Публичный отчет МОУ «Лицей № 19»о ходе реализации ФГОС НОО за гг

Публичный отчет

МОУ «Лицей № 19»о ходе реализации ФГОС НОО за гг.

Раздел 1. Нормативно-правовые, методические документы регламентирующие деятельность образовательного учреждения по введению ФГОС.

1. В соответствии с приказом Министерства образования и науки РА № 44 от 01.01.2001 г. «О перечне образовательных учреждений, получивших статус «Региональная экспериментальная площадка в системе образования Республики Адыгея» по направлению «Отработка механизмов организации внеучебной деятельности обучающихся в условиях реализации проекта «Наша новая школа» в Республике Адыгея» на 2010 — 2013 годы» МОУ «Лицей № 19» организовал работу по разработке и апробации механизмов реализации внеурочной деятельности в рамках введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО).

2. В соответствии с приказом Министерства образования и науки РА № 000 от 01.01.2001 г. «О плане мероприятий по введению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в Республике Адыгея» разработан План по введению ФГОС НОО в МОУ «Лицей № 19».

3. На основании приказа № 000 от 01.01.2001 г. Комитета по образованию Администрации муниципального образования «Город Майкоп» «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в муниципальных образовательных учреждениях» с 01.09.2010 г. МОУ «Лицей 3 19» начал апробацию ФГОС НОО.

4. В рамках реализации Плана по введению ФГОС НОО в МОУ «Лицей № 19»:

–  приказом директора лицея №19 № 000 от 01.01.2001 г создана рабочая группа по введению ФГОС;

–  приказом директора лицея №19 № 000 от 01.01.2001 г утверждены новые должностные инструкции на период реализации проекта перехода на обучение в соответствии с ФГОС НОО;

–  создан Совет по введению ФГОС нового поколения ФГОС, осуществляющий информационное и методическое сопровождение введения ФГОС;

–  приказом директора лицея №19 № 000 от 01.01.2001 г утверждено Положение о совете по введению ФГОС общего образования;

–  приказом директора лицея №19 № 000 от 01.01.2001 г утверждена основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей № 19».

Раздел 2. Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО). Планируемые результаты.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей № 19» определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Реализация образовательной программы осуществляется в целях обеспечения возможности непрерывного образования, общего и профессионального развития человека в течение всей жизни в соответствии с образовательными и профессиональными потребностями.

Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе.

Основная образовательная программа начального общего образования базируется на основной образовательной программе дошкольного общего образования и является фундаментом для основной образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа (далее – ОП) разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

–  Закон РФ «Об Образовании» от 01.01.01 г. (с изменениями и дополнениями от 01.01.01 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля,
3 июня, 17 июля 2009 г.)

–  Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 01.01.01 г. N 196 (с изменениями от 01.01.01 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)

–  Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
23 августа 2008 г. № 45 «Об утверждении СанПиН 2.4»

–  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000

1.1 Целями реализации Основной образовательной программы начального общего образования являются:

–  создание условий для реализации личностно-деятельностного, компетентностного подхода в обучении, обеспечивающего овладение учащимися базовым уровнем образования – элементарной грамотностью, формирование у обучающихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной деятельности;

–  формирование у обучающихся опыта самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется личностное и социальное самоопределение и развитие младших школьников.

1.2 Образовательная программа отражает стратегию развития образования Лицея и строится на следующих принципах:

–  ориентация школьного образования на достижение выпускниками 4 класса требований стандарта начального общего образования;

–  реализация права каждого ребенка на качественное образование, с учетом его способностей, уровня развития, прилежания;

–  преемственность со ступенями дошкольного и основного общего образования.

1.3 Направленность программ, реализуемых в начальной школе.

В начальной школе Лицея реализуется система развивающего обучения. Образовательный процесс строится на основе учебно-методического комплекта , рекомендованного Министерством образования и науки РФ, с учетом гендерного подхода.

1.4 Состав участников образовательного процесса Лицея

Условия комплек-тования классов	Требования к состоянию здоровья	Процедура комплектования первых классов
I – IV группа здоровья	Все дети, достигшие школьного возраста, зачисляются в 1 класс при наличии свободных мест.

Во 2 – 4 классы зачисляются вновь прибывшие учащиеся при наличии свободных мест.

Уровень подготовленности педагогических кадров соответствует статусу Лицея и обеспечивает реализацию ООП НОО.

В начальной школе работают группы продленного дня (далее ГПД) для обучающихся 1 – 4 классов. Время работы ГПД: с 13.00 до 18.00. Для детей, посещающих ГПД, организовано горячее питание, предусмотрены прогулки и подвижные игры на воздухе. Расписание работы кружков в рамках внеурочной деятельности Лицея учитывает требования к режиму работы ГПД.

Для осуществления целей Образовательной программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, предполагающая активное использование Интернет-ресурсов, культурно-образовательных ресурсов города и самого Лицея. Созданная образовательная среда создает необходимые условия для организации активных форм обучения.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

–  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

–  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Компетентному человеку присущ творческий подход к решению любых встающих перед ним задач, при котором он может быть независимым от ожиданий своего окружения, контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и ценностей, действовать самостоятельно, а не быть орудием чьих-то действий, быть автором собственной жизни. Определенный уровень компетентности может быть достигнут в условиях соответствующего обучения уже к концу младшего школьного возраста.

Компетентное поведение предполагает:

–  автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие,

–  гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их предназначению,

–  функционирование в социально гетерогенных группах.

К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт):

–  в ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

–  в проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) – спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения),организации семейных и школьных праздников и пр.);

–  в проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

–  в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире –определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

–  в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел – уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

–  в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости – осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;

–  в культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

–  в осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т. д.).

Для приобретения социального опыта особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе:

1. В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):

–  умение отличать известное от неизвестного;

–  умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

–  умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

–  находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

2. В отношении содержательной коммуникации (коммуникативная компетентность):

–  владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

–  умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

–  умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

–  умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

–  способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);

–  способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

3. В отношении владения информацией (информационная компетентность):

–  правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

–  классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

–  представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;

–  читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

–  читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

–  находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

–  следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

–  работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

4. В отношении саморазвития учебная (образовательная) компетентность:

–  способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

–  способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

–  самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;

–  определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

–  обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

–  уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

–  предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

–  определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

–  сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

–  сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

Обобщенным результатом общего образования начальной ступени является портрет выпускника, обладающего следующими основными чертами:

–  желанием и умением учиться, потребностью самостоятельного познания окружающего мира;

–  элементарной грамотностью в рамках содержания отдельных учебных предметов, функциональной грамотностью в области чтения и математики;

–  инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности;

–  ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки;

–  осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ними.

Раздел 3. Кадровое обеспечение.

В течение многих лет педагогический процесс в лицее ориентирован на подготовку успешной личности. Лицей полностью укомплектован педагогическими кадрами, контингент учащихся стабилен, функционируют различные виды классов согласно запросу социума.

Отличительная черта педагогического коллектива лицея № 19 – высокий профессионализм, творческий подход к работе, доброжелательность и любовь к детям.

Стаж работы.	Категория.

Учителя лицея № 19 активно используют идеи новых эффективных технологий: педагогическое сотрудничество, работа в группе, исследовательская и проектная деятельность, РКМЧП, информационная поддержка образовательного процесса по предметам, используют практические наработки психологов лицея. В учебном году открытые уроки в рамках эксперимента по введению ФГОС провели учителя начальных классов , , . Они поделились опытом использования информационных технологий и комплекта оборудования Спектра на уроках математики, русского языка, литературного чтения и окружающего мира в начальной школе.

Участие педагогов лицея в городских республиканских мероприятиях способствует повышению профессиональной компетентности педагогических кадров, развитию творческой инициативы, деловитости в освоении и применении новых образовательных технологий, позволяет познакомиться с передовым опытом учителей Республики и поделиться своими наработками.

Раздел №4. Материально-техническое обеспечение.

Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение, направленное на создание современной предметно-образовательной среды обучения начальной школы с учетом целей, устанавливаемых ФГОС ОО.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования включают учебное и учебно-наглядное оборудование, оснащение учебных кабинетов и административных помещений.

В качестве регламентов выступают Перечни учебного оборудования начальной школы (Письмо департамента государственной политики в сфере образования «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» -417; Требования к оснащению учебных и административных помещений образовательного учреждения, реализующего образовательную программу начального общего образования).

Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда призвана обусловить достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ, способствуя:

– переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной деятельности;

– формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками;

– формированию коммуникативной культуры учащихся.

Основными компонентами учебного оборудования являются:

– книгопечатная продукция;

– печатные пособия;

– экранно-звуковые пособия, в том числе в цифровом виде, интерактивные доски;

– технические средства обучения (средства ИКТ);

– игры и игрушки;

– учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

– натуральные объекты.

Для отдельных предметов образовательной программы (учебного плана) предусмотрены дополнительные компоненты, такие, как, например, музыкальные инструменты («Музыка»), оборудование для кабинета ИЗО.

Обучение в начальной школе лицея №19 обычно проходит в одном помещении, которое, как правило, закрепляется на весь его период за одним учителем и за одним классом. Организация учебного процесса в начальной школе проводится в 14 оборудованных кабинетах. Вместе с тем существует и возможность организации классов-кабинетов по отдельному предмету: кабинет музыки, ИЗО, спортивные залы для занятия физической культурой (2), зеркальный зал.

Административные помещения – учительская комната, кабинет администратора начального образования являются площадкой обсуждения, принятия управленческих решений, вынесения оценочных суждений, средоточием педагогической, психологической, другой сопутствующей информации.

Кабинет начальных классов:

Игровой модуль для хранения мягких кирпичей 1шт.

Комплект ТСО на базе интерактивной доски (интерактивная доска, проектор, ноутбук) 1шт.

Мягкие кирпичи «LEGO» 1шт.

Панель демонстрационная над классной доской 4шт.

Стенд экспозиционный навесной 3шт.

Комплект инструментов классных 5шт.

Таблица демонстрационная «Символы и понятия» 1шт.

Часы демонстрационные 10шт.

Часы раздаточные 17шт.

Развивающие игры группы LEGO для начальной школы 1шт.

Учебное оборудование «Спектра» для начальной школы 1шт.

Учебное оборудование «LEGO DAKTA» 1шт

Спортивный зал:

Балансировка и координация «Педальный тренажер «Шагомобиль» - 2 шт

Балансировка и координация «Шарик в лабиринте» - 2 шт

Беговая дорожка – 3 шт

Веломобиль BERG – 3 шт.

Велотренажер – 5 шт

Вибромассажер 2 шт

Дорожка акробатическая

Доска на 4 роликах. Балансировка и координация. – 2 шт

Канат для лазанья

Канат для перетягивания – 2 шт

Канат гимнастический

Комплект для баскетбола

Магнитофон

Магнитофон Вега

Мягкий спортивный комплекс «Полоса препятствий»

Пылесос SAMSUNG

Сетка для бадминтона со стойкой

Скамья многофункциональная – 2 шт

Спортивный тренажер

Степпер с рычагом – 3 шт

Стол теннисный с ракетками – 2 шт

Шведская стенка (инов.) – 2 шт

Штанга (с комлектующими) – 2 шт

Щит баскетбольный

Бадминтон – 4 шт

Весы напольные

Гантели 1 кг – 60 in

Граната учебная 0,5 кг – 5 шт

Граната учебная 0,75 кг – 5 шт

Канат для лазания сп3

Клюшка – 4 шт

Коврик гимнастический – 5 шт

Кольцо баскетбольное

Конь гимнастический

Магнитола 2-х кассетная LG

Мат гимнастический – 5 шт

Мат гимнастический сп3 – 6 шт

Мини-батут

Мини-степпер – 2 шт

Мост гимнастический – 2 шт

Мяч баскетбольный – 6 шт

Мяч баскетбольный SPALDING – 5 шт

Мяч волейбольный – 51 шт

Мяч гимнастический – 10 шт

Мяч для метания – 33 шт

Мяч футбольный – 35 шт

Набор для бадминтона – 3 шт

Набор для настольного тенниса – 5 шт

Набор для тенниса – 4 шт

Набор детский (инов.) – 2 шт

Насос для мяча – 2 шт

Обруч гимнастический (инов.) – 6 шт

Обручи спортивные – 6 шт

Покрывало борцовское – 2 шт

Ролики – 10 шт

Сейф металлический

Сетка волейбольная

Сетка для футбольных ворот

Скакалка

Стойка для прыжков в высоту

Тренажер детский (инов) – 3 шт

Трос

Ядро для толкания сп3

Бадминтон – 2шт

Волан для бадминтона – 2 шт

Гантели 3 шт

Игла для мяча – 7 шт

Комплект игры в настольный теннис – 4 шт

Мячи спортивные – 4 шт

Маты спортивные – 4 шт

Мяч баскетбольный – 22 шт

Мяч волейбольный – 22 шт

Мяч футбольный – 20 шт

Мячи для метания – 8 шт

Насос – 1 шт

Перекладина гимнастическая – 2 шт

Ракетка теннисная – 4 шт

Скакалка гимнастическая – 6 шт

Скамейки гимнастические – 6 шт

Стенка гимнастическая – 20 шт

Кабинет музыки:

Набор ударно-шумовых и духовых инструментов в корзине

Аккордеон

Баян «Армавир»

Пианино «Кубань» 2

Телевизор

Магнитофон

Кабинет информатики:

Комплект «Рабочее место ученика» - 3 шт

Комплект «Рабочее место учителя»

Компьютер в комплекте – 4 шт

Мултимедиапроектор с экр. – 2 шт

Принтер НР Laser Jet 1020 RUS

Принтер МВ214+4 тонера МВ214 + кабель

Рабочее место ученика /комплект/ – 5 шт

Блок питания UPSBack600

Модем USR Sportster 56600

Принтер Epson Stylus C65

Сканер Beng S 2W 5250 C

Кабинет иностранных языков:

В/к «Москва. Страницы истории» (англ.) 1

В/к «Храм Покрова на Красной площади» (англ) 1

Карты и символы англоязычных стран 10табл.

Палитра карточки Английский язык базовый уровень – 3 шт.

Палитра карточки Английский язык для начинающих – 3 шт

Палитра карточки Гарри и Салли идем за покупками – 3шт

Палитра карточки Гарри и Салли Классная комната – 3шт

Палитра карточки Гарри и Салли Классная комната CD-rom – 3шт

Палитра карточки Гарри и Салли. Комната Салли – 3шт

Палитра карточки Гарри и Салли. Наш новый дом – 3 шт

Планшеты.

Лингафонный кабинет:

Интерактивная доска Hitachi Starboard FX-77

Компьютер в комплекте

Магнитный плакат «Гарри и Салли: Выходной день»

Магнитный плакат «Гарри и Салли: Классная комната»

Магнитный плакат «Гарри и Салли: Наш дом»

Проектор 2000 ANSI Lm. Epson EMP-S55

Кабинет ИЗО:

Стенд экспозиционный навесной

Набор муляжей для рисования – 2 шт.

Кабинет логопеда

Развивающая игра «Книга лабиринт» 1шт.

Развивающая игра «Найди фигурное место»

Развивающая игра «Пицца» 1ш

Кабинет окружающего мира

Демонстрационный набор по биологии (лабораторное оборудование «Корнельсен»)

Микроскоп 10 шт.

Скелет человека 1шт.

Лупа ручная 15 шт.

Магнитные плакаты «Природное сообщество поля», «Природное сообщество приусадебного участка» 1шт.

Стенд экспозиционный навесной 1шт.

Набор химической посуды для лабораторных работ (начальная школа) 15шт.

Стенд для учителя «Фенологические наблюдения» 1шт.

Таблицы демонстрационные «Окружающий мир» 1шт.

Таблицы по природоведению 1-3 классы 1шт.

Метеостанция 1шт.

Раздел №5. Анализ образовательной среды.

МОУ «Лицей № 19» функционирует с 1965 года юридический и фактический адрес Майкоп, ул. Краснооктябрьская, дом 51.

Лицей действует на основании Лицензии Серия А № 000 от 01.01.01 года регистрационный № МО- Устава от 29 сентября 2010 года, Свидетельства о государственной аккредитации регистрационный АА № 000 от 01.01.2001 года.

Лицей в своем развитии прошел несколько этапов:

1965 – 1995гг. – общеобразовательная школа

1995 – 1997 гг. в учебно-воспитательный комплекс «Детский сад – школа – лицей № 19», открытие классов с углубленным изучением математики

1997 – 2004 гг. – МОУ «Лицей № 19»

2004 год – открытие классов, работающих по программе Занкова; внедрение и профильного обучения на III ступени

2008 год – в начальной школе «Компетентностный подход в создании образовательной среды начальной лицея»

2009 год – пилотное внедрение в 1-х классах лицея Федеральных государственных образовательных стандартов II поколения (ФГОС)

На сегодняшний день:

Лицей № 19 – муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 19» с лицейскими и профильными классами, работает в одну смену в смешанном режиме:

- 5-дневная учебная неделя для начальной лицея;

- 6-дневная учебная неделя для лицейских и профильных классов.

Длительность уроков в начальной – 35 мин., в средней и старшей школе составляет 45 минут.

Лицей №19 предоставлен широким спектром различных форм

получения образования:

Внешняя и внутренняя дифференциация классов;

Классы развивающего обучения УМК Занкова;

Лицейские классы;

Профильные классы;

Надомное обучение;

Семейное обучение;

Экстернат.

Использование современных педагогических технологий, позволяющих достигать новые образовательные результаты

Развитие образовательных процессов в современном обществе, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-новаторов, результаты психолого-педагогических исследований постоянно требуют обобщения и систематизации. Одним из средств решения этой проблемы является технологический подход, применение понятия «технология» к сфере образования, к педагогическим процессам.

Технологический подход к обучению предусматривает точное инструментальное управление учебным процессом и достаточно гарантированное достижение поставленных учебных целей.

Содержание и структура педагогической деятельности учителей лицея и учащихся рассматривается с позиции современных идей и теорий воспитания, принципов системности, соответствия целям и социальному заказу.

Используемые учебные программы

Используемые учебные программы соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 Программно-методическое обеспечение лицея соответствуют статусу образовательного учреждения, кроме того, образовательные программы по предметам образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной ориентации учащихся.

Педагоги используют в своей работе современные педагогические технологии.

Любая педагогическая технология имеет цель и обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. Наибольший эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые должны отстаивать свое мнение, самостоятельно объяснять окружающие явления и процессы, анализировать личные познавательные и практические действия, в процессе деятельности самостоятельно открывать новые знания. Именно этим руководствуются учителя начальной школы лицея, отдавая предпочтение следующим современным технологиям: деятельностному методу обучения, информационно - коммуникационным технологиям, проектным и здоровьесберегающим. Учителя начальных классов активно используют в работе экспериментальное оборудование ЛЕГО и СПЕКТРА. Учебно-методический комплект Занкова основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет педагогам в полном объёме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися.

Думаем, наш выбор в использовании определяющих видов технологий не случаен, он подтверждается на практике заинтересованностью школьников, их увлеченностью и стремлением к получению новых знаний.

На основе широкого анализа разнообразных методов, форм обучения, разработанных и испытанных мировой педагогической практикой, мы отобрали ряд педагогических технологий, совокупность которых составляет определенную дидактическую систему. Эта система отражает личностно-ориентированный подход к обучению, позволяет достаточно успешно формировать критическое и творческое мышление, а также позволяет формировать столь необходимые для современного образования умения работать с информацией.

Современная оргтехника, имеющаяся в лицее, помогают проводить уроки на более высоком уровне.

Экспериментальная деятельность

С января 2010 года лицей является региональной экспериментальной площадкой «Отработка механизмов организации внеучебной деятельности обучающихся в условиях реализации проекта «Наша новая школа» в Республике Адыгея». В рамках реализации эксперимента осуществлялась трансляция позитивного опыта коллектива и отдельных педагогов на мероприятиях различного уровня.

Цель эксперимента: экспериментальная апробация эффективной модели внеучебной деятельности в начальной школе в образовательных учреждениях общего образования разного типа, работающие над проблемами реализации компетентностного подхода в настоящем Стандарте начального общего образования.

За уч. год была проведена следующая работа по трем направлениям:

1) Освоение работы в единой информационной среде с целью эффективного взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.

2) Создание условий использования мультимедийных сред для детско-взрослого взаимодействия, позволяющие решать задачи формирования ключевых компетенций.

3) Освоение средств цифровой фото и видео фиксации, необходимых для использования средств ИКТ при освоении различных образовательных областей.

Был проведён анализ компонентов существующей образовательной среды начальной лицея с точки зрения обеспечения реализации компетентностного подхода в обучении. Большое внимание уделялось организации образовательного процесса с активным использованием ИКТ на предметных уроках, организации использования компьютерного и цифрового оборудования в урочной деятельности, разработке и апробации различных моделей использования материально-технической базы ОУ.

Учителями начальных классов разработано примерное календарно-тематическое планирование по годам обучения на основе новых стандартов, определяющих основные требования к образовательной среде ОУ, включающего различные варианты формирования и включения образовательной среды в процесс обучения с целью достижения наиболее высокого уровня формирования ключевых компетентностей, соответствующих этому периоду обучения.

Была разработана Основная образовательная программы начального общего образования.

Образовательные достижения

Начальная школа

Деятельность начальной лицея заключается в продолжение работы в области создания образовательной среды, обеспечивающей доступное качественное образование; в сохранении и укреплении здоровья обучающихся; совершенствовании содержания общего образования и форм организации учебной деятельности; повышении профессионального уровня педагогических кадров.

Современная система образования должна быть нацелена на формирование у младших школьников потребностей и умений самостоятельного освоения новых знаний, новых форм деятельности, их анализа и соотнесения с культурными ценностями, способности и готовности к творческой работе.

Основные задачи обучения в начальной школе

повышение качества образования за счёт внедрения компетентностного подхода, расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся на основе личностно-ориентированного обучения;

обучение детей само - и взаимооцениванию;

расширение деятельностных, коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;

построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;

использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач как на уроке, так и за его пределами.

Такая система образования не может быть построена на пустом месте. Сейчас абсолютно очевидно, что начальная школа должна реализовать следующие приоритетные цели:

целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого;

становление элементарной культуры деятельности: умение понимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и др.;

формирование готовности к самообразованию, определенный уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

Именно направленность процесса обучения на достижение этих целей обеспечит полноценное развитие младшего школьника. Поэтому основная задача состоит в создании благоприятных условий для развития личности ученика, вооружение его основным инструментом для последующего обучения, развития познавательных интересов ребёнка, поскольку начальное обучение – это фундамент того базового образования, которое должна давать современная школа. А значит, ученик начальной школы лицея должен владеть глубокими навыками в обучении, быть социально развитым, стремиться к дальнейшему овладению знаниями. Показателями уровня развития наших учащихся являются срезы знаний и уровня воспитанности, результативность обучения, участие детей в предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах, участие в творческих делах, интерес к окружающему миру. Наши учащиеся принимают активное участие в олимпиадах по русскому языку, математике, окружающему миру, в интеллектуальном марафоне, спортивных соревнованиях.

Для диагностики уровня сформированности ЗУН проводятся административные контрольные работы, письменные и устные проверки знаний по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Кроме того, отслеживается динамика качества знаний учащихся по всем предметам (Приложение ).

Говоря об общем уровне обученности учащихся начальной лицея можно сделать некоторые выводы:

1. Базовым уровнем владеют все учащиеся начальной школы лицея.

2. Программный уровень знаний за последние три года вырос на 9% и составляет 67 %.

О положительной динамике уровня обученности учащихся выпускных классов начальной лицея свидетельствуют и данные за последние три года.

На начальном этапе обучения в школе ребёнок получает базовые знания и навыки, без которых невозможно дальнейшее обучение. Особенно это касается навыков чтения, знаний в области математики и русского языка.

Участие учащихся и педагогов МОУ «Лицей №19» в конкурсах и олимпиадах в 2009 – 2010 учебном году

Название мероприятия	Организаторы	Участие	Результат участия
Городской интеллектуальный турнир «Умники и умницы»		, учитель математики В, учитель начальных классов . учитель биологии , учитель адыгейского языка	Сертификат участника Сертификат участника Сертификат участника (4б) диплом III степени
«Сто затей для ста друзей»		подготовка команды 3-х классов	II место
Городской конкурс изобразительного и декоративно-прикладного творчества «Сказка своими руками»		. учитель ИЗО	II место команда 4б класса
Городской фестиваль-конкурс «Театральные подмостки»		, учительмузыки , педагог дополнительного образования	2 место, учащиеся 1-х классов
«Первоцветы Кавказа-2010»	Кавказский биосферный заповедник	, учитель биологии	(4б) (4б), дипломы
Городской фестиваль «Рождественская сказка»	Лицей №19 и КО	, учитель английского языка , учитель музыки	Команда учащихся 4 класса I место

Общегородская акция «Весенняя неделя добра в г. Майкопе» - коллектив учащихся 1-2-х классов — победитель в номинации «С любовью к детям».

Выводы:

Все учителя организуют систему работы с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности, создают условия тесной взаимосвязи учебного процесса с системой дополнительного образования. Соблюдаются приоритеты общего и дополнительного образования.

Педагоги обеспечивают индивидуальный подход на уроках к данной группе учащихся (в рамках инвариантного компонента учебного плана), дают индивидуальные задания, проводят индивидуальные консультации, организуют индивидуальный подход на дополнительных занятиях (в рамках вариативного компонента учебного плана), а также во время внеурочной работы (при подготовке учащихся к олимпиадам, конкурсам), через систему дополнительного образования.

Воспитательная работа в образовательном учреждении

Основной целью воспитательной работы лицея является воспитание интеллектуальной, разносторонне развитой, высоконравственной культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к овладению различными профессиями, с быстрой и гибкой ориентацией в решении сложных жизненных проблем, способной к социализации

Воспитание успешно, если оно системно. В воспитательной системе лицея выделяются тематические периоды традиционных дел. Крупные события школьной жизни, подготовленные большинством, содержат в себе основополагающие ценности и нравственные ориентиры. Система ключевых дел в школе формировалась с учетом традиций и желаний учащихся, выявляемых в ходе анкетирования.

Традиционными в лицее стали коллективные творческие проекты:

«Символы милой сердцу России»,

«Сказка своими руками»,

«Маме, мамочке, мамуле!»

междисциплинарный проект «Салют, Победа!»

Приоритетным направлением воспитательной работы являются семейные конкурсы, проекты, праздники:

фестиваль народного творчества «Живой родник»,

фестиваль «Два микрофона»,

игра-состязание «лабиринтами логики»,

игра «Безопасенка»,

игра «Безопасное колесо»,

спортивный праздник «Моя спортивная семья»

Большое внимание уделяется использованию в воспитательном процессе ИКТ:

фестиваль презентаций «Наш учитель»,

конкурс презентаций «Мир приключений и царство идей — всё это библиотека»,

конкурс медиа-плакатов «Мы за здоровый образ жизни!»

Традиционным праздником творчества, интеллекта, социальной инициативы является День лицея.

Работа с родителями

В школе созданы все условия для участия семей в учебно-воспитательном процессе лицея.

Родители с большим удовольствием принимают участие в жизни лицея. Представители родительской общественности оказывают всестороннюю помощь и поддержку.

Проводится анкетирование родителей с целью выявления уровня удовлетворенности деятельностью образовательного учреждения (Приложение 2, 3, 4).

Система дополнительного образования (внеурочная деятельность)

В г. внеурочная деятельность реализовывалась по 5 основным направлениям:

художественно-эстетическом,

спортивно-оздоровительном,

общеинтеллектуальном,

общественно-полезной деятельности,

гражданско-патриотическом.

Цель дополнительного образования – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействовать личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в динамическом обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

В настоящее время дополнительное образование в школе решает различные вопросы по созданию условий для развития гармонической личности ребенка и педагогов лицея.

Задачи лицея по развитию дополнительного образования:

Развитие индивидуальных способностей каждого ребенка и возможное профессиональное ориентирование.

Адаптация в детском коллективе, развитие чувства творческого единства и психологического равновесия.

Формирование у учащихся гражданско-патриотических качеств.

Изучение лучших традиций в искусстве, науке и технике. Предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в выборе направления.

Расширение уровня образования, выходящего за рамки школьной программы.

Физическая подготовка.

Формирование общей культуры.

Содержание и основные направления работы ГПД.

Работа групп продлённого дня подразумевает организацию работы образовательного учреждения в режиме, позволяющем наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка, сформировать образовательное пространство, способствующее реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, объединить в единый функциональный комплекс образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы. Не маловажно, что в работе ГПД заинтересованы многие родители, которые хотят, чтобы дети днем были под присмотром опытных педагогов.

Создавая единую систему урочной и внеурочной деятельности учащихся в начальной школе, методическое объединение учителей начальных классов и воспитателей ГПД определило основные направления деятельности воспитателя ГПД:

Сохранить здоровье учащихся;

Обеспечить высокое качество учебной деятельности, самостоятельности учащихся;

Охватить всех воспитанников ГПД разносторонней развивающей и воспитывающей деятельностью.

В 2учебном году в лицее № 19 работали 10 групп продленного дня. Группы комплектовались на основании заявлений родителей и с учетом возрастных особенностей детей. Средняя наполняемость групп — 25 чел. В течение года работали 2 дежурные ГПД до 18.20

Режим работы ГПД определялся:

потребностями родителей

наличием педагогических кадров.

Активная разъяснительная работа с родителями учащихся, расширение форм внеурочной работы, проведение консультаций по предметам, использование кружков дополнительного образования помогли:

заинтересовать и привлечь учащихся в ГПД;

создать в условиях ГПД атмосферу педагогического влияния на личность
школьника.

Приоритетные задачи работы ГПД:

–  обеспечить интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся во второй половине дня;

–  решить проблему неуспешности в обучении и  профилактики безнадзорности детей;

–  создать условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося;

–  обеспечить взаимодействие с семьёй по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите детства.

Здоровье сберегающие технологии

Работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся в школе ведется на основе следующих принципов здоровье сберегающих технологий:

учет возрастно-половых особенностей;

учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;

использование здоровье сберегающих технологий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся.

С целью профилактики утомляемости школьников, обеспечения условий для сохранения и укрепления здоровья, создания комфортных условий для обучающихся, в школе создан режим работы, наиболее благоприятный для решения поставленных задач: пять недель учебных, шестая – каникулы. Во втором полугодии – каникулы через шесть учебных недель.

Выполняя программу «Здоровье», мы решаем задачу сохранения здоровья наших детей, в результате чего сокращаются пропуски учебных занятий по болезни.

Для предупреждения переутомления учащихся на уроках проводятся динамические паузы, физминутки. Наибольшая учебная нагрузка приходится на вторник и четверг, наименьшая на среду и пятницу. Расписание уроков сбалансировано с точки зрения предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся.

Допустимое утомление снимается в период правильно организованной перемены, гимнастики до уроков, организованных подвижных игр на переменах, прогулках на свежем воздухе в режиме ГПД, а часы школьного компонента в 1-х классах были отведены на спортивные игры и экскурсионную деятельность. Ежедневная двигательная активность учащихся составляет не менее 2-х часов.

Раздел №6. Условия реализации внеурочной деятельности.

В лицее с 2009 года в рамках региональной экспериментальной площадки реализуется ФГОС. Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям, определённым учебным планом.

Участники внеурочной деятельности:

учащиеся	100	197
педагоги	14	22
Перечень курсов внеурочной деятельности
	10	14/15

Организаторы внеурочной деятельности:

–  Классные руководители.

–  Учителя-предметники.

–  Педагоги дополнительного образования.

–  Педагог-психолог.

–  Преподаватели СЮШОР.

–  Библиотекарь.

Внеурочная деятельность

учебный год

Направления	Кол-во часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ	6
Основы хореографического искусства	2
Художественно-прикладное творчество (по выбору)	1
«Бисероплетение»
«Волшебная кисть»
Интеллект (по выбору)	1
«Информационная культура»
«Моя Земля – мой Дом»
«Занимательная риторика»
Я – россиянин	1
Добрая дорога детства	0,5
Встречи с прекрасным	0,5
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ	4
Спортивные игры	1
Футбол	2
Библиотечный клуб	1
Хоротерапия	2
Вокальная группа «Звоночек»	2
Танцевальный ансамбль	2
ИТОГО ЗА ГОД:	33х10=330

Внеурочная деятельность

учебный год

1 класс

Направления	Кол-во часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ	8
Спортивно-оздоровительное направление
Основы хореографического искусства	2
Общеинтеллектуальное направление
По выбору	2
«Информационная культура»	-
«Моя Земля – мой Дом»	-
«Школа сказок»	-
«Юный корреспондент»	-
Библиотечный клуб	-
ТРИЗ	1
Гражданско-патриотическое направление (реализуют классные руководители)
Я – россиянин	1
Добрая дорога детства	0,5
Встречи с прекрасным	0,5
Общественно-полезная деятельность (реализуют классные руководители)
Доброе сердце	1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ	2
Общекультурное направление
Вокальная группа «Звоночек»	2
Арт-студия «Арлекино»	2
Танцевальный ансамбль	2
Бисероплетение	2
«Волшебная кисть»	2
Общеинтеллектуальное направление
Занимательная математика	2
Спортивно-оздоровительное направление
Ушу	2
Психологический практикум «Я и мой мир»	1
Настольный теннис	1
ИТОГО ЗА ГОД:	33х10=330

Внеурочная деятельность

учебный год

2 класс

Направления	Кол-во часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ	7
Спортивно-оздоровительное направление
Основы хореографического искусства	2
Общеинтеллектуальное направление
По выбору	2
«Информационная культура»	-
«Моя Земля – мой Дом»	-
«Город фантазий»	-
«Секреты здоровья»	-
Библиотечный клуб	-
Гражданско-патриотическое направление (реализуют классные руководители)
Я – россиянин	1
Добрая дорога детства	0,5
Встречи с прекрасным	0,5
Общественно-полезная деятельность (реализуют классные руководители)
Доброе сердце	1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ	3
Общекультурное направление
Вокальная группа «Звоночек»	2
Арт-студия «Арлекино»	2
Танцевальный ансамбль	2
Бисероплетение	2
«Волшебная кисть»	2
Конструирование с элементами моделирования	2
«Рукодельница»	2
Общеинтеллектуальное направление
Адыгейский язык	2
Спортивно-оздоровительное направление
Футбол	3
Психологический практикум «Я и мой мир»	1
Ушу	2
ИТОГО ЗА ГОД:	34х10=340

Модель внеурочной деятельности МОУ «Лицей№19»

на учебный год.

Направление деятельности	Курсы внеурочной деятельности	Кол-во часов по программе курса	Смена групп
1 кл.	2 кл.
Реализуют руководители внеурочных курсов, спортивных секций, кружков	Спортивно-оздоровительное	Основы хореографии	66	68	-
Психологический практикум «Я и мой мир»	1а(66ч.) 1 б, в, г (22 ч.)	22	1 раз в 3 недели
Ушу	66	66	-
Футбол	-	104	-
Общеинтеллектуальное	Экологический практикум «Моя Земля – мой Дом»	12	12	1 раз в 6 недель
Секреты здоровья	-	12
Юный корреспондент	12	-
Школа сказок	12	-
Библиотечный клуб	12	12
Информационная грамотность	12	12
Город фантазий	-	12
Адыгейский язык	-	68	-
ТРИЗ	1а ( (66ч.) 1 б, в, г (44 ч.)	-	1 раз в полугодие
Общекультурное	Вокальная группа	132	136	-
Арт-студия «Арлекино»	12	68	1 кл. 1 раз в триместр	-
Бисероплетение	12	12	1 раз в триместр
Волшебная кисть	12	12	1 раз в триместр
Конструирование с элементами моделирования	-	68	-
Рукодельница	-	68	-
Реализуют классные руководители
Гражданско-патриотическое	Я - россиянин	33	34	-
Добрая дорога детства	16	17	-
Встречи с прекрасным	16	17	-
Общественно-полезная деятельность	Доброе сердце	33	34	-

Стоит отметить, что модель внеурочной деятельности мобильна: за год учащиеся смогли посетить практически все внерочные курсы, поскольку мы учитываем особенности младшего школьного возраста, а именно, необходимость частой смены деятельности. Для этого руководители внеурочной деятельности разработали программы не на учебный год, а на определённый период (от 12 до 36 часов)

Наиболее длительные программы (в течение года) реализуют классные руководители по направлениям: гражданско-патриотическое, общественно-полезная деятельность и педагог дополнительного образования по программе «Основы хореографии». Эти направления являются приоритетными и обязательными для всех учащихся, остальные курсы реализуются по выбору.

Итоги внеурочной деятельности.

I. Педагогическая деятельность:

–  сформирована команда педагогов, реализующих внеурочную деятельность,

–  создан банк рабочих прогамм внеурочной деятельности,

–  разработаны авторские пособия для учащихся (рабочие тетради) для реализации курса «Школа сказок»

II. Достижения учащихся:

–  2 сборника детских творческих работ «Капельки солнца» и «Зверьё моё» Эти сборники размещены на блоге библиотеки лицея,

–  успешное участие хореографического и театрального коллективов учащихся 1, 2 классов в городских конкурсах «Хрустальный башмачок» и «Театральные подмостки» (2010 г. - 2 место, 2011 г. - 2 место)

–  благотворительные концерты в детских садах г. Майкопа и детском доме и т. д.

III. Психолого-педагогическая диагностика.

В декабре-январе учебного года проведено психолого-педагогическое исследование учащихся 1 классов по определению сформированности социальных и личностных компетенций.

Итоги диагностики.

В ходе диагностики выявлено:

1. Нравственно-этическая ориентация 93% перврклассников на среднем уровне, что указывает на:

–  стремление к реализации собственных интересов с учётом инересов других,

–  ориентацию на объективные последствия поступка,

–  отсутствие ориентации на выполнение моральной нормы,

–  ориентацию в поступках на чувства.

2. Только 5% учащихся достигли нравственно-этичнской ориентации.

3. Стоит отметить, что у 2% первоклассников (причём все учащиеся 1г класса) не сформированы базовые, этические установки:

–  эти учащиеся не могут выделять моральное содержание поступка,

–  решают проблему в пользу собственных интересов,

–  у этих учащихся преобладает отрицательное суждение о себе.

4. У 52% учащихся уровень сформированности внутренней позиции (мотивационно-ценностные ориентации) низкий, что указывает на положительное отношение к школе, но при этом отсутствие ориентации на на содержание школьной учебной жизни (сохранение дошкольной ориентации). Преобладание учащихся с низким уровнем в 1 г классе (78%).

5. У 22% первоклассников преобладают социальные аспекты школьного образа жизни по сравнению с учебными.

6. Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни выявлено у 26% первоклассников.

7. У 53% первоклассников базовые коммуникативные навыки сформированы на среднем уровне:

–  достигается частичное взаимопонимание в совместной деятельности,

–  эмоциональное отношение к совместной деятельности нейтральное (учащиеся взаимодействуют в силу необходимости).

8. Лишь у 14% учащихся отношение к совместной деятельности позитивное. Они легко общаютя, приходят к согласию.

9. У 33% учащихся базовые коммуникативные навыки сформированы на низкои уровне. В коллективе эти учащиеся взаимодействуют с трудом.

Способность к организации своей деятельности у 65% учащихся на среднем уровне. У 24% первоклассников уровень низкий.

IV. Вхождение лицея в Федеральный государственный образовательный стандарт актуализировало ряд проблем, стоящих перед системой внеурочной деятельности. К наиболее общим проблемам следует отнести недостаточно высокий уровень методического обеспечения внеурочной деятельности, низкую мотивацию родителей к участию первоклассников во внеурочных мероприятиях, позиционирование внеурочной деятельности как противостоящей учебному процессу, а не как дополняющей его.

Низкая мотивация родителей к участию детей во внеурочных мероприятиях затрудняет формирование у первоклассников межличностных компетенций и социальных навыков, требуемых для успешной адаптации в образовательной системе лицея. В структуре внеурочной деятельности существует институт классных руководителей и воспитателей ГПД, повышение эффективности работы которого будет способствовать информированности первоклассников и их родителей о лицее, его специфике. Задачи классного руководителя и воспитателя ГПД, помимо выстраивания благоприятного социально-психологического климата в классе (что достигается в течение первого года обучения), должна включать в себя ориентацию родителей на обязательность внеурочной деятельности как необходимого условия развития личности первоклассника, формирования у него компетенций через универсальные учебные действия.

Внеурочная деятельность в едином образовательном пространстве лицея должна позиционироваться как интегрированный в образование процесс, способствующий формированию и развитию общих и специальных компетенций учащихся.

Методическое обеспечение внеурочной деятельности не соответствует уровню и качеству программных мероприятий по различным направлениям деятельности. Качество проводимых внеурочных мероприятий в течение года (выражающееся в регулярном обновлении программ традиционных мероприятий, появлении новых направлений деятельности, аккумулировании позитивного опыта реализации образовательных проектов) радикально опережает уровень существующей литературы. В результате затрудняется процесс преемственности как внутри самой структуры внеурочной деятельности, так и в ученических коллективах. Необходима разработка и реализация проекта методического оснащения и повышения компетентности педагогов – руководителей внеурочной деятельности.

Раздел 7. Перспективный план на 2011/2012 учебный год (Приложение 5).