Методические рекомендации по анализу содержания и качества воспитания студентов в системе высшего профессионального образования (для эксперта аттестационной комиссии)

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

_____________________________________________________________________________

Система оценки качества образования в России

Методические рекомендации

по анализу содержания и качества

воспитания студентов в системе

высшего профессионального образования

(для эксперта аттестационной комиссии)

Серия: Подготовка экспертов

высшего профессионального образования

Москва – 2006

Методические рекомендации по анализу содержания и качества воспитания студентов в системе высшего профессионального образования (для эксперта аттестационной комиссии). - М.: Национальный институт бизнеса, 2006. – 26 с.

Утверждены решением аккредитационной коллегии Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки 9 ноября 2006 г.

© Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

Содержание

Введение.. 4

1. Общие положения.. 5

2. Нормативная основа воспитательной деятельности 7

3. Оценка ресурсов и процесса воспитания.. 9

3.1. Содержание воспитания. 9

3.2. Библиотечно-информационное и программное обеспечение. 9

3.3. Методическое обеспечение. 10

3.4. Кадровое обеспечение. 11

3.5. Материальная база. 11

4. Организация воспитательной работы и развития личности 12

Приложение 1. 16

Приложение 2. 19

Введение

В соответствии с Программой развития воспитания в системе образования России на 1999 – 2001 годы, утвержденной приказом Минобразования России от 18.№ 000, а также «Основных направлений и плана действий по реализации Программы развития воспитания в системе образования России на 2002 – 2005 годы, утвержденной Приказом № 000 от определены цели, задачи и направления организации воспитания на долгосрочной основе.

Утверждение данной Программы явилось нормативной основой для создания в учебных заведениях воспитательных структур и позволило в соответствии с ее положениями формировать системы воспитательной работы, охватывающие учебный процесс и внеучебную деятельность.

В системе воспитания вуза ставится общая задача – формирование социально зрелых граждан и специалистов, способных эффективно работать в условиях становления рыночной экономики. Эта общая цель подразделяется на две более конкретные:

- социальной адаптации, что означает подготовку молодого специалиста к жизни в российском обществе, развитие его задатков, освоение им социальных ролей гражданина, необходимых для полноценной жизнедеятельности,

- профессиональной подготовки, что предполагает формирование профессиональных способностей и подготовку к самореализации в профессиональной сфере.

В процессе реализации концепции воспитания студентов, для достижения ее целей, должны быть решены следующие задачи:

- ориентация студентов на гуманистические мировоззренческие установки и смысложизненные ценности, определение целей жизнедеятельности и на адекватную самооценку результатов своей деятельности;

- формирование гуманистически ориентированного самосознания и высших потребностей личности, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, потребности в благотворительной деятельности и милосердии;

- формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, менталитета российского гражданина и национальной культуры;

- воспитание потребности молодежи в освоении ценностей общечеловеческой культуры и формированию эстетических ценностей и вкуса, стремления к созданию и приумножению ценностей духовной культуры, участию в культурной жизни российского общества;

- приобщение молодежи к общечеловеческим нормам морали, формирование чувства уважения к законности и правопорядку, национальным морально-правовым традициям, кодексу профессиональной чести и моральным ценностям соответствующих социальных слоев и групп;

- выявление и развитие задатков, формирование на их основе общих и специфических способностей, индивидуальности личности, возвышение ее творческого потенциала и способности к саморазвитию;

- воспитание потребности в труде как высшей ценности, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах жизнеде­ятельности;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни, стремлении к созданию семьи, продолжению рода, материальному обеспечению и воспитанию нового поколения в духе гуманизма и демократии.

Система воспитания в вузе решает и более узкие задачи в соответствии с требованиями к личности различных социально-профессиональных групп и других социальных слоев общества, населения страны. Здесь возможна весьма значительная вариативность содержания, форм и методов воспитания.

Задачи воспитания должны выступать как целевые установки при формировании программы и планов воспитательной работы для всех структурных подразделений, связанных с воспитательной работой.

1. Общие положения

Целью и содержанием аттестации является установление соответствия содержания и качества воспитания выпускников образовательных учреждений требованиям Государственного образовательного стандарта.

Аттестация является формой государственного контроля качества образования и выполнения государственных образовательных стандартов при реализации в высших учебных заведениях основных образовательных программам, направленных на повышение качества и совершенствование процесса образования выпускников.

В основе данных методических рекомендаций лежат следующие нормативные документы Федерального уровня:

1. Закон Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального закона от 01.01.2001 ; от 01.01.2001 N 112-ФЗ.

2. Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 01.01.2001 .

3. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации .

4. Постановление Правительства Российской Федерации "Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования" от 12.08.94 № 000.

5. Типовое положение о филиалах высших учебных заведений, подведомственных федеральным органам исполнительной власти, утвержденное приказом Министерства образования Российской Федерации от № 000.

6. Приказ министра образования № 000 от «Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на годы».

7. Письмо зам. министра образования о необходимости создания системы управления внеучебной деятельностью.

8. Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования.

9. Программа аттестации образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования, утвержденная Председателем Государственной инспекции по аттестации учебных заведений России 20.года.

Аттестация проводится Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки

Процедура аттестации вуза состоит из:

- самообследования;

- внешней аттестационной экспертизы;

- принятия решения о соответствии содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям Государственного образовательного стандарта.

В процессе аттестации деятельность вуза рассматривается с позиций обеспечения установленного качества образования, включая качество обучения и качество воспитания, поскольку в ФЗ «Об образовании» в редакции от 01.01.2001 N 112-ФЗ, говорится, что «Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)».

Качество воспитания рассматривается как:

- качество ресурсов и процесса, что включает следующие элементы: соответствие содержания воспитания его целям, определяемым согласно ГОС, квалификацию преподавательских и других кадров, осуществляющих воспитание, информационно-методическое и материально-техническое обеспечение качества, используемые технологии во внеучебной деятельности и т. д.;

- качество результата образовательно-воспитательного процесса: соответствие уровня сформированности личностных качеств студентов и выпускников требованиям стандарта (в части профессионально важных качеств выпускаемых в данном вузе специалистов).

Целью аттестации системы воспитания вуза является установление соответствия качества воспитательного процесса в высшем учебном заведении требованиям Государственного образовательного стандарта (далее ГОС).

Задачами аттестации по системе воспитания являются:

-  получение объективной информации о состоянии образовательно - воспитательного процесса;

-  выявление положительных и отрицательных тенденций в образовательно-воспитательной деятельности структурных подразделений вуза, реализующих воспитательный процесс, согласно нормативным требованиям Минобразования РФ;

-  установление причин возникновения и путей решения проблем, выявленных в ходе аттестации.

Приступая к аттестации, эксперт должен изучить:

- действующие законы об образовании, нормативные документы Минобразования и науки России по вопросам аттестации учебных заведений высшего профессионального образования;

- результаты ранее проведенной аттестационной экспертизы по системе воспитания вуза;

- данные вуза по педагогическим кадрам, обеспечивающим воспитательную деятельность в учебном и внеучебном процессе;

- протоколы заседаний ученого и методического советов (если он имеется в наличии) вуза, факультетов и отдельных кафедр, обеспечивающих воспитательную деятельность;

- планы работы кафедр по учебно-воспитательной работе;

- индивидуальные планы преподавателей, отражающие их внеучебную деятельность со студентами.

В распоряжение эксперта данным учебным заведением должны быть предоставлены:

- материалы ранее проведенной аттестации по системе воспитания вуза;

- материалы самообследования вуза по системе воспитания;

- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования;

- документация по организации процесса воспитания, в том числе по организации внеучебной работы студентов, расписание занятий кружков и секций СНО и другие необходимые документы;

- информация о библиотечных фондах по проблемам воспитания молодежи и динамике их обновления за последние 5 лет, предшествующие аттестации;

Эксперт имеет право:

- посещать различные виды занятий студенческих кружков и заседаний структур студенческого самоуправления;

- обследовать учебные, научные и вспомогательные помещения структурных подразделений, обеспечивающих воспитательную деятельность (по согласованию с председателем комиссии по аттестационной экспертизе);

- получать дополнительно, кроме перечисленных выше, материалы, необходимые для анализа воспитательной работы в учебном и внеучебном процессе.

Руководитель высшего учебного заведения обеспечивает представление в полном объеме достоверных данных о деятельности структурных подразделений, в том числе административных и структур студенческого самоуправления, реализующих воспитательную деятельность, и осуществляет необходимые организационные меры по проведению данной экспертизы.

2. Нормативная основа воспитательной деятельности

В вузе среди оцениваемых компонентов воспитательной деятельности должна быть нормативно-целевая основа в виде Фонда федеральных, региональных и учрежденческих документов по воспитанию.

№ п/п	Название документов	Наличие	Экспертная оценка	Примечание
Да (+)	Нет (-)
1	2	3	4	5
1.	Постановления, приказы и инструктивные письма Минобразования РФ, региональных и местных органов образования, собственные нормативные положения по проведению воспитательной работы (должностные обязанности, Положение о кураторстве, Положения о смотрах-конкурсах, о студенческом самоуправлении и другие)
2.	Наличие в вузе концепции воспитательной работы
3.	Наличие в вузе плановой документации (программы, план на период обучения, годовой план вуза и другие) как основы организации воспитательной работы
4.	Планы работы структур по внеучебной работе (кружков, секций, студсовета и других)
5.	Планы работы факультетов и кафедр по воспитательной работе.
6.	Индивидуальные планы преподавателей по внеучебной работе
7.	Наличие отчетной документации (протоколы заседаний Ученого совета вуза и факультетов по оценке качества воспитательной работы, заседаний кафедр и других структур)
8.	Другие документы (Положения о студ. отрядах, о конкурсах, о спортивных соревнованиях, о методических центрах, программы семинаров и т. п. документы)

3. Оценка ресурсов и процесса воспитания

3.1. Содержание воспитания

Эксперту здесь следует провести анализ содержания воспитательной деятельности вуза на предмет его соответствия требованиям ГОС по каждой аттестуемой ООП, где имеется перечень профессионально важных качеств специалиста, которые должны быть сформированы у выпускника в образовательном процессе данного вуза. Так, содержание воспитания юриста в значительной степени отличается от содержания воспитания экономиста или врача, где по каждой ООП имеются свои требования к профессионально-важным качествам специалиста.

Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса (наличие в рабочих учебных программах нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов, разработка специализированных курсов, наличие культурологического и регионального компонента)

Содержание воспитания эксперту следует анализировать на основе соответствующей документации по учебной и внеучебной воспитательной работе вуза. Она включает в себя совокупность документов, определяющих содержание образования:

- учебный план;

- рабочие учебные программы дисциплин; программы и требования к текущему и промежуточному контролю.

Анализ содержания учебно-воспитательного процесса осуществляется по следующим позициям:

- анализируется обоснованность и целесообразность воспитательных аспектов, введенных в дисциплины федерального, национально-регионального и вузовского компонентов, а также в дисциплины специализаций;

- определяется обоснованность и рациональность структуры дисциплин по выбору студентов, оптимальность их перечня относительно содержательного обеспечения различных сфер воспитания (нравственного, гражданско-патриотического, семейно-бытового и других),

- анализируется целесообразность структуры дисциплин всех циклов, степень их ориентации на развитие соответствующих умений и навыков, на «обеспечивающий характер» будущей практической и социально-значимой деятельности выпускников;

- определяется обоснованность целесообразности структуры и содержания практических занятий, степень их соответствия требованиям ГОС и ориентации на формирования у студентов умений и навыков практической деятельности в различных сферах социальной деятельности.

3.2. Библиотечно-информационное и программное обеспечение

Библиотечно-информационное и программное обеспечение играет очень большую роль в процессе воспитательной работы в вузе, позволяя осуществлять воспитательную деятельность на высоком уровне качества, с использованием новых информационных технологий. При проведении аттестации экспертом проводятся следующие виды действий:

- оценивается роль библиотечных фондов в процессе образования (наличие изданий современных российских и зарубежных авторов, периодических изданий);

- определяется участие ППС и научных кадров вуза в подготовке к изданию учебно-методической продукции по воспитательной деятельности;

- выявляется состояние и развитие материальной базы библиотеки, ее влияние на уровень творческого развития личности в непрофессиональной сфере подготовки специалиста.

Далее определяется уровень информационно-программного обеспечения по сферам воспитательной деятельности (гражданско-патриотического, эстетического, семейно-бытового и других), его соответствие требованиям ГОС, целям и задачам ООП, включая:

- анализ использования информационно-программного обеспечения в воспитательном процессе, его роль в повышении качества образования;

- оценку использования возможностей информационных сетей в целях повышения качества самостоятельной работы, развития творческой активности будущих специалистов.

3.3. Методическое обеспечение

Методическое обеспечение процесса воспитания студентов выступает одним из определяющих факторов высокого качества образования. В связи с этим эксперту необходимо выявить и оценить научно-методическую работу кафедр, осуществляющих воспитательную деятельность, включая:

- фонд технологий осуществления воспитательной работы, выраженный в различных сценариях для проведения воспитательных мероприятий, например, таких как: «День знаний», «Урок мужества», праздника в общежитии «Дом в котором мы живем» и многих других;

- методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы, например, «Памятка первокурсника», «Книга куратора», «В помощь председателю студсовета факультета» и т. п. пособия и рекомендации по различным аспектам воспитательной работы в вузе;

- методические средства для осуществления программы воспитательной работы (анкеты: «Анкета первокурсника», «Анкета студента» и другие),

- анализ уровня результатов научно-методической работы кафедры, представляемых учебно-методическими разработками, участием в научно-методических конференциях, публикациях по воспитательной деятельности;

- степень обеспечения методической документацией учебного и внеучебного воспитательного процесса по отдельным сферам воспитательной работы;

- анализ тематики рефератов, их социально-значимой актуальности и соотнесенности со сферами гражданско-патриотического, нравственного, эстетического и других сфер воспитания;

- внедрение новых форм и методов воспитания студентов, включая методы развития творческих способностей будущих специалистов.

В этом же разделе проводится анализ состояния учебно-методической работы кафедр по проблемам воспитания студентов, в том числе:

- рассмотрение вопросов учебно-методической работы на заседаниях кафедры;

- планы методической работы и их реализация в работе методической комиссии вуза, факультета и кафедры;

- разработка активных методов обучения, программных продуктов, уникальных методик и техники.

3.4. Кадровое обеспечение

Здесь необходимо провести экспертизу и представить анализ данных о профессорско-преподавательском составе вуза, обеспечивающем процесс воспитания студентов по всем сферам воспитательной деятельности вуза.

Экспертом проводится ретроспективный (за последние 5 лет) анализ данных о ППС кафедр с рассмотрением и оценкой подготовки и повышения квалификации ППС по воспитательной работе, а именно:

·  численность, структура, квалификация профессорско-преподавательского состава;

·  участие ППС во внеучебном и воспитательном процессе;

·  оценка эффективности участия ППС в разработке, внедрении новых методов, методик и технологий воспитательной работы;

·  система повышения квалификации ППС по воспитательной работе, оценка уровня ее эффективности;

·  анализ внедрения в учебный процесс результатов повышения квалификации ППС,

·  анализ мнения студентов о воспитательных аспектах в преподавании различных дисциплин.

Здесь же рассматриваются вопросы планирования внеучебной работы преподавателей с ретроспективным анализом их индивидуальных планов и анализом их фактического выполнения, формы контроля за выполнением преподавателем запланированных мероприятий и качества их реализации.

3.5. Материальная база

Материальная база вуза в современных условиях выступает одним из важнейших факторов, обусловливающих уровень качества подготовки специалистов, поэтому эксперту необходимо внимательно изучить имеющуюся материальную базу, обеспечивающую преподавание дисциплин цикла ГСЭ и дать соответствующую оценку.

Обследование материально-технической базы, обеспечивающей подготовку специалистов, включает следующие позиции:

№ п/п	Наличие структур	Наличие	Экспертная оценка	Примечание
Да (+)	Нет (-)
1	2	3	4	5
1.	Наличие и эффективность использования материально -технической базы для внеучебной работы с обучающимися (в соответ- ствии с лиценз. требован.)
2.	Актовых залов, репетиционных помещений
3.	Спортивных и тренажерных залов
4.	Помещений для клубов, студий, кружков и т. д.)
5.	Гуманитарная среда вуза, обеспечивающая воспитательный процесс (наглядная агитация, студ. газета, радио, помещения рекреации, псих. разгрузки)
6.	Финансовая обеспеченность внеучебной деятельности (целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности обучающихся, наличие механизмов стимулирования)

- оценка состояния материально-технической базы и социально-бытовых условий, ее влияние на качество подготовки выпускников, развитие воспитательной, оздоровительной и спортивной работы.

4. Организация воспитательной работы и развития личности

В настоящее время пока еще не упорядочены управленческие структуры, обеспечивающие реализацию воспитательной деятельности ни по типам вузов, ни по уровням образовательных учреждений. Сейчас можно только констатировать, что в вузах имеются различные структуры, такие как: проректоры, заместители деканов и заместители заведующих кафедрами по воспитательной работе и по работе в общежитиях, а также их объединения; на уровне вузов созданы управления, отделы, сектора, комитеты, центры и различные комиссии по воспитательной работе. Наиболее распространенной структурой, непосредственно связанной с воспитательной деятельностью в вузах, является институт кураторов и их объединений, куда входят: советы кураторов, методические объединения, школы, постоянно действующие семинары, кураторские группы на факультетах и при кафедрах.

Немаловажную роль сегодня в воспитательной деятельности вузов играют различного рода студенческие структуры самоуправления, среди которых можно отметить такие, как: студенческие советы вузов, факультетов и общежитий, старостаты, студенческие союзы, отряды по охране порядка, студенческие клубы и культурно-досуговые центры, студенческие комиссии по эстетическому воспитанию, кружки художественного творчества и т. п., а в двух вузах даже создано студенческое Правительство.

№ п/п	Наличие структур	Наличие	Экспертная оценка	Примечание
Да (+)	Нет (-)
1	2	3	4	5
1.	Наличие административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу в вузе (управление, отдел, воспитательной работы,
2.	Наличие ответственных за работу со студентами на факультетах и кафедрах
3.	Наличие в вузе института кураторства, эффективность его работы
4.	Наличие органов студенческого самоуправления: - студ. профкома, - клубов, объединений, -студ. службы занятости, -студенческих отрядов, -службы порядка и т. д.
5.	Наличие элементов системы воспитательной работы: - гражданского, - патриотического, - духовно-нравственного, - семейно-бытового, - экономического, - правового, - эстетического, - экологического, - физического воспитания;
6.	Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы студентов, преподавателей, отчеты)
7.	Наличие структур научно-исследовательской работы в вузе: - студенческое научное общество, - олимпиады, конкурсы научных работ, -студенческие конференции
8.	Организация вторичной занятости студентов, содействие в трудоустройстве
9.	Работа по формированию традиций образовательного учреждения (много­тиражная газета, музей истории образовательного учреждения, проведение праздничных мероприятий и т. д.)
10.	Наличие культурно-массовой и творческой деятельности обучающихся (творческие объединения, смотры, художественные конкурсы, фестивали, выставки и т. д.)
11.	Спортивно-оздоровительная работа, пропаганда и внедрение физической культуры и здорового образа жизни среди студентов
12.	Организация психолого-консультационной и профилактической работы (адаптация первокурсников, проблемы молодой семьи, профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций)
13.	Формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной деятельности студентов (доска почета, грамоты, премии, именные стипендии, звания и т. д.)

Данные показатели оцениваются по десятибалльной шкале:

Оценка показателя	Кол-во баллов
Информация не представлена.	0
Неудовлетворительное состояние. Работа не ведется.	1
Очень низкая оценка. Работа ведется недостаточно.	2
Низкая оценка. Работа ведется на очень низком уровне. Очень много существенных недочетов.	3
Удовлетворительная оценка. Существенные недостатки в работе.	4
Средняя оценка. Работа ведется на относительно приемлемом уровне. Имеются отдельные недостатки.	5
Средняя оценка. Работа ведется на достаточно хорошем уровне. Недостатки несущественны.	6
Хорошая оценка. Работа ведется на достаточно хорошем уровне. Недостатки малочисленны, несущественны и легко исправимы.	7
Достаточно высокая. Практически полностью соответствует предъявляемым требованиям.	8
Высокая. Полностью соответствует предъявляемым требованиям.	9
Очень высокая. Полностью соответствует предъявляемым требованиям. Рекомендуется использовать для распространения опыта.	10

Приложение 1

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

члена аттестационной комиссии

( ФИО эксперта)

(ученая степень, звание, должность), о состоянии воспитательной деятельности в (дать полное название вуза на момент аттестации) .

В соответствии с приказом Госинcпекции по аттестации учебных заведений России осуществлена аттестационная экспертиза состояния воспитательной деятельности в (дать полное название вуза). (Далее - сокращенное название данного вуза)

Целью экспертизы являлось установление соответствия уровня и качества условий, необходимых для эффективного осуществления воспитания студентов, согласно требованиям нормативных документов Минобразования и науки России.

В процессе экспертизы проведена проверка выполнения нормативных показателей и условий их реализации, оценка качества воспитательной работы в учебном и внеучебном процессе. Экспертом были проведен анкетный опрос студентов об их удовлетворенности обучением в данном вузе, беседы с работниками организационных структур (указать каких) по воспитательной работе и студенческого самоуправления, с заведующими кафедрами, преподавателями гуманитарного цикла, со студентами, изучены условия, составляющие гуманитарную среду вуза, а также состояние нормативной и учебно-методической базы по воспитательной деятельности.

В вузе (указать название вуза) имеется (или не имеется) концепция воспитательной работы и ежегодные планы, утвержденные (указать, кем утверждены), Программа патриотического воспитания студентов (если она имеется), а также другие нормативные документы, регламентирующие воспитательную деятельность. Также в соответствующих структурных подразделениях вуза имеются (или не имеются) ежегодные отчеты о выполнении планов работы.

Указать недостатки, например: Однако нет программы воспитательной работы со студентами, рассчитанной на весь период их обучения по специальности, нет должностных инструкций работников и Положения об организационных структурах, осуществляющих воспитательную деятельность.

Административной структурой, функционально ответственной за воспитательную работу в вузе является (указать название соответствующей структуры, например, Центр воспитательной работы и студенческого самоуправления.) Центр создан в целях совершенствования работы с молодёжью, культурного, творческого, гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания студентов университета, применения на практике кооперативных принципов взаимопомощи, честности, социальной ответственности, демократии, справедливости и равенства.

На всех факультетах в группах работают (или в вузе их не имеется) кураторы, назначенные распоряжением деканов. В структуру Центра входят Студенческий клуб, Спортивный клуб, интернет-клуб и другие (указать, какие студенческие клубы и другие студенческие структуры имеются в вузе).

Отметить недостатки по организационной структуре. Например: Вместе с тем, отсутствует Административно-общественный Совет вуза по воспитанию, который призван осуществлять координацию всех сфер, видов и форм воспитания студентов.

Указать состояние материальной базы для воспитательной работы. Например: В вузе эффективно используется материально-техническая база для внеучебной работы с обучающимися: актовый зал, репетиционные помещения, спортивные и тренажерные залы в спортивном комплексе и общежитиях, стадион и спортивные площадки.

Отметить недостатки по материальной базе.

Воспитательная работа проводится как во внеучебное время, так и в процессе обучения. В рабочих учебных программах присутствуют (или не присутствуют) духовно-нравственные, психолого-педагогические аспекты. На кафедрах читаются (или не читаются) спецкурсы, обеспечивающие информационный аспект воспитания студентов.

Во внеучебное время в вузе проводятся воспитательные мероприятия различных направлений, имеются сценарии проведения воспитательных мероприятий, включая… (перечислить, какие конкретно имеются в наличии), например:

-  гражданско-патриотического – организация и проведение мероприятий в связи с памятными датами отечественной истории, в эти дни студенты имеют возможность непосредственно общаться с ветеранами Великой Отечественной войны;

-  физической культуры и здорового образа жизни – участие в соревнованиях между факультетами по различным видам спорта, спартакиадах между вузами, а также районного масштаба, всероссийских и международных мероприятий. Прошли межвузовские спортивные соревнования по (указать виды спорта). В них приняло участие __________ студентов из (указать вузы);

-  культурно-массовая работа – ежегодно коллектив художественной самодеятельности вуза участвует в ( указать, где конкретно участвует). Например: в Московском областном фестивале «Студенческая весна», районном празднике «Татьянин день». Традицией вуза стали День знаний,

День посвящения в студенты, конкурс «Алло, мы ищем таланты», фестивали «Белая ворона» и «Радуга», которые проводятся ежегодно. Для детей сотрудников проводятся Новогодние елки. В рамках Московской студенческой лиги в настоящее время выступает команда КВН вуза. На ее счету (указать достижения за последние годы). Далее отметить внутривузовские фестивали, если они проводились, например: В вузе прошел Фестиваль студенческого творчества, который включал в себя Конкурс студенческих коллективов художественной самодеятельности и спортивные соревнования.

Кроме того, следует отметить и другие направления воспитательной работы, если они имеются, например:

-  профилактика наркомании – постоянно действует секция «Студенты против наркотиков», в работе которой участвуют студенты финансового, экономического факультетов и факультета бухгалтерского учета и прикладной информатики;

-  психологическая поддержка – клуб «Душевный разговор», организованный кафедрой психологии и педагогики, проводит индивидуальные встречи по инициативе студентов и по интересующей их тематике.

Отметить недостатки по разделу, например: В то же время в вузе мало уделяется внимания таким сферам воспитания, как семейно-бытовое, правовое и экологическое.

Далее анализируется научная работа студентов (НИРС), например: В вузе большое внимание уделяется научной работе студентов (указать, какие научные мероприятия проводились в вузе для студентов), например: состоялась научная конференция «Молодежные движения XXI века», награждение победителей смотра-конкурса студенческих и школьных научных работ.

Также эксперту следует отметить воспитательно-оздоровительную работу в летнее время, которую организует вуз, если она имеется в данном вузе, например: Студенты летом работают в детских оздоровительных лагерях. Сформирован студенческий трудовой отряд на базе пансионата (указать, какого пансионата) Краснодарского края, где студенты занимались проведением для отдыхающих культурно-массовых и спортивных мероприятий, а также уборкой и озеленением территории. Работа студенческого отряда получила положительные отзывы со стороны администрации пансионата.

Далее следует отметить работу вуза с кадровым составом, участвующим в воспитательной работе, например: В вузе регулярно проводится обучение кадрового состава администрации и студентов. Директору Центра воспитательной работы и студенческого самоуправления вручено Удостоверение о краткосрочном обучении в Институте педагогики и социальной работы по теме «Современные проблемы воспитания молодежи».

В вузе организованна «Школа молодежного актива», в которой прошли обучение студенты – члены Студенческого профкома. Многие студенты прошли обучение на курсах (указать когда, на каких курсах и кем организованных).

Отметить недостатки по данному разделу.

Далее эксперту следует отметить и оценить финансирование воспитательной внеучебной деятельности и ее структур, например: Внеучебная деятельность имеет достаточную (или недостаточную) финансовую обеспеченность, проводится целевое финансирование творческой и спортивной деятельности. Студенты, активно участвующие в общественной деятельности университета, получают стипендии Президента Российской Федерации, Губернатора Московской области, Главы района. Малообеспеченным студентам выплачивается социальное пособие.

Отметить недостатки по данному разделу.

Далее эксперту необходимо отметить в целом оценку воспитательной работы в вузе.

Вместе с тем в процессе экспертной оценки учебно-воспитательной работы вуза (дать название) были выявлены следующие недостатки и проблемы:

(следует отметить недостатки по каждому разделу, если таковые выявлены в процессе экспертизы).

Эксперту можно дать пожелания или рекомендации по улучшению воспитательной работы в вузе.

Член аттестационной комиссии

(указать звание, должность, ФИО)

С экспертным заключением ознакомлены:

Приложение 2

Часть IV-13. Воспитательная деятельность вуза

№	Показатель качества	Оценка (0-10 баллов)
1.	Наличие в образовательном учреждении условий для внеучебной работы с обучающимися:
	Наличие концепции воспитательной работы в образовательном учреждении (программы, плана, локальных актов, регламентирующих воспитательную деятельность, отчеты ученого совета (совета) образовательного учреждения, факультетов, разработка инструкций, методических рекомендаций, семинаров и т. д.)
	Наличие административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу в образовательном учреждении (управление, отдел, ответственный за воспитательную работу, институт кураторства)
	Наличие органов студенческого самоуправления (профкома, клубов, объединений, службы занятости, студенческих строительных отрядов, службы порядка и т. д.)
	Наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеучебной работы с обучающимися (актовых залов, репетиционных помещений, спортивных и тренажерных залов, помещений для клубов, студий, кружков и т. д.)
	Финансовая обеспеченность внеучебной деятельности (целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности обучающихся, наличие механизмов стимулирования)
	Комментарии эксперта: в целом, имеющаяся в наличии нормативно-распорядительная документация и организационная структура, а также материальная база, вполне соответствуют условиям для полноценного воспитания студенческой молодежи.
2.	Организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов развития личности:
	Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса (наличие в рабочих учебных программах нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов, разработка специализированных курсов, наличие культурологического и регионального компонента)
	Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы обучающихся, преподавателей, отчеты)
	Наличие элементов системы воспитательной работы: -  гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания: -  научно-исследовательской и профориентационной работы в образовательном учреждении (студенческое научное общество, олимпиады, конкурсы, организация вторичной занятости, содействие в трудоустройстве): -  работы по формированию традиций образовательного учреждения (многотиражная газета, музей истории образовательного учреждения, проведение праздничных мероприятий и т. д.) -  культурно-массовой и творческой деятельности обучающихся (система творческих объединений, смотры, конкурсы, фестивали, выставки и т. д.) -  спортивно-оздоровительной работы, пропаганды и внедрения физической культуры и здорового образа жизни
	Организация психолого-консультационной и профилактической работы (адаптация первокурсников, проблемы молодой семьи, профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций)
	Формы поощрений за достижения в учебе и внеучебной деятельности обучающихся (грамоты, премии, именные стипендии, звания и т. д.)
	Комментарии эксперта: в процессе воспитательной деятельности хорошо используются возможности учебного процесса и внеучебной работы в различных формах и сферах воспитательной работы, имеются различные формы поощрения студентов и преподавателей в сфере воспитательной работы.
	В целом можно отметить (дать оценку) уровень воспитательной работы в вузе.

Член аттестационной комиссии:

(Ученое звание, должность, ФИО эксперта)

Методические рекомендации

по анализу содержания и качества воспитания студентов в системе высшего профессионального образования

(для эксперта аттестационной комиссии)

Руководитель проекта

Координатор издания

Редактор

Компьютерная верстка

Подписано в печать 10.11.2006. Формат 60х84 1/16.

Печать офсетная. Бумага офсетная.

Гарнитура Times New Roman. Тираж 1000 экз. Заказ №

Издательство Национального института бизнеса,

, /1.