ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ

(Очное отделение)

ПРОГРАММЫ ВСЕХ ВИДОВ ПРАКТИК

Одним из показателей качества высшего образования является конкурентоспособность выпускника вуза. Профессиональные знания, готовность к осуществлению профессиональной деятельности, умения решать сложные задачи в нестандартных условиях с различными категориями населения, ценностное отношение к работе и её результаты являются основными составляющими компетентности будущих специалистов образования. Практика является системообразующим фактором профессиональной подготовки специалиста и выступает в качестве интегрирующей компоненты профессионально-личностного становления.

В основу учебной практики положены изучаемые курсы профессионального цикла: Ведение в профессию социальный педагог, Педагогика дополнительного образования, Организация социальной защиты в области; дисциплины по выбору: Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога. Правовые основы социальной защиты.

Практика предполагает непрерывный характер в практической подготовки будущего социального педагога и включает следующие виды практики, место, время и сроки её проведения (табл.1).

Таблица 1

№ п/п семестра	Виды практики	Место прохождения	Продолжительность
2	Учебная практика «050400.62 Психолого-педагогическое образование, профили: Социальная педагогика и Педагогика и психология	Учреждения образования; Учреждения социального обслуживания населения;	3 недели
4	Летняя психолого-педагогическая специальность 050711.65 Социальная педагогика	Учреждения дополнительного образования детей, Детские оздоровительные лагеря.	4 недели
6	Практика в школе специальность 050711.65 Социальная педагогика	МОУ СОШ, гимназии	4 недели
7	Социально-педагогическая специальность 050711.65 Социальная педагогика	МОУ СОШ, гимназии	6 недель
9	Педагогическая специальность 050711.65 Социальная педагогика	Учреждения образования; Учреждения социального обслуживания населения г. Оренбурга и Оренбургской области;	4 недели

Учебная практика

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Направление 050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Профили: «Социальная педагогика» и «Педагогика и психология», I курс

Количество недель – 3,

Календарные сроки 23.04. – 13.05.2012.

Срок сдачи отчетной документации – 3 дня

Цель практики – формирование профессиональных способностей и умений будущего социального педагога на основе использования его теоретических знаний в различных ситуациях, свойственных будущей профессиональной деятельности специалиста социальной сферы.

Задачи практики:

· развитие личностно-профессиональных качеств, необходимых специалисту в области социально-педагогической работы;

· создание условий для осуществления педагогической поддержки студентов в начальном самоопределении в специализации профессиональной деятельности и самореализации для формирования его собственного стиля деятельности;

· знакомство с авторским опытом работы образовательных, социальных учреждений и служб социально-педагогической помощи детям на современном этапе;

· формирование у студентов специфических, исследовательских, профессиональных умений, соответствующих квалификационной характеристике выпускника по специальности «социальная педагогика».

Требования к уровню освоения содержания практики

Студент, прошедший данную практику, должен

иметь представление

· о типах и видах учреждений и служб социально-педагогической помощи;

· о направлениях профессиональной деятельности специалистов социальной сферы;

· об организации и перспективе развития социальных служб;

· о сущности социального образования в России;

· о проблемах профессиональной деятельности подведомственных муниципальных учреждений социального обслуживания населения;

знать

· типологию современной системы образования и системы социальных служб в России;

· основные направления социально-педагогической деятельности социального педагога;

· специфику профессиональной комплексной помощи для максимальной социальной психолого-педагогической реабилитации детей с проблемами в развитии;

· социальные проблемы и пути их решения территориальным управлением социальной защиты населения;

· систему обслуживания населения за счёт предоставления спектра социально-психологических, социально-педагогических, социально-медицинских, социально-правовых услуг;

· условия оказания экстренной социальной помощи несовершеннолетним, находящимся в трудной жизненной ситуации;

уметь

· осуществлять рефлексию собственной социально-педагогической деятельности, опыта, состояния своего педагогического мировоззрения, своё профессиональное становление;

· анализировать современную педагогическую практику, педагогические инновации;

· прогнозировать и моделировать профессиональную деятельность в условиях изменяющегося социума;

· наблюдать и фиксировать деятельность специалистов социальной сферы в социально-педагогической деятельности;

· использовать теоретические знания, практические умения и профессионально значимые личностные качества;

· осуществлять посредничество между личностью и различными общественными, государственными структурами;

владеть

· практически профессиональными функциями: правозащитной, предупредительно-профилактической, социально-воспитательной, социально-образовательной;

· методами анализа индивидуальных и групповых психодиагностических и психокоррекционных занятий с использованием элементов сказкотерапии, песочной терапии, куклотерапии, арттерапии, музыкотерапии и т. п.;

· педагогическими технологиями творческого саморазвития в процессе педагогической практики с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные обстоятельства.

Содержание практики

1. Многообразие специализаций в профессиональной деятельности социального педагога

Своеобразие деятельности базовых учреждений практики. Знакомство с подведомственными муниципальными учреждениями социального обслуживания населения, учреждения дополнительного образования детей: руководством учреждений, специалистами, материально-технической базой. Уточнение основных вопросов организации воспитательной работы, профилактических, реабилитационных мероприятий, ознакомление с тематикой воспитательной программы учреждений.

Должностные обязанности работников подведомственных муниципальных учреждений социального обслуживания населения, дополнительного образования детей.

2. Индивидуальный план работы

Составление индивидуального плана работы совместно с групповым руководителем практики. Планирование порядка и сроков выполнения заданий. Приведение в дневнике записей плана индивидуальной работы.

3. Возрастные и индивидуальные особенности людей, обращающихся за помощью

Выявление возрастных и индивидуальных особенностей людей, обратившихся за помощью в учреждения социального обслуживания населения: центры социальной помощи семье и детям, реабилитационные центры для детей и подростков, учреждения дополнительного образования детей, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних. Изучение возрастных и индивидуальных особенностей детей определённого возрастного периода и анализ полученных данных.

4. Виды и содержание документации учреждения

Изучение информационной справки учреждений. Структура Центра. Отделения психолого-педагогической помощи: цель, основные задачи, направления деятельности, формы и методы работы. Отделение диагностики и медико-социальной реабилитации: цель, мероприятия, специалисты осуществляемые приём. Клуб «Доверие»: цель деятельности, основные задачи, методы работы. Социально-реабилитационное отделение для несовершеннолетних «Дом «Семья». Отделение информации, анализа и прогнозирования.

5. Выполнение отдельных заданий и поручений, связанных с функциональной деятельностью учреждения

Помощь педагогу, сотруднику социальной службы в решении конкретных вопросов. Отзыв педагога или сотрудника социального учреждения о выполненном задании или поручение в дневниковых записях студента-практиканта.

Отчетная документация:

1. Дневник практики. Важный отчетный документ, который свидетельствует об регулярной организации труда практиканта, встречающихся трудностях объективного и субъективного характера, его успехах и неудачах.

2. Отчет о практике. Студент оформляет отчет по практике, который включает:

— заполнение таблицы (основные сведения об учреждении, направлениях его работы и специфике; должностные обязанности специалиста в данном типе социально-педагогического учреждения; перечень документов, регламентирующих деятельность специалиста; характеристика контингента детей, получающих помощь в данном учреждении; особенности работы социального педагога с данной категорией детей);

— ведение ежедневника;

— фиксирование наблюдений и впечатлений в процессе практики (излагаются в свободной форме).

Учебно-методическое обеспечение практики

1. Алмазов, и технология работы социального педагога / , , . – М. : Академия, 2004. – 192 с.

2. Безродных, практика : учеб. пособие по специальности «социальная педагогика» / . – Чита : ЗабГПУ, 2008. – 107 с.

3. Борытко, и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие / . – М. : Академия, 2009.– 319 с.

4. Галагузова педагогика : Практика глазами преподавателей и студентов : пособие для студ. / , , . – М. : ВЛАДОС, 2001. – 224 с.

5. Егорова, -педагогическая практика студентов педагогических вузов : методические рекомендации / . – Оренбург. : ОГПУ, 2002. – 56 с.

6. Коджаспирова, : программы, методические материалы и рекомендации / . – М. : Сфера, 2002. – 192 с.

7. Лешер, практика студентов и её организация в образовательном учреждении : учеб. пособие / . – Челябинск. : ЧГПУ, 2002.

8. Максимов, диагностика в школе : учеб пособие / . – М. : Академия, 2002. – 272 с.

9. Методика работы социального педагога / под ред. ; сост. . – М. : Школьная Пресса, 2006. – 96 с.

10. Меттус, оценка : Программа «Портфолио в школе» / . – М. : Глобус, Волгоград : Панорама, 2007. – 272 с.

11. Нагавкина, педагог: введение в должность: сб. материалов / . – СПб, 2002.

12. Никитина, и технология работы социального педагога : учеб. пособие / . – М. : ВЛАДОС, 2007. – 400 с.

13. Овчарова, социального педагога / . – М. : Сфера, 2010. – 480 с.

14. Практические материалы для специалистов социальной службы образовательного учреждения / авт.-сост. , . – М. : АРКТИ, 2006. – 144 с.

15. Рабочая тетрадь социального педагога : для заместителей директора по социальной защите и социальных педагогов / сост. ; под ред. . – М. : Школьная пресса, 2005. – 61 c.

17. Социальный педагог в школе (из опыта работы) / сост. . – Волгоград : Учитель, 2008. – 187 с.

18. Социальный педагог в школе / авт.-сост. . – Волгоград : Учитель, 2011. – 254 с.

19. Тихомирова, педагогика : Самореализация школьников в коллективе / . – М. : Академия, 2007. – 144 с.

20. Федорова -правовое обеспечение образования : учеб. пособие / . – М. : Академия, 2008. – 192 с.

21. Чепиков, практика : учеб.- практ. пособие / . – Мн : Новое знание, 2004. – 204 с.

22. Шакурова, и технология работы социального педагога / . – М. : Академия, 2008. – 266 с.

23. Шептенко, и технология работы социального педагога: учеб. пособие / . – М. : Академия, 2009. – 206 с.

24. Шишко, -педагогическая практика в системе микросоциума : методическое пособие / . – М. : Компания Спутник+, 2009.– 123 с.

25. Шишковец, Т. А. справочник социального педагога / . – М. : ВАКО, 2007. – 234 с.

Электронные ресурсы:

http: // www. *****

Летняя психолого-педагогическая практика

Специальность «050711.65 – Социальная педагогика», II курс

Количество недель – 4,

Календарные сроки 18.06. – 15.07.2012.

Срок сдачи отчетной документации – 3 дня

Цель практики - формирование мотивационно-ценностной установки на общение и взаимодействие в период совместной жизни с детьми, углубление и закрепление теоретических знаний и применение их в решении конкретных воспитательных задач, формирование аналитического мышления, умения анализировать, прогнозировать и моделировать воспитательные результаты.

Задачи практики:

· изучить системы организации и планирования работы с детьми в детском оздоровительном лагере;

· сформировать профессионально-педагогические умения и навыки организации жизнедеятельности детей в условиях детского оздоровительного лагеря с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей;

· освоение методик анализа и самоанализа деятельности вожатого, проведения коллективных творческих дел и тематических дней в детском оздоровительном лагере.

Требования к уровню освоения содержания практики

Студент, прошедший данную практику, должен

иметь представление

· о деятельности вожатого в детском оздоровительном лагере;

· об организации воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

· о специфике лагерной смены в детском оздоровительном лагере;

знать

· систему организации и планирования работы с детьми в детском оздоровительном лагере;

· специфику работы и функциональные обязанности отрядного вожатого;

· особенности формирования коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря и способы решения конфликтных ситуаций;

· способы и приемы самоанализа;

уметь

· ориентироваться в методической литературе;

· квалифицированно решать педагогические задачи;

· эффективно применять предлагаемые формы и приемы работы в практической деятельности;

· определять цели и задачи деятельности отрядного вожатого;

· составлять план деятельности отряда на сезон, на день с учетом контингента детей, их интересов и возможностей, возможностей вожатого, общего плана работы смены, специфики детского оздоровительного лагеря;

· общаться с детьми, учитывая их возраст, интересы, потребности;

· управлять коллективом детей, проявлять чуткость, заботу, душевное отношение к детям;

· выстраивать деловые и конструктивные отношения с коллегами, с руководством лагеря;

владеть

· навыками создания оптимальных условий для активного отдыха детей в условиях детского оздоровительного лагеря;

· способами организации своего труда, коллективно-творческого дела, планирования и проведения отрядных и общелагерных мероприятий;

· способами выражения своих мыслей логично, доступным и понятным языком, чёткого предъявления педагогических требований.

Содержание практики

1. Нормативно-правовое поле деятельности вожатого

Знакомство с руководством лагеря, с материально-технической базой отдыха детей. Уточнение основных вопросов организации воспитательной работы, ознакомление с тематикой воспитательной программы лагеря. Должностные обязанности работников детского оздоровительного лагеря. Директор детского оздоровительного лагеря. Заместитель директора по воспитательной работе. Вожатый отряда. Инструктор по физической культуре и плаванию. Руководитель кружка. Права и обязанности отрядного вожатого, дежурного отряда.

2. Организация жизнедеятельности в лагере, охрана жизни и здоровья детей

Роль и место летнего лагеря в современных социально – экономических условиях Требования по охране жизни и здоровья детей в ДОЛ. Санитарно-гигиенические требования в детском лагере. Первая медицинская помощь. Действия вожатого в экстремальных ситуациях.

3. Планирование деятельности вожатого

Планирование. Виды планов вожатого. Логика развития лагерной смены. Целеполагание в деятельности вожатого. Подготовительный период. Особенности организационного периода. Основной период смены. Заключительный период смены. План на смену. Перспективный и календарный план. Планирование в течение дня.

4. Развитие детского коллектива в условиях ДОЛ

Развитие детского коллектива в условиях ДОЛ.
Периоды формирования коллектива. Как познакомить детей с лагерем. Работа по формированию самоуправления в отряде. Особенности работы с активом отряда. Игры на знакомство. Игры на сплочение. Методика проведения вечерних огоньков: назначение, правила и принципы. Разновидности вечерних огоньков. Профессиональные и личностные качества вожатого как руководителя и лидера детского коллектива.

5. Возрастные особенности детей и подростков и их учет в работе вожатого

Возрастные особенности детей и подростков и их учет в работе вожатого и педагога. Единые педагогические требования. Конфликты в условиях ДОЛ и стратегии выхода из них. Методические рекомендации по работе с разными категориями детей. Особенности работы вожатого в отрядах младшего, среднего, старшего возраста и разновозрастных отрядах.

6. Концепция отрядной работы

Требования к составлению отрядной программы. Система отрядных и дружинных дел. Фонд поддержки детской инициативы. Имидж отряда. Визитная карточка отряда. Формы индивидуальной работы» Формы массовой работы. Формы работы хобби – центров. Творческие лаборатории по интересам. Методы и формы работы вожатого с отрядом в условиях плохой погоды. Педагогическая технология проведения вечерних отрядных «огоньков». Интеллектуальные и творческие игры.

7. Игротека вожатого. Виды игр и особенности их проведения

Виды игр и особенности их проведения. Игры на знакомство, взаимодействие, игры на снятие психологических и эмоциональных барьеров. Методика проведения игр с залом и массовых игр: «кричалки», игры на внимание и координацию, игры, воздействующие на эмоциональный настрой. Виды сюжетно - ролевых игр, методика их проведения. Организация игр на местности, классификация игр по станциям. Методика проведения спортивных мероприятий и подвижных игр.

8. Коллективно-творческие дела

Коллективно-творческие дела. Общелагерные и отрядные мероприятия. Методика подготовки, организации и проведения коллективно-творческих дел в отряде и лагере. Особенности организации физкультурно-оздоровительных мероприятий. Организация музыкальных часов. Праздник: взгляд из-за кулис. Методика разработки сценарного плана творческого мероприятия.

9. Оформительская работа вожатого

Оформительская работа вожатого. Отрядный уголок. Формы и виды. Оформление КТД. Оформление дневника практики.

10. Педагогический анализ

Педагогический анализ. Анализ дня в организационный период. Анализ дня в основной и заключительный период. Анализ смены.

11. Исследование личности воспитанников

Методы психологической диагностики. Анкетирование. Тестирование. Методы социометрии.

Отчетная документация:

1. Индивидуальный план работы. В нем необходимо отразить все виды работ и все мероприятия, которые должен провести практикант, с указанием сроков.

2. Дневник практики. Важный отчетный документ, который свидетельствует об регулярной организации труда практиканта, встречающихся трудностях объективного и субъективного характера, его успехах и неудачах.

3. Отчет о практике. Студент оформляет отчет по учебной практике, который включает:

— список детей и их краткая характеристика (возраст, адрес места жительства, состояние здоровья, особые заметки);

— режим работы летнего лагеря;

— план оздоровительно – воспитательной работы учреждения;

—текущее планирование работы по неделям и на каждый день с указанием цели, задач воспитательной работы;

— психолого-педагогическая характеристика возраста детей в отряде;

— психодиагностическое исследование в рамках предусмотренных летней педагогической практикой, краткое описание его организации, методическое обеспечение, анализ, выводы, рекомендации;

— составление психолого–педагогической характеристики коллектива детской группы (отряда) и плана и анализа коррекционной работы на основе проведенной диагностики;

— задания по выбору студента - представляет собой научное исследование на одну из актуальных тем социально-педагогической деятельности в детском оздоровительном лагере.

Учебно-методическое обеспечение практики

ОСНОВНАЯ

1. Веселые конкурсы для больших и маленьких. – М., 2004.

2. Триста творческих конкурсов. Кострома, 2002.

3. Что делать с детьми в загородном лагере. Кострома, 2002.

4. Бочарова, досуга детей в семье: учеб. пособие / . – М., 2001. – 208 с.

5. Веселые каникулы. - Ростов н/Д., Харьков, 2005.

6. Вожатый и его команда. В помощь организатору детского общественного объединения. Омск, 2001.

7. Вульфов педагогических ситуаций/ . – М., 2001. – 192 с.

8. Должиков -оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия в детском лагере. – М.. 2005

9. Григоренко, вожатого: Практическое пособие/ . – М., 2002. – 80 с.

10. Григоренко, Ю. Н. КИПАРИС – 2. Пособие по организации детского досуга. – М., 2002. – 160.

11. Григоренко, Ю. Н. КИПАРИС – 3. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. – М., 2003. – 160 с.

12. КВН. Методика проведения и сценарии для школ и колледжей. – М., 2001. – 144 с.

13. Козак, и забавы во время каникул и праздников/ . – М, 2002. – 288.

14. Кулешова, праздников, конкурсов, дискотек/ . – М., 2003. –

15. Максимов, диагностика в школе/ . – М., 202. – 272 с.

16. Марфина лагерь от А до Я. – Ярославль, 2005

17. Организация внешнего досуга, программы игр и представлений/ Сост. – М., 2002. – 352 с.

18. Рожков, воспитательного процесса в школе/ . – М, 2001. – 256 с.

19. Смирнова, общения с дошкольниками/ . – М., 2000. – 160 с.

20. Сысоева, летнего отдыха детей/ . – М., 2001. – 176 с.

21. Титкова, книга вожатого в детском оздоровительном лагере/ . – Ростов н/Д., 2003. – 320 с.

22. Трушкин, в детском оздоровительном лагере/ . – М., 2002. – 320 с.

23. Шубина, досуга и шоу программ/ . – М., 2003. – 352 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. День рождения. – М., 2001

2. Афанасьев , или 1000 часов радости и веселья. – М.. 2006.

3. Григорьев народов СССР. - М., 1985.

4. Все о детской вечеринке. М., 1996.

5. Заводные игры /Сост. Е. кузина. – М., 2002.

6. Л Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.

7. Игры детей мира / Сост. . – Ярославль, 1998.

8. Книга вожатого / Сост. А. Деркач и др. – М., 1978.

9. Козлова туристический лагерь школьников. - М., 1997.

10. Кулинич клубных мероприятий и общешкольных праздников. – М., 2006

11. Летняя страна детства юных граждан России. - М., 1997.

12. О детях, лете и газете, а также обо всем на свете / Под ред. С. Цымбаленко. М., 1997.

13. Организация летнего отдыха детей и подростков: Сборник нормативных документов. М., 1997.

14. Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей // Президентекая программа «Дети России». М., 1997.

15. Чепиков практика. - М., 2004.

Электронные ресурсы:

http: // www. *****

Практика в школе

Специальность «050711.65 – Социальная педагогика», Ш курс

Количество недель – 4,

Календарные сроки 05.12. – 30.12.2011.

Срок сдачи отчетной документации – 3 дня

Цель практики – овладение профессиональными ролями, функциями и видами профессиональной деятельности социального педагога на уровне, соответствующим квалификации «специалист».

Задачи практики:

· углубление и совершенствование теоретических знаний и установления их связи с практической деятельностью;

· формирование профессиональных умений и навыков: коммуникативных, диагностических, организаторских, проектировочных, аналитических;

· развитие личностных качеств, необходимых социальному педагогу в его профессиональной практической деятельности;

· освоение современных социально-педагогических технологий коллективной, групповой, индивидуальной работы с различными категориями школьников, семей: технологиями социальной профилактики, социально-педагогической диагностики;

· формирование у студентов творческого и исследовательского подходов к профессиональной деятельности.

Требования к уровню освоения содержания практики

Студент, прошедший данную практику, должен

иметь представление

· об основах планирование работы социального педагога в МОУ на учебный год;

· о законах и нормативных актах, регламентирующих работу социального педагога в общеобразовательном учреждении;

· о должностной инструкции социального педагога в общеобразовательном учреждении;

· о положение социального педагога в МОУ;

знать

· основные методики и технологии работы социального педагога;

· содержание посреднической деятельности во взаимоотношениях школьника или группы сверстников со средой;

· особенности развития личности здорового ребенка и ребенка, имеющего медицинские, психологические, педагогические или социальные проблемы;

· нормативно-правовые документы, этические правила и нормы взаимоотношений социального педагога и школьника;

уметь

· собирать, обрабатывать, интерпретировать информацию и устанавливать социальный диагноз учащихся различных категорий;

· создавать и развивать отношения, способствующие успешной социально-педагогической деятельности;

· наблюдать и интерпретировать поведение учащихся;

· взаимодействовать с коллегами, родителями, учащимися для решения их проблем;

· анализировать результаты своей профессиональной деятельности;

· использовать полученные теоретические знания для оказания практической социально-правовой помощи учащимся в области социальной защиты, осуществляя сотрудничество с органами право и социальной защиты населения;

владеть

· педагогическими и психологическими технологиями в процессе педагогической практики с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные обстоятельства;

· коррекционными технологиями работы с детьми «группы риска»;

· приёмами исследования межличностных отношений, психологического климата учебной группы;

· приёмами составления годовой циклограммы работы социального педагога в МОУ;

· методами систематизации и обращения полученной информации в личные знания.

Содержание практики

1. Знакомство с МОУ СОШ, гимназией и классом

Своеобразие социально-педагогической деятельности социального педагога в МОУ СОШ. Знакомство с муниципальным общеобразовательным учреждением: администрацией школы, учителями-предметниками и специалистами, осуществляющими социально-педагогическую деятельность, материально-технической базой. Уточнение основных вопросов организации учебно-воспитательного процесса в школе, классе, межличностных отношений в коллективе, уровне подготовки по предметам. Изучение системы социально-педагогической работы, должностных обязанностей и плана работы социального педагога в общеобразовательном учреждении.

2. Анкета социального педагога

Первая неделя отводится на общее ознакомление с образовательным учреждением, классом, с организацией учебно-воспитательной работы в общеобразовательном учреждении с системой социально-психологической работы. В течение первой недели необходимо изучить различные виды деятельности социального педагога образовательного учреждения и документацию.

Изучить особенности класса. Заполнить анкету социального педагога. Произвести обработку анкетных данных.

3. Социальный паспорт класса

Изучить особенности класса. Заполнить «Социальный паспорт класса». Произвести обработку полученных данных.

4. Социальная история личности

Изучить социальную историю личности 3-х учащихся класса (по выбору), с которыми по какой-либо причине собирается работать социальный педагог. По следующей схеме: общие данные, потребности и проблемы, позитивные и негативные факторы, оказывающие влияние на помощь клиенту. Произвести обработку полученных данных.

5. Показатели социального развития подростка

Определить показатели социального развития подростка (3-х учащихся) по схеме, предложенной в методических рекомендациях. Заполнить «Карту личности». Произвести обработку полученных данных.

6. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) интересов «Я предпочту» ()

Изучить интересы и склонности учащихся класса при помощи процедуры тестирования. Произвести обработку полученных данных. Заполнить лист ответов.

7. Проведение социометрического исследования

Проанализировать характер взаимоотношений в классном коллективе с помощью метода социометрии и предложенного варианта опросного листа. Заполнить социометрическую матрицу. Выполнить социограмму. Произвести обработку полученных данных.

8. Планирование работы социального педагога: годовая циклограмма

Изучить и заполнить годовую циклограмму работы социального педагога в школе. Охарактеризовать процедуру моделирования и проектирования деятельности социального педагога в образовательном учреждении.

9. «Портфолио» документов

Оформить Портфолио студента-практиканта по следующей структуре:

1. «портфолио документов» - папка образцов нормативно-правовых документов, регламентирующих работу социального педагога данного учреждения;

2. индивидуальный план социально-педагогической работы на период практики;

3. «портфолио отзывов» - резюме (письменный анализ студента о своей практической деятельности в общеобразовательном учреждении).

Отчетная документация:

1. Индивидуальный план работы в школе.

2. Дневник практики. В период практики студент регулярно ведет дневник практики. Записи должны отражать содержание работ, выполненных в течение дня, описание событий дня, деловых контактов, личных наблюдений.

3. Отчет о практике. Отчет по практике, отражающий проделанную студентом во время практики работу, должен очерчивать специфику места ее прохождения и содержать следующие разделы.

— первый раздел. Характеристика учреждения образовательной или социальной сферы (подразделения), его специализация, паспорт социального учреждения. Оценка практикантом структуры учреждения.

— второй раздел. Изучение и анализ основных направлений педагогической работы в учреждении. Заполнение рабочей документации для студентов, проходящих практику в образовательных учреждениях: анкета социального педагога, социальный паспорт класса, социально-психологическая характеристика класса, результаты методики «Наши отношения», результаты социометрии, программа педагогической коррекции личности. В заключении студент-практикант делает свои выводы.

Учебно-методическое обеспечение практики

1. Алмазов, и технология работы социального педагога / , , . – М. : Академия, 2004. – 192 с.

2. Безродных, практика : учеб. пособие по специальности «социальная педагогика» / . – Чита : ЗабГПУ, 2008. – 107 с.

3. Борытко, и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие / . – М. : Академия, 2009.– 319 с.

6. Коджаспирова, : программы, методические материалы и рекомендации / . – М. : Сфера, 2002. – 192 с.

7. Кочемасова, -диагностическая практика социального педагога в школе : по методические рекомендации для студентов высших учебных заведений, обучающихся на 3 курсе по специальности «050711.65» – Социальная педагогика / . . – Оренбург : -Сервис», 2008. – 57 с.

8. Лешер, практика студентов и её организация в образовательном учреждении : учеб. пособие / . – Челябинск. : ЧГПУ, 2002.

9. Максимов, диагностика в школе : учеб пособие / . – М. : Академия, 2002. – 272 с.

10. Методика работы социального педагога / под ред. ; сост. . – М. : Школьная Пресса, 2006. – 96 с.

11. Меттус, оценка : Программа «Портфолио в школе» / . – М. : Глобус, Волгоград : Панорама, 2007. – 272 с.

12. Никитина, и технология работы социального педагога : учеб. пособие / , . – М. : ВЛАДОС, 2007. – 400 с.

13. Овчарова, социального педагога / . – М. : Сфера, 2005. – 480 с.

14. Портфолио ученика средней школы / сост. . – Волгоград : Учитель, 2007. – 223 с.

15. Психологическая диагностика : учебник для вузов / под ред. , . – СПб : Питер, 2005. – 652 с.

16. Рабочая тетрадь социального педагога : для заместителей директора по социальной защите и социальных педагогов / сост. ; под ред. . – М. : Школьная пресса, 2005. – 61 c.

17. Социальный педагог в школе (из опыта работы) / сост. . – Волгоград : Учитель, 2008. – 187 с.

18. Тихомирова, педагогика : Самореализация школьников в коллективе / . – М. : Академия, 2007. – 144 с.

19. Федорова -правовое обеспечение образования : учеб. пособие / . – М. : Академия, 2008. – 192 с.

20. Чепиков, практика : учеб.- практ. пособие / . – Мн : Новое знание, 2004. – 204 с.

21. Шакурова, и технология работы социального педагога / . – М. : Академия, 2008. – 266 с.

22. Шишко, -педагогическая практика в системе микросоциума : методическое пособие / . – М. : Компания Спутник+, 2009.– 123 с.

Электронные ресурсы:

http: // www. *****

Социально-педагогическая практика

Специальность «050711.65 Социальная педагогика», IV курс

Количество недель – 6,

Календарные сроки 09.02. – 18.03.2012.

Срок сдачи отчетной документации – 3 дня

Цель практики – формирование профессиональных умений и личностных качеств специалиста, овладение ролями, функциями и видами профессиональной деятельности социального педагога.

Задачи практики:

· совершенствование умений и навыков наблюдения и анализа возрастных и индивидуальных особенностей личности учащегося и организации учебно-воспитательного процесса;

· планирование и организация социально-педагогической поддержки учащихся из групп сильного, среднего и слабого уровней овладения знаниями;

· овладение методами и приемами проведения внеклассных занятий, творческих дел, воспитательных мероприятий и мероприятий профилактической направленности;

· овладение социально-педагогическими технологиями работы с различными категориями детей, семей; коррекционно-реабилитационными технологиями, технологиями социальной профилактики, социально-педагогической диагностики;

· формирование умений и навыков проектирования социально-педагогической работы с «трудными» детьми; умений и навыков самоанализа, самооценки и корректировки своей деятельности.

Требования к уровню освоения содержания практики

Студент, прошедший данную практику, должен

иметь представление

· об возрастных и индивидуальных особенностях личности учащихся класса;

· о проектирование и моделирование деятельности социального педагога образовательного учреждения;

· о планировании работы социального педагога на учебный год;

· о психолого-педагогическом анализе внеклассной воспитательной и профилактической работы;

· о культуре профессионального мышления социального педагога;

знать

· сущность общепедагогических методов и форм воспитания;

· особенности социально-педагогических технологий и механизмы их реализации, используемые в работе конкретного учреждения;

· особенности профессионально-этических взаимоотношений социального педагога с родителями (лицами, их заменяющими) ребенка;

уметь

· собирать, обрабатывать, интерпретировать информацию и устанавливать социальный диагноз детей различных категорий;

· создавать и развивать отношения, способствующие успешной социально-педагогической деятельности;

· наблюдать и интерпретировать поведение ребенка;

· активизировать собственные усилия ребенка и его родителей для решения их проблем;

· анализировать состояние коррекционной, реабилитационной деятельности данного учреждения;

· проектировать социально-педагогическую деятельность;

· использовать личностный и средовой подход для устранения негативных факторов возникновения у ребенка проблемы;

· анализировать конкретную социальную ситуацию и видеть свою роль в решении проблемы ребенка;

· организовывать педагогически целесообразную деятельность в социуме, педагогически управлять и корректировать
социальную ситуацию развития детей;

· строить взаимоотношения с родителями (лицами, их заменяющими) ребенка в соответствии с профессионально-этическими нормами и правилами;

· взаимодействовать с коллегами для решения проблем
ребенка;

· анализировать результаты своей профессиональной деятельности;

владеть

· методами и приёмами проведения внеклассных занятий, творческих дел, воспитательных мероприятий;

· навыками самоанализа, самооценки и корректировки своей деятельности;

· методами организации профориентационной деятельности с разновозрастными категориями детей;

· приёмами планирования и организации социально-педагогической поддержки учащихся из групп сильного, среднего и слабого уровней овладения знаниями;

· методиками педагогической помощи семье: работа с детьми «группы риска», работа с проблемными семьями.

Содержание практики

1. Знакомство с МОУ СОШ, гимназией и классом

Своеобразие социально-педагогической деятельности социального педагога в МОУ СОШ, гимназии. Знакомство с муниципальным общеобразовательным учреждением: администрацией школы, учителями-предметниками и специалистами, осуществляющими социально-педагогическую деятельность, материально-технической базой. Уточнение основных вопросов организации учебно-воспитательного процесса в школе, классе, межличностных отношений в коллективе, уровне подготовки по предметам. Изучение системы социально-педагогической работы, должностных обязанностей и плана работы социального педагога в общеобразовательном учреждении.

2. Характеристика класса

Первая неделя отводится на общее ознакомление с образовательным учреждением, классом, с организацией учебно-воспитательной работы в общеобразовательном учреждении с системой социально-диагностической работы. В течение первой недели необходимо изучить различные виды деятельности социального педагога образовательного учреждения и документацию.

Изучить особенности учащихся класса. Составить характеристику класса.

3. Определение обобщённого показателя социального благополучия подростка

Изучить показатели социального благополучия учащихся. Составить матрицу социального благополучия учащихся класса. Произвести обработку полученных данных.

4. Изучение семей учащихся

Изучить социальную ситуацию развития семьи учащихся различных типов семей (полная, неполная, многодетная и др.). Составить карточку семьи. Заполнить карточку семьи для организации индивидуальной работы с семьёй.

5. Характеристика индивидуальных социально-педагогических

особенностей учащихся

Провести педагогическое наблюдение с целью изучения возрастных и индивидуальных особенностей учащихся класса и составить характеристику возрастных и индивидуальных особенностей личности трех учащихся, соответствующих трем уровням овладения знаниями (сильного, среднего и слабого), и составить индивидуальную социально-педагогическую характеристику учащихся класса.

6. Характеристика «трудного» подростка

Выявить и изучить особенности «трудных» подростков, разработать и реализовать план организации работы с «трудными» детьми, отметить успешность и недостатки проведенной деятельности. Организовать социально-педагогическую помощь.

7. Документация профессиональной деятельности социального педагога

Изучить и представить перечень документов по различным видам профессиональной деятельности:

- организация питания детей и мониторинг ЗОЖ;

- обеспечение учащихся школьной формой и учебниками;

- организация и проведение профилактической работы;

- работа с многодетными и неблагополучными семьями;

- работа с инвалидами;

- работа с опекаемыми детьми;

- работа с «трудными детьми».

8. Организация внеклассного дела и мероприятия профилактической направленности

Разработать и провести 2 внеклассных (воспитательных, творческих) дела и 1 мероприятие профилактической направленности.

9. «Портфолио» документов

Оформить Портфолио студента-практиканта по следующей структуре:

2. индивидуальный план социально-педагогической работы на период практики;

3. план-сетку на период всей практики 6 недель;

4. «портфолио отзывов» - резюме (письменный анализ студента о своей практической деятельности в общеобразовательном учреждении).

5. Отчёт о социально-педагогической практике с характеристикой классного руководителя и социального педагога.

Отчетная документация:

1. Индивидуальный план работы.

— первый раздел. Характеристика класса. Матрица социального благополучия подростка. Карточки семей для организации индивидуальной работы с семьей. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей личности учащихся. Индивидуальная социально-педагогическая характеристика учащихся. Характеристика «трудного» подростка и организация социально-педагогической помощи.

Перечень документов по различным видам профессиональной деятельности.

— второй раздел. Конспект внеклассного (воспитательного, творческого) дела и мероприятия профилактической направленности.

— третий раздел. Комплексная программа решения социальной проблемы

Учебно-методическое обеспечение практики

1. Алмазов, и технология работы социального педагога / , , . – М. : Академия, 2004. – 192 с.

2. Галагузова, педагогика : Практика глазами преподавателей и студентов : пособие для студ. / , , . – М. : ВЛАДОС, 2001. – 224 с.

3. Егорова, -педагогическая практика студентов педагогических вузов : методические рекомендации / . – Оренбург. : ОГПУ, 2002. – 56 с.

4. Коджаспирова, : программы, методические материалы и рекомендации / . – М. : Сфера, 2002. – 192 с.

5. Кочемасова, -педагогическая практика студентов (факультет социальной педагогики, IV курс) : методические рекомендации / , . – Оренбург : ОГПУ, 2006. – 45 с.

6. Лешер, практика студентов и её организация в образовательном учреждении : учеб. пособие / . – Челябинск. : ЧГПУ, 2002.

7. Максимов, диагностика в школе : учеб пособие / . – М. : Академия, 2002. – 272 с.

8. Методика работы социального педагога / под ред. ; сост. . – М. : Школьная Пресса, 2006. – 96 с.

9. Меттус, оценка : Программа «Портфолио в школе» / . – М. : Глобус, Волгоград: Панорама, 2007. – 272 с.

10. Никитина, и технология работы социального педагога : учеб. пособие / . – М.: ВЛАДОС, 2007. – 400 с.

11. Овчарова, социального педагога / . – М. : Сфера, 2005. – 480 с.

12. Портфолио ученика средней школы / сост. . – Волгоград : Учитель, 2007. – 223 с.

13. Психологическая диагностика: учеб. для вузов / под ред. , . – СПб : Питер, 2005. – 652 с.

14. Психолого-педагогическая практика : методические рекомендации / авт.-сост. , . – Оренбург : ОГПУ, 2004. – 48 с.

16. Социальный педагог в школе (из опыта работы) / сост. . – Волгоград : Учитель, 2008. – 187 с.

17. Тихомирова, педагогика : Самореализация школьников в коллективе / . – М. : Академия, 2007. – 144 с.

18. Федорова -правовое обеспечение образования : учеб. пособие / . – М. : Академия, 2008. – 192 с.

19. Чепиков, практика : учеб. практ. пособие / . – Мн : Новое знание, 2004. – 204 с.

20. Шакурова, и технология работы социального педагога / . – М. : Академия, 2008. – 266 с.

Электронные ресурсы:

http: // www. *****

Педагогическая практика

специальность «050711.65 – Социальная педагогика», V курс

Количество недель – 4,

Календарные сроки 05.12. – 30.12.2011.

Срок сдачи отчетной документации – 3 дня

Цель практики – реализация профессиональных знаний, умений, навыков социального педагога; уточнение своей специализации деятельности социального педагога путем включения в исследовательскую деятельность социально-педагогического учреждения.

Задачи практики:

· формирование у студента целостной картины будущей профессиональной деятельности;

· формирование представлений и знаний об основных социально-педагогических и психологических проблемах, возникающих в процессе оказания профессиональной помощи детям и их семьям;

· формирование важнейших практических навыков в различных видах социально-педагогической и психологической работы с ребёнком, подростком и семьёй;

· профессиональное и личностное развитие студентов с целью разрешения их собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов;

· развитие профессиональной рефлексии;

· анализ деятельности социального (или) педагогического учреждения (цель, задачи, направления, формы, методы и т. д.);

· реализация коммуникативных, организационно-деятельностных, интеракциональных умений в различных типах учреждений социальной сферы.

Требования к уровню освоения содержания практики

Студент, прошедший данную практику, должен

иметь представление

· об возрастных и индивидуальных особенностях личности учащихся класса;

· об основах государственной социальной политики в области образования;

· о интегрирующих и стержневых компонентах личностно-профессионального становления специалиста социальной сферы;

знать

· основные законы и нормативные акты, регламентирующие работу социального педагога в образовательном учреждении;

· цели и задачи образовательных учреждений и учреждений социального обслуживания населения;

· особенности процедуры педагогической диагностики, коррекции и консультации по социально-педагогической проблематике для детей и семей группы риска;

· специфику социально-педагогической профилактики и реабилитации дезадаптированных и социально депривированных детей и подростков;

уметь

· интегрировать знания по социально-педагогическим и специальным дисциплинам;

· совершенствовать навыки наблюдения и анализа индивидуальных особенностей личности учащегося и организации учебно-воспитательного процесса;

· использовать полученные знания для оказания практической социально-педагогической помощи ребёнку в области социальной защиты, поддержки;

· реализовывать программы позволяющие студенту отрабатывать вполне самостоятельно базовые компетентности, социально-профессиональные компетенции, ключевые квалификации и иные вспомогательные умения, входящие в содержание программ;

· оказывать комплексную помощь, направленную на создание благоприятных социально-педагогических условий в образовательных и других учреждениях системы социального воспитания и защиты;

· предупреждать негативного отношения взрослых к детям, помогать в разрешении возникших конфликтов между учителями и учениками, родителями и детьми;

владеть

· приёмами и методами сотрудничества с органами правопорядка и социальной защиты населения;

· комплексом современных социальных технологий;

· приёмами проектирования и реализации авторской программы профессиональной деятельности в социальной сфере.

Содержание практики

1. Составление социального или педагогического паспорта учреждения по следующей структуре

Раскрыть цель социального, педагогического учреждения.

2. Задачи социального, педагогического учреждения

Указать задачи социального или педагогического учреждения.

3. Принципы деятельности учреждения

Раскрыть принципы деятельности социального или педагогического учреждения.

4. Функции деятельности учреждения

Раскрыть функции деятельности социального или педагогического учреждения.

5. Направления деятельности учреждения

Указать направления деятельности социального или педагогического учреждения.

6. Структурные подразделения учреждения

Рассмотреть основные структурные подразделения социального или педагогического учреждения. Изучить запросы всех структурных подразделений персонала, учащихся соответствующего учреждения. Указать нормативно-правовые и организационные основы деятельности учреждения. Нормативно-правовая база профессиональной деятельности социальной сферы.

7. Категории населения, обращающиеся за помощью в учреждение

Указать категории населения, которым оказывается необходимая социально-педагогическая помощь: дети и подростки, имеющие проблемы в развитии и семьи, воспитывающие детей-инвалидов и др., женщины оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.

8. Документы, регламентирующие деятельность данного учреждения

Изучить и представить перечень документов по различным видам профессиональной деятельности специалистов социальной сферы:

– организация питания детей и мониторинг ЗОЖ;

– обеспечение учащихся школьной формой и учебниками;

– организация и проведение профилактической работы;

– работа с многодетными и неблагополучными семьями;

– работа с инвалидами;

– работа с опекаемыми детьми;

– работа с «трудными детьми» и др.

9. Учреждения, с которыми сотрудничает данное учреждение

Указать учреждения, с которыми сотрудничает данное социальное или педагогическое учреждение и по каким направлениям.

10. Методы и формы деятельности учреждения

Раскрыть методы и формы деятельности социального или педагогического учреждения. Реализация комплекса мероприятий по решению сформулированной на основе запросов проблемы, включающего в себя: подбор комплекса методик, разработка программы необходимой социально-педагогической помощи субъектам запроса, осуществления обобщённого анализа результатов выполнения работы.

Отчетная документация:

1. Индивидуальный план работы.

— первый раздел. Составление социального паспорта социального учреждения: условия деятельности социального учреждения; система организации труда в учреждении; система функционирования подразделений в социальном учреждении и координация их работ и т. д.;

— второй раздел. Характеристика специфики социально-педагогической деятельности в учреждении социальной сферы: перечень проблем, которые решает данное учреждение, положения о должностных обязанностях социального педагога (социального работника) данного учреждения, об особенностях его работы, о контингенте, с которым он работает и т. д.

— третий раздел. Комплексная программа решения социальной проблемы — выполнение индивидуального задания, которое представляет собой научное исследование на одну из актуальных тем социальной педагогики.

— четвертый раздел. Составить банк диагностик по изучаемой социальной проблеме из социально-психолого-педагогических литературных источников (не менее 5), включающий разработку и анализ авторской анкеты.

Учебно-методическое обеспечение практики

1. Абдуллина, практика студентов : учеб. пособие / , . – М. : Просвещение, 2008.

2. Алмазов, и технология работы социального педагога / , , . – М. : Академия, 2004. – 192 с.

3. Галагузова педагогика : Практика глазами преподавателей и студентов : пособие для студ. / , , . – М. : ВЛАДОС, 2001. – 224 с.

4. Егорова, -педагогическая практика студентов педагогических вузов : методические рекомендации / . – Оренбург. : ОГПУ, 2002. – 56 с.

5. Коджаспирова, : программы, методические материалы и рекомендации / . – М. : Сфера, 2002. – 192 с.

6. Кочемасова, -педагогическая практика студентов (факультет социальной педагогики, IV курс) : методические рекомендации / , . – Оренбург : ОГПУ, 2006. – 45 с.

7. Леванова, конструктивного взаимодействия педагога с подростком : методическое пособие / . – М., 2002.

9. Максимов, диагностика в школе : учеб пособие / . – М. : Академия, 2002. – 272 с.

10. Методика работы социального педагога / под ред. ; сост. . – М. : Школьная Пресса, 2006. – 96 с.

11. Меттус, оценка : Программа «Портфолио в школе» / . – М. : Глобус, Волгоград : Панорама, 2007. – 272 с.

12. Никитина, и технология работы социального педагога : учеб. пособие / . – М. : ВЛАДОС, 2007. – 400 с.

13. Овчарова, социального педагога / . – М. : Сфера, 2005. – 480 с.

14. Портфолио ученика средней школы / сост. . – Волгоград : Учитель, 2007. – 223 с.

15. Продуктивные технологии образовательного процесса в подготовке специалистов : сборник трудов международной научно-методической конференции преподавателей вузов, учёных, специалистов. – Шуя : ГОУ ВПО ШГПУ, 2008. – 239 с.

16. Психологическая диагностика : учеб. для вузов / под ред. , . – СПб. : Питер, 2005. – 652 с.

17. Психолого-педагогическая практика : методические рекомендации / авт.-сост. , . – Оренбург : ОГПУ, 2004. – 48 с.

18. Рабочая тетрадь социального педагога : для заместителей директора по социальной защите и социальных педагогов / сост. ; под ред. . – М. : Школьная пресса, 2005. – 61 c.

19. Сохранов, подготовки студентов к профессиональной деятельности в процессе изучения дисциплин педагогического цикла / , , . – Пенза. : ПГПУ им. , 2007.

20. Социальный педагог в школе (из опыта работы) / сост. . – Волгоград : Учитель, 2008. – 187 с.

21. Технология профессионально-личностного развития будущего учителя, его готовности к организации воспитательного процесса в образовательном учреждении : научно-методические рекомендации / под ред. ёнина. – М. : Изд. дом Новый учебник, 2003.

22. Тихомирова, педагогика : Самореализация школьников в коллективе / . – М. : Академия, 2007. – 144 с.

23. Федорова -правовое обеспечение образования : учеб. пособие / . – М. : Академия, 2008. – 192 с.

24. Чепиков, практика : учеб. практ. пособие / . – Мн : Новое знание, 2004. – 204 с.

25. Шакурова, и технология работы социального педагога / . – М. : Академия, 2008. – 266 с.

Электронные ресурсы:

http: // www. *****

Консультации по вопросам практики

Консультации: четверг – 13.00

Кафедра социальной педагогики и социологии

(2-ый учеб. корпус: пр. Гагарина 1, ауд. 216)

Электронный адрес кафедры и руководителя: *****@***ru

Руководитель практики: *****@***ru

Факультет социальной педагогики, организация практики студентов

2. Характеристика класса

Изучить особенности учащихся класса. Составить характеристику класса.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы