МОУ-НОШ № 1
ЗАТО Солнечный Красноярского края
Концепция
воспитательной системы
МОУ-НОШ № 1
ЗАТО Солнечный
2007г.
КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
МОУ-НОШ № 1 ЗАТО СОЛНЕЧНЫЙ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
МОУ-НОШ № 1 образована в 1994 году в результате реорганизации средней школы №2 и разделения ее на собственно школу и начальную школу. Приказом Администрации ЗАТО Солнечный получила статус начальной школы № 1.
Обучение осуществляется в течение 4-х лет. По окончании обучения выпускники МОУ-НОШ переходят на следующий образовательный уровень – в МОУ-СОШ № 2, с которой сохраняется тесная взаимосвязь и осуществляется преемственность учебных программ.
Необходимость возникновения данной концепции связана с тем, что школа имеет те же все проблемы, что и общество. В современной жизни идет оскудение позитивных ценностей:
- недооценка свободной личности;
- формализация общественной жизни;
- взаимное равнодушие и недостаток тепла, доброты, сочувствия;
- эгоизм и торжество потребительской идеологии.
Все это характерные признаки того, что можно обозначить как потерю ориентиров, которая возникает при ослабленной ценностной системе общества. Жизнь изменилась, а ребенок, по словам Корчака, все тот же «мотылек над пенным потоком жизни. Как придать прочность крыльям, не снижая полета, закалять, не утомляя?» Ответ один: сегодня нам, школе, нужна система работы, которая синтезировала бы в себе оптимальные условия для развития личности школьника.
В качестве исходного в педагогической концепции нашего МОУ стал тезис о конструктивном воспитании как гаранте благополучия общества. Такое воспитание должно основываться на нравственных ценностях. Именно нравственные качества человека определяют его социальную ценность, так как от них зависит содержание жизненных целей, направленность и степень реализации его способностей, знаний и умений.
Воспитательная система школы – система сложная, неравновесная, открытая и не может плодотворно развиваться изолированно. Воспитательная система обеспечивает своим членам широкие контакты с социумом, расширяющие возможности развития и способствующие самореализации как воспитанников, так и педагогов.
Для развития школы выбрана концепция, которая основывается на идее природосообразности, принципах гуманизма, демократизма и непрерывности.
Коллектив школы объединяет единомышленников, любящих детей и способных к слаженной совместной работе, творческому разрешению и критическому осмыслению различных ситуаций, связанных с воспитательным и образовательным процессами. Педагогам школы свойствен высокий уровень профессионализма, хорошая образовательная подготовка, значительный творческий потенциал, стремление к самосовершенствованию и развитию. Гуманизм, высокая работоспособность и взаимопонимание всех членов педагогического коллектива создают тот особенный микроклимат, позволяющий создать лучшие условия для воспитания и развития младших школьников.
Воспитательная система школы представляет собой совокупность компонентов: целей, субъектов образовательного процесса, их совместной деятельности, характера взаимоотношения, ресурсного обеспечения. Взаимодействие этих компонентов целенаправленно и эффективно содействует формированию разносторонне развитой личности ребенка.
Наиболее значимые черты воспитательной системы школы:
- деятельностный подход в обучении и воспитании. Дети не просто готовятся к взрослой жизни, к учебе в школе, но и ярко, насыщенно живут сейчас. Их школьные дни наполнены делами и событиями, связанными с учебой, творчеством, трудом, укреплением здоровья, досугом. В каждом из этих направлений ребенок пробует свои силы и в коком-то добьется успеха;
- реализация принципа воспитывающего обучения, предполагающего, что обучение и воспитание – это единый процесс. Внеурочная работа дополняет процесс воспитания, обеспечивая гармоничное развитие ребенка;
- интеграция основного и дополнительного образования;
- гуманизация отношений внутри коллектива школы, отказ от авторитарнос-
ти, назидательности по отношению к ученику;
- созданная в школе предметно-пространственная развивающая среда.
Педагогический коллектив школы, имея свои традиции воспитания патриотических и гражданских качеств личности школьника, продолжает работу по формированию у учащихся любви к Родине, труду, природе, к людям другой национальности, самому себе.
Однако для успешной работы в области воспитания педагогическому коллективу школы необходимо преодолеть целый ряд стереотипов:
1. Вынесение воспитания за скобки общего потока педагогических процессов, ограничение его функциональной роли как дополнительной по отношению к обучению.
2. Разделение целостного процесса воспитания на отдельные его виды: нравственное, эстетическое, патриотическое, физическое и т. д.
3. Безграничная вера во всесилие воспитательной работы, безусловность педагогического влияния на ребенка.
4. Стереотипной можно считать и педагогическую иллюзию, что можно создать универсальное содержание воспитания, стандартное для всех.
Перед образовательным учреждением поставлены следующие задачи:
- развивать личность и реализовывать творческие интересы и способности учащихся в максимально благоприятных условиях организации образовательно-воспитательного процесса;
- проводить всестороннее, глубокое изучение личности учащихся и создавать максимально благоприятные условия для реализации ее творческого потенциала в социуме;
- обеспечить преемственность между начальной и средней школой;
- создать условия для наработки собственного методического и практического опыта воспитания с целью переноса на другие школы.
Цели воспитания
Цели воспитания в нашей школе:
- создание условий для максимального развития нравственного потенциала личности школьника, способного принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, своей страной, человечеством;
- адаптация детей к условиям школьной жизни, подготовка их к обучению на следующих ступенях образования;
- построение единого пространства «школа – средняя школа»
Это стратегический ориентир воспитательной деятельности, в основе которого лежит идея развития личности в гармонии с собой и социумом. Реализация данной цели возможна через создание в школе гуманистической воспитательной системы, основанной на идее воспитывающего взаимодействия детей с другими детьми.
Определяя стратегию и содержание деятельности, стиль взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса, педагогический коллектив руководствуется следующими принципами:
1. Принцип личностной ориентации. Педагог в каждом своем воспитаннике видит уникальную личность. Кроме этого, он последовательно добивается, чтобы каждый ученик считал себя личностью и видел личность в каждом из окружающих. Личностная ориентация позволяет осуществить гуманистическое и творческое влияние педагога на процесс развития личности.
2. Принцип природосообразности. Он предполагает, что определять содержание, выбирать формы, методы образования, стиль взаимодействия педагога и воспитанника необходимо на основе целостного, педагогического знания о ребенке.
3. Принцип культуросообразности. Он реализуется в ходе воспитания учащихся как на общечеловеческих культурных ценностях, так и на ценностях, присущих русской нации и данному социуму, связь воспитания с жизнью, социокультурной средой..
4. Ученик – субъект воспитательного взаимодействия –это взаимосвязанные процессы, основанные на взаимодействии педагога, воспитателя и воспитанника.
5. В центре внимания – внутренние ценности, нереализованные возможности ученика, совместная деятельность взрослых и детей.
6. Добровольность в принятии содержания и формы творческой деятельности.
7. Школа – зона психологического комфорта для ребенка и педагога. Высшим показателем оценки работы школы считать самочувствие в ней человека, каждого ребенка и взрослого.
8. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив.
9. Творческий подход в воспитании и использование новых педагогических технологий.
Реализация этих принципов обеспечивает взаимодействие педагогов и воспитанников, которое основывается на взаимопонимании и диалогичности.
Воспитательная деятельность при этом становится важнейшим средством и источником развития личности. Через деятельность человек способен изменить окружающий мир и самого себя. Именно деятельность формирует образ мысли, способы, стиль самостоятельных действий личности. Чем шире круг видов деятельности, тем богаче личность.
Вышеназванные цели требуют решения ряда задач:
- создание оптимальных условий для полноценного развития способностей, свойственных младшему школьному возрасту, формирование способов деятельности, приемов мыслительной работы.
- включение учащихся в такую систему деятельности и отношений, которая обогащает их положительный опыт, развивает творческие способности;
- формирование у детей высоких нравственных принципов – порядочности, честности, трудолюбия, милосердия, умения следовать им в повседневной жизни.
- обеспечение единства и взаимосвязи формирования моральных знаний, умений и навыков поведения;
- воспитание младших школьников в духе гражданственности, патриотизма, уважения прав личности.
- формирование психологической готовности к рефлексии.
Одна их ведущих задач педагога – помочь ребенку быть таким, каким он хочет быть, а не таким, каким его хотят видеть другие, то есть помочь осуществить право быть самим собой.
Поэтому основными ценностями воспитательной деятельности школы является ребенок, его развитие, детство как особая жизнь ребенка, воспитательное пространство как среда, способствующая развитию личности.
Технология воспитания
Использование активных форм работы, новых педагогических технологий , как средства формирования целостных ориентаций, воспитания гражданского самосознания и самооценки у школьника:
1. По нравственному воспитанию: психотехнические игры «Предлагаю – выбирай», сюжетно-ролевые «Магазин», «Динозавр», Ситуативные игры-проблемы «Пять минут до…», «Волшебный стул», «Конверт дружеских вопросов».
2. С целью развития познавательных интересов и расширения кругозора используются интеллектуальные игры, вечера занимательных вопросов, разгадывание кроссвордов, ребусов.
3. С целью формирования патриотических качеств проводятся КТД «Герои-земляки» на основе краеведческого материала, игра «Спортландия», шефская работа.
Теоретической основой созданной нами воспитательной системы является педагогическая философия академика , его «Педагогика общей заботы». разработал такую концепцию взаимодействия взрослых и детей, которая вобрала в себя и развила все лучшие педагогические методы разных авторов. В ней все направлено на создание отношений товарищеской заботы друг о друге и окружающем мире, на творческое развитие личности каждого участника этих отношений, на улучшение себя и окружающей жизни через полезную деятельность. Она хороша и эффективна для любого человека и коллектива.
Методы, выбранной нами концепции общедоступны, не вызывают материальных затрат, но требуют больших душевных сил. К этим методам относятся:
- ежемесячное чередование поручений в классах;
- ежедневный анализ дня в каждом коллективе;
- начало и завершение сборов отряда песней (Гимном «Цветочного городка»);
- игры – путешествия (один раз в месяц);
- еженедельная учеба школьного актива «Цветочного городка».
Все это направлено на создание отношений товарищеской заботы, на предоставление каждому ребенку возможности раскрыть свои способности, на то, чтобы научить каждого анализировать явления и события, иметь свое мнение и уметь его отстаивать. А в целом на то, чтобы каждый ребенок и каждый учитель с удовольствием и радостью ходили в нашу школу.
Педагогическая система школы ориентирована на:
- природосообразность ребенка
(наличие разнообразных форм и видов, методов учебно-воспитательной творческой деятельности и возможности ее выбора);
- включение личности в процессы самовоспитания и саморазвития;
- создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала каждого ребенка; организацию воспитательного процесса в условиях интегрированного взаимодействия:
воспитатель
ученик – воспитанник
учителя родители
на уровне субъект-субъектных отношений гуманистического характера (отношений «товарищеской заботы»);
- обеспечение преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования (дошкольное, 1,2, 3 учебно-воспитательные блоки).
Условия реализации задач воспитательной системы
Для результативного функционирования воспитательной системы необходимо выполнение нескольких условий:
1. Четкое определение целей, к которым необходимо стремиться всегда и в данный момент, постановка задач, для решения которых уже готов школьный коллектив, работники школы, учащиеся и их родители.
2. Конкретное планирование деятельности школьного коллектива на год, на четверть, на неделю.
3. Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне их отношений, о физическом, нравственном, умственном уровне развития детей, профессиональном уровне
работников школы; культурно-образовательном уровне родителей, о
степени комфортности всех пребывающих в школе.
4. Систематический контроль за результативностью деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса с целью коррекции и достижения наилучших результатов.
Поскольку сама педагогика Иванова питается творчеством, она не может быть догмой, а напротив, требует творческого подхода к ней.
По определению большинства работников школы, у нас административно-демократический стиль руководства. Он предполагает строгое подчинение административному руководству и участие как можно большего количества членов школьного коллектива.
Определив цели и задачи воспитания, педагогический коллектив школы обратился к поиску системообразующей деятельности. Сфера досуга создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Именно через систему дополнительного образования можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника, на его рациональную и эмоциональную сферы.
Дополнительное образование в МОУ-НОШ теснейшим образом связано с базовым, оно расширяет и углубляет его, создает условия для его индивидуализации, сохранения вариативности, позволяет реально задействовать образование в качестве социально-культурного и здоровьесберегающего ресурса. Школа при таком подходе становится особым пространством, «общим местом» жизнедеятельности детей и взрослых, альтернативной анархизму улицы, разрушающему личность и здоровье детей.
В сфере дополнительного образования школа считает главным:
- создание условий для развития способностей, творческих и интеллектуальных возможностей детей, их самовыражения и самоопределения;
- свободный выбор дополнительных образовательных направлений;
- создание ситуации для успешной деятельности каждого, учитывая, что не все дети обладают одинаковыми способностями и возможностями.
Именно здесь проявляется ведущая роль педагога. Он должен предъявить мир ребенку во всем многообразии и многоликости. Вот поэтому особое внимание мы уделили созданию досуговых центров. Досуг оказывает воздействие на жизненные установки детей, способен изменить их поведение, снять неуверенность в себе, тайный страх, недоверие.
В основу нашей системы воспитания была положена работа кружков и студий:
1. Хореографическое направление (1-4 классы):
- уроки ритмики (1-4 кл.);
- кружок танцев (1-2 кл, 3-4 кл.)
2. Эстетическое направление:
- вокальный кружок (1-4 кл.);
- сценическое движение;
- кукольный театр.
3. Спортивно-оздоровительное направление:
- туристический кружок;
- секция баскетбола;
- секция пионербола;
- секция футбола.
4. Декоративно-прикладное творчество:
- аранжировка и флористика;
- декоративно-прикладное искусство.
5. Экологического направления:
- клуб «Юннатов»,
- уроки «Природа и экология края».
6. Учебно-развивающее направление:
- уроки риторики;
- уроки «Литература края»;
- работа «Юный библиотекарь».
В большинстве случаев это внеклассная (кружковая) работа. Дети сюда приходят, как правило, заинтересованные, поэтому и воспитательный эффект здесь гораздо сильнее.
Участие ребят в работе актива «Цветочного городка» развивает у них способности к общению, повышает эрудицию и самооценку, учит правильно представлять информацию.
Такая система воспитания оказывает огромное влияние на формирование ценностной сферы детей, являющейся одной из составляющих результата образования.
отмечает, что сегодня нужны особо выделенное время и специальные усилия, чтобы процесс освоения нравственности был не кратковременным и стихийным, а глубоким и долговременным. Навыки и привычки морального поведения устойчивы тогда, когда они выработаны с детства. Поэтому курс «Этической грамматики», разработанный , введен в начальной школе. Образование, основанное на нравственных принципах, поможет ребенку в любых жизненных ситуациях принимать четкие решения, то есть действовать исходя из норм морали, выбирая между злом и добром.
Существующая система воспитания отводит педагогу роль организатора внутренней жизни коллектива, так как в сегодняшнем окружающем школу социуме мало положительных моментов, которые «работали» бы на воспитание. Остается одно: самим создавать «воспитывающую среду» - «среду в среде» ().
Годовой цикл традиционных дел
Традиции иногда возникают спонтанно. Некоторые живут очень долго, обновляясь и наполняясь новым смыслом и содержанием. Некоторые исчезают, когда в них нет потребности. Традиции выполняют две очень важные функции в жизни школы:
1. Традиции формируют общие интересы, придают школьной жизни определенную прочность, надежность, постоянство.
2. Традиции придают свое, особое лицо школе. Школа становится особенной, неповторимой, которой можно гордиться.
Практика показала, что наиболее приоритетным для наших учащихся являются игровые, театральные, дискуссионные, ситуативно-творческие, состязательные формы воспитательной работы. Воспитательная система стимулирует, обогащает и дополняет деятельность класса. Включенность класса в воспитательную систему школы особенно благоприятно сказывается на установлении и развитии внешних связей класса, на освоении внутренней и внешней среды школы.
Досуговая деятельность «Цветочного городка»:
- Линейка «Здравствуй, школа!»
- День школьника (Праздник «Посвящение в первоклассники»).
- Смотр-парад «Песня в строю».
- Праздник «До свидания, Цветочный городок»!
- Спортивный праздник «Папа, мама, я – дружная семья».
- Праздник «Новый год у ворот».
Познавательно-информационная деятельность:
- Ведение летописи школы.
- Проведение экскурсий в школьном музее.
- Интеллектуально-познавательные игры;
- Директорский бал;
- Предметные недели.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
- Спортивно-оздоровительные праздники «Спортивная семья»;
- Первенство по пионерболу;
- Спортивные соревнования по футболу «Кожаный
мяч».
- Утренники по ПДД;
- Участие в спортивных соревнованиях района и города;
- День здоровья.
Сборы:
- Закрытие мероприятий «Гимном «Цветочного
городка».
- Проведение общешкольных итоговых сборов.
- Открытие мероприятий Гимном России.
Творческие дни, творческие дела:
- Проведение тематических дней.
- Проведение конкурсов стихов.
- Организация выставок поделок.
- Проведение конкурсов рисунков.
- Вахта Памяти.
Общественно-полезная деятельность:
- Уход за растениями оранжереи;
- Праздник «Мама милая моя»;
-Торжественные вечера, посвященные: Дню учителя, 8 Марта, Дню победы;
- Художественное оформление классов и школы.
Воспитательная деятельность
Связь семьи и школы.
Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, образовательным учреждением и семьей в целом. Семья – часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения.
Школа должна быть ведущей и направляющей организацией по отношению к семье. Она должна определять и направлять воспитательную политику. Семья должна выступать как партнер. Обеспечить это можно, если приобщить родителей к педагогическому процессу, знакомить с результатами учебно-воспитательного процесса.
Какую бы сторону мы ни взяли, всегда окажется, что решающая роль в его эффективности на том или ином этапе играет семья. И. Брандт сказал: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому».
Педагогический коллектив нашего образовательного учреждения в работе с родителями использует разнообразные формы совместной деятельности: «Педагогический лекторий», родительские конференции, «День матери», «Папа, мама, я – дружная семья», «Семейные спортивные старты», «Посиделки», «День открытых дверей» .
В перспективе школа планирует расширить формы работы, провести ряд мероприятий, способствующих повышению и укреплению статуса семьи и ее роль в учебно-воспитательном процессе.
писал: «Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в
нем личность, то все его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную среду».
В целях повышения уровня воспитательной работы школа сотрудничает со всеми заинтересованными организациями и учреждениями ЗАТО Солнечный и г. Ужура, а также представителями общественности.
Формы сотрудничества:
- совместная организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий;
- встречи с интересными людьми;
- консультации;
-шефская помощь школе.
Микросоциум МОУ-НОШ № 1
Администрация РУО Районный ДКРА
ЗАТО музей
МОУ-СОШ № 2 МДШИ № 2
Спорткомплекс Районная
«Дельфин» библиотека
МОУ-НОШ № 1
Городской Библиотека
рынок ДКРА
ДОУ № 1 ДОУ № 2
Шефы Военторг Милиция ДОУ № 3
ЗАТО
Воспитательная среда МОУ-НОШ № 1
Внеклассная работа Музей школы Орган детского
по предметам (организатор) самоуправления
( учителя) (актив «Цветочного
городка»)
Кружки, секции Работа с детьми,
(педагоги допол - находящимися в
нительного обра - социально-опасном
зования) МОУ - НОШ № 1 положении (социальный
педагог)
Работа с проблемными Классы компенсирующе-
детьми (совет профи - го обучения (психолог)
лактики)
Микроклимат школы
Роль классного руководителя в процессе воспитания. Серьезные изменения, происходящие во всех сферах социальной жизни. Меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается. Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции:
- организует разнообразную деятельность в классе;
- заботится о развитии и здоровье ребенка;
- помогает учащимся в решении возникших проблем.
Главное в деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.
В воспитательной работе классного руководителя следует отметить три главных направления:
1. Непосредственное воздействие на ученика:
- изучение индивидуальных способностей, его развития, окружения,
интересов;
- программирование воспитательных воздействий;
- реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы.
2. Создание воспитывающей среды:
- сплочение коллектива;
- формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
- включение учащихся в разные виды социальной деятельности;
3. Коррекция влияния различных субъектов социальных отношений
ребенка:
- социальная помощь семье;
- взаимодействие с педагогическим коллективом;
- нейтрализация негативных воздействий социума;
- взаимодействие с другими образовательными учреждениями.
Классный руководитель обязан постоянно совершенствовать свои умения, знания, навыки, владеть современными методами воспитания детей. Методическую помощь классным руководителям в школе оказывают педагогические советы, совещания, консультации, курсы переподготовки учителей в ИПК.
Распространение опыта
Наша школа постоянно работает с методическим кабинетом РУО Ужурского района. Делимся наработанным опытом с другими школами.
Нами разработан пакет документов для классного руководителя, данными пользуются некоторые школы района. В него входят:
- Функциональные обязанности классного руководителя;
- Положение о классном руководителе МОУ-НОШ № 1;
- Документация классного руководителя;
- Положение о родительских собраниях;
- Циклограмма для классного руководителя;
- Обязанности дежурного учителя;
- Правила поведения для учащихся;
- Положение о классном родительском комитете;
- Памятка для ученика по оформлению дневников;
- Лекторий для родителей.
Разработаны должностные обязанности социального педагога, педагога дополнительного образования, педагога-организатора.
Программа создания и развития детской организации «Цветочный городок».
Имеется свой Устав, девиз, Гимн, законы, эмблема. Для каждого члена организации – это мир детства, где каждый учится делать добро себе, семье, школе, городу, Родине. На интересных детских сборах рождаются интересные дела и развиваются творческие способности учащихся.
Организационное обеспечение воспитательного процесса учащихся
1. Проводятся педагогические Советы, семинары по воспитательной работе, конференции, работают творческие группы учителей, в ходе которых даются уроки, проводятся внеклассные мероприятия, проводятся различные исследования и принимаются решения.
2. Организовано соревнование между классами по определенным показателям, куда входят: организация дежурства, внешний вид учащихся, дисциплина учащихся, участие в общешкольных мероприятиях, чистота классов.
3. Работают органы ученического самоуправления: проводятся рейды по внешнему виду учащихся, сохранности учебников, санитарному состоянию кабинетов.
4. Создана и успешно осуществляет свою работу школьная детская организация «Цветочный городок». Девиз детской организации – «Гореть самим, зажечь других!». Детские сборы проходят интересно с большой практической направленностью, в форме игры или КТД, когда дух творчества сплачивает всех членов организации.
5. С целью организации досуга учащихся и развития творческих способностей, работают кружки: вокальный, танцевальный, сценическое движение, декоративно-прикладное искусство, юннаты, аранжировка и флористика, кукольный, телестудия, информатика, шахматы. Секции: пионербола, туризма, баскетбола.
6. 77% детей посещают различные структуры дополнительного образования, которые находятся не только на территории нашего поселка, но и в городе. Развитие творческой мысли способствует активизации мыслительной деятельности, что благотворно сказывается на учебе, а ответственность за порученное дело – на поведении в школе и дома.
|
|
Роль классного руководителя в процессе воспитания
Значимость классного руководителя со временем не уменьшается. Сегодня он выполняет три функции:
- организовывает деятельность в классе;
- заботится о развитии и здоровье ребенка;
- помогает в решении проблем.
Главное в его деятельности – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, социальная защита ребенка.
В работе классного руководителя следует выделить три главных направления:
1. Непосредственное воздействие на ученика:
- изучение индивидуальных способностей, его развития, окружения,
интересов;
- программирование воспитательных воздействий;
- реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы.
2. Создание воспитывающей среды:
- сплочение коллектива;
- формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
- включение учащихся в разные виды социальной деятельности.
3. Коррекция влияния различных субъектов социальных отношений ребенка:
- социальная помощь семье;
- взаимодействие с другими образовательными учреждениями;
- взаимодействие с педагогическим коллективом;
- нейтрализация негативных воздействий социума.
Классные руководители постоянно совершенствуют свои умения, знания, навыки, овладевают современными методами воспитания детей.
Методическую помощь оказывают: методическое объединение классных руководителей, педсоветы, совещания, консультации, курсы, общение с учителями других школ, городов.
Управление воспитательным процессом
Содержательная направленность целей ориентирует школу на развитие и внедрение инноваций в образовательные и воспитательные технологии, координацию и стимулирование педагогического поиска.
Управление воспитательным процессом осуществляется через информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую и регулятивно-коррекционную деятельность директора и его заместителей на основе четкого разделения труда, с опорой на коллегиальные органы внутришкольного управления, с привлечением к управлению делами школы родительской общественности.
ЗАДАЧИ ШКОЛЫ
1. Способствовать формированию учащихся универсальных способов получения и применения информации, являющихся основой познавательной культуры школьника.
2. Работать над развитием творческого мышления учащихся.
3. В процессе обучения и воспитания использовать красоты в устроении мира, человека, общества.
4. Создавать в школе условия для самореализации учащихся.
5. Повышать престиж школы.
6. Усилить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА ШКОЛЫ
ПРИНЦИПЫ СРЕДСТВА
ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ
природо- и обеспечение управление
культуро - условий много-
сообразность гранного развития развитие систе-
личности через мообразующей
гуманизация развитие нравствен - деятельности:
ного потенциала познавательная
личностно личности школь - деятельность в
ориентированное ника учебной и внеучеб-
обучение ной работе
педагогика педагогические
сотрудничества технологии
добровольность развитие педагоги-
ческой системы
системность
РЕЗУЛЬТАТ
свободная, творчески развитая, социально ориентированная личность,
способная к саморазвитию и самореализации
здоровье познавательная
деятельность
культура личности, жизненные
и нравственные позиции знания и умения
СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
НА ВОСПИТАННИКА
Семья Классный Классный
руководитель коллектив
Родительский Заместитель
комитет директора по вос-
питательной работе
Совет профи - ВОСПИ -
лактики пра - ТАННИК Педагог дополнитель -
вонарушений ного образования
психолог Педагог-организатор
социальный Творческие, инициативные
педагог группы
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Совет школы Родительский Родительские
комитет собрания
Психолого -
педагогический Родительская
консилиум конференция
День ФОРМЫ РАБОТЫ Семейные праздники
открытых
дверей
Лекторий
Психолого - Родительские
педагогический рейды
семинар
Творческие встречи Консультации
ФОРМЫ РАБОТЫ С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ
Цель: коррекция личности с девиантными формами
поведения
Учебные занятия Воспитательная среда:
Научное мировоззрение, - психологический комфорт
Интеллект, творческое - культура
развитие личности: - коммуникация
- саморегуляция
- самовыражение
- самоутверждение
Диагностика личности Традиции и традиционные
дела (эмоциональная среда)
Выход на самовоспитание Работа в кружках
Семейное воспитание Внеурочная работа в клас-
сах (классные часы)
Внешняя среда (взаимодейст-
вие школы и внешней среды) Психолого-педагогический
тренинг
Групповая психолого-
Педагогическая коррекция Контроль за свободным
выбором школьника
Результат: разносторонне образованная,
духовно и физически развитая личность
Принят на Совете У Т В Е Р Ж Д А Ю:
«Цветочного городка» Директор МОУ-НОШ №1
«____»_____ 2002 года
________________ ЭМБЕР В. И.
«____»_____________ 2002 года
У С Т А В
«Цветочного городка»
МОУ – НОШ № 1
ЗАТО Солнечный
Красноярского края
1. Устав «Цветочного городка»
1.1. Настоящий Устав «Цветочного городка» принят с целью создания и укрепления основ организации и деятельности начальной школы №1.
1.2. Юридический адрес «Цветочного городка»: Красноярский край, ЗАТО пос. Солнечный, ул. Неделина, 10 а, начальная школа №1.
1.3. В «Цветочном городке» осуществляется комплекс мер, направленных на интеллектуальное и личностное развитие, воспитание, обучение, формирование общечеловеческих ценностей, развитие творческих способностей, укрепление здоровья, физическое развитие. Задачей «Цветочного городка» является формирование человека нравственного, полноценного члена общества, сознающего свои права и обязанности.
Воспитывать способных, творческих
и мыслящих людей, знающих
российскую символику и законы
страны, национальную культуру
своего народа. Научить заботиться о
душевном здоровье и хорошем
настроении.
1.4. «Цветочный городок» имеет свою эмблему, свой Гимн.
2. Структура «Цветочного городка»
1.1. Высшим органом «Цветочного городка» является сбор жителей «Цветочного городка». Сбор жителей «Цветочного городка» проводится не реже одного раза в четверть. Принятое на сборе решение обязательно для всех.
«Цветочный городок»
Порядок вступления в жители «Цветочного городка»:
Вступление в жители «Цветочного городка» – важный шаг юного человека, готовность его участвовать в общественной жизни класса, школы.
Принять и посвятить в жители «Цветочного городка» 22 апреля на празднике «День Земли» с вручением отличительного знака.
Обязанности жителей
«Цветочного городка»
Каждый житель «Цветочного городка» обязан:
- во всем и всегда помогать старшим;
- активно участвовать в жизни класса и школы;
- показывать пример в учении, в коллективном труде;
- воспитывать в себе черты настоящего человека: честность, добросовестность, трудолюбие, вежливость, доброту; быть правдивым и скромным; не зазнаваться; уважать старших; помогать родителям;
- расти настоящим защитником Родины;
Права жителей
«Цветочного городка»
Каждый житель «Цветочного городка» имеет право:
- избирать актив класса, совет класса, организации, а также быть избранным в актив;
- вносить интересные и деловые предложения об улучшении работы «Цветочного городка»;
- смело критиковать работу актива класса, организации;
- лично участвовать в любых мероприятиях;
- быть представленным к любой награде организации.
Торжественное обещание
Я, вступая в жители «Цветочного городка», перед лицом своих товарищей торжественно обещаю:
- любить свою Родину;
- стараться учиться хорошо и отлично;
- всегда выполнять обязанности и законы жителей «Цветочного городка»
Законы жителей
«Цветочного городка»
Житель «Цветочного городка»:
- настойчив в учении, труде и спорте;
- честный и верный товарищ, всегда смело стоит за правду;
- чтит память павших борцов и готовится стать защитником Отечества;
- держит равнение на героев труда;
- любит школу, уважает старших;
- бережно относится к окружающей природе.
Высший орган отряда –
Сбор отряда
На нем избирается Совет отряда в составе не менее 5 человек.
Сбор отряда проводится не реже одного раза в месяц.
На сборе даются поручения, заслушиваются отчеты об их выполнении.
Принятое коллективно решение сбора обязательно для всех.
План работы отряда на месяц вывешивается на стенд (Уголок отряда).
Каким должен быть командир?
Командир должен быть:
- требовательным к себе и к другим;
- хорошим товарищем, чутким и справедливым;
- организатором, чтобы не только ждал заданий Совета «Цветочного городка», а проявлял инициативу;
- точным, аккуратным;
- не унывать самому и другим не давать скучать.
Командир избирается открытым голосованием.
Жители «Цветочного городка»:
Участвуют в праздниках, походах, спортивных состязаниях, конкурсах, смотрах, встречах.
Уделяют внимание шефам.
Выполняют задания Совета «Цветочного городка».
Отличительный знак
Отличительный знак – свидетельство принадлежности к детской организации «Цветочный городок».
Глобус символизирует силу и мощь Земли.
Солнце – стремление к свету знания.
Знание – пришли учиться, получать знания.
Сила – учимся выносливости, ловкости, меткости, грациозности.
Мир – готовимся защищать Родину.
Вести летопись отряда.
Иметь девиз отряда.
Сбор отряда
2. Построение.
3. Сдача рапорта (командиры групп)
- Группа, равняйсь! Смирно!
Товарищ командир!
Группа номер один (первая группа)
на сбор отряда построена!
Командир группы…
Рапорт сдан!
Командир: Рапорт принят! Вольно.
Отряд, равняйсь! Смирно!
Отряд (название) на сбор
отряда построен. Наш девиз!…
Рапорт сдан!
Командир Цветочного городка:
Рапорт принят! Вольно!
Сбор отряда считаю открытым
Гимн России
Командир отряда: Прошу всех сесть. Вы
все готовились к вступлению в
«Жители Цветочного городка».
А как готовились, сейчас
расскажет каждая группа.
Слово предоставляется первой
группе (второй, третьей,
четвертой группе).
Учитель: А сейчас мы проверим как вы
знаете «Устав» нашего
Цветочного городка
(вопросы группам).
Командир Цветочного городка:
Вы хорошо подготовились к
вступлению в «Жители
Цветочного городка».
Прошу всех встать!
Для принятия Торжественного
обещания стоять смирно!
Торжественное обещание
Зачитать Законы жителей Цветочного городка.
Учитель: Вам вручается отличительный
знак (зачитать из Устава
«Отличительный знак»).
Право вручить Отличительные знаки предоставляется первым жителям Цветочного городка (4 «Б»).
Зачитать Обязанности и Права жителей Цветочного городка.
Командир отряда: Предлагаю сбор отряда
закончить Гимном Цветочного
городка.
ГИМН ШКОЛЫ
Цветочный городок
Есть много клумб больших на свете,
Но всех чудеснее одна.
Все знают взрослые и дети:
Цветочный городок, курносая страна.
Припев: Город наш, город наш – детская страна.
Звонкая, веселая, ты у нас одна.
Город наш, город наш и ничей другой.
Очень много светлого связано с тобой.
На клумбах вечная весна.
Цветы живут семьей одной.
Мелькают осень и зима.
Давай-ка лучше вместе, дружочек, с нами пой.
Припев:
Скучать тебе здесь не дадут,
Футбол и лыжи, и коньки.
«Цветочки» любят книги, труд
(художники, певцы и математики).
Припев:
САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА
1. Совет «Знания»
2. Совет «Порядок»
3. Совет «Досуг»
4. Совет «Пресс-центр»
5. Совет «Спорт»
6. Совет «Шефы»
7. Совет «Ветеран»
8. Совет «Достоинство»
РАБОТА АКТИВА
«ЦВЕТОЧНОГО ГОРОДКА»
1. Учеба Совета друзей «Цветочного городка».
2. Рейд «Перемена».
3. Рейд «Живи, книга!».
4. Рейд «Дежурство».
5. Учебе командиров «Цветочного городка».
6. Совет «Тюбиков и Карандашей».
7. Учеба затейников.
Литература:
1. . Педагогика общей заботы.
2. . Этическая грамматика.
3. . Звено в бесконечной цепи.
4. . Воспитательная система.
5. , . О воспитании и воспитательных системах. СПБ,1996г.
6. . Классному руководителю о воспитательной системе класса. М.,2000г.
МОУ-НОШ № 1
ЗАТО Солнечный Красноярского края
Концепция
воспитательной системы
МОУ-НОШ № 1
ЗАТО Солнечный
2006г.
