МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ ГОСУНИВЕРСИТЕТ

им. У. Д. АЛИЕВА»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СТУДЕНТОВ КЧГУ им. У. Д. АЛИЕВА

Инструктивно-методические материалы

для студентов стационара и ОЗО

Составитель: руков. произв.

практики

Карачаевск 2009

ВВЕДЕНИЕ

Педагогическая практика студентов является неотъемлемым компонентом образовательной программы высшего профессионального образования, дающим право присвоить выпускнику квалификацию «учитель». Педпрактика «обеспечивает закрепление и применение теоретических знаний в практической деятельности, практическое освоение профессиональной деятельности, выполнение требования «иметь опыт», установленного в квалификационной характеристике выпускника». Она является связующим звеном между теоретическим обучением и будущей самостоятельной работы студентов в школе.

В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования отмечается, что деятельность специалиста должна быть направлена на развитие, обучение и воспитание учащихся как субъектов образовательного процесса; что учитель должен быть готов осуществлять обучение и воспитание с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта; систематически повышать свою квалификацию, осуществлять связь с родителями, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся. Специалист должен осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: преподавательская, научно-методическая, социально-педагогическая, воспитательная, культурно-просветительская, коррекционно-развивающая, управленческая. Высокие конечные результаты в формировании профессиональных качеств достигаются в том случае, когда студент в учебно-воспитательном процессе еще в стенах вуза ставится в условия, в которых он выполняет свою будущую роль - роль учителя.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Важным элементом формирования творческой деятельности является развитие педагогического самосознания и личной и профессиональной позитивной Я-концепции.

Педагогическая практика выполняет адаптационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую функции.

Организуя практику, необходимо обеспечить личностно ори­ентированный, комплексный, усложняющийся, непрерывный и творческий характер подготовки всех студентов, которые в период практики не должны быть только объектом обучения и воспитания. Сама система взаимоотношений должна носить ха­рактер взаимодействия и сотрудничества, подразумевая опре­деленную субъективность позиции студента. Продумывая орга­низацию педпрактики в учебно-воспитательном учреждении, руководитель ориентируется не только на выполнение ее программы, но, прежде всего, подходит к каждому студенту как к уникальной личности, бережно и осторожно, целенаправленно и последовательно раскрывая в нем все сильные личностные и профессиональные стороны, помогая смягчить или компенсировать слабые.

Педагогическая практика организуется в течение всего срока обучения студентов и в соответствии с поставленными задачами наполняется тем или иным содержанием, которое на разных курсах реализуется через соответствующие виды практики.

Содержание, форма и сроки практики разрабатываются Советами факультетов в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, с учетом региональных особенностей, спецификой факультета, особенностей контингента студентов, с учетом образовательного процесса в базовых образовательных учреждениях.

Педагогическая практика проводится на базе образовательных учреждений региона, способных обеспечить высокий организационно-образовательный уровень ее реализации. Основными базами педагогической практики являются учебно-воспитательные учреждения (средние общеобразовательные школы, школы-интернаты, гимназии, лицеи, детские дома, колледжи), психологические центры, дошкольные образовательные учреждения, районные управления образованием, отдельные типы внешкольных учреждений, негосударственные учебные заведения, центры досуга и творчества и др. Сотрудничество с базовыми площадками педагогической практики осуществляется на основе договоров с образовательными учреждениями.

Переход на новую систему педагогической практики требует теоретической, практической и психологической подготовки сту­дентов, а также подготовки факультетских и групповых руководи­телей, методистов кафедр, руководителей и учителей школ. Все это и обусловливает необходимость разработки методических рекомендаций по организации и руководству педагогической практикой студентов.

Педагогическая практика студентов является связующим зве­ном между теоретическим обучением и будущей самостоятельной работой студентов в школе.

Ее содержание, формы и сроки определяются соответствующими кафедрами и утверждаются Советом Института филологии.

Педагогическая практика студентов является связующим зве­ном между теоретическим обучением и будущей самостоятельной работой студентов в школе.

Ее содержание, формы и сроки определяются соответствующими кафедрами и утверждаются Советом факультета.

Переход на новую систему педагогической практики требует теоретической, практической и психологической подготовки сту­дентов, а также подготовки факультетских и групповых руководи­телей, методистов кафедр, руководителей и учителей школ. Все это и обусловливает необходимость разработки методических рекомендаций по организации и руководству педпрактикой студентов.

ЗАДАЧИ И СТРУКТУРА ПРАКТИКИ

Основными задачами педагогической практики являются:

1. воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора, возможности внести личный вклад в перестройку школы;

2. формирование у студентов целостной научной картины педагогической деятельности и нового педагогического мышления;

3. формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса как педагогической системы;

4. развитие у будущих учителей педагогических способностей;

5. развитие у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании;

6. приобщение к опыту творческой педагогической деятельно­сти, исследовательскому подходу к педагогическому процессу;

7. формирование профессионально значимых качеств личности будущего учителя и его активной педагогической позиции;

8. оказание помощи учебно-воспитательным учреждениям в реше­нии задач воспитания.

Основная цель практики – подготовка к педагогической деятельности, к выполнению профессиональных функций учителя.

1. Теоретические знания приблизить к практическому использованию в школе.

2. Развить профессиональные интересы, способности, культуру;

3. Сформировать профессиональные основные навыки и умения;

4. Выработать активные творческие формы обучения учащихся;

5. Углубление методических и психолого-педагогических знаний в ходе выполнения практической работы, расширение профессионального кругозора, составляющего основу интеллектуального компонента педагогической культуры;

6. Закрепление у студентов методических умений и навыков, отработка способов и приемов управления познавательной деятельностью школьников;

7. Овладение навыками и умениями организации воспитательной среды, создания условий, развивающих личность ребенка;

8. Развитие профессионально значимых свойств и качеств личности будущих педагогов, необходимых для последующей работы в школе;

9. Приобщение студентов к изучению и творческому использованию в практической деятельности прогрессивных научных идей;

10.Интеграция и обобщение ранее приобретенных профессионально-педагогических знаний.

Учебно-ознакомительная практика:

1.Посещение всех уроков с целью изучения класса.

2.Беседа с дирекцией школы, знакомство с проблемами, над которыми работает школа.

3.Ознакомление с календарно-тематическим планом работы учителя-предметника.

4.Ознакомление с оформлением, ведением классного журнала, тетрадей по литературе, оборудованием кабинета.

5.Изучение учебных программ и методической литературы по определенной теме.

6. Подбор дидактического материала, изготовление наглядных пособий.

В процессе педагогической практики студент должен овладевать следующими профессионально-педагогическими умениями:

·  определять конкретные задачи учебно-воспитательной рабо­ты с детьми, исходя из общей цели воспитания, с учетом возрас­тных особенностей учащихся и социально-психологических особенностей школьного коллектива;

·  изучать личность школьника и коллектива учащихся с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания;

·  осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

·  использовать разнообразные формы и методы руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся; ставить и ре­шать воспитательно-познавательные задачи, отбирать учебный ма­териал, обоснованно выбирать и применять организационные формы и методы обучения, использовать разнообразные средства обуче­ния и пр.;

·  организовывать коллектив детей на решение поставленных задач;

·  сотрудничать с учителями, классными руководителями, воспи­тателями, родителями и другими лицами, принимающими участие в воспитании детей;

·  наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу, корректировать ее, проводить исследовательскую работу по пси­холого-педагогическим дисциплинам.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Содержание педагогической практики обусловлено Основными направлениями учебно-воспитательного процесса.

Учебная работа:

·  изучение системы работы учебно-воспитательного учреждения;

·  обучения умению применять на практике принципы единства обучения и воспитания, формулировать и конкретизировать обучающие, развивающие и воспитательные цели урока, выделять в со­держании учебного материала основные мировоззренческие понятия;

·  овладение профессионально-педагогическими умениями прове­дения системы внеклассной работы по предмету;

·  овладение методикой осуществления индивидуального подхода к учащимся, способами работы со слабоуспевающими, сильными и педагогически запущенными учащимися;

·  изучение и освоение методики и техники проведения урока, других форм организации обучения /лекций, семинаров, лабораторных работ, факультативов, экскурсий и др./;

·  приобретение навыков самостоятельного ведения учебной ра­боты с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

·  изучение передового педагогического опыта работы учителя по предмету и учебно-воспитательного учреждения в целом по единой научно-методической проблеме;

·  выполнение заданий по научно-исследовательской работе.

Воспитательная работа:

·  ознакомление с планированием и овладение методикой орга­низации воспитательной работы; изучение и овладение методикой работы с общественными ор­ганизациями учащихся;

·  ознакомление с работой классного руководителя /воспитателя/

·  изучение с помощью психолого-педагогических методов возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их вос­питанности и динамики детского коллектива, составление психолого-педагогических характеристик учащихся и детского коллектива;

·  приобретение навыков самостоятельного ведения воспитатель­ной работы с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

·  овладение способами построения педагогически целесообраз­ного общения, отношений с учащимися, их родителями, коллегами;

·  выполнение заданий по научно-исследовательской работе.

На четвертом курсе /8 семестр/ главное внимание уделяет­ся обучению студентов комплексной организация учебно-воспитательного процесса: проведению уроков, воспитательной работы в средних классах, организаций и прове­дению массовых мероприятий, педагогическому анализу уроков и внеклассных занятий, анализу и оценке результатов собственной педагогической деятельности. С этой целью используются коллек­тивные и индивидуальные формы работы со студентами при значительном увеличении последних. Поощряется инициатива и творчест­во студентов.

На пятом курсе /9 семестр/ студенты овладевают организацией целостного педагогического процесса в старших классах СОШ, совершенствуя методику проведения учебных занятий и внеклассной работы по предмету. Большинство обязанностей учителя и классного руководителя выполняются самостоятельно. Со стороны руководителей практики проводятся консуль­тации, анализ работы практикантов и контроль за качеством и своевременностью выполнения заданий. К оценке работы студентов предъявляются высокие требования.

На четвертом и пятом курсах основным видом педагогической практики является учебно-воспитательная деятельность. Студенты работают в качестве учителей по литературе и классных руково­дителей. Наиболее подготовленные и хорошо успевающие студенты получают возможность прохождения длительной педагогической прак­тики не вакантных местах с отрывом от учебных занятий на полу­годие с условием выполнения учебного плана.

Организация педагогической практики студентов зависит от ря­да обстоятельств: от типа учебно-воспитательного учреждения, уровня педагогической работы в нем, задач и содержания практики на том или ином курсе, специфики факультета и др. Однако в ее организации можно выделить общие для всех факультетов и курсов организационные формы.

Установочная конференция. Основная ее цель заключается в соз­дании психологического настроя студентов на практику. Она орга­низуется деканом и факультетским руководителем практики. В ней принимает участие общевузовский руководитель производственной практики, заве­дующие кафедрами, представители кафедр педагогики, психологии, руководители базовых учебно-воспитательных учреждений, учителя и воспитатели.

День практики. Он имеет несколько последовательных этапов. Начинается он с организационного этапа, основная функция которо­го состоит в подготовке студентов к практической работе в школе. Групповой руководитель определяет цель и задачи деятельности студентов в данный день практики и намечает пути их реализации. В этот этап входят методическое занятие, консультация, собесе­дование. Участие в этом этапе работы преподавателей педагогики, психологии или других дисциплин зависит от конкретных задач практики в данный день. Методические занятия могут быть трех видов:

- ознакомление с опытом работы школы /беседы с директором школы, его заместителем по учебно-воспитательной работе, орга­низатором внеклассной и внешкольной работы, учителями, классны­ми руководителями/;

- подготовка к практической деятельности с учащимися под ру­ководством учителя-предметника и классного руководителя;

- обсуждение со студентами изученной ими психолого-педагоги­ческой и методической литературы.

Второй этап дня практики связан с приобщением студентов к практической деятельности классного руководителя. Студенты зна­комятся с основными функциями классного руководителя и изучают опыт его работы в закрепленном классе: изучают план воспитатель­ной работы, присутствуют на классных часах и беседах, оказыва­ет помощь в дежурстве по школе.

Третий этап дня практики - наблюдение и анализ учебной ра­боты. Он предполагает оказание помощи студентам в осмыслении разнообразных форм учебной работы. Они посещают и анали­зируют уроки, предметные кружки, факультативы и пр., овладева­ют методикой их проведения.

Следующий этап - организация педагогической деятельности студентов, которая проводится по разным направлениям: работа с активом класса, подготовка учащихся к классным часам, допол­нительные занятия со слабоуспевающими учениками и т. п. Прове­дение этой работы требует постоянной методической помощи, как со стороны классного руководителя, учителя-предметника, так и со стороны группового руководителя и методистов вуза. Сту­дентам необходимо помочь увидеть и осмыслить действительное сос­тояние учебной и воспитательной работы в закрепленном классе.

Последний этап - подведение итогов дня. Основные его задачи связаны с систематическим определением результативности пребы­вания в школе, как всей группы, так и каждого студента в отдель­ности. Итоги дня подводятся групповым руководителем или препо­давателем соответствующей кафедры.

Следует отметить, что перечисленные этапы дня практики могут осуществляться в различной последовательности, но обязательно согласуются с задачами и содержанием работы.

Промежуточная аттестация студентов-практикантов. Она проводится в сроки, установленные на конференции, в форме собеседования с целью оценки результатов практической деятельности студентов, качества и своевременности выполнения конкретных заданий, пол­ноты освоения программы практики, определения степени активнос­ти студентов и пр. В промежуточной аттестации принимают участие факультет­ские, групповые руководители методисты.

Итоговая конференция по педагогической практике проводится в конце практики. Организует проведение ее факультетский руководитель и групповые руководители. В ней принимают участие руководитель производственной практики, за­ведующие кафедрами, методисты, руководители базо­вых учреждений, классные руководители, воспитатели, учителя. До начала конференции рекомендуется подготовить выставку сту­денческих и ученических работ, отчетной документации, стендов, отражающих итоги практики. На конференции выступают студенты с анализом проведенной работы, сообщением опыта работы школы, учителей, предложениями по совершенствованию организации и со­держания практики в школе. В выступлениях руководителей школы, учителей, воспитателей, преподавателей вуза отмечается отношение студентов к педагогической практике, уровень и качес­тво выполнения практических заданий, дается анализ работы сту­дентов на практике. Групповые и факультетский руководители под­водят общие итоги работы, обращают внимание на ее положительные результаты и недостатки.

На итоговой конференции должны прозвучать итоговые оценки и выставлены в ведомости и зачетные книжки!

Студентам, проходившим практику в черте города, итоговая оценка ставится на педсовете в школе в присутствии методиста, группового руководителя, преподавателя педагогики, психологии, учителя-предметника, классного руководителя, директора, заместителя по учебной или воспитательной работе.

Студенты, проходившие практику по месту жительства, отчитываются до проведения итоговой конференции комиссии в составе факультетского руководителя, группового руководителя, преподавателя педагогики, психологии и методиста.

4-5 курсы. По результатам зачета в экзаменационную ведомость и в раз­дел «Производственная практика» зачетной книжки групповой ру­ководитель выставляет оценку по педагогической практике. Она имеет роль экзаменационной и учитывается при назначении стипен­дий. При выставлении оценки руководители практики пользуются критериями, указанными в Приложении.

РУКОВОДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКОЙ

Руководство педагогической практикой студентов осуществля­ется на двух уровнях: университетском /руководитель производственной практики, директор и их заместители, факультетский руководитель, групповой руко­водитель, преподаватели кафедр педагогики психологии/

школьном /директор школы, его заместитель по учебно-воспитательной работе, организатор внеклассной и внешкольной работы, учитель по предмету и классный руководитель/. У каждого из руководителей практики свои функ­ции.

Руководитель производственной практики:

- обеспечивает четкую организацию, планирование и учет ито­гов практики по университету, составляет общеуниверситетский график проведения практик;

- координирует работу преподавателей вуза и подготавливает проекты распоряжений и приказов ректора по вопросам практики;

- подбирает по согласованию с органами народного образова­ния школы и другие учебно-воспитательные учреждения в качест­ве базы для проведения педагогической практики;

- готовит и проводит инструктивные и итоговые совещания работников университета и школ, участвующих в практике;

- участвует в проведении установочных и итоговых конференциях на факультетах;

- контролирует работу факультетского и групповых руководите­лей, преподавателей, участвующих в педагогической практике, ад­министрации и учителей школ по руководству практикой, принима­ет меры по устранению недостатков;

- контролирует документацию по оплате лиц, привлекаемых к руководству педпрактикой;

- составляет общий отчет об итогах практики и представляет его проректору по учебной работе;

- обобщает учебно-методический опыт проведения практики, вносит предложения по его совершенствованию;

- созывает инструктивные и итоговые совещания работников вуза и школ по вопросам организации и проведения педаго­гической практики;

- участвует в работе Совета университета и факультета при обсуждении вопросов педагогической практики студентов.

Декан, директор ИнФ /его заместитель/:

- осуществляет общее руководство педагогической практикой;

- назначает факультетского и групповых руководителей;

- утверждает план и график проведения педагогической прак­тики;

- проводит методические совещания с руководителями педагоги­ческой практики;

- организует обсуждение вопросов педагогической практики, ее итогов на совещании при деканате и на Совете факультета;

- организует проведение установочной и итоговой конференции по практике, промежуточных аттестаций студентов;

- контролирует работу руководителя, препода­вателей, администрацию и учителей школ, участвующих в педпрак­тике, принимает меры по устранению недостатков в организации практики.

Факультетский руководитель:

- осуществляет совместно с заведующим педагогической прак­тикой и отделом народного образования подбор учебно-воспита­тельных учреждений в качестве баз для всех видов педагогичес­кой практики на факультете;

- совместно с заведующим педагогической практикой устанав­ливает связь с базами практики, заключает договор о творческом сотрудничестве, распределяет студентов по учебно-воспитательным учреждениям и обеспечивает своевременное оформление докумен­тов к оплате, представляемых групповыми руководителями;

- вместе с директором /его заместителем/ организует и проводит выставки по итогам практики;

- контролирует работу групповых руководителей, администрации и учителей учебно-воспитательных учреждений, выборочно посеща­ет уроки и внеурочные занятия, проводимые студентами, принимает меры по устранению недостатков в организации практики;

- изучает отчетную документацию практикантов и оценивает их работу;

- вносит предложения по совершенствованию практики, состав­ляет отчет по итогам всех этапов педагогичес­кой практики.

Групповой руководитель:

- осуществляет непосредственное руководство практикантами, назначается из числа преподавателей частных методик или специ­альных дисциплин, имеющий опыт школьной работы;

- устанавливает связь со школой, проводит инструктивно-мето­дические занятия с работниками учебно-воспитательного учрежде­ния;

- организует и проводит установочную и итоговую конференции в школе;

- распределяет студентов по классам, утверждает их индиви­дуальные и групповые планы, контролирует их выполнение;

- обеспечивает выполнение программы практики;

- присутствует выборочно на уроках и внеклассных воспитате­льных занятиях, проводимых студентами, организует их коллективное обсуждение;

- организует самостоятельно и совместно с преподавателями соответствующих кафедр инструктивно-методические занятия со студентами, проводит консультации, проверяет и утверждает конс­пекты студентов по предмету и внеклассным занятиям;

- анализирует отчетную документацию студентов о работе за время практики и совместно с преподавателями педагогики, пси­хологии, проводит промежуточную аттеста­цию и прием зачета по итогам практики;

- составляет отчет о педагогической практике и представляет его факультетскому руководителю.

Методист по специальности:

- принимает участие в планировании и организации педагоги­ческой практики, участвует в установочных и итоговых конференциях в учебно-воспитательном учреждении и организует изучение творческого опыта учебно-воспитательной деятельности учителя по предмету;

- осуществляет подготовку и проведение студентами учебно-воспитательной работы в различных формах /урок, олимпиада, кру­жок и т. п./;

- помогает студентам разрабатывать и проводить уроки различ­ных типов, анализирует и оценивает их, факультативные и внеуроч­ные занятия;

- проводит проблемные семинары, методические совещания со студентами;

- вовлекает студентов в работу предметных методических объе­динений школы;

- оказывает научно-методическую помощь учителям и другим ра­ботникам учебно-воспитательного учреждения;

- представляет сведения по итогам практики групповому руководителю.

Методист по педагогике:

- через институтского и группового руководителей устанав­ливает связь с базовыми школами, проводит систематическую рабо­ту с классными руководителями, организатором внеклассной и внешкольной работы по ознакомлению их с задачами практики;

- проводит консультации для студентов по вопросам содержания и творческой организации учебно-воспитательной работы;

- обеспечивает выполнение заданий по научно-исследовательской работе;

- принимает участие в установочной и итоговой конференциях по практике, в распределении студентов по классам, в утвержде­нии индивидуальных планов работы;

- контролирует работу студентов, выборочно посещает занятия, воспитательные мероприятия, анализирует и оценивает их;

- проводит в соответствии с программой практики методические занятия со студентами в школе и консультации по вопросам воспитательной работы с учащимися;

- анализирует отчетную документацию совместно с групповым руководителем, участвует в проведении зачета и оценки работы студентов, в проведения промежуточных и итоговых конференций.

Методист по психологии:

- принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике;

- проводит методические занятия со студентами и консульта­ции по вопросам психолого-педагогического изучения личности и коллектива учащихся;

- контролирует работу студентов, посещает выборочно внеклас­сные занятия, проводимые студентами, участвует в их анализе;

- участвует в проведении зачета и оценки работы студентов, в подведении промежуточных и окончательных итогов практики.

Директор учебно-воспитательного учреждения /его заместитель/:

- согласовывает вопросы организации практики с руководителем производственной практики и факультетом;

- составляет расписание классных часов и других воспитатель­ных мероприятий в день, предусмотренный для проведения практики студентов;

- определяет лучших учителей и классных руководителей для руководства педагогической практикой студентов;

- обеспечивает необходимые условия для проведения занятий со студентами;- знакомит студентов с постановкой учебно-воспитательной работы в школе;

- выборочно посещает уроки, воспитательные и другие меропри­ятия студентов-практикантов и принимает участие в их обсуждении;

- проводит совещания в начале и конце педагогической практи­ки и участвует, по возможности, в установочных и заключительных конференциях.

Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы:

- знакомит студентов с планированием воспитательной работы в школе, с работой ученической организации;

- знакомит с содержанием стендов, книг, методиче­ских разработок в помощь класс. руководителю;

- помогает в организации и проведении работы со студентами-практикантами;

- привлекает студентов и оказывает им методическую помощь в организации общешкольных мероприятий;

- участвует в совещаниях по педагогической практике, прово­димых директором, а также, по возможности, в установочной и заключительной конференциях на факультете.

Учитель-предметник:

- знакомит студентов с планированием учебной работы;- оказывает студентам методическую помощь в подготовке и проведении уроков и внеклассных занятий по предмету;

- проводит открытые уроки, внеклассные занятия по предмету;

- посещает и анализирует уроки и внеклассные занятия, проводимые студентами, оценивает их;

- знакомят студентов с учебными и методическими пособиями, дидактическими материалами, дополнительной литературой, имею­щейся в кабинете, с оборудованием кабинета;

- участвует на педсовете в школе, на итоговой кон­ференции.

Классный руководитель:

- знакомит студентов с коллективом класса, планированием воспитательной работы;

- помогает студентам в составлении индивидуального плана проведения практики, утверждает и контролирует его выполнение;

- проводит открытые классные часы и воспитательные мероприятия с целью обучения студентов;

- привлекает студентов к проведению воспитательной работы с учащимися в соответствии с программой практики и оказывает им помощь;

- присутствует на внеклассных занятиях, проводимых студен­тами и участвует в их обсуждении и оценке;

- участвует в подведении промежуточных и окончательных ито­гов практики и оценке воспитательной работы студентов;

- участвует в совещаниях по практике, а также, в установочных и итоговых конференциях.

Организация практики на заочном отделении

Студенты заочного отделения делятся на три группы:

1 – работающие в образовательно-воспитательных учреждениях по профилю факультета;

2 – работники образовательно-воспитательных учреждений, не являющиеся учителями по специальности (воспитатели детских садов, школ-интернатов и др.);

3 – студенты, не ведущие педагогическую работу.

Студентам первой группы педагогическая практика засчитывается после представления в вуз: копии трудовой книжки, характеристики с оценкой, заверенной директором, справки о недельной нагрузке с указанием класса.

Студенты второй группы – педагогическую практику проходят в 8-ом семестре без отрыва от основной работы.

В период этой практики (4 недели) они изучают опыт одного-двух учителей, проводят 4-6 уроков по специальности и два внеурочных занятия в 5-9 классах.

Студенты 5 курсов, относящиеся к этой группе, проходят педагогическую практику в 9-ом семестре по месту работы в течение 4-х недель и проводят 6-8 уроков по двум специальностям и одно внеаудиторное занятие по предмету в старших классах, выполняют работу классного руководителя.

Студенты 5 курса, относящиеся к третьей группе, (т. е. не ведущие педагогическую работу), проходят педагогическую практику в течение 4-х недель по месту жительства с отрывом от работы. Они проводят 6-8 уроков по основной и дополнительной специальностям и 2-3 внеурочных занятия по предмету в старших классах, и работу классного руководителя в этих классах.

Студенты заочного отделения могут проходить педпрактику: а) по месту жительства в индивидуальном порядке. В этом случае на установочных конференциях они заполняют заявления, в которых указывают, в каких школах и в какие сроки будут проходить педпрактику. Заявления хранятся у методистов заочного отделения в деканатах; б) со студентами дневного отделения в школах города. В этом случае они на основании заявлений включаются в состав подгрупп и проходят практику под руководством групповых руководителей.

Методисты заочного отделения деканатов готовят представление в приказ о педагогической практике студентов заочного отделения, на основании которых оформляется приказ по университету.

На время педагогической практики студенты заочного отделения получают дополнительный отпуск без сохранения содержания (или используют свой очередной отпуск).

По истечении педпрактики (не позднее 1 мая) они представляют в вуз следующую отчетную документацию: индивидуальный план работы практиканта; отчет о проведенной работе; два-три конспекта уроков и один конспект воспитательного занятия.

Формой контроля по педпрактике на 4 и 5 курсах является дифференцированных зачет.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ДНЕВНИК СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Форма титульного листа:

Дневник педагогической практики

студента_____________________________________________________________

факультета _____________курса_________________________

Практика проводится в школе ______________________________________________

Групповой руководитель__________

Преподаватель по педагогике ______________________________________________

Преподаватель по психологии ______________________________________________

Преподаватель методической или специальной дисциплины ____________________

Директор школы _________________________________________________________

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе_______________________

Организатор внеклассной и внешкольной работы______________________________

Учитель по предмету ______________________________________________________

Классный руководитель___________________________________________________

Примерное содержание педагогического дневника:

Дневник содержит:

- список учащихся по форме последней страницы классного журнала, с указанием успеваемости учащихся (по итогам прошед­шей четверти, полугодия, года) и их индивидуальных особеннос­тей;

- план размещения учащихся в классе;

- расписание звонков в школе;

- расписание уроков учителя-предметника и уроков в прикреп­ленном классе; расписание уроков студента-практиканта;

- график уроков студентов-практикантов всей группы;

- график внеклассных мероприятий (своих и товарищей по груп­пе);

- план работы классного руководителя на текущую четверть;

- индивидуальный план студента-практиканта на весь период практики;

- наблюдение и анализ посещенных уроков у учителей и сту­дентов-практикантов группы, а также наблюдение и анализ посещенных внеклассных мероприятий:

- задания руководителей практики;

- материалы к методическим и педагогическим семинарам, проводимым в период педпрактики.

Дневник проверяется и анализируется групповым руководите­лем, а также преподавателями педагогики и психологии один раз в неделю с обязательной пометкой о проверке.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ

Студент-практикант обладает следующими правами:

- получить своевременную методическую помощь в проведении учебно-воспитательной работы со стороны руководителей практики факультета и школы;

- пользоваться необходимой учебно-методической литературой, пособиями и оборудованием, имеющимся в школьных кабинетах и кабинетах кафедр, библиотеках университета;

- защищать свои профессионально-педагогические взгляды, на­ходки, оценивать учебно - воспитательную работу своих сокурсников;

- обращаться в конфликтных ситуациях с целью их разрешения к руководителям практики, кафедр, школы.

Обязанности студентов-практикантов заключаются в следующем:

- студент должен находиться в школе 6 часов ежедневно в течение всей практики, своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики по литературе;

- быть примером организованности, дисциплинированности, пе­дагогического такта;

- в соответствии с программой практики составляет план учебно-воспитательной работы с учащимися, который утвержда­ется групповым руководителей, учителем и классным руководите­лем;

- ведет дневник, в котором фиксирует резуль­таты наблюдений за детьми, делает анализ работы.

ПРИМЕРНАЯ ФОРМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО План ПРАКТИКАНТА

"Утверждаю"

__________________________________/ ФИО группового руководителя/

«____»____________________20___ г.

Индивидуальный план работы

на период с _________________________ по_______________________

№

Содержание работы по разделам

Сроки

Оценка и замечания

Организационная работа

1

Принять участие в установочной конференция на факультете

2

Принять участие в собеседовании с директором школы

I

Изучение учащихся и условий проведения занятий

I

Учебно-методическая работа

Ознакомиться с содержанием годо­вого плана работы по предмету в закрепленном классе

2

Разработать на основе содержания годо­вого плана учителя рабочий план (по типу четвертного) проведения уроков в закрепленном классе на весь период практики

Проведение уроков

1

Провести уроки с ___________ по_________в ______ классе

Внеклассная работа по предмету

1

Принять участие в подготовке и проведе­нии олимпиады по предмету

Воспитательная работа в классе

1

Принять участие в беседе с классным руко­водителем ________ класса

2

Изучить содержание плана работы классно­го руководителя и на его основе разрабо­тать собственный план воспитательной ра­боты с учащимися _______________ класса на период практики и т. д.

ПРИМЕЧАНИЕ: содержание разделов и пунктов плана определяется содержанием программы практики. В графе 4 выполнение каждого мероприятия соответственно его содержанию визируется методистом, учителем или классным руководителем. В случае невыпол­нения запланированного указывается причина. Полностью оформленный план проверяется и утверждается групповым руководителем.

СХЕМА ОТЧЁТА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

1. В заголовке отчета должны быть указаны: Ф. И.О.; курс, факультет и университет.

2. Наименование и номер учебно-воспитательного учреждения, в котором студент проходил практику; сроки практики.

3. Сколько и в каких классах провел уроков с помощью учите­ля и самостоятельно. В каких классах и по каким разделам программы проведение уроков вызвало затруднения, и в чем их причина.

4. Какие внеклассные занятия и с каким контингентом учащих­ся проведены. Насколько удавалось достичь поставленную цель.

5. Какие воспитательные мероприятия провел с учащимися в качестве помощника классного руководителя и самостоятельно. Какие из них вызвали особые затруднения и почему.

6. В каких семинарах классных руководителей, педагогических советах, заседаниях родительского комитета принимал участие. Какие новые знания, умения и навыки в этой связи приобрел.

7. Сколько и в каких классах посетил уроков, провел их ана­лиз. С какими затруднениями встретился в связи с педагогическим анализом.

8. Какими новыми знаниями и умениями овладел при выполнении заданий по изучению учащихся или коллектива школьников.

9. С какими документами учета, планирования и отчетности ознакомился и в какой мере овладел технологией их оформления.

10. С деятельностью каких ученических организаций ознакомил­ся и в какой мере овладел технологией воспитательной работы.

11. Общее заключение о том, что дала практика студенту как будущему учителю и воспитателю.

12. Предложения по совершенствованию базы, содержания и орга­низации практики, методического руководства со стороны работников школы и преподавателей вузовских дисциплин.

13. Дата составления отчета и подпись студента.

ПРИМЕЧАНИЕ: Отчет должен быть содержатель­ным - отражать весь объем рабо­ты, раскрывать положительные стороны и не­достатки в теоретической и практической подготовке студента, представлять объектив­ный анализ собственных достижений в овладе­нии педагогической профессией.

КРИТЕРИИ ОПЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ

Факультетский и групповые руководители при выставлении оцен­ки руководствуются следующим:

1. Качество отдельных видов деятельности студентов.

2. Отношение к педагогической профессии, к детям.

3. Отношение к педагогической практике.

4. Применение теоретических знаний в решении конкретных учебно-воспитательных задач.

5. Уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности.

6. Качество работы на инструктивно-методических занятиях и консультациях.

7. Качество отчетной документации.

При подведении итогов учитывается мнение классных руководи­телей, учителя-предметника и администрации школы.

На "отлично" оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, получил от­личные оценки за подготовку и проведение открытых уроков; вне­классных и воспитательных мероприятий, ответственно и с интере­сом относился к работе с учащимися, показал глубокую те­оретическую и практическую подготовку на всех этапах работы.

На "хорошо" оценивается работа студента, полностью выполнившего программу педагогической практики, хорошо подготовив­шего и проводившего зачетные уроки, внеклассные и воспитатель­ные мероприятия, но допустивший незначительные ошибки, работав­шего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в ра­боте с детьми и оказавшего помощь учителю и классному руководителю.

На "удовлетворительно" оценивается работа студента, который выполнил программу, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допускал существенные ошибки в зачетных, уро­ках, внеклассных и воспитательных занятиях, не сумел установить тесный контакт с учителем, классным руководителем и учащимися.

"Неудовлетворительно" оценивается работа студента, который не выполнил программу практики, мало участвовал в повседневной работе, все виды работ провел на низком уровне.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

ПРОВЕДЕНИЯ УСТАНОВОЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

№ п/п

Содержание вопросов

время

исполнители

1.

Педагогическая практика студентов как форма осуществления единства теоретической и практической подготовки будущего учителя.

15 мин

Декан факультета

2.

Задачи, содержание и организация практики

20 мин

факультетский руководитель

3.

Содержание конкретных зада­ний, общие требования к их выполнению и оформлению от­четной документации, сроки.

З0 мин

преподаватели психологии, педагогики и методики

4.

Распределение студентов по базовым учебно-воспитатель­ным учреждениям /приказ/.

10 мин

факультетский руководитель

5.

Работа со студенческими группами; сведения об учебно-воспитательных учреждениях, сроки прибытия, орга­низация работы в них, консу­льтация по составлению инди­видуального плана практики, ведение педагогического дневника, собрание группы, кон­троль работы группы.

15 мин

групповой руководитель

ПРИМЕРНЫЙ План ИТОГОВОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

№

Содержание вопросов

время

исполнители

1.

Вступительное слово, содержа­ние повестки дня и регламент выступлений

5 мин.

факультетский

руководитель

2.

Творческие отчеты студентов о выполнении заданий в период педпрактики

60 мин.

руководитель практики

3.

Характеристика качества вы­полнения заданий по отдель­ным разделам практики

25 мин.

руководитель практики

4.

Общие итоги практики: реше­ние задач, оценка качества работы каждой студенческой группы, анализ типичных ошибок и затруднений, пути их устранения

15 мин.

факультетский

руководитель

5.

Обмен мнениями по вопросам подготовки студентов, содержания и организации прак­тики

20 мин.

студенты

и преподаватели

6.

Заключительное слово. Подведение итогов работы и закры­тие конференции

5 мин.

декан или его заместитель

ПРИМЕРНЫЙ План МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

И ПРОВЕДЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

1. Подбор базовых школ и методистов групп.

2. Распределение студентов по группам.

3. Согласование вопросов организации и проведения практики с методистами групп, администрацией школ, учителями.

4. Установочная конференция.

5. Выход практикантов в базовые школы, распределение по классам, ознакомление с содержанием работы учебно-воспитательного учреждения в ходе беседы с директором /завучем/.

6. Консультирование и оказание практической помощи студен­там по всем видам работ.

7. Проверка и утверждение планов учебно-воспитательной ра­боты на весь период практики.

8. Собрание студентов по вопросу готовности к прохождению практики /с куратором курса/.

9. Организационно-методическое совещание методистов и учи­телей, участвующих в руководстве практикой. Итоговая конференция.

СХЕМА ОТЧЕТА ФАКУЛЬТЕТСКОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. Организация практики

Сроки проведения практики; количество студентов, вышедших на практику; количество студентов, не допущенных к практике с указанием причин; количество студентов, завершивших практику с положительной оценкой. Распределение студентов по школам с ука­занием номера, количества студентов, фамилий групповых руково­дителей и всех методистов.

2. Подготовка студентов к практике

Теоретическая подготовка - тематика лекций, прочитанных перед выходом на практику, спецсеминаров, коллоквиумов.

Проведение установочной конференции, участники, тематика выступлений.

3. Содержание работы студентов в школе

В каких школах, классах, и по ка­ким разделам учебной программы проводились уроки.

Качественный анализ работы студентов - уровень теоретической и методической подготовленности; подготовка к проведению уроков; подготовка к проведению внеклассной работы по предмету;

подготовка к проведению воспитательной работы. Достижения и недочеты.

Оценка работы каждого студента, фамилии наибо­лее отличившихся. Кто не аттестован.

4. Работа с методистами

Учеба методистов; подготовка программы практики, методиче­ских рекомендаций; проведение совещаний; подведение итогов.

СХЕМА ОТЧЕТА ГРУППОВОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. Состав группы и характеристика уровня готовности студен­тов к прохождению практики.

2. Характеристика базы практики.

3. Учебно-методическая работа:

- перечень документов планирования, учета работы, отчетно­сти;

- характеристика умений студентов планировать учебную рабо­ту,

- количество открытых уроков, проведенных учителями школы для практикантов; количество уроков, проведенных практикантами;

- количество уроков, посещенных студентами с целью педаго­гического наблюдения и анализа;

- количество проведенных внеклассных и воспитательных заня­тий с последующим анализом;

- характеристика умений наблюдать, анализировать отдельные стороны деятельности учителя и классного руководителя.

4. Внеклассная работа по предмету:

- качество занятий, проведенных каждым студентом самостоя­тельно.

5. Воспитательная работа в закрепленных классах:

- в каких классах осуществлялась воспитательная работа, от­ношение к ней студентов;

- перечень основных, наиболее интересных мероприятии, проведенных практикантами;

- оценка работы каждого студента, согласованная с преподава­телями кафедры педагогики и теории и методики воспитания,

6. Отношение студентов к практике, к профессии учителя.

7. Оценка работы каждого студента.

8. Общие выводы о работе группы, об уровне профессиональной подготовки.

9. Предложения об улучшении профессионально-педагогической подготовки студентов, содержания, организации и проведения практики.

ОБЯЗАННОСТИ СТАРОСТЫ ГРУППЫ ПРАКТИКАНТОВ В ШКОЛЕ

1. На период практики назначается староста группы по каждой школе из числа студентов.

2. Староста группы является ближайшим помощником руководителя-методиста

по организации и проведению практики студентов.

3. Староста группы обязан: а) участвовать в составлении конкретного плана проведения практики студентов своей группы в школе;

б) организовать студентов группы на успешное проведение всех мероприятий, намеченных пла­ном педпрактики;

в) держать постоянную связь с преподавателем кафедры педагогики, психологии, методистом, руководителями школы, факультетом, передавать студентам все их распоряжения;

г) передавать групповому руководителю расписание уроков, воспитательных внеклассных и внешкольных мероприятий, проводимых студентами;

д) показывать пример в выполнении всех заданий по учебной и воспитательной работе в шко­ле и следить за работой студентов своей группы;

е) вести учет посещаемости студентами школы, еженедельно передавать на факультет его результаты;

ж) помогать групповому руководителю-методисту периодически (еженедельно) проводить про­изводственные совещания студентов своей группы для обсуждения хода практики и принятия мер к устранению недостатков;

з) давать регулярно в стенгазету статьи о педпрактике как свои, так и студентов своей группы;

и) собирать отчеты студентов о педпрактике со всеми предложениями и передавать в последний день практики групповому руководителю;

к) вести по форме отчета цифровую сводку выполненной студентами работы и передавать ее в последний день педпрактики групповому руководителю;

л) подготовить материалы педпрактики для институтской выставки и участвовать в ее органи­зации.