспечение прав работников и студентов РИНЯЗ через реализацию положений Устава, коллективного договора и других внутренних локальных актов;

Ø  дальнейшее развитие студенческого самоуправления в целях постановки воспитательной работы в вузе и реализации программы патриотического, нравственно-эстетического воспитания студенческой молодежи; активное участие в городской и областной молодежных программах;

Ø  продолжение работы по усилению кадрового потенциала и развитию материально-технической базы подразделений, отвечающих за воспитательную и внеучебную работу со студентами;

Ø  реализация комплексной программы по профилактике наркомании в борьбе с ВИЧ-инфекцией среди студентов НОУ ВПО РИНЯЗ на учебный год;

Ø  дальнейшее развитие и совершенствование социологического центра и психологической службы института с целью содействия повышению эффективности учебной, научной и воспитательной деятельности в коллективе РИНЯЗ путем изучения социальных и социально-психологических процессов в вузе;

Ø  активизация участия ППС, аспирантов и студентов в международных программах и индивидуальных проектах;

Ø  содействие деятельности профсоюзов и других общественных неполитических объединений работников и студентов, комиссии по трудовым спорам и т. п.:

Ø  реализация, сохранение и развитие социальных программ института, направленных на улучшение социально-экономических условий жизни и деятельности студентов и работников вуза.

Подготовка к государственной аттестации позволила выявить как сильные, так и слабые стороны работы института, способствовала совершенствованию форм и методов учебной работы, активизировала преподавательский состав на решение учебно-методических задач и оказала положительное воздействие на повышение организованности и ответственности коллектива института.

Динамика развития и становления данной образовательной программы говорит не только о востребованности образовательных программ такого уровня, но и о способности института к быстрому реагированию на социально-экономические изменения, происходящие в обществе, мобильности и гибкости преподавательского состава и стратегически верной политики института. Это нашло свое отражение в:

-  совершенствовании содержания образовательной программы.

-  улучшении учебно-методической работы.

-  создании базы для формирования более качественного контингента абитуриентов.

-  улучшении кадрового состава института.

Основные достижения

НОУ ВПО «Ростовский институт иностранных языков»

за отчетный период.

В ходе подготовки к аттестации и проведения самообследования анализировалось выполнение требований, установленных лицензией Госкомвуза России, качество подготовки бакалавров в соответствии с ГОС, содержание профессиональных образовательных программ и условия их реализации, а также динамика развития направления.

1) Программа по устранению недостатков, указанных в справке по аттестационной экспертизе вуза в 2002 году, выполнена полностью;

2) Лицензирование и открытие аспирантуры по специальности 10.02.19 Теория языка; в 2005 году осуществлен первый набор в аспирантуру, молодые преподаватели института получили возможность выполнять индивидуальные научные исследования через соискательство на кафедре Перевода и лингвистики института;

3) Аккредитация в ВАК России Ученого совета института;

4) Получение положительного заключения Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию МГУ о подготовленности вуза к реализации программы магистерской подготовки; заключение утверждено Президиумом УМО 4.10.2006 г.;

5) Помимо ежегодно издаваемых материалов Научно-практических конференций вузов Юга России "ЯЗЫК И ОБЩЕСТВО" (Коммуникативная парадигма в гуманитарных науках), которые с 1997 года проводятся на базе института, в 2005 и 2006 году был подготовлен и издан Межвузовский сборник научных статей "Актуальные вопросы филологии и методики преподавания иностранных языков", в котором опубликованы работы авторов, представляющих более 30 вузов России

1.  Организационно-правовое обеспечение
образовательной деятельности

Ростовский институт иностранных языков является негосударственным образовательным учреждением системы высшего профессионального образования. Институт создан в 1995 году.

Институт имеет статус юридического лица. Учредителями института являются физические лица.

Деятельность института осуществляется в соответствии с законами РФ “Об образовании”, “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования, Уставом института, внутренней нормативной документацией.

Устав института был принят и утвержден решением совета учредителей и зарегистрирован Регистрационной палатой Администрации Ленинского района г. Ростова-на-Дону 21 декабря 1995 года (-ЛР).

Новая редакция Устава негосударственного образовательного учреждения «РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ» утверждена решением Совета учредителей 21 ноября 2000 г. (протокол ) в соответствии с федеральными законами РФ «О внесении изменений и дополнений в ФЗ РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании"» от 01.01.2001 г., «О некоммерческих организациях», Приказом Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования». Изменения и дополнения в Устав зарегистрированы 19.12.2000 года (регистрационный номер 1457-ЛР).

Устав образовательного учреждения зарегистрирован инспекцией МНС России по Ленинскому району г. Ростова-на-Дону (свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц о юридическом лице, основной государственный регистрационный номер – от 01.01.2001.)

Право на ведение образовательной деятельности в сфере высшего профессионального образования институту предоставлено лицензией Минобразования России от 01.01.01 г., № 16-032, учетная серия Б № 000; а также приложением к лицензии со сроком действия до 25 мая 2002 года ( Приказ от 01.01.2001 г. № 000).

ИНН образовательного учреждения - .

Образовательное учреждение имеет лицензию учетная серия А № регистрационный номер 4832 от 01.01.01 года на право осуществления образовательной деятельности в сфере профессионального образования от 01.01.01 года, срок окончания действия лицензии 6 мая 2007 года и свидетельство о государственной аккредитации от 01.01.2001 серия А № 000

Наименование вуза (НОУ ВПО «РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ») соответствует наименованию, установленному в лицензии, и соответствует требованиям п. 5 ст. 9 Федерального закона "О высшем и послевузовском профессиональном образовании".

Образовательным учреждением осуществляется деятельность по образовательным программам:

Ø  высшего профессионального образования по направлению - 031100 «Лингвистика»

Ø  послевузовского профессионального образования по специальности научных работников 10.02.19 «Теория языка»

Ø  дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка по основной образовательной программе)

Образовательный процесс осуществляется по очной, очно-заочной и заочной формам обучения на договорной основе.

Таким образом, перечень образовательных программ, по которым ведется подготовка в вузе, соответствует лицензии вуза.

Доля преподавателей с учеными степенями и званиями, привлеченных к ведению образовательного процесса, в целом по вузу составляет 61,4%, среди штатных преподавателей – 51,7%.

Таким образом, доля лиц с учеными степенями и званиями, привлеченных к ведению образовательного процесса в вузе (по образовательной программе 031100 Лингвистика профессионального образования соответствует установленному лицензией (60%), доля штатных преподавателей в вузе 65,9% соответствует установленному нормативу.

Образовательный процесс организован в зданиях и помещениях общей

площадью 2289,2 кв. м, находящихся у НОУ ВПО «РИНЯЗ»

в собственности ( 562 кв. м; свидетельство на право собственности от № 61АА 756464 выданное 24.05.2004;

в аренде (721 кв. м; договор аренды с Ростовским региональным советом «Динамо» от 01.01.2001 со сроком до 24.06.07;

в безвозмездном пользовании (1006,2 кв. м; договор безвозмездного пользования с от 12.04.04 со сроком до 12.04.09)

При этом на одного обучающегося, приведенного к очной форме обучения, приходится 11,04 (16,12) кв. м, что соответствует установленному нормативу (постановление Госкомвуза России ).

Заключения государственных органов санитарно-эпидемиологической службы и противопожарного надзора на проведение учебного процесса в используемых зданиях и помещениях имеются.

Обучающиеся, преподаватели и сотрудники института обеспечены медицинским обслуживанием, питанием, условиями для занятий физической культурой и спортом.

Таким образом, условия осуществления образовательного процесса в части обеспечения учебно-материальной базой соответствуют установленным требованиям.

Обучающиеся обеспечиваются основной учебной и учебно-методической литературой из фонда библиотеки вуза по всем дисциплинам образовательных программ в соответствии с нормативными требованиями. В учебном процессе используются 12 компьютеров (1 компьютерный класс), находящихся на балансе вуза.

Таким образом, оснащенность учебного процесса библиотечно-информационными ресурсами полностью соответствует лицензионным требованиям и нормативам.

Контингент обучающихся в вузе по образовательным программам высшего профессионального образования составляет: 79 человек по очной форме обучения, 152 человек по очно-заочной форме обучения, 246 человек по заочной форме обучения.

Контингент обучающихся в вузе по образовательным программам дополнительного профессионального образования составляет: 3 человека без отрыва от работы.

Контингент обучающихся в вузе по образовательным программам послевузовского профессионального образования по специальностям научных работников составляет: 2 человека по заочной форме обучения, 9 соискателей

Контингент обучающихся, приведенный к очной форме обучения, составляет 141,6 человек, что не превышает предельную численность, установленную в лицензии (142 человека).

Самообследование показало, что контрольные нормативы, предусмотренные лицензией, предельный контингент обучающихся, приведенный к дневной форме обучения, качественный состав преподавательских кадров, наличие обязательной учебно-методической литературы в институте выполняются.

2. Система управления образовательным
учреждением

Подготовка бакалавров по направлению 031Лингвистика реализуется в рамках института иностранных языков, который был создан в 1995 году на основании решения Совета учредителей.

2.1. Соответствие организации управления образовательным учреждением уставным требованиям.

Управление институтом осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия. Органами управления института являются:

1) Совет учредителей;

2) Ректор;

3) Ученый Совет.

Высшим органом в управлении институтом является Совет учредителей.

Исключительной компетенцией Совета учредителей является:

-  определение основных видов деятельности и стратегии развития института;

-  выборы председателя Совета и председателя Ревизионной комиссии;

-  назначение ректора и заключение с ним контракта;

-  определение основных направлений деятельности института; утверждение его планов и отчетов об их исполнении;

Ректор осуществляет оперативное руководство в соответствии с Уставом института.

Ученый Совет решает основные вопросы деятельности института, кроме тех, которые входят в исключительную компетенцию Совета учредителей и ректора:

-  рассматривает и принимает решения по основным вопросам образовательной и научной политики, организации и управлению учебным процессом, утверждает учебные планы и тематические планы научно-исследовательских работ;

-  регулярно рассматривает планы работы института и заслушивает отчеты проректоров, руководителей учебных и научных подразделений об их учебной организационно-методической и научно-исследовательской работе.

-  обсуждает материалы аттестации педагогических кадров, рекомендует к избранию на конкурсной основе научно-педагогических работников в соответствии с Положением об аттестации и должностных обязанностях сотрудников института.

Общее руководство учебной работой осуществляет проректор по учебной работе. Проректор назначается на должность ректором.

Проректор по учебной работе:

-  непосредственно руководит учебной и воспитательной работой в институте;

-  обеспечивает выполнение учебных планов и программ;

-  руководит составлением расписания учебных занятий и осуществляет контроль за его выполнением;

-  организует проведение экзаменационных сессий, контролирует ход экзаменов и зачетов;

-  разрабатывает и осуществляет мероприятия по совершенствованию учебного процесса в целях повышения качества подготовки студентов;

-  осуществляет перевод студентов с курса на курс, вносит предложения ректору по восстановлению, переводу, отчислению студентов и предоставлению академических отпусков;

-  осуществляет контроль за организацией учебных и производственных практик;

-  осуществляет допуск студентов к итоговой аттестации;

-  ведет совместно с заведующими кафедрами подбор кадров профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного персонала;

-  организует связи с выпускниками института и проводит анализ качества их работы;

-  ежегодно отчитывается по итогам деятельности на Ученом совете.

Подготовку бакалавров по направлению Лингвистика осуществляют 4 кафедры института

-  Общих гуманитарных, социально-экономических, общих математических и естественнонаучных дисциплин (зав. – канд. филос. наук, доцент )

-  Перевода и лингвистики (зав. – канд. филос. наук, доц. )

-  Английского языка (зав. – канд. филос. наук, доц. )

-  Второго иностранного языка (зав. –доц. )

Статус и функции кафедры определены уставом института.

Заведующий кафедрой:

-  организует проведение по всем формам обучения лекций, лабораторных, практических, семинарских и других видов учебных занятий, предусмотренных учебными планами, на высоком теоретическом и научном уровне;

-  организует руководство производственной и учебной практикой, курсовыми и выпускными работами, а также самостоятельной работой студентов, проведением курсовых экзаменов и зачетов;

-  осуществляет мероприятия по воспитательной работе студентов, которые реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производственной и общественной деятельности обучающихся и преподавателей;

-  утверждает индивидуальные планы работы преподавателей кафедры, осуществляет распределение учебной нагрузки и функциональных обязанностей между работниками кафедры и контролирует своевременность и качество их выполнения;

-  руководит составлением учебных программ по дисциплинам кафедры, подготовкой учебников, учебных пособий и других руководств и наглядных пособий;

-  организует проведение научно-исследовательской работы в соответствии с утвержденным планом, осуществляет руководство научно-исследовательской работой студентов;

-  вносит на заседания кафедры рассмотрение индивидуальных планов учебной, научной, методической и других видов работы сотрудников кафедры, обобщение и распространение опыта лучших преподавателей, оказание методической помощи начинающим преподавателям.

2.2.  Соответствие собственной нормативной и организационно-распорядительной документации действующему законодательству и уставу.

Программа подготовки бакалавров обеспечена нормативной документацией:

1.  Приказ Комитета по высшей школе Миннауки России № 000 от 06.05.92 г. об утверждении направления «Лингвистика».

2.  Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 520500 – Лингвистика, утвержденный МО РФ 14.03.2000 года.

3.  Инструктивные письма Госкомвуза № от 05.05.95 (о порядке введения стандартов), № от 09.09.93 (о минимуме содержания дисциплин цикла ГСЭ).

4.  Примерный учебный план, рекомендованный УМО по лингвистическому образованию.

Деятельность института осуществляется в соответствии с законами РФ “Об образовании”, “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования, Уставом института, внутренней нормативной документацией.

К локальным актам, регламентирующим деятельность института иностранных языков, относятся:

-  приказы, издаваемые ректором по представлению соответствующих служб и должностных лиц;

-  распоряжения, издаваемые непосредственно ректором, проректорами, руководителями структурных подразделений;

-  решения Ученого совета;

-  правила внутреннего распорядка;

-  положения, инструкции и нормативы, регламентирующие отдельные стороны деятельности института, его структурных подразделении и отдельных работников. 2006 год – РИО РИНЯЗ издан сборник «Нормативные правовые акты и положения, действующие в НОУ ВПО РИНЯЗ» (324 стр):

1.  ДОГОВОР между Советом учредителей и негосударственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Ростовский институт иностранных языков»

2.  ДОГОВОР BC со студентом-заказчиком

3.  ДОГОВОР о подготовке аспиранта по научной специальности 10.02.19 «Теория языка»

4.  ДОГОВОР на профессиональную переподготовку специалистов с высшим образованием

5.  ДОГОВОР о подготовке соискателя ученой степени кандидата наук по научной специальности 10.02.19 «Теория языка»

6.  ПОЛОЖЕНИЕ о Ростовском Институте Иностранных Языков

7.  ПОЛОЖЕНИЕ о контроле за исполнением законодательства в области образования, иных нормативных правовых актов и положений, действующих в НОУ ВПО «Ростовский Институт Иностранных Языков»

8.  ПОЛОЖЕНИЕ о почетном работнике РИНЯЗа

9.  Правила внутреннего трудового распорядка РИНЯЗа

10. ПОЛОЖЕНИЕ о порядке приема в РИНЯЗ

11. ПОЛОЖЕНИЕ о назначении стипендий, предоставлении скидок и льгот студентам РИНЯЗа

12. ПОЛОЖЕНИЕ о порядке предоставления педагогическим работникам института творческого отпуска

13. ПОЛОЖЕНИЕ о слушателе РИНЯЗа

14. ПОЛОЖЕНИЕ о студенческом самоуправлении в РИНЯЗе

15. ПОЛОЖЕНИЕ о кураторе учебной группы

16. ПОЛОЖЕНИЕ о научно-методическом и методологическом семинаре в РИНЯЗа

17. ПОЛОЖЕНИЕ об учебно-методическом комплексе

18. ПОЛОЖЕНИЕ о составлении учебно-методического комплекса по дисциплине учебного плана специальности (направления)

19. ПОЛОЖЕНИЕ об учебных и рабочих программах

20. ПОЛОЖЕНИЕ о магистерской подготовке (магистратуре) РИНЯЗа

21. ПОЛОЖЕНИЕ о подготовке научно-педагогических и научных кадров в РИНЯЗе

22. ПОЛОЖЕНИЕ о лаборатории инновационных технологий РИНЯЗа

23. ПОЛОЖЕНИЕ о ректоре РИНЯЗа

24. ПОЛОЖЕНИЕ об ученом совете РИНЯЗа

25. ПОЛОЖЕНИЕ о методической работе в РИНЯЗа

26. ПОЛОЖЕНИЕ об учебно-методическом совете РИНЯЗа

27. ПОЛОЖЕНИЕ об учетной политике РИНЯЗа

28. ПОЛОЖЕНИЕ об отделе кадров РИНЯЗа

29. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ УЧЕНОГО СЕКРЕТАРЯ СОВЕТА РИНЯЗа

30. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ПРОРЕКТОРА ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ РИНЯЗа

31. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ПРОРЕКТОРА ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ РИНЯЗА

32. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ПОМОЩНИКА ПРОРЕКТОРА ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ РИНЯЗА

33. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ГЛАВНОГО БУХГАЛТЕРА РИНЯЗа

34. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ИНСПЕКТОРА ПО КАДРАМ РИНЯЗа

35. ПОЛОЖЕНИЕ об учебной части РИНЯЗа

36. ПОЛОЖЕНИЕ о заместителе заведующего учебной частью по воспитательной работе РИНЯЗа

37. ПОЛОЖЕНИЕ о методисте по воспитательной работе РИНЯЗа

38. ПОЛОЖЕНИЕ о старосте студенческой учебной группы

39. ПОЛОЖЕНИЕ о рейтинговой технологии обучения студентов

40. ПОЛОЖЕНИЕ о внутривузовской системе текущего и промежуточного контроля качества обучения студентов РИНЯЗа

41. ПОЛОЖЕНИЕ о проведении промежуточной аттестации студентов РИНЯЗа

42. ПОЛОЖЕНИЕ об итоговой государственной аттестации выпускников РИНЯЗа

43. ПОЛОЖЕНИЕ о научно-исследовательской работе студентов РИНЯЗа

44. ПОЛОЖЕНИЕ о профессиональной переподготовке дипломированных специалистов в РИНЯЗе

45. ПОЛОЖЕНИЕ об организации воспитательной работы в РИНЯЗе

46. ПОЛОЖЕНИЕ о курсовых и выпускных работах студентов РИНЯЗа

47. ПОЛОЖЕНИЕ о курсовых экзаменах и зачетах в РИНЯЗе

48. ПОЛОЖЕНИЕ о самостоятельной работе студентов

49. ПОЛОЖЕНИЕ о подготовке кандидатских диссертаций в форме соискательства в РИНЯЗе

50. ПОЛОЖЕНИЕ о порядке предоставления академического отпуска студентам РИНЯЗа

51. ПОЛОЖЕНИЕ об аспирантуре РИНЯЗа

52. ПОЛОЖЕНИЕ об аттестации аспирантов и соискателей РИНЯЗа

53. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ЗАВЕДУЮЩЕГО УЧЕБНОЙ ЧАСТЬЮ РИНЯЗа

54. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ МЕТОДИСТА ДНЕВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ РИНЯЗа

55. ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ МЕТОДИСТА ОЧНО-ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

56. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ МЕТОДИСТА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РИНЯЗа

57. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ МЕТОДИСТА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ РИНЯЗа

58. ПОЛОЖЕНИЕ о кафедрах РИНЯЗа

59. ПОЛОЖЕНИЕ о порядке замещения должностей и аттестации научно-педагогических работников РИНЯЗа

60. ПОЛОЖЕНИЕ об аттестационной комиссии РИНЯЗа

61. ПОЛОЖЕНИЕ о почетном профессоре РИНЯЗа

62. КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ДОЛЖНОСТЯМ В РИНЯЗе

63. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ СЕКРЕТАРЯ КАФЕДРЫ

64. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЬЮТЕРНЫЙ ЦЕНТР

65. ПОЛОЖЕНИЕ о научно-методическом компьютерном центре РИНЯЗа

66. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ НАЧАЛЬНИКА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЬЮТЕРНОГО ЦЕНТРА РИНЯЗа

67. ПОЛОЖЕНИЕ об организации информационного обеспечения учебного процесса в РИНЯЗе

68. ПОЛОЖЕНИЕ о библиотеке РИНЯЗа

69. ПОЛОЖЕНИЕ о канцелярии РИНЯЗа

Порядок издания и утверждения вышеупомянутых документов, а также перечень и полномочия лиц, правомочных издавать эти документы, регулируются должностными инструкциями, правилами, контрактами и положениями о подразделениях.

Локальные акты института иностранных языков не противоречат законодательству Российской Федерации Уставу института. Имеющаяся учебно-методическая документация регламентирует все виды работы, предусмотренные учебными планами, определяет их объем и содержание.

2.3. Организация взаимодействия структурных подразделений образовательного учреждения.

Организация взаимодействия структурных подразделений института иностранных языков регламентируется Уставом института и внутренней нормативной документацией.

В структуру института входят ректорат, Ученый совет, четыре кафедры (в том числе одна выпускающая), учебная часть, библиотека с читальным залом, фонлаборатория, лаборатория перевода, грамматическая лаборатория, издательство, компьютерный класс, медпункт, буфет, отдел кадров, бухгалтерия. Ученый совет осуществляет разработку, общую координацию и управление образовательной, научно-исследовательской, научно-методической деятельностью института. УС является коллегиальным органом самоуправления, работающим на демократических принципах. Задачей УС является формирование и корректировка учебных и рабочих планов, работа над совершенствованием методического обеспечения дисциплин учебного плана, разработка рабочих учебных программ и учебно-методических комплексов дисциплин с целью оптимизации их содержания и соответствия ГОС, рассмотрение и утверждение тематики курсовых и выпускных работ и материалов, выносимых на экзамены итоговой аттестации; обобщение опыта кафедр по использованию новых форм и методов преподавания, руководство индивидуальной и самостоятельной работой студентов, рекомендация к изданию учебно-методической литературы.

В УС института иностранных языков входят ректор, проректоры, ведущие преподаватели института и ученые внешних организаций. УС собирается на свои заседания не реже одного раза в месяц.

Самообследование системы управления НОУ ВПО «Ростовский институт иностранных языков» показало, что управление осуществляется в соответствии с существующим законодательством и Уставом института и обеспечивает предусмотренные Государственным образовательным стандартом условия подготовки бакалавров лингвистики.

3. Структура подготовки специалистов

3.1. Изменение структуры подготовки специалистов за последние пять лет и ее ориентация на региональные потребности.

Прием студентов осуществляется на основании контрольных цифр с учетом потребностей региона и спроса на рынке труда. Обучение проводится по очной, очно-заочной и заочной формам. В институт принимаются лица без ограничения возраста, пола, расовой и национальной принадлежности, гражданства и статуса.

На момент аттестации в институте обучаются студенты из многих регионов Российской Федерации, а также из Белоруссии, Украины и Армении.

Институт иностранных языков самостоятельно на договорных основах формирует контингент обучающихся. В настоящее время численность контингента обучающихся, приведенная к очной форме обучения составляет

За последние 5 лет общее число студентов увеличилось на 90,8% и составляет 477 человек (в 2002 году - 250 человек), из них по очной форме обучается 79 человек, по очно-заочной - 152 человека, по заочной - 246 человек.

Прием абитуриентов в институт с 2002 по 2006 годы осуществляется по направлению 031– Лингвистика.

Направление подготовки востребовано, о чем свидетельствуют данные роста контингента студентов:

2001/2002 – 250 человек

2002/20человека

2003/2человек

2004/2человека

2005/2человек

2006/2человек

3.3. Анализ выпусков бакалавров за последние пять лет.

До настоящего времени по направлению «Лингвистика» было осуществлено 5 выпусков по дневной форме обучения и 5 выпусков по очно-заочной и заочной формам обучения.

Потери при выпуске по сравнению с приемом соответствующего года объясняются отсевом в течение всего срока обучения по таким причинам, как перевод в другие вузы или на другую форму обучения, смена места жительства, академическая неуспеваемость.

Выводы и рекомендации:

1.  Структура подготовки специалистов соответствует как потребностям региона, так и общим тенденциям, характерным для современной российской высшей школы.

2.  Требуется активизировать работу по формированию потенциального контингента абитуриентов.

3.  Организовать работу по развитию целевой контрактной подготовки студентов, для чего необходимо вести активную деятельность по заключению договорных отношений с предприятиями, потенциально востребующими выпускников

4.  Следует продолжать работу по расширению номенклатуры иностранных языков, по которым ведется подготовка, в целях большей социальной защищенности выпускников.

5.  Лицензировать и ввести в практику подготовку по образовательной программе магистерской подготовки.

4. Содержание подготовки.

4.1. Структура и содержание образовательных программ.

Реализуемая в институте профессиональная образовательная программа соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта по объему часов, перечню дисциплин, оснащенности учебной, учебно-методической и информационной литературой. Учебный план по аттестуемой профессиональной образовательной программе в основном соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования в части “Требований к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника”.

Учебный план по направлению 031«Лингвистика» в институте строится на основе Государственного образовательного стандарта.

Разработанная профессионально-образовательная программа по направлению 031100 «Лингвистика» соответствует требованиям ГОС в части федерального, а также национально-регионального компонента, с учетом содержания и объемов часов, предусмотренных ГОС.

Экспертиза учебных планов по всем формам обучения, проведённая УМО по лингвистике Минобразования России показала, что они соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта.

В учебном плане предусмотрены необходимые виды и объем учебных занятий, формы контроля, сроки теоретического и практического обучения, экзаменационных сессий, каникул, выпускных квалификационных испытаний.

Учебный процесс в институте иностранных языков осуществляется в соответствии с действующим на территории Российской Федерации законодательством, Уставом, внутренней нормативной документацией.

Образовательно-профессиональная программа предусматривает прохождение обязательного цикла аудиторных занятий по специальности, прохождение практики, сдачу квалификационных экзаменов, подготовку и защиту выпускной работы.

Структура учебного плана по специальности соответствует типовым учебным планам по циклам дисциплин, принятым в Государственном образовательном стандарте. Кроме того, предусмотрены дополнительные виды подготовки: факультативы (450 часов), практика и итоговая аттестация. Общая трудоемкость:

-  -по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин - согласно учебному плану института составляет 1800 часов, из них федеральный компонент составляет 1260 часов;

-  -по циклу общих математических и естественнонаучных дисциплин составляет 400 часов, федеральный компонент - 300 часов;

-  -по циклу общепрофессиональных дисциплин – 3648 часов, федеральный компонент - 2984 часа;

-  -по циклу специальных дисциплин - 2558 часов.

По профилирующим дисциплинам аттестуемой программы студенты выполняют курсовые работы. Учебно-производственная практика студентов осуществляется в соответствии с утвержденным Положением об учебно-производственной практике и программой практики.

Учебным планом предусмотрены следующие виды практики:

-  - учебно-ознакомительная практика, направленная на получение первичных профессиональных навыков;

-  - учебная практика;

Базами практики института являются

Бюро переводов (РИНЯЗ), мир», , Совместное Российско-Турецкое Предприятие "Алекс-Зирве"

Срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра при очной форме обучения составляет 208 недель, что соответствует требованиям государственного образовательного стандарта.

Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается в объеме 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.

Объем аудиторных занятий студентов при очной форме обучения не превышает 27 часов в неделю, при очно-заочной форме обучения не менее 19 часов в неделю, при заочной форме обучения студенту обеспечена возможность занятий с преподавателем не менее 160 часов в год.

Структура образовательной программы и количество часов максимальной нагрузки студентов (включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы) по циклам общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общих математических и естественнонаучных дисциплин, общепрофессиональных и специальных дисциплин соответствует требованиям государственного образовательного стандарта; дисциплины по выбору студентов, а также факультативные дисциплины и дисциплины дополнительной подготовки данной основной образовательной программы представлены в рабочем учебном плане и содержательно дополняют дисциплины каждого цикла.

Соотношение теоретических и практических часов подчиняется логике построения учебных курсов и требованиям программ и ГОСа. Учебные программы дисциплин соответствуют требованиям к содержанию подготовки выпускников по данному направлению, в них находят отражение все основные дидактические единицы дисциплин, предусмотренные в обязательном минимуме содержания профессиональной образовательной программы ГОС.

Дисциплины учебного плана для всех форм обучения обеспечены рабочими программами, в том числе авторскими, новой учебно-методической литературой. Учебные программы дисциплин, закрепленных за кафедрами института, составлены на основе программ ведущих лингвистических вузов страны.

На кафедрах созданы комплексы учебно-методической документации, отражающие содержание, структуру и методику преподавания учебного предмета, программы, планы семинарских занятий и методические рекомендации к ним, фонды контрольных тестовых заданий, в том числе на электронных носителях. На базе учебных планов ежегодно составляются рабочие учебные планы на конкретный учебный год, предусматривающие все детали реализации учебных планов.

4.2. Достаточность и современность источников учебной информации по всем дисциплинам учебного плана.

Институт имеет библиотеку, общей площадью 38 кв. м, читальный зал на 20 посадочных мест. Общий фонд библиотеки насчитывает 29370 экземпляров. За последние 3 года фонд пополнился 7093 единицами хранения информационной, методической и другой литературы на бумажных и электронных носителях, издательством института опубликовано 5 монографий и 67 учебно-методических пособие (в том числе 39 выполненных штатными преподавателями). Количество методических разработок, выпускаемых Институтом, является стабильным и достаточным для обеспечения нужд учебного процесса

Библиотека оснащена 17903 учебных и учебно-методических пособий, имеющих внешнюю апробацию и грифы различных федеральных ведомств, УМО и НМС. В библиотеке имеются учебники и учебные пособия нового поколения.

За прошедшие 5 лет в институте подготовлены необходимые авторские программы, методические разработки, контрольные вопросы, курсы лекций. Наличие в институте собственного издательства способствует публикации текущих методических материалов, текстов лекций и учебных пособий (Лицензия серия ЛР № 000 от 01.01.01 года.). Аттестуемая профессиональная образовательная программы обеспечены необходимой учебно-методической литературой: учебниками, учебными пособиями, учебно-методическими разработками и рекомендациями. В библиотеке имеются учебники и учебные пособия нового поколения.

Комплектование библиотеки производится через Центральный коллектор научных библиотек, издательства, магазины и другие источники по актуальным видам литературы с учетом заявок кафедр и финансовых возможностей института.

Библиотека, включая читальный зал, оборудована книжными шкафами, стеллажами, компьютером.

Состояние библиотечного фонда

Общая площадь, занимаемая библиотекой и читальными залами (в том числе в общежитиях), м»	Количество посадочных мест в читальных залах (в том числе в общежитиях)	Библиотечный фонд
Общее количество единиц хранения	Количество наименований ежегодных подписных изданий по профилю вуза	Новые поступления (за 3 года)	Объем средств, затраченных на новые поступления (тыс. руб.)
Отечественные	Иностранные	Количество экземпляров	Количество наименований
38	20	29370*	6	1	7093	63	27,198

* – 217 единиц хранения на электронных носителях

4.2.1. Основная учебно-методическая литература, рекомендованная в программах дисциплин в качестве обязательной.

К источникам учебной информации, используемых кафедрами по всем дисциплинам учебного цикла, относится основная учебно-методическая литература, дополнительная учебная и научная литература по предметам, ИНТЕРНЕТ - источники, приложения в виде аудио- и видеоматериалов, являющиеся частью комплектации учебного курса по той или иной дисциплине кафедры. Данные источники по всем дисциплинам учебных планов кафедр современны и достаточны.

Основная учебно-методическая литература, рекомендуемая в программах дисциплин в качестве обязательной, допущена Министерством образования РФ в качестве учебника или учебного пособия для студентов языковых вузов. Таким образом, средний процент учебной литературы с грифом по дисциплинам кафедр составляет 79%. Обеспеченность основной учебно-методической литературой составляет от 0,5 до 1; дополнительной учебно-методической литературой – от 0,5 до 0,7. Основная и дополнительная учебная литература по дисциплинам кафедр достаточно обширна и отражает современное состояние понимания изучаемых дисциплин.

4.2.2. Наличие в библиотечном фонде достаточного числа экземпляров рекомендуемой учебно-методической литературы.

В библиотечном фонде рекомендуемая учебно-методическая литература имеется в достаточном количестве. Обеспеченность литературой по всем дисциплинам учебного плана - 0,8.

Количество источников учебной информации в библиотечном фонде института иностранных языков по дисциплинам учебного плана соответствует контрольным нормативам. Кроме того, в целях совершенствования учебного процесса силами преподавателей института разрабатываются учебно-методические пособия, учебники и другое учебно-методическое обеспечение.

Помимо учебников и учебно-методической литературы, читальный зал библиотеки института располагает фондом периодических изданий, содержащих самую информацию по дисциплинам учебного плана.

Направление обеспечено новейшей отечественной и зарубежной научно-методической литературой, изданной в период с 1996 по
2006 годы. Программа подготовки бакалавров лингвистики также в достаточной степени обеспечена изданными ранее классическими учебниками в период, начиная с 1987 года.

Для успешного выполнения учебных программ имеются учебно-методические материалы: списки рекомендуемой литературы, планы семинарских и лабораторных занятий, контрольные задания, методические указания по выполнению курсовых работ и т. д. Фонд имеющейся на кафедрах, в читальном зале и библиотеке института научной и учебно-методической литературы отражает современное состояние преподаваемых дисциплин.

Номенклатура, количество и современность учебной литературы для изучения дисциплин учебного плана в основном соответствует стандарту.

Анализ представленной в библиотечном фонде литературы свидетельствует, что качественные параметры, имеющейся литературы позволяет обеспечить современный уровень научно-теоретической и научно-методической подготовки по вопросам лингвистики.

4.2.3. Программно-информационное обеспечение учебного процесса.

Институт имеет 16 единиц компьютерной техники, из них 8 используются в учебных целях. Компьютерный класс на 8 посадочных мест оснащен компьютерами IBM-совместимыми процессорами, которые объединены в локальную сеть и подключены к Internet. Институт имеет собственный информационный сайт. Институт приступил к формированию фонда электронных программ, материалов обучающего и контролирующего характера. В настоящее время в учебном процессе используются электронные обучающие, контрольные, справочные материалы по английскому, французскому, немецкому, испанскому языкам.

В институте имеется лингафонный кабинет на 20 посадочных мест. Фонд постоянно используемых аудио учебных материалов составляет 470 единиц, более 800 часов звучания. 54% аудиторного фонда оснащены видео-проекционной аппаратурой. Фонд видеоматериалов для учебного процесса составляет 315 единиц, более 700 часов просмотра.

Программное обеспечение в части обучения студентов иностранным языкам достаточно разнообразно и включает в себя новейшие версии мультимедийных программ по обучению языку (английский, немецкий, французский, испанский).

Для выполнения индивидуальных заданий в рамках самостоятельной работы студентов по дисциплинам кафедр студенты пользуются возможностями Internet.

В 1998 году по телефонному каналу был открыт доступ в мировую сеть ИНТЕРНЕТ. В 2002 году была создана WEB-страница Института. Планируется постоянное обновление домена института, обогащение его текстовым, информационным и справочным материалом.

В 2005 году создана постоянно обновляемая электронная версия журнала «Тетрадь переводчика».

Оборудование и программное обеспечение, установленное в подразделениях института, позволяют на современном уровне обеспечить учебный и научный процесс информационными материалами.

Уровень информатизации вуза

Наличие в образовательной организации подключения к сети Internet	15
Количество локальных сетей, имеющихся в образовательной организации	1
Количество терминалов, с которых имеется доступ к сети Internet	10
Электронные базы данных и знаний по профилю образовательной программы	12
Общее количество единиц вычислительной техники	16
Из них с процессорами Pentium II и выше	12
Количество компьютерных классов	1

Компьютеризация учебного процесса по циклам основной образовательной программы обеспечивается персональными компьютерами; предоставлением 2,4 часа в неделю компьютерного времени на одного студента, наличием компьютерных образовательных программ (по практической грамматике, культурологии, информатике, по основам работы в INTERNET), а также возможностью выхода в ИНТЕРНЕТ.

4.2.4.  Собственные учебно-методические материалы

За прошедшие 5 лет в институте подготовлены необходимые авторские программы, методические разработки, контрольные вопросы, курсы лекций. Наличие в институте собственного издательства способствует публикации текущих методических материалов, текстов лекций и учебных пособий (Лицензия серия ЛР № 000 от 01.01.01 года.).

4.3. Организация учебного процесса.

Учебный процесс осуществляется в соответствии с действующим на территории Российской Федерации законодательством, Уставом, внутренней нормативной документацией.

В учебном процессе используются традиционные формы работы со студентами: лекции, семинары, практические занятия, лабораторные практикумы, руководство курсовыми и дипломными работами. Наряду с традиционными формами обучения, используются и активные методы обучения в форме конкурсов, имитационных деловых игр, круглых столов.

Контроль уровня подготовки осуществляется с использованием системы 5-балльных оценок курсовых, реферативных, контрольных работ, а также путем текущего тестирования и оценки остаточных знаний.

В организации учебного процесса особое внимание уделяется качеству подготовки студентов с применением новых образовательных технологий, ориентированных на использование ЭВМ, что достаточно актуально для очно-заочной и заочной формы обучения.

Освоение учебного материала студентами происходит в процессе аудиторных занятий, индивидуальной работы под руководством преподавателя и самостоятельной подготовки. Аудиторные формы работы (лекционные, лабораторные, практические, семинарские) составляют не менее 50% от общего объема часов, отводимых на дисциплину учебным планом.

Аудиторные занятия для студентов регламентируются расписанием учебных занятий, составляемым учебной частью на каждый семестр в точном соответствии с рабочим учебным планом и графиком учебного процесса. Расписание учебных занятий, а также расписание экзаменационных сессий и итоговой аттестации утверждается ректором.

Лингвистическая подготовка студентов в институте строится, в основном, на двух циклах дисциплин практического и теоретического в рамках одного общепрофессионального блока, что имеет своей конечной целью формирование бикультурного билингва. В плане овладения языковой компетенцией это означает, что выпускник должен владеть навыками и умениями "перевода смыслов", что с методической точки зрения обеспечивается коммуникативно-когнитивными методиками обучения языку в высшей школе, что в полной мере находит отражение в практике преподавания в институте иностранных языков.

Коммуникативные методики основываются на гуманистическом подходе к обучению языку, что делает его в большой мере личностно-ориентированным и переносит акцент в учебном процессе с обучения на изучение, оставляя за преподавателем роль организатора учебной деятельности и источника учебной информации.

Когнитивные методики в значительной мере способствуют овладению студентами системой того или иного иностранного языка, который является фундаментом в овладении языковой компетенцией (комбинация лингвистической и социокультурной компетенций).

Цикл теоретических дисциплин имеет свои специфические методы и формы организации учебного процесса, где традиционные эффективно сочетаются с инновационными.

Внедрение новых форм и методов обучения, активизации познавательной деятельности студентов и организация самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов является приоритетным направлением учебно-методической работы института. Традиционные формы лекционной и семинарской работы уступают место интерактивным способам подачи и изучения материала. Лекции-дискуссии проблемного характера, семинары–конференции, круглые столы становятся традиционными формами работы; защита курсовых проектов осуществляются в присутствии группы «экспертов» (преподаватели данной дисциплины) и студентов младших курсов, которым предстоит выполнение этой работы.

Для того чтобы все участники учебного процесса в институте обладали адекватными методическими компетенциями по эффективной организации учебного процесса на уровне определяемых к нему современных требований, большую роль играет повышение квалификации преподавателей кафедр института на рабочем месте. Это обеспечивается внедренной в институте системой работы в рамках НМС при активном участии всех преподавателей, проходящих подготовку по внедрению в процесс обучения адекватных методик и эффективных технологий по обучению языку как специальности. Научной и учебной базой для организации и реализации этого процесса является монографическая и учебная литература по методике обучения языку в специализированных вузах как отечественных, так и зарубежных авторов. Система работы построена на следующих этапах: проведение установочных семинаров по определению наиболее приемлемых подходов к построению вузовского занятия, методики работы над каждым из этапов; проведение открытых уроков и показательных занятий для иллюстрации полученных знаний; посещение занятий преподавателей заведующим кафедрой и взаимопосещение занятий преподавателями друг друга с последующим анализом успехов и недоработок каждого из преподавателей, работающий по определенной дисциплине учебного цикла и на одной академической параллели.

Включенные в курс дисциплины по выбору общепрофессионального блока национально-регионального (вузовского) компонента отличаются мотивационной направленностью для студентов.

Региональный компонент образования на кафедрах английского языка и лингвистики реализуется через ведение дисциплин по выбору «Практическая фонетика», «Практическая грамматика», «Основы теории второго иностранного языка», «Бизнес-курс» немецкого и французского и английского языков. Введение этих дисциплин диктуется потребностью в специалистах в сфере бизнеса в связи с расширением культурных и экономических связей Ростовской области с США, Германией, Китаем и Францией.

Этими же кафедрами ведется подготовка студентов по таким курсам как TOEFL, DELF, DALF (сдача экзамена на знание английского, немецкого, французского языков как иностранного), которые являются непременным атрибутом при выезде на учебу или работу за границу.

Сочетание традиционных и инновационных технологий обучения позволяет преподавательскому составу обеспечить новый технологический уровень профессиональной подготовки бакалавров.

Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами, графиком контроля, разработанным на кафедрах

Студентам предоставлен доступ в компьютерные классы во внеурочное время с выходом в мировые и отечественные компьютерные сети для проведения самостоятельной работы, выполнения курсовых и выпускных работ.

По всем дисциплинам кафедр практического цикла (английского и романо-германских языков) предусмотрена организация и проведение самостоятельной контролируемой работы студентов (в частности, по практике аудирования, практической грамматике, практической фонетике); это расширяет и углубляет базовые знания по той или иной дисциплине учебного цикла.

Такая постановка вопроса представляется вполне адекватной, поскольку учебные дисциплины, реализуемые данными кафедрами, имеют в основном практическую направленность и требуют дополнительных усилий по доводке практических навыков и умений до приближения к эталону. При осуществлении самостоятельной контролируемой работы характер обучающей деятельности носит более личностно-ориентированный характер, нежели на практических занятиях по предмету, где режим работы - фронтально-групповой.

Несмотря на практический характер учебных дисциплин кафедры английского языка, большое значение для эффективной филологической подготовки студентов имеет организованная при кафедре научно-исследовательская работа студентов в рамках НИРС института.

Формирование навыков и умений самостоятельной, а также научно-исследовательской работы студентов в институте строится последовательно от написания рефератов до участия во внутривузовских, межвузовских и региональных конференциях. Обязательным условием научной работы является привлечение материалов Интернет и исследовательской работы с литературными произведениями, двуязычными и одноязычными словарями, материалами СМИ и другими аутентичными источниками.

Учебно-научный процесс в институте ориентирован на практическую деятельность будущих выпускников. В институте сложилась достаточно устойчивая и вполне работоспособная модель организации, проведения и контроля эффективности прохождения студентами производственных практик, базами которых являются Бюро переводов (РИНЯЗ), мир», , Совместное Российско-Турецкое Предприятие "Алекс-Зирве"

Учебные практики проводятся на базе выпускающих кафедр института. В целом, объём и содержание практик соответствуют Государственным образовательным стандартам и соответствующим нормативным документам. Руководство практиками традиционно осуществляется как руководителями от кафедры теории и практики перевода (общее организационное и методическое руководство), так и руководителями на местах из числа наиболее опытных специалистов.

Направление подготовки бакалавров лингвистики обеспечено необходимым комплексом учебных лабораторий:

-  лингафонным кабинетом (на 20 посадочных мест),

-  учебными аудиториями, оснащенными 6 видеодвойками, видеокамерой "Panasonic", восьмью переносными магнитолами с CD-проигрывателями;

-  компьютерным классом (10 рабочих мест),

Дисплейное время по изучению иностранного языка на одного студента 1-2 курса в год составляет от 75 до 80 часов.

Институт также оснащен компьютерами, подключенными в локальную компьютерную сеть, имеющими выход в ИНТЕРНЕТ и в электронную почту. Студенты по мере необходимости имеют доступ к данным профессиональным услугам. Институт располагает 2 сканерами, 3 лазерными принтерами и 3 ксероксами, что в значительной степени позволяет интенсифицировать работу по организации раздаточного материала для проведения учебных занятий, а также компиляции и обработки материалов для написания научных работ. Кафедрой теории и практики перевода оформлена заявка для приобретения учебного кабинета для обучения синхронному переводу.

Институт предоставляет студентам возможность выхода в Internet. Компьютеров, имеющих выход в Internet – 12 шт.; имеется свободный доступ пользователей (студентов и преподавателей) в компьютерные классы для работы по расписанию учебных занятий, а также во внеурочное время (по расписанию работы компьютерного класса) для выполнения самостоятельной работы.

Из разнообразных педагогических технологий на кафедрах института используются следующие:

-  “обучение в сотрудничестве” (cooperative learning);

-  метод проектов;

-  индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, который реализуется во всех перечисленных выше технологиях.

Сделанный анализ позволяет заключить, что учебно-лабораторная база соответствует лицензионным нормативам и позволяет готовить кадры с высшим профессиональным образованием по направлению 031Лингвистика.

С момента образования института интенсивное развитие получили информационные образовательные технологии. Открывая доступ обучаемым к единому информационному и учебно-виртуальному пространству, разносторонней, систематизированной учебной информации, информационные технологии в обучении иностранным языкам значительно работают на повышение мотивационных установок обучаемых и повышении эффективности изучения языка через индивидуализацию процесса и интерактивный характер взаимодействия с иноязычной культурой. Необходимо подчеркнуть, что а рамках преподаваемых кафедрами института дисциплин информационные технологии применяются не только для организации самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов, но и, прежде всего, в учебном процессе по обучению языку через использование мультимедийных программ.

Основные информационные технологии, используемые кафедрами института в учебном и внеучебном процессах:

-  мультимедийные технологии;

-  Internet - технологии;

Кафедра английского языка проводит исследовательскую деятельность в рамках научного направления "Информатизация учебного процесса при помощи информационных и коммуникационных технологий". Как часть этого общего направления экспериментальным путем исследуется целесообразность и эффективность обучения языку при помощи мультимедийных компьютерных программ учебного назначения. Данный вид учебной деятельности носит регулярный характер, задействует программы различной сложности и различного наполнения (в зависимости от этапа обучения языку и характера языковой дисциплины), а также те, которые соответствуют последним требованиям, предъявляемым к мультимедийным компьютерным обучающим средствам.

Данные технологии работают как на качество достигаемых студентами таким образом навыков и умений во владении иноязычной речью, так и на усиление мотивационных установок по овладению своей будущей профессией и индивидуализацию подхода к подготовке квалифицированных кадров.

Используемые программы помогают индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс, а также освобождают студентов от различных психологических барьеров, повышают активность обучаемых, мотивацию учения и условия для самостоятельной работы. Эти обучающие программы позволяют быстро и правильно строить необходимые в общении фразы и выражения, значительно пополнить словарный запас, ознакомиться с фонетикой, морфологией и синтаксисом немецкого, французского и испанского языков, научиться лучше работать с текстами и воспринимать иноязычную речь на слух, отшлифовать произношение, овладеть правописанием. Во все обучающие программы включены средства контроля за выполнением каждого этапа программы. Все эти свойства обучающих мультимедийных программ помогают решить основную задачу языкового образования, определенную программой по иностранным языкам – формированию у обучаемых коммуникативной компетенции.

Все вышеперечисленное способствует осуществлению подготовки студентов на уровне, который отвечает требованиям ГОС, современному уровню научных знаний, потребностям региона в целом.

5. Качество подготовки специалистов.

5.1. Качество знаний.

Контроль качества подготовки в институте складывается из требований при приеме, проверки качества освоения основных образовательных программ, контроля работы преподавателей.

5.1.1. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов.

Результаты самообследования показывают, что прием в Ростовский институт иностранных языков проводится в строгом соответствии с Законом РФ “Об образовании” и нормативными документами органов управления образованием, Уставом института и правилами приема, а также приказом ректора, определяющим состав и сроки работы приемной комиссии и контрольные цифры приема. Институтом проводится систематическая профориентационная работа среди выпускников средних учебных заведений, а также подготовительная организационная работа.

Формирование контингента студентов происходит в условиях конкурсного отбора. В 2006 г. общий конкурс по заявлениям составил в среднем 3,08 человека на место. Наиболее высокий конкурс составляют абитуриенты очной формы обучения.

Испытания проводятся в форме тестов, разработанных кафедрами и утвержденных заместителем председателя приемной комиссии – проректором по учебной работе. Содержание вступительных испытаний по профилирующему языку (английский язык) определяется школьной программой, требованиями для поступающих в вуз и программой вступительного испытания РИНЯЗа.

После тестирования проводится собеседование. Правилами приема определены категории абитуриентов, освобожденных от тестирования и проходящих вступительные испытания в форме собеседования. Издаются программы для поступающих в институт, учебные пособия, методические материалы и рекомендации для подготовки к поступлению, имеются экзаменационные материалы прошлых лет, информационные справки об экзаменах, конкурсах и проходных баллах.

План приема за время существования института ( г.) поднялся от 45 до 100 человек.

Конкурс поданных заявлений составил:

2002	2003	2004	2005	2006
2,56	3,16	3,06	3, 01	3,08

Количество медалистов и лиц, имеющих диплом с отличием, поступающих в институт составило соответственно 4, 9, 11, 9 и 12 человек (стабильно 8-15%).

Средний конкурс был стабильным и составлял 2,97 человека на место.

При институте организована довузовская подготовка абитуриентов. Количество слушателей обучавшихся в институте на подготовительном отделении составило 160 человек, из них поступило в институт 83%.

5.1.2. Степень подготовленности выпускников.

Оценка качества подготовки кадров по направлению 031«Лингвистика» проведена по следующим параметрам:

-  по результатам промежуточных аттестаций знаний студентов за отчетный период с анализом экзаменационных материалов, используемых кафедрами при проведении зачетно-экзаменационных сессий и межсессионного контроля;

-  по итогам работы Государственных аттестационных комиссий, данным анализа тематики выпускных квалификационных работ, их содержания и соответствия профилю подготовки, по соответствию содержания материала, выносимого на итоговые экзамены, требованиям ГОС, по отчетам председателей Итоговой аттестационной комиссии;

-  по степени усвоения студентами программного материала путем проведения контрольных опросов в период самоаттестации по утвержденным фондам контрольных заданий.

На кафедрах выработаны и реализуются требования к промежуточной аттестации студентов и итоговой аттестации выпускников. Для промежуточной аттестации студентов разработаны фонды контрольных заданий в виде экзаменационных билетов, тестов, вопросников. Выработаны единые требования к курсовым и выпускным квалификационным работам.

Анализ успеваемости за три года по результатам промежуточных аттестаций показал, что в целом процент успеваемости составляет 91,9%. Качество знаний – 83,68 %.

Анализ результатов экзаменационных сессий за 3 года показал достаточные знания студентов по дисциплинам: по циклу общепрофессиональных дисциплин средний балл составил – 4,15 по циклу специальных дисциплин – 4,31.

Содержание экзаменационных материалов, контрольных работ и заданий соответствует предъявляемым требованиям.

Для оценки уровня знаний, качества подготовки бакалавров в ходе самообследования преподавателями кафедр в мае-октябре 2006 г. проведены контрольные работы по дисциплинам общепрофессионального блока.

В институте используется, в основном, традиционная система контроля качества подготовки специалистов, базирующаяся на проверке условий проведения занятий, оценке профессионального уровня подготовки преподавателя, посещаемости занятий студентами, их активности во время обучения.

Контроль качества освоения основных образовательных программ осуществляется в процессе текущего контроля успеваемости (индивидуальные собеседования, рефераты, контрольные задания, курсовые работы, тестирование), промежуточной аттестации по итогам учебной работы за семестр и итоговой аттестации выпускников.

Разработанные в институте формы аттестации студентов достаточны для контроля успеваемости.

Осуществляется контроль работы преподавателей со стороны проректора по учебной работе. При заключении контракта с преподавателями учитывается их квалификация, опыт и результативность работы.

Система контроля и оценки знаний характеризуется следующими показателями: профессиональная готовность преподавателя к занятию (объем контролируемых дидактических единиц на каждом уровне контроля), адекватность форм контроля содержанию и технологии образовательного процесса и другие виды контроля качества подготовки.

Таким образом, разработанные вузом методы, формы и технологии обеспечения и контроля качества образования, в целом, могут рассматриваться как уже действующие элементы системы обеспечения качества образования.

Сравнительный анализ данных текущей успеваемости студентов в 2005/2006 учебном году и показателей, полученных в ходе контрольных опросов при самообследовании, показал, что они, в основном, совпадают и свидетельствуют о достаточном уровне подготовки студентов. Так, по всем формам обучения общая успеваемость студентов по направлению Лингвистика составляет от 78 до 98 %, процент отличных и хороших оценок - в пределах от 63 до 74, средний балл – от 4,0 до 4,3.

В ходе самообследования был проведен выборочный контроль знаний студентов по всем циклам дисциплин аттестуемой специальности. Результаты контроля следующие:

–  по блоку общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин процент отличных и хороших оценок составляет 72, неудовлетворительных оценок 4 процента;

–  по блоку общих математических и естественнонаучных дисциплин процент отличных и хороших оценок - 63, неудовлетворительных оценок 6 процентов;

–  по блоку общепрофессиональных дисциплин процент отличных и хороших оценок - 79, неудовлетворительных оценок 3 процента;

–  по блоку специальных дисциплин процент отличных и хороших оценок 74, неудовлетворительных оценок 3 процента.

Итоговая аттестация выпускников.

В итоговую аттестацию включены следующие квалификационные испытания: итоговый междисциплинарный экзамен по лингвистике, итоговый экзамен по теории и практике перевода, защита выпускной квалификационной работы.

Показатели качества подготовки бакалавров

(по видам итоговой аттестации):

Июль 2002

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1. Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	26	10	38,6	15	57,6	1	3,8	-	-	4,3	100	96,2
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	26	10	38,6	15	57,6	1	3,8	-	-	4,3	100	96,2
3. Выпускная ква- лификационная работа	26	23	88,5	3	11,5		-	-	-	4,8	100	100

Март 2003

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1. Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	7	3	42,8	1	14,4	3	42,8	-	-	4	100	57,2
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	7	1	14,4	3	42,8	3	42,8	-	-	3,7	100	57,2
3. Выпускная ква- лификационная работа	7	4	57,1	3	42,9	-	-	-	-	4,6	100	100

июль2003

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1. Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	13	6	46,2	7	53,8	-	-	-	-	4,5	100	100
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	13	1	7,7	10	76,9	2	15,4	-	-	3,9	100	84,6
3. Выпускная ква- лификационная работа	13	8	61,5	5	38,5	-	-	-	-	-	100	100

Март 2004

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1. Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	10	4	40	5	50	1	10	-	-	4,3	100	90
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	10	-	-	8	80	2	20	-	-	3,8	100	80
3. Выпускная ква- лификационная работа	10	8	80	2	20	-	-	-	-	4,8	100	100

Июль 2004

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1. Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	18	6	33,3	10	55,6	2	11,1	-	-	4,2	100	88,9
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	16	4	25	11	68,75	1	6,25	-	-	4,1	100	93,75
3. Выпускная ква- лификационная работа	18	12	66,7	6	33,3	-	-	-	-	4,6	100	100

Март 2005

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1. Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	8	4	50%	3	38%	1	12%	-	-	4,4	100	88
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	8	-	-	6	75%	2	25%	-	-	3,8	100	75
3. Выпускная ква- лификационная работа	8	5	63%	3	37%	-	-	-	-	4,7	100	100

Июль 2005

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1. Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	41	21	51%	17	41%	3	7%	-	-	4,4	100	92
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	41	9	21%	21	51%	11	27%	-	-	4	100	72
3. Выпускная ква- лификационная работа	41	22	54%	19	46%	-	-	-	-	4,5	100	100

Март 2006

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1.Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	13	5	38,5	7	53,8	1	7,7	-	-	4,3	100%	92,3%
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	13	1	8,3	8	66,6	3	25	-	-	3,8	100%	74,9
3. Выпускная ква- лификационная работа	13	6	46,1%	5	38,4%	2	15,4%	--	--	4,3	100%	84,6%

Июль 2006

Виды аттестации	Всего сдавало	Отлично	Хорошо	Удовл.	Неудовл.	Средний балл	Общая усп-ть %	Кач. усп-ть %
1.Междисциплинарный экзамен по направлению «Лингвистика»	29	14	48,3	13	44,9	2	6,8	-	-	4,4	100%	93,2
2. Экзамен по курсу «Теория и практика перевода»	28	4	14,3	19	67,9	5	17,8	-	-	4	100%	82,2
3. Выпускная ква- лификационная работа	29	15	51,7	8	27,6	6	20,6	--	--	4,3	100%	79,3

В целом показатели хороших и отличных оценок по Итоговому экзамену и защите выпускных квалификационных работ колеблются в пределах 84 – 100 %.

Анализ выполненных студентами тем выпускных квалификационных работ показывает, что они соответствуют направлению подготовки; цели, задачи исследования предполагают реализацию студентами полученных фундаментальных теоретических знаний по лингвистике.

В подавляющем большинстве выпускные квалификационные работы имеют характер самостоятельного исследования корректно подобранного фактологического материала с использованием авторитетных в лингвистике точек зрения по рассматриваемой проблеме.

На защите выпускных квалификационных работ большинство выпускников продемонстрировали профессионализм, филологическую грамотность, способность вести научную дискуссию.

В отчетах председателей Итоговых аттестационных комиссий отмечается, что защита выпускных квалификационных работ и сдача итоговых экзаменов были организованы на достаточно высоком уровне. Формы и условия проведения аттестационных испытаний соответствуют государственным требованиям..

Итоговые экзамены проводились по билетам, составленным в соответствии с программой государственных экзаменов, утвержденных ректором института. Большинство студентов показало достаточно высокий уровень подготовки по иностранному языку. Можно констатировать, что развитие различных видов речевой деятельности соответствует предъявляемым требованиям.

В целом результаты итоговых аттестаций в 2002 – 2006 гг. свидетельствуют о хорошей общетеоретической и практической профессиональной подготовке выпускников, достаточно высокой организации научной студенческой работы, учебно-воспитательного процесса, организованных на основе профессиональной образовательной программе и учебных планов соответствующих требованиям Государственных образовательных стандартов. Вместе с тем членами аттестационной комиссии были отмечены и слабые стороны отдельных выпускных работ: недостаточное количество работ сравнительного (конфронтативного) характера; допускается цитирование без точного указания на источник.

Итоги защиты выпускных квалификационных работ и сдачи итоговых экзаменов ежегодно обсуждаются на заседаниях выпускающих кафедр. По результатам обсуждения вырабатываются конкретные мероприятия, ориентированные на ликвидацию отмеченных недостатков, повышения качества подготовки бакалавров.

Анализ отчетов председателей аттестационных комиссий позволяет сделать вывод о достаточном уровне подготовки бакалавров в институте, об их ориентации на профессиональную деятельность. Документация заседаний (протоколы) аттестационной комиссии соответствует установочным требованиям.

5.1.3. Востребованность выпускников.

Подготовка бакалавров осуществляется с учетом потребностей рынка труда. За 5 лет по направлению 031Лингвистика выпущено 138 человек. Анализ трудоустройства выпускников показывает, что они трудоустраиваются как при помощи института, так и самостоятельно. Процент адресного распределения в среднем составляет 45 %. Институт поддерживает контакты со службой занятости населения, средними общеобразовательными школами, офисами, фирмами и предприятиями - потенциальными работодателями. По данным Ростовского центра занятости населения на 1 ноября 2006 г. выпускники РИНЯЗ на учете не состоят.

5.1.4. Отзывы потребителей специалистов

Отзывы на качество подготовки выпускников Ростовского института иностранных языков положительные. Имеется положительный отзыв генерального директора РОСРЫБНИИПРОЕКТ по итогам переводческой работы студентов института на вверенном ему предприятии.

5.1.5. Наличие рекламаций на подготовку выпускников.

Рекламаций на качество подготовки выпускников по данному направлению подготовки институт не имеет.

5.2. Условия, определяющие качество подготовки специалистов.

5.2.1. Кадры.

Институт располагает высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом, обеспечивающим подготовку специалиста в соответствии с требованием ГОС. Общее число преподавателей института составляет 44 человек. Из них штатными сотрудниками являются 29 человек (65,9%). Среди штатных преподавателей имеют ученые степени и звания: кандидатов наук, доцентов - 11 человек (37,9%), доктора наук, профессора – 4 человека (13,8%) – в целом процент штатных преподавателей, имеющих ученую степень – 51,7. В настоящее время обучаются в аспирантуре Пятигорского лингвистического университета – 1 человек, в аспирантуре РИНЯЗ – 7 человек.

Преподавателей, работающих на условиях внешнего совместительства – 12 человек, из них имеют ученые степени и звания: докторов наук, профессоров - 3 человека (25,0%), кандидатов наук, доцентов - 8 человек (66,7%).

Преподавателей, привлекаемых к преподаванию на условиях почасовой оплаты – 3 человека, из них имеют ученые степени и звания: докторов наук, профессоров - 1 человек (33,3%), кандидатов наук, доцентов - 1 человек (33,3%).

Доля лиц с учеными степенями и званиями, привлекаемых к преподаванию, в целом по вузу составляет 61,4%. При этом к преподаванию общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин привлекаются преподаватели, имеющие ученые степени и звания - 100%, общих математических и естественнонаучных дисциплин – 80%. Преподавание специальных дисциплин также обеспечено квалифицированными кадрами 60% - лица с учеными степенями и званиями), общепрофессиональных дисциплин – 50%.

Характеристика профессорско-преподавательского состава в зависимости от числа имеющих ученую степень и ученое звание показывает относительно стабильный процент остепененных за отчетный период, рост числа остепененных преподавателей среди штатного состава.

Распределение научно-преподавательского состава в зависимости от стажа работы в высших учебных заведениях позволяет сделать вывод об оптимальном соотношении между наиболее опытными преподавателями, научно-педагогический стаж которых превышает 15 лет и молодыми, стаж работы которых - 1-3- года.

Распределение профессорско–преподавательского состава

в зависимости от стажа работы (на 1.10.2006 г.)

Стаж работы в ВУЗах (в годах)	Количество преподавателей
1	2	3
Стаж	Количество	Процент
1-3 года	7	15,9
3-5 лет	4	9,1
5-10 лет	8	18,2
10-15 лет	9	20,5
свыше 15 лет	16	36,3
ВСЕГО:	44	100

За последние 3 года увеличилось число высококвалифицированных преподавателей, произошло омоложение штатного научно-преподавательского состава (средний возраст составляет 43,9 лет).

В целях совершенствования кадровой стратегии руководство института планирует активнее привлекать к работе выпускников, создать условия для более эффективного использования различных форм повышения квалификации преподавателей, провести работу по выдвижению на присвоение ученых званий доцента и профессора сотрудников института, имеющих ученые степени докторов и кандидатов наук.

5.2.2. Научно-исследовательская деятельность

Научно-исследовательская и научно-методическая работа осуществляется на основе плана, утверждаемого Ученым советом. Тематический комплекс научно-исследовательской работы института включил следующие направления:

-  повышение квалификации преподавателей;

-  исследование актуальных проблем высшего профессионального образования,

-  проектирование содержания многоуровневой структуры высшего лингвистического образования,

-  разработка актуальных современных лингвистических и лингводидактических проблем,

-  разработка и внедрение современных технологий обучения иностранным языкам в высшей школе.

-  разработка комплексных и индивидуальных научно–исследовательских тем;

-  подготовка и издание монографий, научно-методических изданий;

-  проведение тематических школ, научно–практических конференций и семинаров различного уровня;

-  реализация соглашений о творческом сотрудничестве, в том числе с зарубежными партнерами;

-  научно–исследовательская работа студентов.

Самостоятельным направлением научно-методической деятельности является разработка, адаптирование, обработка, издание учебно-методического обеспечения, пособий, текстов на иностранных языках для применения в учебном процессе в институте, монографий, сборников научных трудов преподавателей негосударственных вузов. Институт имеет лицензию от 21.10.97 г. № 000 серия ЛР, выданную госкомпечати РФ на издательскую деятельность.

Кафедры института выполняют научно-исследовательскую и научно-методическую работу как по собственным институтским, так и скоординированным планам в рамках ассоциации негосударственных вузов юга России.

Институт участвует в научно-методическом руководстве, консультировании по лингвистическим проблемам учителей иностранных языков Ростовской области.

В рамках культурных инициатив сотрудники института проводят научно-практические семинары, тренинги по интенсивному обучению иностранному языку в условиях погружения для учителей иностранных языков.

Исследование проблем негосударственного высшего профессионального образования актуально не только для РИНЯЗа. На основе сравнительного метода и страноведческого анализа проводится изучение социо-политических, экономических, организационно-педагогических, социально психологических аспектов негосударственного профессионального и лингвистического образования переходного развития России. В ходе исследований проводятся социологические обследования и опросы студентов. По результатам исследования за последние два года имеются 6 публикаций.

Проектирование профессионального лингвистического образования и моделирование содержания социально-гуманитарного, естественнонаучного, общепрофессионального и специального компонентов (циклов) профессиональной подготовки бакалавров лингвистики осуществляется в институте на основании ГОС ВО 2000г. В институте разработаны авторские программы и учебные курсы на основе результатов НИР ведущих специалистов на юге России по политологии проф. Коновалова В. Н., естествознания проф. Шугалей В. С., экономике проф. , филологии проф. Дегтярев В. И., лингвистике доц. Милых Н. Г., доц. Томашевская Л. А. и др.

Исследования по филологическим, лингвистическим проблемам проводятся совместно с РГУ и РГПУ.

На протяжении ряда лет институт ведет целенаправленную научно-методическую деятельность по формированию гибкой системы индивидуализированного и интенсивного обучения английскому и немецкому языкам. На основе научных разработок создана и оснащена методическая программа и содержание практикума интенсивного речевого общения в условиях курса «погружения» в языковую среду.

В рамках научно-методической работы кафедрами института проводится разработка учебно-методических комплексов по дисциплинам ГСЭ, ЕН, СД, отражающих содержание, структуру, методику преподавания, контроля знаний и умений пользоваться языком, включающих аудио, видео и электронные материалы.

Институт иностранных языков является одним из организаторов проведения ежегодных научно-практических конференций по проблемам негосударственной высшей школы. Помимо ежегодно издаваемых материалов Научно-практических конференций вузов Юга России "ЯЗЫК И ОБЩЕСТВО" (Коммуникативная парадигма в гуманитарных науках), которые с 1997 года проводятся на базе института, в 2005 и 2006 году был подготовлен и издан Межвузовский сборник научных статей "Актуальные вопросы филологии и методики преподавания иностранных языков", в котором опубликованы работы авторов, представляющих более 30 вузов России

Преподаватели института за последние четыре года принимали участие в работе и выступали с докладами на 6 международных, 5 федеральных, 4 региональных, 8 межвузовских конференциях.

К проведению научно-исследовательской работы в последнее время широко привлекаются студенты института. Курсовые работы по лингвистике, квалификационные работы бакалавров носят поисковый, исследовательский характер. По результатам студенческой НИР публикуются статьи.

Важнейшей составляющей научного потенциала Института, обеспечивающей эффективную и квалифицированную научно-исследовательскую работу является кадровый состав.

В 1997 году Институт иностранных языков выступил с инициативой проведения межвузовских научно-практических конференций по проблемам высшей школы в негосударственном секторе образования. Первая конференция была проведена в марте 1998 года. С 1998 года конференции проводятся ежегодно. . Участниками конференции являются Министерство образования Ростовской области, Ассоциация негосударственных вузов Юга России, государственные и негосударственные вузы южного региона, Украины и других областей. По материалам конференций РИО РИНЯЗ издаются сборники. Активное участие в конференциях принимают преподаватели ведущих государственных (РГУ, РГПУ, РЭА) и негосударственных вузов России.

С 2001 году в рамках конференции работает также студенческая секция. Лучшие доклады студентов РИНЯЗа и других вузов печатаются в сборнике.

Роль РИНЯЗа как инициатора и организатора традиции проведения ежегодных конференций по тематике основной деятельности вуза и направления его НИР отражает достаточно высокий уровень общего интереса преподавателей и студентов к научной деятельности, атмосферу духовности в вузе, столь необходимую для роста педагогического мастерства, воспитания и образования студенчества.

Научно-исследовательская работа студентов в институте является значимой формой связи научно-исследовательской деятельности и учебного процесса, повышения результативности научной работы в соответствии с образовательными функциями вуза.

Студентами института в году представлено к защите 137 выпускных квалификационных работ. Результаты защиты выпускных квалификационных работ отражают их высокий уровень: на “хорошо” и “отлично” ежегодно защищаются не менее 80% выпускных квалификационных работ.

Подготовка студентами курсовых и выпускных работ осуществляется в рамках определенных тематических направлений, обусловленных содержанием учебных дисциплин, требованиями практики, актуализацией определенных вопросов в жизни общества.

Круг вопросов, рассматриваемых в научных исследованиях преподавателей и студентов института, является актуальным, современным и социально значимым. Сочетание академического лингвистического образования с использованием зарубежного опыта подготовки лингвистов, ориентированных в профильных знаниях позволяет оценить организацию научно-исследовательской деятельности института как удовлетворительную.

Вместе с тем, комиссия отмечает, что структурные подразделения, координирующие научно-исследовательскую деятельность института, в настоящее время находятся в стадии становления, в вузе недостаточно широко используются вариативные формы финансирования научно-исследовательской работы.

5.2.3. Мониторинг качества

Общие положения.

При разработке системы управления качеством высшего профессионального образования в Ростовском институте иностранных языков учитывалась «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утвержденную правительством РФ распоряжением от 01.01.01 г.

Самооценка содержания и форм реализации программ учебных дисциплин ООП по направлению «Лингвистика»

Цель самооценки: Предложить конкретные пути и способы улучшения качества учебного процесса на этапе реализации программ учебных дисциплин

Задачи:

1.  Провести количественный анализ материала программы в целом и по формам его реализации

2.  Найти количественные измерители материала программы, ее объема, содержания, единиц знания по конкретной дисциплине

3.  Провести количественный анализ в программе «образце», утвержденном в УМО, и в «рабочем варианте» программы, реализуемой в текущем учебном году

4.  Проанализировать формы занятий и систему контроля знаний по дисциплине

Цели и основные задачи модернизации образования заложенные в Концепции ориентированны на решение «главной задачи Российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования а основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.»

Категория качество образования традиционно рассматривалась в общественном сознании в рамках знаниевой системы общего среднего, а в дополнение к этому в высшем образовании основополагающим являлось усвоение профессионально направленного знания, умения, навыка: Несколько иная тактика в отечественном образовании начала формироваться в последнее десятилетие. «Качество образования является социальной категорией, определяющей состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожидания общества в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности».

Если к категории качество образования подходить с сущностных характеристик образования, тогда основным критерием качества стало бы соответствие образования потребностям личности современного развития цивилизации, постиндустриального общества и соответствующего ему государственного устройства. В этом случае «качество образования как результат есть совокупность качеств личности, проявляющаяся через категории общей культуры личности, социально-гражданской сформированности, профессиональной компетентности. Качество образования как процесс есть совокупность признаков образовательного процесса, обуславливающих реализацию социальных целей по формированию личности обучаемого. Качество образования по содержанию обучения есть соответствие отражения в вузе общекультурного, научно-познавательного и общественного опыта в профессиональной области.

В статье 11 «Всемирной декларации по высшему образованию для XXI в.: Видение и действия» 9 октября 1998 г. дается определение: «Качество в высшем образовании – это международная концепция, которая должна объединить все его функции и деятельности: обучение и академические программы, исследования и подготовку исследователей, профессорско-преподавательский персонал, студентов, здания, условия, оборудование, служение сообществу и академической среде». Далее в этой же статье уточняется: «Качество также требует того, чтобы высшее образование характеризовалось по его международным изменениям: обмен знаниями, информационное взаимодействие, мобильность преподавателей и студентов, интернациональные исследовательские проекты, (отражение) принятие национальных культурных ценностей и условий».

В разделе 2.3. Создание условий для повышения качества профессионального образования Концепции модернизации российского образования речь идет о предлагаемых серьезных изменениях в области повышения качества высшего профессионального образования, обеспечение реальной многоуровневости высшего образования, создания университетских комплексов, норматизация образования, оптимизация методов обучения и т. д. «Основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного работника, соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособность на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности», способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов готового к постоянному профессиональному росту социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования.

Модернизация высшего профессионального образования затрачивает фундаментальные основы высшей школы: изменение целей и расширение задач профессиональной школы, содержание образование, системы и процедуры учебного процесса, способы и технологии учебной деятельности, мотивационно-смысловые основания процессов преподавания и учения, оптимизацию и совершенствование административно-управленческой, научно-педагогической деятельности, самостоятельности вуза в выборе образовательных концепций, перспективных направлений развития, ответственности за конечные результаты деятельности и, наконец, основные ресурсно-экономические показатели обеспечения высшего образования.

При построении системы управления качеством образования в Ростовском институте иностранных языков предусматривается переход от рассмотрения качества знаний к качеству образования, предполагающий формирование целостной, разносторонне образованной личности. Исходя из этого, управление качеством образовательного процесса представляется как целенаправленный, комплексный скоординированный системный процесс взаимодействия как на жизнедеятельность института в целом, так основные компоненты высшего образования в нем с целью достижения наибольшего соответствия параметров его функционирования и результатов соответствующим требованиям, стандартам, нормам, правилам. Схематически это можно представить в виде:

Детерминирующие условия и факторы, которые определяют функционирование института. К ним относятся реальная политическая и социально-экономическая ситуация в России, социально-психологическая обстановка в Ростовской области, на Юге России, т. е. реальная действительность, в которой осуществляется процесс обучения лингвистов, а также спрос со стороны потребителя.

Управляющая подсхема, которая определяет заданные управляющие воздействия на практическую деятельность высшей школы и процесс (учебно-познавательный) подготовки лингвистов в институте. В качестве субъектов управления выступают – Министерство образования и науки РФ, его департаменты, управления – другие органы исполнительной власти федерального и местного уровня, учредители негосударственного образовательного учреждения – вуз (ректорат РИНЯЗ, учебная часть, кафедра).

Управляемая подсистема, которая обеспечивает выполнение задач учебно-познавательной и практической деятельности в соответствии с управляющими воздействиями. Субъектами данной подсистемы выступают: образовательные учреждения (организации) РИНЯЗ в данном случае, должностные лица, профессорско-преподавательский персонал, студенты.

Задачи создания системы: обеспечение более эффективной деятельности института (руководства, управленческого персонала, профессорско-преподавательского состава и обслуживающего персонала в подготовке лингвистов.

Цели:

изучение теории и практики управления качеством образования в России, за рубежом, определение возможностей применения передового опыта к условиям НОУ РИНЯЗ;

организация, сбор, хранение, обработка и распространение информации о качестве образования и диагностики качества образования в РИНЯЗ;

формирование системы управления качеством образования в РИНЯЗ;

формирование подсистемы мониторинга, диагностики, с применением измерителей качества образования;

анализ современного состояния образования, сопоставление с предшествующим уровнем состояния, выстраивание прогноза развития института;

мониторинг нормативной основы и базы данных модернизации российского образования до 2010 г.

ревизия целеполагания в развитии института, обоснованности содержания лингвистического образования, методов и технологий обучения;

анализ основных проблем и ситуаций в деятельности института, выработка управленческих решений.

Что дает управление качеством высшего образования?

Студенту – оперативную информацию о качестве овладениям им учебным материалом, успешность продвижения в семестре, учебном году, получения консультаций, психологическую определенность, возможность самоконтроля и самообразования, получение качественного образования.

Преподавателю – оперативную информацию о качестве образования каждого студента, группы, курса, возможность принимать решения о корректировке процесса обучения, о степени реализации поставленных образовательных задач, делать прогноз, проектировать процесс обучения.

Администрации – системную информацию о качестве образовательного процесса, основу для принятия адекватных управленческих решений, о ходе реализации ОПП, выполнение ГОСВО, возможность прогнозирования и проектирования стратегии и тактики образовательной деятельности в институте, повышение престижа института, прохождения госаттестации и аккредитации.

Формирование социально-психологических условий деятельности преподавателей и студентов может способствовать повышению качества деятельности института по следующим направлениям:

изучение условий и факторов, влияющих на результативность профессионального и учебного труда, на состояние морально-психологической обстановки в институте;

содействие преподавателям и студентам при решении проблем в психологически сложных ситуациях (происшествия, напряженность во взаимоотношениях между людьми, конфликты, противоречия и т. п.);

обеспечение продуктивности образовательного процесса;

повышение эффективности принятия управленческих решений;

содействие со стороны учредителей, администрации внедрению продуктивных технологий, создание условий для творческой самореализации, осуществлению оптимальной деятельности со стороны профессорско-преподавательского, студенческого и другого персонала института.

В РИНЯЗе формируется система отслеживания (мониторинга) качества подготовки бакалавров лингвистики. Она представлена:

структурными компонентами института:

учредители – ректорат – Ученый совет – учебная часть – межкафедральный экспертный совет – кафедра – обучаемые;

содержательными компонентами обеспечения и контроля качества:

образовательные цели – профессорско-преподавательский состав – основная образовательная программа (ПрОП) – рабочий учебный план – рабочие учебные программы – информационное обеспечение – учебный процесс – средства оценки (контроля) обученности – среда жизни и деятельности студентов.

Учредителями формулируется основная задача негосударственного вуза – обеспечение высокого уровня образовательной деятельности института на основе ГОС ВПО в условиях жесткой конкуренции между 5 государственными, 2 негосударственными вузами г. Ростова-на-Дону в области лингвистики и удовлетворение потребностей обучаемых, а также спроса на специалистов, формулируемого рыночными отношениями. Ректором совместно с ППС института разработаны на основе ГОС ВПО 2000 г. институтские основная программа образовательная программа, учебный план, рабочие учебные программы дисциплин и курсов, учебно-методическое обеспечение по дисциплинам учебного плана, фонд контрольных, тестовых и др. заданий.

Контроль качества подготовки в институте складывается из:

требований при приеме. Прием абитуриентов в институт проводится в соответствии с законом РФ «Об образовании», Правилами приема в вузы РФ, нормативными требованиями МО РФ, Уставом РИНЯЗ, приказом ректора устанавливается состав приемной комиссии, сроки приема, контрольная цифра приема. Формирование контингента студентов происходит в условиях конкурса на очном и заочном отделении.

Испытания проводятся в форме олимпиад, тестов, письменных и устных экзаменов, а также собеседования.

При институте организована довузовская подготовка абитуриентов из числа школьников и выпускников школ. Продолжительность такой подготовки от семестра до года в зависимости от уровня языковой подготовки.

Содержание вступительных испытаний по профилирующему языку (английский язык) определяется школьной программой, требованиями для поступающих в вуз, а также подробной программой вступительного испытания РИНЯЗа, с которым все поступающие знакомятся заблаговременно.

Усвоение студентами основной образовательной программы отслеживается по традиционной системе контроля качества подготовки бакалавров, складывающийся из контроля качества учебного процесса со стороны кафедр, учебной части института, старших преподавателей курса, оценки профессионального уровня подготовки преподавателя, и текущего контроля качества ежедневной подготовки студентов к овладению иностранными языками, а также по результатам рубежного, итогового контроля, оценки промежуточных и остаточных знаний.

Качество подготовки лингвистов в институте связывается с общей образовательной атмосферой, организацией и проведением учебного процесса и квалификацией преподавателей.

Контроль работы преподавателей осуществляется проректором по учебной работе, заведующими кафедр, старшими преподавателями практических курсов иностранного языка. В институте отслеживается содержание и методика проведения учебных занятий, объем дидактических единиц и вокабуляр по семинарам, годам обучения, применяемые аудио, видео и другие материалы, характер учебной деятельности студентов, виды, формы текущего и рубежных контроля знаний и языковых навыков. В институте сложилась согласованная система требований к студентам со стороны кафедр института и профессорско-преподавательского состава, позволяющая за счет малого контингента обучаемых осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к каждому студенту. Студенты, не успевающие овладеть на определенном уровне лингвистической компетентностью, имеют возможность повторного обучения. Наиболее успевающие студенты-победители институтских олимпиад освобождаются от оплаты за обучение или получают скидки в оплате.

Разработанные институтом содержание обучения формы, методы, технологии обеспечения учебно-воспитательного процесса, контроля качества образования могут рассматриваться как практически работающая система внутривузовского контроля и обеспечения качества образования на уровне требований ГОС ВПО.

В институте ведется учебно-методическая работа в части аккредитационных параметров (введение кредитной системы, многоуровнего обучения и систем менеджмента качества), комплектование фондов учебной и учебно-методической литературы с грифами различного уровня (как на бумажных, так и электронных носителях) с целью обеспечения интенсификации самостоятельной работы студентов и уменьшения аудиторной нагрузки;

продолжается разработка и внедрение оптимальных методов организации учебного процесса и реализацию педагогических инновационных проектов, направленных на развитие и применение новых образовательных технологий, через проведение мероприятий:

ведется формирование основ внедрения системы менеджмента качества в учебный процесс (выделение основных процессов, документирование процессов в соответствии с планом разработки и внедрения СМК РИНЯЗ);

готовится полноформатное внедрение информационных технологий по обеспечению и документированию учебного процесса (система «Деканат»);

введена форма «ректорского тестирования» по аттестационным педагогическим измерительным материалам (АПИМЫ), приобретено необходимое программное обеспечение (в соответствии с программой Информатизации) для тестирования остаточных знаний студентов;

5.2.4 Международное сотрудничество.

Международное сотрудничество института осуществляется по нескольким направлениям:

-  проведение совместных с зарубежными партнерами мероприятий в сфере образования, культуры, просвещения;

-  участие в экспертизе, консультационной работе по международным программам и заказам зарубежных партнеров;

-  организация обучения иностранных граждан в институте, а российских - в зарубежных учебных заведениях.

5.2.5. Материально-техническая база

Институт располагает общей площадью 1568 кв. м. Учебная площадь на одного обучающегося очной формы обучения составляет 19,8 кв. м, учебная площадь на одного обучающегося приведенного к очной форме обучения, составляет 11,04 кв. м. В составе используемых помещений имеются 2 лекционные аудитории, конференц-зал, фонлаборатория, компьютерный класс, библиотека, читальный зал, буфет на 12 посадочных мест, медпункт, административные и служебные помещения, а также 9 кабинетов для практических занятий. Институт не имеет собственного спортивного зала. Заключен договор аренды спортивных сооружений и помещений с Ростовской региональной организацией Всероссийского физкультурного спортивного общества "ДИНАМО". Институт имеет выход в Internet, собственный сайт.

Вуз обеспечен основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями, необходимыми для организации образовательного процесса в рамках профессиональной образовательной программы в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

В вузе имеются следующие лаборатории естественнонаучного и общепрофессионального циклов: ЭВМ, видео - и аудиолаборатории.

Выпускающие кафедры имеют следующие лаборатории: практики перевода, видео - и аудиолаборатории.

Учебно-научные помещения и лаборатории в полной мере обеспечены приборами и оборудованием специального назначения.

В целом обеспеченность учебно-лабораторным оборудованием отвечает требованиям государственного образовательного стандарта и рабочим программам учебных дисциплин

Имеющиеся базы практики студентов обеспечивают возможности прохождения практики всех студентов в соответствии с учебным планом.

Материально-техническая база института обеспечивает подготовку бакалавров в соответствии с требованиями Госстандарта, хотя ее состояние требует постоянного развития. Кафедра перевода и лингвистики представила заявку в ректорат на дополнительное оснащение кафедры специализированным классом по обучению синхронному переводу.

5.2.6. Социально-бытовые условия.

Институт не располагает собственным общежитием, поэтому студенты обеспечиваются жильем через риэлторскую фирму НИРЛАН.

Все студенты имеют медицинские страховые полисы. Ежегодно вуз организует обязательный медицинский осмотр всех студентов. РИНЯЗ имеет собственный медицинский пункт, расположенный в главном корпусе.

Регулярно ректорат обеспечивают организованные бесплатные посещения Ростовского драматического театра и филармонии, бесплатные аренды диско-зала.

Для обеспечения качества образования используются также экономические методы: материальное стимулирование лучших преподавателей и скидки в оплате за обучение для студентов отличников, бесплатное предоставление путевок в дома отдыха для преподавателей.

Социально-бытовые условия студентов Ростовского института иностранных языков в основном удовлетворительные.

5.2.7. Финансовое обеспечение института.

Финансовое обеспечение института осуществляется в соответствии с лицензионными требованиями.

5.2.8. Общая оценка условий проведения образовательного процесса

1. Проведенный анализ результатов итоговых аттестаций выпускников за пять последних лет и контроля знаний студентов по дисциплинам всех блоков учебного плана, а также положительные отзывы потребителей специалистов-выпускников и отсутствие рекламаций на уровень их подготовки, по мнению аттестационно-экспертных групп, позволяют определить качество знаний студентов по направлению 031Лингвистика как достаточное.

2. Результаты анализа вступительных экзаменационных испытаний при конкурсном отборе абитуриентов, экзаменационных билетов и результатов промежуточных и итоговых аттестаций и выпускных квалификационных работ, отчетов председателей Итоговых аттестационных комиссий свидетельствуют о достаточном уровне требований к содержанию и качеству подготовки бакалавров.

3. При проведении контроля знаний студентов использовались собственные фонды контрольных заданий кафедр, утвержденные Ученым советом института и прошедшие экспертизу в УМО по лингвистике. Уровень сложности предложенных контрольных заданий в основном средний и выше средней сложности.

4. Научно-теоретическое содержание выпускных квалификационных работ соответствует уровню современных требований, их тематика отличается актуальностью и разнообразием.

5. На кафедрах института систематически проводится работа по координации содержания, форм и методов общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки бакалавров лингвистики.

6. Все виды практик проводятся в соответствии с учебным планом и нормативной документацией.

7. Условия, определяющие качество подготовки по направлению 031Лингвистика (имеющиеся кадры профессорско-преподавательского состава, его научно-исследовательскую деятельность, международное сотрудничество, материально-техническую база, социально-бытовые условия и финансовое обеспечение института), можно признать достаточными.

Общие выводы

По итогам самообследования подготовки по направлению 031Лингвистика в Ростовском институте иностранных языков можно сделать следующие выводы:

1. Содержание профессиональной образовательной программы соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по данному направлению.

2. Качество подготовки бакалавров лингвистики соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по данному направлению.

3. Условия реализации образовательного процесса достаточны для подготовки бакалавров по данному направлению.

Ректор

Приложение 1

Система управления качеством. Концепция качества.

Политика и цели РИНЯЗа в системе управления качеством

Создание в вузе целостной системы управления качеством образовательного процесса – насущное требование современности. Однако типовых вариантов подобных систем пока не имеется. Отдельные вузы пытаются на основе требований отечественных и международных стандартов серии ISO создавать собственные внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов. Вариант системы менеджмента качества образовательного процесса создан в Ростовском институте иностранных языков. В разработке системы управления качеством образовательного процесса принимали участие сотрудники созданной в институте лаборатории инновационных технологий

Содержание

Политика и стратегия института в области качества образования Учебный процесс как жизненный цикл продукции Схема структуры СУК (системы управления качеством) и управление образовательным процессом Примерное содержание отдельных блоков (уровней СУК) Использованная литература

1. Политика и стратегия института
в области качества образования

Необходимым условием включения российского высшего образования в европейское образовательное пространство является оценка качества образования по общепринятым правилам и стандартам. Единые стандарты качества в международной системе образования разрабатываются с начала 90-х годов. Международная организация по стандартам (ISO ) предъявила разработки целого семейства стандартов, которые предлагаются и для внедрения в российское образование ( ГОСТ Р ИСО 9000, ГОСТ РИСО 9001, ГОСТ РИСО 9004 и др ). В этих документах образовательный процесс представляется как цикл производства продукции. Процесс «жизненного цикла продукции» обозначает совокупность действий, которые необходимо выполнить, чтобы получить на выходе результат в виде продукции или услуги. Под продукцией подразумеваются подготовленные вузом специалисты (выпускники вуза). Собственно образовательный процесс представляется в виде стандартного набора процессов и действий – «жизненного цикла продукции». Далее на основе цепочки производства продукции строится система управления качеством этой продукции. Брак в производстве признается как несоответствующая продукция (задолжники, исключенные из вуза и т. п.)

Движущая сила используемой модели – потребитель, предъявляющий свои требования как на «входе», так и на «выходе». Общество, работодатели оценивают качество выпускников-специалистов. Товар (продукт), пользую-щийся спросом (удовлетворяющий потребности) есть товар качественный. Удовлетворение требований и пожеланий потребителя (личности, общества) – сущность образовательной политики в борьбе за качество.

2. Учебный процесс как жизненный цикл продукции

В стандартах ISO образовательный процесс может быть представлен в виде нескольких блоков-этапов жизненного цикла продукции. Каждый этап имеет ресурсное обеспечение и управляется с помощью СУК.

Этапы жизненного цикла продукции в РИНЯЗе разделены на 4 основных блока.

1.  Маркетинг. Отбор абитуриентов (перевод требований потребителей в инструкции для производителей)

2.  Проектирование и разработка учебных планов и технологий образовательного процесса. (учет требований потребителя, стандартов ГОС ВПО, самих обучающихся, внедрение новых технологий. Сравнение с другими вузами)

3.  Проведение образовательного процесса, включая итоговую аттестацию и управление им

4.  Контроль, анализ и корректировка образовательного процесса

Содержание каждого этапа, необходимая документация разрабатывается в институте.

Ресурсами для обеспечения образовательного процесса являются кадры профессорско-преподавательского состава, абитуриенты-студенты, уровень руководства, вспомогательные службы института, производственная среда (аудиторный фонд, материально-техническое и библиотечное обеспечение, интеллектуальная собственность). Стандарты и учебные планы, охрана труда и безопасность и др. К стратегическим процессам отнесены политика и цели руководства в области качества, менеджмент ресурсов, к тактическим – процессы жизненного цикла продукции (процесс подготовки специалистов)

Система управления качеством (СУК) устанавливает прямые и обратные связи с каждым этапом жизненного цикла продукции (рис 1) Создается возможность поэтапной оценки уровня качества, открываются резервные возможности повышения качества образовательной услуги с учетом интересов потребителя. Сам образовательный процесс и СУК приобретают понятные формы с возможностью непрерывного наполнения их содержанием.

3. Схема структуры СУК и управления
образовательным процессом

Управление образовательным процессом с помощью СУК представлено на рис 1.

Внутренняя структура СУК представлена на рис 2

Система управления качеством состоит их 4-х блоков. Первый блок – «Концепция качества, политика и цели руководства института» концептуально представлены на стр.1-4. следующие три блока включают деятельность руководства и коллектива института на трех уровнях.

Первый уровень включает базовые, регламентирующие деятельность вуза документы и требования исходящие, в основном, от вышестоящих инстанций. Второй уровень составляют документы, правила и положения, разработанные в самом вузе, составляющие основу деятельности его подразделений и образовательного процесса. Третий уровень представляет результаты деятельности вуза по управлению качеством. Содержание каждого уровня может меняться и совершенствоваться

4. Примерное содержание
отдельных блоков (уровней) СУК

Первый уровень. Базовые регламентирующие документы:

1.  Лицензия на право образовательной деятельности

2.  Свидетельство об аккредитации

3.  Устав вуза

4.  Документы, но основе которых было выдана лицензия

5.  ГОС по направлению 520500-лингвистика

6.  Основная образовательная программа вуза

7.  Другие положения и документы вышестоящих инстанций, регламентирующие работу вуза

Второй уровень. Нормативные документы вуза по системе управления качеством

1.  Структура вуза и положения о деятельности его подразделений

2.  Правила внутреннего распорядка

3.  Должностные инструкции и техника безопасности

4.  Структура учебного процесса Положения об организации отдельных этапов учебного процесса и формах учебной деятельности

5.  Материалы по технологиям учебного процесса (Положение о самостоятельной учебной работе студентов, электронные средства контроля и т. Д.

6.  Пакет методической рекомендации документации по работе с абитуриентами.

7.  Пакет учебно-методической документации по отдельным дисциплинам учебного плана

8.  Пакет учебно-методической документации по итоговой аттестации студентов

9.  Нормативные документы и положения по работе с «несостоявшейся» продукцией (задолжники, исключенные из вуза и т. п.)

10.  Материалы по анализу программ отдельных дисциплин

11.  Материалы по мониторингу учебной, воспитательной деятельности преподавателей и студентов. Формы аттестации студентов и преподавателей Система контроля учебных достижений студентов и качества работы преподавателей и т. п.

12.  Программы самооценки кафедр.

13.  Планы и программы взаимопроверки кафедр и др. материалы

Третий уровень. Результаты деятельности вуза по системе управления качеством

Обеспеченность учебниками и учебно-методическими пособиями (за последние 3 года в динамике). Показатели увеличения количества и качества учебной литературы (учебники с грифом и т. п.) Содержание пакетов учебно-методической документации по каждой дисциплине учебного плана Рост квалификации преподавателей Доведение до персонала политики и стратегии в области качества (работа методологического и научно-методических семинаров, конференции по качеству Деятельность научно-методического совета Деятельность Ученого Совета по обеспечению системы СУК. Вовлеченность ППС в деятельность по работе СУК Результаты работы кафедр по СУК (результаты самооценки и взаимопроверки кафедр) Результаты мониторинга. Оценка деятельности преподавателей, студентов, выпускников. Результаты контроля учебных достижений студентов Динамика успеваемости. Результаты работы с неуспевающими. Использование информации для разработки политики и стратегии в области качества Документы по взаимодействию с потребителями услуг (отзывы выпускников, работодателей, их пожелания)

Использованная литература

1.  , , Симанков и оценка эффективности системы управления качеством университетского комплекса КубГТУ. Краснодар, 2003 г.

2.  Руководство по применению стандартов ИСО в области обучения и образования (пер с англ) Москва, 2002 г.

3.  Материалы семинара «Внутривузовская система менеджмента качества обученияи образования на базе ГОСТ ИСО » Ростов-на-Дону 2003 г.

4.  Система управления качеством образования в ростовском госуниверситете. Матер. Конфер. Изд. РГУ, 2002 г.

5.  Материалы по качеству РИНЯЗА.

О результатах самообследования и готовности к государственной аттестации

(решение Ученого совета от 01.01.01г., протокол )

Самообследование проводилось по решению Ученого совета РИНЯЗ и приказу ректора № 000 от 1 сентября 2005 г. по программе «Аттестация – 2006», разработанной в соответствии с приказом МО РФ № 000 от 01.01.2001 г. «О комплексной оценке деятельности высшего учебного заведения» и «Руководством по подготовке вуза к аккредитации» (Государственная аккредитация. Руководство по подготовке вуза к аккредитации. – М.: НИЦ ГА, 1999) и утвержденной приказом ректора № от 01.01.2001г.

Комиссии по самообследованию под председательством ректора по программе «Аттестация-2006» провели самообследование профессиональной образовательной программы по направлению Лингвистика и всего института в целом.

Самообследование деятельности кафедр и других подразделений позволило оценить уровень, содержание и качество подготовки специалистов в рамках основной образовательной программы.

Результаты самообследования в соответствии с показателями государственной аккредитации высших учебных заведений (приказ МО РФ № 000 от 01.01.2001, № 000 от 01.01.2001, об утверждении аккредитационных показателей)) позволяет сделать следующие выводы:

Показа Содержание подготовки

Структура и содержание основной образовательной программы, а также рабочие учебные планы, программы учебных дисциплин соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта.

ПоказаКачество подготовки

Качество подготовки по всем блокам учебных дисциплин каждой из основных образовательных программ соответствует ГОС.

ПоказаИнформационно-методическое обеспечение учебного процесса

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса соответствует требованиям ГОС.

ПоказаИнформатизация вуза

Институт имеет подключение к сети Internet, общее количество единиц вычислительной техники, компьютерных классов в целом соответствует ГОС

ПоказаМатериально-техническая база

Материально-техническая база комиссией по самообследованию признана соответствующей требованиям лицензии и позволяет реализовать программы профессиональной подготовки.

ПоказаСоциальная поддержка студентов

Комиссия по самообследованию признала состояние культурно-массовой и оздоровительной работы со студентами удовлетворительной.

Показа Спектр реализуемых основных образовательных программ

Число профилей реализуемых основных образовательных программ соответствует указанным в лицензии

Показа Возможность продолжения образования по программам послевузовского и дополнительного профессионального образования

Магистратура в РИНЯЗе находится на стадии лицензирования (получено положительное заключение УМО МГУ), открыта аспирантура. РИНЯЗ осуществляет повышение квалификации работников по основным направлениям своей деятельности.

ПоказаНаучные исследования

За три года объем финансирования научных исследований, приходящийся на единицу ППС, объем прикладных исследований, объем финансирования научных исследований из на единицу ППС в целом соответствует ГОС

ПоказаНаучно-методическая работа

Количество монографий; учебников и учебных пособий с грифами федеральных органов исполнительной власти, УМО и НМС в расчете на 100 человек ППС с учеными степенями и званиями соответствует ГОС.

ПоказаКачественный состав научно-педагогических кадров

В составе института 61,4 % лиц с учеными степенями и званиями (норматив не менее 60 %).

ПоказаПроцент преподавателей, работающих в вузе на полную ставку (штатных преподавателей)

Процент преподавателей, работающих в вузе на полную ставку, составляет 65,9 % (норматив не менее 40 %).

В целом, как показывают результаты самообследования, РИНЯЗ в последние годы имеет положительные тенденции развития по важнейшим показателям своей деятельности

Однако необходимо обратить внимание на стимулирование профессионального роста штатного ППС, на увеличение в нем доли лиц, имеющих ученую степень или звание.

Результаты самообследования послужат основой для разработки мероприятий по дальнейшему совершенствованию работы кафедр, и института в целом.

Заслушав и обсудив доклад председателя комиссии по самообследованию института ректора о результатах самообследования и готовности института к государственной аттестации, Ученый совет отмечает, что задачи, поставленные перед подразделениями РИНЯЗ по рассматриваемому вопросу, решены.

На основании комплексной оценки уровня организации и проведения учебной, методической и научно-исследовательской работы, состава научно-педагогических кадров, состояния материально-технической базы, учитывая динамику развития института в последние годы по большинству направлений его деятельности Ученый совет ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1.   Признать, что деятельность НОУ ВПО «Ростовский институт иностранных языков» в целом, квалификация научно-педагогического состава кафедр, достигнутый уровень учебно-методической и научно-исследовательской работы, состояние материально-технической базы, содержание и качество подготовки выпускников удовлетворяют требованиям государственных образовательных стандартов. В связи с этим институт и реализуемые им основные образовательные программы могут быть представлены к аттестационной экспертизе.

2.   Утвердить отчет о результатах самообследования института, содержащий анализ качества подготовки по аттестуемому направлению подготовки, анализ динамики развития института по основным направлениям деятельности в соответствии с установленными критериями.

3.   Ректорату, заведующим кафедрами, руководителям структурных подразделений устранить недостатки, отмеченные в ходе самообследования, при этом обратить особое внимание на улучшение качественного состава преподавательского персонала, материально-техническое оснащение учебных аудиторий и лабораторий современным оборудованием.

4.   Представить к аттестационной экспертизе профессиональные образовательные программы подготовки, осуществляемые в НОУ ВПО «Ростовский институт иностранных языков»

5. Материалы самообследования представить в Государственную инспекцию по аттестации учебных заведений России.

Председатель

Ученого совета РИНЯЗ