МОУ «Гимназия №2 г. Тосно»
Общеобразовательная программа начального общего образования (в сокращении)
Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) утвержден МОиН РФ приказом № 000 от 01.01.01 года; зарегистрирован в Минюстом России 22.12.09, регистрация № 000. Таким образом ФГОС введен в практику работы гимназии в начальных классах с 1 января 2010 года.
2011 – 2012 учебный год является годом начала поэтапного перехода на федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения
Настоящая основная образовательная программа составлена на основании письма комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 01.01.2001г. /11, инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в 1 – 2 –х классах общеобразовательных учреждений Ленинградской области в 2011 – 2012 учебном году, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» и на основании анализа результативности деятельности школы с учётом требований стандартов нового поколения и представляет собой концепцию развития содержания обучения, воспитания, организации учебно-воспитательного процесса на начальной ступени школы на перспективу.
Третьи и четвёртые классы в 2011 – 2012 учебном году организуют образовательный процесс в соответствии с ранее принятым Базисным учебным планом, (Приказ МО РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»).
На первой ступени: первых классов – 4 – 108 обучающихся;
вторых классов – 3 – 75 обучающихся;
третьих классов – 4 – 106 обучающихся;
четвёртых классов – 3 – 79 обучающихся.
Для реализации основной образовательной программы начального общего образования в гимназии работают 14 педагогов. Из них: 10 человек с высшей квалификационной категорией,
2 человека – с 1-ой категорией,
1 человек – 12 разряд
Основными целями образовательного процесса в начальной школе являются:
- создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; освоение системы знаний, умений, опыта осуществления разнообразных видов деятельности, формирование желания и умения учиться; воспитание эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, обучение навыкам общения и сотрудничества.
Основными задачами начальной школы являются:
- формирование осознанного принятия детьми ценностей здорового образа жизни и регуляции своего поведения в соответствии с ними; формирование желания и умения учиться, готовности к образованию в школе и самообразованию; развитие готовности ребёнка к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональной, интеллектуальной, коммуникативной и деловой); развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности.
Исходя из целей и задач, учебно-воспитательный процесс в начальной школе строится на следующих принципах:
· гуманизации (основным смыслом образовательного процесса становится развитие воспитанника и обучающегося);
· гуманитаризации (поворот знаний от технократической к целостной и эстетической картине мира);
· дифференциации и индивидуализации обучения (развитие воспитанника и обучающегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями);
· преемственность образования (предполагает связь между начальной школой и основной);
· системность (взаимосвязь и взаимозависимость компонентов учебно-воспитательного процесса)
Главное в основной образовательной программе развития начальной школы (1 – 4-е классы) – внедрение локальных (отдельных) нововведений, предполагающих достижение планируемых результатов.
Цель: повышение качества образования обучающихся 1 – 4-х классов в условиях адаптивной модели школы.
Адаптивная модель образовательного процесса (система работы с детьми, содержание и формы обучения и развития, организация жизнедеятельности детей, развивающая предметная среда) позволяет сохранить здоровье детей, способствует развитию личности каждого ребёнка, открытого к взаимодействию со сверстниками, готового к познанию, к самостоятельной работе, - активного, инициативного, наделённого нравственными качествами, уважающего себя и окружающих
В учебно-воспитательном процессе целенаправленно моделируются и организуются гуманно-личностные педагогические технологии, направленные на саморазвитие личности, на превращение ученика из объекта в субъект учения: разноуровневое обучение, проблемное обучение, групповые формы работы, проектные методы обучения, игровые методы обучения, здоровьесберегающие технологии, технологии КТД.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Гимназия № 2 г. Тосно» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Гимназия № 2 г. Тосно» является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа МОУ «Гимназия №2 г. Тосно» содержит следующие разделы:
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
• базисный учебный план образовательного учреждения;
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
• программы учебных предметов, курсов;
• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
• программу коррекционной работы;
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Организация учебного процесса в 1-х, 2-х классах образовательных учреждений, реализующих новые образовательные стандарты начального общего образования
Оптимальный возраст начала школьного обучения детей - 7-8 год жизни. Прием детей 7-го года жизни осуществляют при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет.
В первом полугодии первого класса используется "ступенчатый" режим обучения:
в сентябре - октябре - 3 урока в день по 35 минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми (письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. N 2021/11-130).
в ноябре - декабре - 4 урока по 35 минут каждый,
в январе - мае - 4 урока по 45 минут каждый.
Во втором классе продолжительность урока составляет 45 минут
В первых классах в течение уроков проводятся две физкультминутки по 1,5 - 2 минуты каждая, после третьего (или второго) урока - динамическая пауза (прогулка на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут (Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы, письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. N 2021/11-13. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 N 189).
2-е классы обучаются во вторую смену.
Для эффективной организации процесса обучения согласно действующему Закону Российской Федерации «Об образовании» и федеральному перечню учебников, утвержденному на учебный год школа работает по учебникам УМК «Планета знаний» из числа, содержащихся в федеральном перечне и представленных в виде завершенных предметных линий (Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20011/2012 учебный год", утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. N 2080 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 10 февраля 2011 г., 6).
УМК «Планета знаний» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учётом разновозрастного зачисления детей в первый класс (с 6, 7, 8 лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад).
Основная образовательная программа начального общего образования является главным стратегическим документом, обусловленным образовательными потребностями всех участников воспитательно-образовательного процесса и выражающим объективную заинтересованность обучающихся и родителей, рассчитана на 4 года.
Учебный план гимназии №2 г. Тосно на 2011/2012 учебный год
начальная школа - базовые классы
(режим работы – пятидневка; периодичность аттестации – триместр)
|
Образовательные области |
Классы /Учебные предметы |
1а |
1б |
1в |
1г |
2а |
2б |
2в |
3а |
3б |
3в |
3г |
4а |
4б |
4в | ||
|
федеральный компонент |
Филология |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
70 | |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 | |||||||
|
литературное чтение |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
49 | ||
|
Математика |
математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
56 | |
|
Естествознание |
окружающий мир |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
28 | |
|
Искусство |
музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
14 | |
|
ИЗО |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 | ||||
|
Физическая культура |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
42 | ||
|
Технология |
информатика |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 | ||||||||
|
ИЗО и художественный труд |
2 |
2 |
4 | ||||||||||||||
|
трудовое обучение |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 | ||||
|
Всего |
21 |
21 |
21 |
21 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
314 | ||
|
Итого |
21 |
21 |
21 |
21 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
314 | ||
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Учебный план 1-4 классов спроектирован на основании письма общего и профессионального образования Ленинградской области -3231/11 и инструктивно-методического письма «Об организации образовательного процесса в 1-2-х классах общеобразовательных учреждений Ленинградской области в учебном году» учебный план для I - IV классов ориентирован на четырёхлетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.
В учебном плане сохранены все учебные предметы инвариантной части федерального компонента.
На предмет «Русский язык» в 1-м классах отводится 3 часа. Для реализации программы по «Русскому языку» добавлено 2 часа из вариативной части по выбору школы, на предмет «Литературное чтение» отводится 2 часа. Для реализации программы по «Литературному чтению» добавлено 2 часа из вариативной части по выбору школы..
На предмет «Русский язык» во 2 – 4-х классах отводится 3 часа. Для реализации программы по «Русскому языку» добавлено 2 часа из вариативной части по выбору школы, на предмет «Литературное чтение» отводится 2 часа, для реализации программы по «Литературному чтению» добавлено 2 часа из вариативной части по выбору школы.
Содержание регионального компонента представлено интегрировано во 2 – 4-х классах учебным курсом «Введение изучение родного края» в составе учебных предметов федерального компонента «Окружающий мир», «Искусство (ИЗО), «Технология (труд)» в объёме не менее 10% от объёма рабочих учебных программ по каждому предмету.
Курс ОБЖ в начальной школе изучается интегрировано в контексте курсов «Окружающий мир» и физическая культура.
Информатика и ИКТ, направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках курса «Технология (труд): информатика – 1 час в неделю, труд – 1 час в неделю.
Программа по русскому языку
Пояснительная записка
Курс русского языка реализует познавательную цель и социокультурную.
Познавательная цель: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Социокультурная цель: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Ø развивать речь, мышление, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø освоить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Ø овладеть умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;
Ø воспитать позитивное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
Ожидаемые результаты:
Ø писать самостоятельно и под диктовку предложения и небольшие тексты, правильно расставляя знаки препинания,
Ø в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения,
Ø применять нужное правило, выбирая адекватный способ проверки.
Программа по литературному чтению.
Пояснительная записка
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Цель:
Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
Ø воспитание интереса к чтению книг, обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле.
В результате обучения будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, которых характеризуется умениями:
- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира; работать с литературным текстом; применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; осуществлять поиск необходимо информации; работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
Программа по иностранному языку английский)
Пояснительная записка
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средство межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Цель: сформировать способность и готовность общаться с носителями с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения.
Выпускник научится:
Ø участвовать в элементарных диалогах;
Ø составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
Ø рассказать о себе, своей семье, друге
Ø понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать на услышанное.
Программа по математике
Пояснительная записка
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретённые при её изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах.
Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
Ø математическое развитие младшего школьника;
Ø формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций;
Ø воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся:
· использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
· овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи;
· приобретут необходимые вычислительные навыки, научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач;
· приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.
Программа по окружающему миру
Пояснительная записка
Предмет «Окружающий мир» соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.
Программа по музыке
Пояснительная записка
В результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут сформированы основы музыкальной культуры, воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос.
Задачи:
Ø научить воспринимать музыку и размышлять о ней;
Ø воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;
Ø импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Выпускник научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.
Программа изобразительного искусства
Пояснительная записка
В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности.
Задачи:
Ø научить применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественных задач;
Ø научить понимать образную природу искусства;
Ø научить давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира к природе, к человеку, к обществу.
Выпускник научится:
· различать виды художественной деятельности;
· различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
· эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
· узнавать, воспринимать, описывать и оценивать шедевры русского и мирового искусства.
Программа по технологии
Пояснительная записка
В результате изучения курса технологии выпускники начальной школы получат начальные представления о материальной и духовной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека. Выпускники получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития. Они научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации.
Задачи:
Ø научить использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации;
Ø дать представление о наиболее важных правилах дизайна;
Выпускники:
· получат первоначальный опыт использования коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности:
· овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими;
· получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности;
· познакомятся с персональным компьютером, с его основными устройствами, их назначением.
Программа по физической культуре
Пояснительная записка
В результате обучения выпускники начальной школы начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики.
Задачи:
Ø научить освоить простейшие навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий;
Ø научить правилам поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями;
Ø научить характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.
Выпускник научится:
· отбирать и выполнять комплексы для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
· организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении;
· выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств.
Программа формирования универсальных учебных действий.
Пояснительная записка.
Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта, это совокупность способов действия учащегося, которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности:
Ø познавательные и учебные мотивы;
Ø учебную цель;
Ø учебную задачу;
Ø учебные действия и операции (ориентировка, преобразования материала, контроль и оценка).
Функции универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию: обеспечение успешного освоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Виды универсальных учебных действий:
Ø личностные;
Ø регулятивные;
Ø познавательные;
Ø коммуникативные.
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий
Ø соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
Ø соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы в начальной школе
Пояснительная записка
Оценка достижения ведётся на основе планируемых результатов. Они служат нормативной основой для различных оценочных процедур и для определения содержания и организации образовательного процесса.
В структуре планируемых результатах выделены личностные и метапредметные результаты, достижение которых обеспечивается всей совокупностью учебных предметов, а также планируемые результаты, достижение которых обеспечивается за счёт освоения учебных программ по отдельным предметам, составляющим инвариантную часть базисного учебного плана.
Система оценки включает в себя как внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами), так и внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой), построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе.
Группы результатов:
Ø личностные;
Ø метапредметные;
Ø предметные.
Оценка личностных результатов:
- сформированность внутренней позиции школьника;
- сформированность гражданской идентичности;
- сформированность самооценки;
- сформированность мотивации учебной деятельности;
- знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений.
Оценка метапредметных результатов:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную: умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления: умение конролировать и оценивать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по предметам и в комплексных работах на межпредметной основе.
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов ведётся в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В ряде случаев их достижение может проверяться в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты – фиксироваться в накопительной системе оценки (в форме портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки.
Измерительные материалы для итоговой оценки
Два уровня: базовый (опорный),
повышенный (функциональный).
Для получения информации об уровнях подготовки используются задания разного уровня сложности по каждому планируемому результату.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Пояснительная записка
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компанент социального заказа для образования.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, которая формирует образ жизни народа и сознание человека.
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
Ø готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
Ø формирование нравственного смысла учения;
Ø формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
Ø развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата
В области формирования социальной культуры;
Ø формирование основ российской гражданской идентичности;
Ø пробуждение веры в Россию, чувство личной ответственности за Отечество;
Ø формирование патриотизма и гражданской солидарности;
Ø укрепление доверия к другим людям;
Ø развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
В области формирования семейной культуры:
Ø формирование отношения к семье как основе российского общества;
Ø формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
Ø формирование представления о семейных ценностях и уважения к ним.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Пояснительная записка
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, которые способствуют познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей.
Задачи:
- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить обучающихся делать выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности.
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Планета знаний», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы направлена на:
· преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
· овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
· психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
· развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
· развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Планета знаний». Методический аппарат системы учебников «Планета знаний» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.
В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.
В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.
Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.
В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.
В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.
В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.
В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.
2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму
. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).
Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.
Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранный язык» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.
Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.
3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении осуществляет психолог
4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)
Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Планета знаний»
Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках «Планета знаний» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.
В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Планета знаний».
В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:
· продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;
· провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;
· провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.
Организация внеурочной деятельности в 1-х, 2-х классах образовательных учреждений, реализующих новые образовательные стандарты начального общего образования
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной деятельности, таких как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное (О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000», утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 000 (рег. № 000 от 04.г.)
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года внеурочная деятельность, осуществляемая в рамках основной образовательной программы начального общего образования, не является частью учебного плана.
Вся внеурочная деятельность направлена на развитие у детей интереса и способностей к самопознанию и саморазвитию, на предоставление детям возможности творческого самовыражения, творческой импровизации, на обучение навыкам общения и сотрудничества, на развитие способности детей самостоятельно решать познавательно-практические, ценностно-ориентационные и коммуникативные задачи в различных сферах жизнедеятельности.
1. Нормативно-правовая и документальная основа:
· Закон Российской Федерации « Об образовании».
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
· Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
· Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
· Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № /13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
· Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/28-16).
· Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе..
· Должностная инструкция классного руководителя.
· Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
· Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.
2. Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования..
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и обществ
