Заявка участника конкурса проектов по организации работы с детьми, не посещающими ДОУ

Заявка

участника конкурса проектов по организации работы с детьми, не посещающими ДОУ

1.  Общие сведения
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 85»г. Перми
Фамилия, имя, отчество руководителя (полностью)	Светлана Дмитриевна Лбова
Рабочий телефон	2; 2
Электронная почта учреждения	*****@***ru
2.  Информация о проекте
Название	«Малышок»
Руководитель проекта (ф. и.о., должность)	Заведующий ДОУ
Контактный телефон	2; 2
Вид проекта	Социальный – связан с решением соцпроблем
Возрастная категория детей, участвующих в проекте	2 – 4 года
Срок реализации проекта	1 год
Структура проекта: основание для разработки Цель Задачи Предполагаемый результат Ресурсное обеспечение Этапы реализации Критерии оценки	Основание: обращения родителей в детский сад с вопросами о возможности посещения детьми ДОУ в режиме кратковременного пребывания; с целью повышения родительской психолого - педагогической компетентности и социализации «неорганизованных» детей. Цель: Обогащение психического, познавательного и личностного развития неорганизованных детей с 2 до 4 лет. Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и дальнейшую адаптацию (социальную, психологическую); обеспечение познавательного, социального, художественно-эстетического, речевого развития детей; создание предметно-развивающей среды и условий для разнообразной познавательной деятельности детей; установление отношения сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами; создание модели взаимодействия детского сада и семьи. Предполагаемый результат: Облегчение адаптации детей к детскому саду (в легкой степени – 87%) Овладение детьми элементарными практическими навыками по изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Овладение детьми культурно-гигиеническими навыками, согласно возраста. Создание нормативной базы функционирования групп кратковременного пребывания. Повышение уровня педагогической компетентности у родителей через: проведение консультаций, лекций, открытых занятий для родителей, имеющих «неорганизованных» детей с 2 до 4 лет. Повышение интереса родителей вопросами воспитания и обучения малышей (проведение сравнительного анализа анкетирования родителей в начале и конце учебного года). Систематическое посещение занятий с детьми 2 лет; праздничных и спортивных мероприятий детьми 2-4 лет. Ресурсное обеспечение: Музыкальный и физкультурный залы, кабинеты логопеда и психолога, кабинет по ИЗО. Этапы реализации: Подготовительный этап – 01.06 – 10.07.2011. Апробирование и корректировка работы ГКП «Малышок» в ЛОП – 15.07 – 31.08.2011 Основной этап – 01.– 31.04.2012 Заключительный этап – май 2012 г Критерии оценки – обследование детей; анкетирование и опрос родителей по степени удовлетворенности.

Проект «МАЛЫШОК».

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад № 85» г. Перми.

Адрес: Пермский край, (*****@***ru ds85.perm. ru)

Тел:

Тел/

Лицензия на образовательную деятельность от 01.01.2001 г.

Социальное партнерство: научный руководитель ПГПУ ;

депутат ГД ;

медработник ГДБ № 4 ;

театральный кружок ДОУ «Актерское мастерство» (воспитанники ДОУ с 6 до 7 лет)

Участники проекта: педагоги МАДОУ, родители, дети от 2 до 4 лет.

Сроки реализации: 01.06.2011 – 31.05.2012 г. г.

Клиентоориентированность, востребованность: микрорайон «Судозаводский» в последние годы начал активно развиваться, застраиваться новостройками, что обеспечило приток молодых семей, имеющих зачастую детей в возрасте до 4-х лет. Родители стали чаще обращаться в детский сад с вопросами о возможности посещения детьми ДОУ в режиме кратковременного пребывания с целью повышения как своей педагогической компетентности, так и социализации своих «неорганизованных» детей. В связи с этим возникла острая необходимость обеспечения сотрудничества между субъектами педагогического процесса: детьми, родителями, педагогами.

Аннотация проекта: Очень важно так построить жизнь ребенка, чтобы он смог максимально использовать возможности своего возраста.

В течение второго – четвертого года жизни происходит интенсивное сенсорное развитие, развитие движений, речи (пассивной и активной), претерпевает значительные изменения ориентировочно-познавательная деятельность. Ребенок раннего возраста охотно вовлекается в продуктивно-познавательную деятельность. В ней ребенок выступает, с одной стороны, в качестве ведомого взрослым и через различные способы и формы включается в освоение различного практического опыта. С другой стороны, он пробует себя в качестве творца. Это требует от него творческого воображения и осмысленных действий, самостоятельности, умения применять опыт в новых условиях, ответственного отношения к собственной деятельности и деятельности сверстника, а также к получаемому продукту (результату). Активно участвуя в процессе преображения мира на доступном содержании и общаясь со взрослыми и сверстниками, малыш получает первый опыт творческой деятельности, что влечет за собой развитие различных сфер личности ребенка: интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной.

Пояснительная записка.

Возраст с двух года до 4-х – это важный и ответственный этап развития человека. В современной педагогической литературе представлено три точки зрения на социализацию:

1.  Процесс адаптации к окружающему миру (приспособление – главное средство и цель социализации);

2.  Совокупность социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит, репродуцирует определённую систему знаний, норм и ценностей, позволяющих адекватно функционировать в обществе.

3.  Процесс развития человека во взаимодействии с окружающей средой.

Данные точки зрения на социализацию можно рассматривать одновременно и как этапы социального развития ребёнка (от адаптации к интеграции и дифференциации), однако в конкретной воспитательной работе всё-таки необходимо обеспечивать условия для активного взаимодействия ребёнка с окружающей действительностью в процессе вхождения в мир культуры и преобразования внутреннего мира на этой основе.

В психолого-педагогических исследованиях выделяются основные формы развития ребёнка - стихийные и организованные виды активности. Они в свою очередь, выступают материальной основой реализации механизмов социального становления ребёнка.

1.  У детей корректируются базовые ценностные ориентации, закрепляющиеся на уровне эмоционально-ценностных отношений в процессе вхождения в социум;

2.  Дети усваивают социальные нормы как предписанные регуляторы поведения;

3.  У детей ведущая роль принадлежит мотивации поведения.

В этом смысле выходом из создавшегося положения видится организация комплексного сопровождения социальной адаптации ребёнка, в том числе в рамках ДОУ. Главная роль в этом процессе отводится специально организованной социально-педагогической деятельности по оказанию помощи и поддержки направленных на благоприятную социализацию ребёнка.

Существует несколько направлений в организации оптимального режима адаптации ребёнка к детскому саду.

Базовое и наиболее эффективное направление, складывается в процессе взаимодействия ДОУ и семьи. Именно в тесном сотрудничестве с семьей возможно создать необходимые условия для благоприятного развития ребёнка.

Для успешной адаптации ребёнка к режиму ДОУ необходимо создавать группы кратковременного пребывания ребёнка до его поступления в ДОУ.

Актуальность.

Детство – годы чудес! Опыт этого периода во многом определяет в будущем взрослую жизнь человека. Раннее детство – период наиболее интенсивного физического, психического и нравственного развития. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка.

Важность развития ребенка в возрасте от одного года до четырех лет трудно переоценить. Так, по некоторым наблюдениям психологов, ребенок в возрасте до четырех лет приобретает от 60 до 70% информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь – 30-40%.

Педагоги, физиологи, психологи (, , и др.) открыли огромные потенциальные возможности развития детей, определили значение периода раннего детства для всего дальнейшего формирования личности ребенка и выявили ряд специфических возрастных особенностей, которые легли в основу современных программ и технологий развития и воспитания детей раннего возраста.

Очень важно так построить жизнь ребенка, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста.

В течение второго и третьего года жизни происходит интенсивное сенсорное развитие, развитие движений, речи (пассивной и активной), претерпевает значительные изменения ориентировочно-познавательная деятельность. Ребенок раннего возраста охотно вовлекается в продуктивно-познавательную деятельность. В ней ребенок выступает, с одной стороны, в качестве ведомого взрослым и через различные способы и формы включается в освоение различного практического опыта. С другой стороны он пробует себя в качестве творца. Это требует от него творческого воображения и осмысленных действий, самостоятельности, умения применять опыт в новых условиях, ответственного отношения к собственной деятельности и деятельности сверстника, а также к получаемому продукту (результату). Активно участвуя в процессе преображения мира на доступном содержании и общаясь со взрослыми и сверстниками, малыш получает первый опыт творческой деятельности, что влечет за собой развитие различных сфер личности ребенка: интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной

Цели и задачи.

Группа кратковременного пребывания малышей в ДОУ отвечает особенностям психофизиологического развития детей 2 – 4 лет жизни и желания родителей адаптировать ребенка к новым условиям.

Цель: обогащение психического, познавательного и личностного развития неорганизованных детей с 2 до 4 лет.

Основными задачами являются:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и дальнейшую адаптацию (социальную, психологическую); обеспечение познавательного, социального, художественно-эстетического, речевого развития детей; создание предметно-развивающей среды и условий для разнообразной познавательной деятельности детей;

·  установление отношения сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами;

·  создание модели взаимодействия детского сада и семьи в разностороннем развитии детей.

Методы активизации родителей во время проведения «Круглого стола».

·  Вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом;

·  Постановка дискуссионных вопросов;

·  Предложение для обсуждения двух различных точек зрения;

·  Просмотр видеороликов;

·  Игровые методы («Открытый микрофон», «Посмотри на мир глазами ребенка»).

Механизм реализации.

Организация работы группы кратковременного пребывания.

Реализация данного проекта возможна в рамках дошкольного образовательного учреждения, при наличии оборудованных помещений: музыкальный и физкультурный залы, уголок игры и др.

ГКП комплектуется детьми раннего возраста с 1года 6 мес до 4 лет, не посещающими образовательное учреждение, на основе заявления родителей (законных представителей), договора с родителями, справки от педиатра о возможности ребенка посещать ГКП. Наполняемость группы  6 – 10 человек. В соответствии с возрастом дети делятся на три группы: с 1,6 года до 2 лет, с 2 до 3 лет, с 3 до 4 лет. Открытие ГКП оформляется приказом заведующего. Группа работает в первую половину дня с 10.30 до 12.00 часов (без питания и сна). В течение данного времени специалистами организуется игровая деятельность по развитию речи, музыке, рисованию, ФИЗО, сенсорному развитию. Образовательные услуги в ГКП предоставляются на платной основе.

Документация группы кратковременного пребывания:

положение о привлечении внебюджетных средств положение о расходовании внебюджетных средств положение о группе кратковременного пребывания приказ об открытии ГКП договор с родителями трудовой договор с педагогами должностная инструкция педагога ГКП перспективный план работы табель посещаемости детей табель учета рабочего времени педагогов

Кадровое обеспечение.

В ГКП учебно-воспитательный процесс осуществляют:

воспитатель первой квалификационной категории – музыкальный руководитель – учитель - логопед высшей квалификационной категории – педагог – психолог –

Диагностика и коррекция развития детей проводятся педагогом-психологом и учителем-логопедом (по рекомендуемым диагностическим материалам для неорганизованных детей Министерством Пермского края. Приложение ).

Руководство и контроль работой группы кратковременного пребывания осуществляет заместитель заведующего по воспитательно – методической работе.

Предполагаемые результаты деятельности.

Облегчение адаптации детей к детскому саду (в легкой степени – 87%, средней – 13%) Овладение детьми элементарными практическими навыками по изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Овладение детьми культурно-гигиеническими навыками, согласно возраста. Создание нормативной базы функционирования групп кратковременного пребывания. Повышение уровня педагогической компетентности у родителей через: проведение консультаций, лекций родителям, имеющих «неорганизованных» детей с 3 до 4 лет. Повышение интереса родителей вопросами воспитания и обучения малышей (проведение сравнительного анализа анкетирования родителей в начале и конце учебного года). Систематическое посещение занятий с детьми 2 лет; праздничных и спортивных мероприятий детьми 2-4 лет.

Возможные риски:

Предоставление воспитательно – образовательных услуг не в полном объеме по причине пропусков из-за погодных условий, простудных заболеваний.

Перспектива:

1.  Создание лекотеки (подбор методической литературы, развивающих игр, игрушек и пособий для занятий с малышами в д/с и дома).

2.  Трансляция результатов работы на курсах повышения квалификации педагогами, воспитателями ДОУ.

ПЛАН

	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Подготовительный этап	1. Изучение проблемы, сбор информации о необходимости и востребованности данной услуги. 2.Подбор психолого – педагогических материалов для организации педагогического процесса в ГКП «Малышок» 3.Выход на социальных партнеров: депутат ГД , ГДБ № 4, ПГПУ 4.Участие в акции газеты «Комсомольская правда» -«Мой любимый детский сад» 4.Подготовка и распространение рекламных проспектов о ГКП «Малышок»	Июнь – 10 июля 2011 года 20-26 июня 2011 года	Зав ДОУ , зам зав по ВМР Зав ДОУ , зам зав по ВМР , воспитатели групп
Апробирование и корректировка работы ГКП «Малышок» в ЛОП	1.Зачисление детей с 1,6 до 4 лет в ГКП «Малышок» 2.Беседы с родителями детей и заключение с ними договоров (15.07.-31.08.2011) 3.Совместное мероприятие «Здравствуйте! Будем знакомиться!» (родитель – ребенок – педагоги) 4.Совместная деятельность (ребенок – родитель – педагог) 5.«Круглый стол» - Консультирование родителей по возникшим вопросам 6. «Идем в детский сад» - Определение части детей из ГКП во 2-ую младшую группу ДОУ 7. «Поделись впечатлением» - сбор информации, отзывов, пожеланий для ГКП	10 – 15 июля 2011 года. Далее: по запросу. 15июля 2011 года Вторник, пятница с 10.30 до 12.00 29 июля, 16 августа 2011 года 30 августа 2011 года 30 августа 2011 года	Зав ДОУ , зам зав по ВМР Педагоги ДОУ Педагог – психолог, воспитатель Заведующий ДОУ Зам зав по ВМР
Основной этап	1.Зачисление детей в ГКП «Малышок», заключение договоров с родителями (15.09.2011 – 31.05.2012). 2.«Круглый стол» - Консультирование родителей по вопросам 3.Открытие ГКП «Малышок». Совместное мероприятие «Здравствуйте! Будем знакомиться!» (родитель – ребенок – педагоги) 4. Совместная деятельность (ребенок – родитель – педагог) 5.«Круглый стол» - Консультирование родителей по возникшим вопросам 6.Обследование детей (по рекомендуемым диагностическим материалам для неорганизованных детей Министерством Пермского края. Приложение ).	01 сентября 2011года и по запросу. 12сентября 2011 года 15 сентября 2011 года Понедельник пятница с 10.30 до 12.00 Ежемесячно (по необходимости) Октябрь, 2011 года; апрель 2012 года	Зав ДОУ , зам зав по ВМР Зам зав по ВМР, педагоги Зам зав по ВМР, педагоги Воспитатель , педагог – психолог , учитель – логопед Специалисты ДОУ Зам зав по ВМР , воспитатель , педагог – психолог , учитель – логопед
Заключительный этап	1.Трансляция опыта, результатов работы: создание буклетов, публикация в газетах «Весь Закамск», «От Лядова до Крыма» 2.Организация работы консультационного клуба для родителей «Мой ребенок» на базе детского сада с привлечением педагогов не только нашего ДОУ, но и специалистов близлежащих социальных институтов: школы, детская поликлиника, библиотека,	Май, 2012 год Июнь, 2012 год	Зав ДОУ , зам зав по ВМР

Приложение 1:

Методические рекомендации

по обследованию детей раннего и дошкольного возраста

Цель исследования: установление соответствия уровня развития ребенка возрастной норме (отклонение от нормы)

1.  Процедура психолого-педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста должна давать сведения о сформированности отдельных показателей развития детей и содержать общий вывод об уровне их целостного развития.

2.  Обследование может проводиться в образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования, специальных диагностических центрах, психолого-медико-педагогических комиссиях, консультационных центрах, научно-исследовательских учреждениях, в штат которых включены педагоги, имеющие знания дошкольной педагогики и психологии и владеющие специальными диагностическими методиками.

3.  Проводить обследование должен педагог (педагог-психолог, воспитатель, методист и другие педагогические работники), владеющий: технологиями проведения диагностического обследования; процедурами первичной обработки и анализа данных; методами выявления проблем в развитии детей, методами интерпретации данных обследования; методами составления заключения по результатам обследования.

4.  Обследование должно проводиться с согласия родителей. Родители должны присутствовать при обследовании.

5.Проведение обследования не должно нарушать нормативные правовые акты, правовые и этические нормы.

6.  Обследование должно проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке.

7.  В процессе обследования детей раннего возраста педагогами изучаются речевое и сенсорное развитие детей.

8.В процессе обследования детей дошкольного возраста изучается познавательное развитие детей.

9.  Обследование детей проводится индивидуально с каждым ребенком. Желательно, чтобы при проведении обследования у педагога был подготовленный помощник. Педагог проводит процедуру обследования в форме дидактической игры или упражнения с ребенком.

10.  Помощник заносит данные исследования в фиксационную карту. Визуально оценивает состояние ребенка (внешний вид, настроение и преобладающие эмоции, особенности общения родителя и ребенка).

11.  Проведение обследования должно быть согласовано с режимом дня детей раннего возраста. Желательно его проводить в первой половине дня.

12.  Перед началом обследования необходимо установить устойчивый положительный контакт с ребенком.

13.  Во время обследования следует поддерживать интерес ребенка к выполняемым заданиям. Различные виды помощи ребенку необходимо строго дозировать.

14.  Непрерывная продолжительность обследования не должна превышать: детей от 1,5 до 2 лет 7-10 минут; детей от 2 до 3 лет 10-15 минут; детей 4-5 лет до 20 минут.

15.  Все, что необходимо для проведения обследования, должно быть подготовлено и разложено в определенной последовательности заранее. Все необходимые принадлежности, пособия, игры не должны лежать на столе, за которым будет работать ребенок, лучше в определенном порядке разложить их на отдельном столе.

16.  В ходе обследования не рекомендуется: торопить ребенка, спешить с подсказкой; показывать свое неудовольствие, неудовлетворение; подчеркивать отрицательные результаты и анализировать результаты вместе с родителями в присутствии ребенка.

17.  При оценке выполнения ребенком заданий необходимо учитывать, что возможно снижение результатов из-за: трудностей контактов с незнакомыми взрослыми; неспособности ребенка в незнакомой ситуации обследования сосредоточиться, сконцентрировать внимание; медлительности ребенка; усталости ребенка; плохого самочувствия ребенка.

18.  По результатам обследования полученные данные просчитываются, делается вывод об уровне развития детей и в корректной форме доводятся до родителей вместе с рекомендациями.

19.  Для того, чтобы родители ушли удовлетворенными от диагностики, необходимо похвалить их за воспитание ребенка, отметить лучшие стороны развития ребенка и в мягкой форме указать на проблемные зоны в развитии.

Сводная таблица баллов по уровням развития

№	Возрастная группа	Количество баллов
Высокий	Средний	Низкий
1	1 г. 6. мес. – 1 г.9 мес.	15 - 11	10 - 6	5 - 0
2	1 г. 10 мес. – 2 года	15 - 11	10 - 6	5 - 0
3	2 г. 1 мес. – 2 г.6 мес.	12 - 9	8 - 5	4 - 0
4	2 г. 7 мес. – 3 года	12 - 9	8 - 5	4 - 0
5	3 г. 1 мес. – 4 года	21 - 15	14 - 8	7 - 0
6	4 г. 1 мес. – 5 лет	21 - 15	14 - 8	7 - 0

Уважаемые коллеги!

Будем благодарны за Ваши предложения по организации и проведению обследования дошкольников, а также рекомендации по содержанию тестирования.

Приложение 2

Примерный перспективный план работы ГКП «Малышок».

Сентябрь - декабрь 2011 года.

Месяц	Виды детской деятельности	Участники	Примечания
1	Сборы. Приветствие. Игры на развитие моторики	Дети, родители, воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед.	Песенки «Колокольчики» «Автобус» «Пальчиковые игры» Игры на развитие моторики
Речевое развитие	Дети, воспитатель. Учитель-логопед, педагог-психолог	Игрушка: Лошадка
Музыкально-ритмическое развитие	Т. Суворова «Танцуй, малыш»
Творческая деятельность.	Полоски бумаги, кисточки с лошадками, краски.
Игровая деятельность (свободная)	Игры на выбор
2	Сборы. Приветствие. Игры на развитие моторики	Песенки «Колокольчики» «Автобус» «Пальчиковые игры» Игры на развитие моторики
Первые шаги в математику.	Фигурки разного цвета и размера
Музыкально-ритмическое развитие	Е. Железнова (диск)
Игровая деятельность (свободная)	Игры на выбор
3	Сборы. Приветствие. Игры на развитие моторики.	Песенки «Пальчиковые игры» Игры на развитие моторики
Речевое развитие	Искусственная елочка без игрушек.
Творческая деятельность. Рисование		Листы, краски, кисточки.
Игровая деятельность (свободная)	Игры на выбор
4	Сборы. Приветствие. Игры на развитие моторики.	Песенки «Пальчиковые игры» Игры на развитие моторики
Новогодний праздник для детей

Приложение 3.

Сценарий Новогоднего утренника для детей группы кратковременного пребывания «Малышок»

Оформление: искусственная украшенная елка в центре зала, в одном из углов зала – домик Снегурочки. ♪01 Звучит мелодичная музыка. Дети с родителями входят в зал. Ведущий заводит хоровод вокруг елки.

Ведущий: Ёлочка в зале сверкает,

Много игрушек на ней.

Деток к себе приглашает:

«В зал заходите скорей!»

Гости встают вокруг елки. Музыка звучит приглушенно.

Ведущий: Сегодня весело у нас,

Мы Новый год встречаем,

И всех, кто к нам пришел сейчас,

Сердечно поздравляем!

Подойдите к елке ближе,

Посмотрите выше, ниже… (показывает рукой)

Сколько здесь на ней игрушек,

Шишек, звездочек, хлопушек!

Ведущий неторопливо рассматривает вместе с детьми игрушки на елке, любуется ею.

Ведущий: Нашей ёлочке хорошей

Мы похлопаем в ладоши.

Наша елочка блестит,

Всех ребяток веселит! (наблюдают за огоньками)

Как подует ветерок –

В миг погаснет огонёк!

Ведущий дует на огоньки, дети за ним повторяют, огни гаснут.

Ведущий: Хлопай, хлопай, говори:

«Наша ёлочка, гори!»

Огоньки на елке вспыхивают.

Ведущий: Как подует ветерок –

В миг погаснет – огонёк!

Игра повторяется 2-3 раза.

Ведущий: Огоньками разными

Елочка мигает,

Поплясать вокруг себя

Деток приглашает.

Ребятки, возьмите друг друга за руки, встаньте в хоровод вокруг нашей елочки.

♪02 Звучит песня «Ёлочка» сл. З. Александровой, муз. Н. Бахутовой.

♪03 Звучит мелодия из песни «Кабы не было зимы…» . Музыка звучит приглушенно.

Ведущий обращает внимание детей на сказочный домик.

Ведущий: Слышите песенку? Это Снегурка поет.

В домике снежном Снегурка живет!

Давайте к домику все подойдем,

Снегурку на праздник к себе позовем!

Ведущий вместе с детьми подходит к домику.

Ведущий: К нам, Снегурка, поспеши!

Ждут тебя все малыши.

Дети зовут Снегурочку: «Снегурочка, иди к нам!» Из домика выходит Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте, детки! Какие вы все нарядные, красивые!

Ведущий: Снегурочка, мы пришли с ребятками поздравить тебя с Новым годом и пригласить к нам на праздник!

Возле ёлочки вставай,

В прятки с детками сыграй!

♪04Снегурка проводит игру «Прятки» (сл. И. Плакиды, муз. Т. Ломовой).

♪05 Звучит музыка. В зале появляется заяц. (Роль зайца исполняет ребенок старшей группы).

Ведущий: Посмотрите, дети, кто это?

Ведущий: Что ты белым стал косой?

Заяц: Я всегда зимой такой,

Чтоб в сугробе затаиться,

Если встретится лисица!

Ведущий: Ну-ка, зайка, ну-ка, зайка,

Ты с ребятками сыграй-ка!

♪06 Проводится игра под музыкальное сопровождение «К Паше зайка прискакал» (2 раза).

♪07 Звучит музыка. В зале появляется лисица. (Роль лисицы исполняет ребенок подготовительной группы).

Снегурочка: К нам торопится Лисица,

По сугробам рысью мчится.

Лисичка: Я Лисичка, хвостик рыжий,

Сяду к елочке поближе.

На зайчат погляжу –

Всех сейчас перехитрю!

♪08 Проводится игра «Зайчики и лисичка» (сл. В. Антоновой, муз. Б. Финоровского)

Ведущая: Стоит наша елочка

Праздничная, яркая.

Дед Мороз под нею

Всем раздаст подарки.

А чтобы дедушка Мороз пришел, нам надо дружно его позвать.

Дети вместе с ведущими зовут Деда Мороза. Заходит Дед Мороз.

♪09 Заходит Дед Мороз.

Дед Мороз: С Новым годом поздравляю!

Быть здоровыми желаю!

С Новым годом! С Новым годом!

И с веселым хороводом!

Дружно за руки возьмитесь,

Вокруг елки становитесь!

Дети вместе с ведущими становятся возле елки.

♪10 Исполняется песня «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

Дед Мороз: Вот веселые ребятки!

С вами я пойду вприсядку.

Не могу сидеть, стоять,

Так и тянет поплясать!

Ну-ка, детки! Круг пошире…

Начинаю… Три, четыре!

♪11 Звучит русская народная мелодия. Дед Мороз показывает движения, дети повторяют за ним.

Дед Мороз: Ох, устал я, отдохну

И под елкой посижу!

Кто стихи про елку знает,

Нам сейчас их прочитает!

Дети читают стихи.

Дед Мороз: Я веселый Дед Мороз,

Всем подарочки принес!

- Вот вам, малыши, мои новогодние подарки. А нам со Снегурочкой да со зверятами пора! До свиданья, детвора!

Ведущий прощается с детьми.

♪12-14 Звучат новогодние мелодии. Дед Мороз и Снегурочка выдают подарки. Дети фотографируются.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.  , «Для самых маленьких от 2 до 4 лет» (Серия пальчиковых игр) 2006 г.;

2.  «Первые шаги» (модель воспитания детей раннего возраста) 2000 г.;

3.  , «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь.» 2000 г.;

4.  , «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» 1988 г.;

5.  «Воспитание социальной компетентности» 2003 г.;

6.  « Массаж и пальчиковая гимнастика с предметами» 2004 г.;

7.  «О развитии ручной умелости», Дошкольное воспитание № 8 2008

8.  «Самые маленькие в детском саду» 2005 г.

9.  Материалы Министерства образования Пермского края. Методические рекомендации к процедуре обследования детей дошкольного возраста.