Образовательная программа муниципального образовательного учреждения, средней общеобразовательной школы № 47 Ленинского района города Красноярска

Принято Утверждаю

Протокол педагогического совета Приказ № ___ от «__» _________ 200 года

№ ___ от « »_______ 200 года Директор ________________

Образовательная программа

Муниципального образовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 47

Ленинского района города Красноярска

город Красноярск

I.  ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

1.1.  Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 47 является общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации. Структурно Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей.

1.2.  Предназначение школы

Создание условий для получения школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире.
Для нас ценно:

1. Выполнение образовательного государственного стандарта;
2. Положительная динамика образовательных результатов;
3. Комфортность обучения и работы всего коллектива школы;
4. Удовлетворённость образовательными услугами учащимися и родителями.

1.3. Средства реализации предназначения школы
1. Усвоение учащимися базового содержания образовательных областей;
2. Предоставление учащимся возможности выбора профиля обучения;
3. Предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг.

1.4. Направленность образовательной программы
1. Решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
2. Воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека;
3. Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень - начальное общее образование, срок освоения 4 года;
II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет;
III ступень - среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года.

1.5. Измерители реализации образовательной программы

1.  Проверка техники чтения

2.  Краевые контрольные работы

3.  Административные и контрольные срезы

4.  Результаты участия школьников в предметных олимпиадах

5.  Анализ школьного психолога

6.  Государственная итоговая аттестация (ККР, МЭК и ЕГЭ)

7.  Результаты поступления в другие учебные учреждения

1.6. Образовательная программа школы принимается сроком на 5 лет. Школа оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере необходимости. Раздел «Особенности учебного плана» обновляется ежегодно.

1.7. Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов:

1.  Федеральный закон «Об образовании»;

2.  Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального БУП и примерного УП для ОУ РФ, реализующих программы общего образования»;

3.  Письмо МО РФ от 12.08/14 о введении 3 дополнительного часа физической культуры в ОУ РФ».

4.  Письмо МО РФ № /13 от 01.01.2001 г. «Об организации обучения информатике»

5.  Приказ № 000 от 01.01.2001 Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

6.  Закон Красноярского края от 01.01.2001 г. «Об установлении краевого (национально-регионального) компонента государственных стандартов общего образования в Красноярском крае»;

7.  Письмо ГУО администрации Красноярского края № 000 от 01.01.2001г. «О практике управления образовательной областью Физическая культура»

8.  Письмо ГУО администрации Красноярского края № 000 от 27.02.03 г. «Об обучении информатике, иностранным языкам в начальной школе»

9.  Постановление совета администрации Красноярского края от 01.01.2001 г. «Об утверждении регионального БУП для ОУ Красноярского края, реализующих программы общего образования»;

10.  Письмо Министерства образования и науки Красноярского края «Об изучении Правил дорожного движения»;

11.  Приказ ГУО администрации г. Красноярска от 01.01.2001 г. № 000 «О переходе на БУП 2004»;

12.  Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования от 17.05.06 ;

13.  «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02»;

14.  Устав МОУ СОШ № 47;

15.  Программа развития МОУ СОШ № 47;

16.  Учебный план МОУ СОШ № 47.

Партнерство:

·  Сотрудничество с Красноярским региональным колледжем по подготовке учащихся по специальностям «Банковское дело» и «Юридическое право».

·  Межшкольный учебный комбинат №2

·  СДЮШОР

·  Спорткомплекс «Здоровый мир»

Срок реализации программы: г.

1.8. Анализ образовательной ситуации

Данная образовательная программа предназначена для дальнейшего совершенствования и развития образовательного про­цесса в условиях школы № 47. Она является основой для деятельности администрации и педагогического коллектива шко­лы, разработана на базе Закона РФ «Об образовании», Граждан­ского Кодекса РФ, Конвенции о правах ребенка, Устава школы и локальных актов к нему и исходит из проблем современного образо­вания, основными из которых яв­ляются проблемы отношения к ребенку как к объекту обучения.

Целостное развитие школы как сложной педагогической системы зависит, с одной стороны, от соответствия целей и задач каждого из компонентов развития, полноты набора компонентов развития, выделение ведущего звена в них на каждом уровне развития, взаимосвязи ведущего компонента развития с базовым, влияния их на все выделенные компоненты развития. С другой стороны - от обусловленности процесса развития программно-целевым планированием, которое обеспечивает практическое воплощение идеального процесса развития объекта, чёткий конкретный образ будущей школы.

Современная ситуация требует от школы и педагогов воспитания из каждого учащегося такого типа личности, который стремится к самоопределению, предполагая активность не только субъективную (стремление каждого ребёнка к раскрытию собственного потенциала), но и креативную (предполагает поиск и выход из любой проблемной ситуации). При этом учащийся должен обязательно научиться решать проблему. Тогда и только тогда он будет успешным, получит удовлетворение и начнёт активизироваться.

Вследствие этого начинает работать механизм, способствующий развитию успешности. В таких условиях человек развивается как личность. Следовательно, педагоги в школе должны создать условия для самореализации и самоопределения учащихся.

Основная задача сегодняшнего дня состоит в увеличении удельного веса и роли социально-педагогических факторов в процессе социализации обучающихся. Поэтому создание воспитывающей и развивающей среды, условий для оздоровления и самореализации, позитивной социализации детей и молодёжи – первое и главное в деятельности муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 47 города Красноярска.

Основным субъектом выдвижения социального заказа школе являются государство, , которым является администрация города Красноярска и родители учащихся.

Государственный заказ определяется нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения и наряду с инвариантной частью, предоставляет возможность школе в определённых границах свободу в выборе своего варианта организации учебно-воспитательного процесса, где учитывается заказ родителей на образовательные услуги.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей обеспечиваются поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения. Необходимо отметить, что руководители и члены МО стали принимать активное участие в формировании УП школы. Это позволяет формировать УП коллегиально и отражать концепцию и приоритетные направления развития школы при распределении часов ШК. Стали традиционными презентации курсов по выбору учащихся, элективных курсов и т. д., на которых педагоги доказывают востребованность и необходимость введения представленного курса в учебный план школы.

1.8.1.Ресурсы

Краткие сведения о составе и структуре образовательного учреждения, его основных достижениях и проблемах

Средняя общеобразовательная школа № 47 является муниципальным учреждением образования города Красноярска. Она располагается в Ленинском районе краевого центра и размещается в двух зданиях — типовом (построено в 1937 году) и приспособленном (здание бывшего детского сада).

В школе имеются 29 учебных кабинетов, актовый зал, школьная столовая, музей, методический кабинет, библиотека, мастерские, спортивный зал, кабинеты медицинской, психологи­ческой, логопедической служб.

В настоящее время в школе обучаются в 21 классе-комплекте 489 ученика, в том числе:

1-я ступень — 214 учащихся, которые обучаются в 1 классах;

2-я ступень — 252 учащихся, которые обучаются в 6 - 9 классах;

3-я ступень — 58 учащихся, которые обучаются в 10-11 классах.

Учебное заведение имеет односменный режим работы. В образовательном учреждении действует сеть кружков, клубов, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности уча­щихся.

В учебно-воспитательной работе с учащимися используются возможности расположен­ных недалеко от школы городских культурно-спортив­ных учреждений: ДДиЮ, Дворца культуры им. I Мая, дет­ской музыкальной художественной школы № 6, ста­дионов «Здоровый мир», клуба по месту жительства «Молодогвардеец», военно-спортивного клуба «Патриот», ДОУ № 000, АКШ, МУК, проф. лицея № 43, проф. лицея № 1, ГДЮСШ, правобережного ГДК, СЮТ, городского эколого – компьютерного центра, Дворца водного спорта, спортивной базы «Динамо», Краевого регионального колледжа.

В школе работает сплоченный профессионально ком­петентный коллектив педагогов.

Педагогический стаж (кол-во %)

Кол-во учителей	до 5 лет	от 5 до 25 лет	25 лет и более
32	5 ч. (15 %)	23 ч. (65 %)	6 ч. (18 %)

Образование

Учеб. год	всего	Образование
высшее	н. высшее	ср. спец.
	40	31 (77,5 %)	3 (7,5%)	6 (15%)
	34	27 (79 %)	2 (6%)	5 (15%)
	32	25 (77%)	2 (5%)	5 (18%)

Категорийность

Всего	40	34	32
Высш.	7 (17,4%)	8 (23.5%)	10 (31%)
1	12 (30%)	11 (32,5%)	9 (28%)
2	12 (30%)	8 (23.5%)	9 (28%)
По разр.	9 (22,6%)	7 (20.5%)	4 (12%)

Курсовая переподготовка

Учебный год
Всего учителей	40	34	32
Прошли курсы	19 (46%)	16 (47%)	18 (55%)

Повышение категории педагогов

Школа ведет активный поиск методических основ использования системно­го и личностно ориентированного подходов в педаго­гической деятельности.

К числу «сильных» сторон образовательного учреж­дения следует отнести достаточно высокую теорети­ческую и технологическую подготовку педагогов, су­ществование положитель­ного опыта осуществления инновационных преобра­зований в учебно-воспитательном процессе, внедрение медиа-ресурсов в учебный процесс, наличие эффективной научно-методической поддержки уси­лий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, наличие опыта работы с детьми-мигрантами в условиях двуязычия, благо­приятный нравственно-психологический климат, как в педагогическом, так и в коллективе учащихся.

В последние годы наблюдаются положительные тен­денции в развитии учебного заведения:

·  существенно возросла конкурентоспособность об­разовательного учреждения (уменьшился отток учащихся в лицеи и гимназии; увеличилось коли­чество выпускников, поступивших в высшие учебные заведения; больших, чем прежде, успехов достигли учащиеся и педагоги школы—участники городских олимпиад, смотров, кон­курсов); более эффективным стал процесс содействия раз­витию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эсте­тического и физического потенциалов;

·  наблюдается ежегодный рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельнос­тью в школе (выявлено на основе наблюдений и анке­тирований учащихся, родителей и педагогов);

·  значительно обогатился теоретический и методи­ческий арсенал педагогического коллектива, деятель­ность которого стала более целенаправленной, сис­темной.

1.9. Информационное обеспечение образовательного процесса

Информационная культура граждан формируется благодаря внедрению информационно-коммуникационных технологий во все сферы деятельности как образовательных учреждений и управления образованием, так и в повседневной жизни, а также благодаря использованию новых форм общения педагогической общественности и социума.

Школа активно участвует в процессе, инициированном главным управлением образования администрации города Красноярска, по внедрению новых форм взаимодействия участников образовательного процесса на основе информационно-коммуникационных технологий: проведение уроков с ИКТ, Интернет - педсоветы, форумы, городские и краевые детские Интернет - фестивали, конкурсы и т. д. Образовательная система школы, являясь частью системы образования города, Красноярского края, аппаратно и программно управляется Краевой информационной автоматической системой управления образованием (КИАСУО).

Обеспеченность средствами ИКТ:

1.  Кол-во компьютеров в ОУ __20_, из них используется:

- для ведения уроков ___14_;

- для административной работы __4__;

- в библиотеке __2___;

2. Количество компьютерных классов ______1______;

3. Наличие периферийных устройств:

Принтер: кол-во 5, Сканер: кол-во 2, Графический планшет: кол-во _0_,

4. Наличие в ОУ локальной сети ___есть____

В локальной сети:

- только компьютеры одного класса, кол-во машин в сети__10___

- только компьютерные классы, кол-во машин в сети

- компьютерные классы и административные компьютеры, кол-во машин в сети___

- другое:__-______ кол-во машин в сети ___-___

Имеется ли сервер (да/нет/кол-во) ____1___

5. E-mail: *****@***ru____

Кто отвечает за работу (прием и отправку) E-mail? учитель информатики, администратор

6. Есть ли подключение к Интернету? да

- выход в Интернет обеспечен с каждого рабочего места ученика в комп. классе;

- выход в Интернет с одной машины в компьютерном классе;

- выход в Интернет только с административной машины;

- выход в Интернет обеспечен с машин в учебных кабинетах

- выход в Интернет имеет компьютер установленный в библиотеке;

Количество машин имеющих выход в Интернет_____14__

7. Наличие проекционного оборудования:

Проектор: кол-во ___2___,

Интерактивная доска: кол-во ____-___,

8. Наличие периферийных устройств в библиотеке:

Принтер: кол-во ___1_, Сканер: кол-во __-__, Проектор: кол-во __-___,

9. Есть ли в библиотеке выход в локальную сеть ___________да___

10. Есть ли в библиотеке подключение к Интернету? да

Обеспеченность кадрами

1.  Процессом информатизации образовательного учреждения руководит:

Фамилия, имя, отчество___, зам дир. по УВР_

2.  Количество управленцев, владеющих информационными технологиями___2___

3.  Кол-во преподавателей предметников владеющих информационными технологиями__27____

% от общего числа_____68%______

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 47 города Красноярска осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней общего образования.

II.  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

начальной школы МОУ СОШ № 47

2.1. Модель выпускника первой ступени
Достижение уровня элементарной грамотности - готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает:
1. Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка.
2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.
3. Сформированность основных навыков учебного труда.
4. Развитие нравственных и эстетических начал личности.

В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4первые классы школы № 47 работают в режиме 5-дневной учебной недели. Недельная нагрузка составляет 20 недельных часов. Вторые, третьи и четвертые классы обучаются в режиме 6-дневной учебной недели.

В начальном звене основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и др. сферах, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотности, на воспитание культуры речи и общения. Поэтому базовая часть УП включает обязательный набор предметов, соответствующий реальным стандартам и обеспечивается типовыми программами для начальной школы.

Учебный план начальной школы ставит перед школой реализацию следующих дидактических принципов:

·  доступности

·  преемственности

·  развивающей направленности

·  учета индивидуальных способностей учащихся

Современная начальная школа многовариантна. В настоящее время насчитывается более десяти программ, по которым осуществляется обучение младших школьников.

Естественно, каждый родитель, отправляя своего ребенка в школу, стоит перед проблемой выбора.

1 «А» и 3 «А» классы обучаются по программе «Школа - 2100». Для этих классов введен интегрированный курс «ИЗО и художественный труд» - 2 часа (по преемственности с предыдущих лет) и курс «Риторика» согласно рекомендациям программы «Школа – 2100», который для 1 класса интегрирован с русским языком. Учебный предмет Информатика введен в учебный план в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

2-е «А» и «Б» классы обучаются по программе «Перспективная начальная школа», именно поэтому, согласно рекомендациям программы со 2 класса для обязательного изучения введен курс «Информатика» из часов школьного компонента.

Остальные классы начальной школы обучаются по программе «Школа России»

На поддержание федеральной части УП за счет часов школьного компонента:

1.  Информатика - 1 час во 2-х классах (согласно Письму МО РФ № /13 от 01.01.2001 г. «Об организации обучения информатике» и Письму ГУО администрации Красноярского края № 000 от 27.02.03 г. «Об обучении информатике, иностранным языкам в начальной школе»)

2.  Спортивные игры – по 1 часу в неделю в 2, 3, 4 классах в 1 полугодии (согласно Письму ГУО администрации Красноярского края № 000 от 01.01.2001г «О практике управления образовательной областью Физическая культура», Письму МО РФ от 12.08/14 о введении 3 дополнительного часа физической культуры в ОУ РФ»).

3.  Риторика во 2 классах - 1 ч/н во втором полугодии на развитие ребенка, согласно рекомендациям программы «Перспективная начальная школа» и «Школа 2100».

Региональный базисный УП реализуется в во 2, 3, 4 кл. за счет вариативной части:

1.  Природа и экология Красноярского края – 1 час в неделю в 1-2 четвертях

(2, 3, 4 кл.)

2.  Художественная культура Красноярского края - 1 час в неделю в 3-4 четвертях

(3, 4 кл.)

3.  Литература Красноярского края – 1 час в неделю в 3-4 четвертях (2, 3, 4 кл.)

В содержание учебного предмета «окружающий мир» введены дополнительные разделы ОБЖ, что должно найти отражение как в тематическом планировании учителя, так и на страницах классного журнала.

2.1.1.Принципы построения образовательной программы начальной школы.

1. Принцип уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку.

2. Принцип самоценности каждого возраста, предполагающий:

·  полноту реализации возможностей проживаемого возраста;

·  нацеленность на развитие у ребенка в первую очередь фундаментальных способностей;

·  опору на достижения предыдущего этапа развития, создающие предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

3.Принцип преемственности в использовании педагогических технологий по ступеням обучения.

4. Ведущая ценность – становление учебной самостоятельности.

5.Принцип социокультурной открытости:

·  уважение к нормам и традициям разных культур;

·  поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учителей, учащихся и др).

Принципиальным способом работы с младшими школьниками является организация коллективно – распределенной деятельности, осуществляющейся под руководством взрослого.

Взаимоотношения учителя и ученика основаны на нормах доброжелательного и доверительного отношения.

В работе с родителями реализуются принципы:

·  партнерские отношения с родителями;

·  открытость педагогического процесса;

·  своевременная представленность результатов учения;

-осведомленность родителей о школьной жизни;

-ресурсная оснащенность родителей.

2.1.2. Содержание образования.

Ориентиры, которые ставит перед начальной школой общество и государство, обозначены в концепции «Модернизации российского образования до 2010 года», важнейшей целью которой является развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации.

В связи с этим основным результатом деятельности образовательного учреждения и первоочередной задачей образовательной деятельности становится формирование у учащихся набора ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и пр. сферах.

Другой важной задачей модернизации образования, которая стоит перед начальной школой, это здоровьесохраняющая линия.

В связи с поставленной целью педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

·  формирование физически здоровой личности: оптимальная организация учебного дня и недели, предупреждение перегрузки учащихся на основе санитарно-гигиенических норм;

·  привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, повышение двигательной активности учащихся 2-3 классов через введение 3-го часа физкультуры, а у первоклассников - динамических пауз во время уроков.

·  создание медицинских групп для детей с ослабленным здоровьем;

На первой ступени нашей школы реализуется три учебно-методических комплекта 2.2.«Школа России», «Перспективная начальная школа» и «Школа 2100».

2.2.1.Цели начального общего образования:

1.  Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

2.  Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

3.  Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

4.  Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

5.  Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Каждый выпускник начальной школы должен овладеть следующими видами деятельности:

Познавательная деятельность:

1.  наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений; происходящих с объектом.

2.  выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;

3.  проведение простейших измерений разными способами;

4.  умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией.

1.  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;

2.  поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

3.  представление материала в табличном виде;

4.  упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

2.2.2.Организация деятельности.

1.  выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам;

2.  определение способов контроля и оценки деятельности; определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей; нахождение ошибок в работе и их исправление;

3.  учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу,

4.  оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

2.2.3.Научно-методические основы комплекта «Школа России»

Цель: средствами учебно-методического комплекса обеспечить современное образование младшего школьника.

Главная идея комплекта может быть сформулирована следующим образом: «Школа России должна стать школой духовно-нравственного и обстоятельного образовательного развития. Именно такая школа будет достойна России».

Учебный комплект строится на очень надёжном фундаменте, которым являются новые достижения педагогической теории и практики, относящиеся прежде всего к широкому пространству гуманной педагогики, имеющей глубочайшие корни в классическом отечественном и мировом педагогическом наследии. Авторы опираются на новые теоретические концепции, идеи как общепедагогического, так и конкретно-методического характера, что обеспечивает новое видение школы в целом и каждого учебного предмета в отдельности.

Наиболее существенные черты комплекта «Школа России»:

Ø  Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно развивающее образование младших школьников.

Крупным достижением педагогики стало обоснование личностной парадигмы в образовании. Изменились и цели начального образования: на переднем плане стоят цели воспитания личности. Они чётко обозначены в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звенья). Авторы учебно-методического комплекта «Школа России» всегда работали в русле обозначенной традиции, считая, что главное назначение начальной школы – воспитательное.

Приоритетным является духовно-нравственное развитие ребёнка. На его поддержку направлено содержание учебных предметов и деятельность, связанная с освоением этого содержания. Учебники сориентированы, прежде всего, на развитие у ребёнка качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому. Именно духовно-нравственная доминанта в состоянии обеспечить выполнение культуро - созидающей роли образования.

Программы и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное образование младших школьников.

Одну из важнейших задач авторы учебников видят в том, чтобы развивать у ребёнка интерес к познанию, постижению своей страны, её прошлого и настоящего, её природы и общественной жизни, её духовного величия. Считается так же необходимым закладывать в младшем школьном возрасте основы экономических знаний и правовой культуры.

Граждански – ориентированное образование в начальной школе - одно из условий построения и функционирования гражданского общества в России.

Ø  Комплект обеспечивает глобально – ориентированное образование младших школьников.

Учебные программы и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания.

Ø  Комплект «Школа России» обеспечивает экоадекватное образование младших школьников.

Авторы называют образование, которое обеспечивается с помощью учебников данного комплекса, «экоадекватным», то есть адекватным «дому», имея в виду своего рода «встраивание» растущего человека, свободной и творческой личности, в биосферу с её системой императивных ограничений. Стремятся развивать у ребёнка природосберегающее «чувство дома», воспитывать любовь и уважение к Природе во всех её проявлениях – от цветка на подоконнике до целого Мироздания. Поэтому одной из важнейших составляющих данной модели является экологическая этика и связанная с её освоением эколого – этическая деятельность ученика. Эта деятельность, включающая анализ отношения к миру природы, оценку поступков, выработку «экоадекватных» норм жизни, направлена на духовно – нравственное саморазвитие личности ребёнка в согласии и взаимодействии с Природой.

Все характеристики комплекта «Школа России» теснейшим образом взаимосвязаны. Все они проецируются на личность ученика и отражают различные аспекты её целостного развития, а их сочетание обеспечивает гармонизацию интересов человека, общества, государства и человечества в образовании.

2.2.4. Комплект «Школа России».

Комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно – методическое обеспечение. Комплект реализует Федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области, включая такие инновационные для начальной школы, как информатика и иностранный язык.

Комплект включает учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нём бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, прежде всего, учёт возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Большая часть учебников и учебных пособий, входящих в комплект, уже прошли экспериментальную проверку в школьной практике, имеют грифы Министерства образования России («Рекомендовано» или «Допущено») и полностью соответствуют Базисному учебному плану.

Авторы учебных курсов модели «Школа России».

Обучение грамоте – , , .

Русский язык – , , .

Литературное чтение – , , и др.

Математика – , , .

Окружающий мир – .

Изобразительное искусство – , , .

Музыка – , , .

Художественный труд – .

Физическая культура – .

Информатика – ёнов и др.

Иностранный язык – и др. (английский язык)

2.3.Научно-методические основы комплекта программы

«Перспективная начальная школа» (под редакцией )

2.3.1.Концепция программы основана на убеждении, что все дети способны успешно учиться в начальной школе, если для них созданы необходимые условия. Учёт возраста школьников делает процесс обучения успешным. Технология обучения нацелена на решение следующих задач:

·  Помочь школьнику наиболее полно реализовать свой потенциал, раскрыть свою индивидуальность

·  Воспитать в ученике те качества личности, которые необходимы в общении, в ходе выполнения совместных дел

·  Сохранить душевное эмоциональное благополучие каждого учащегося

  Программа ориентирована на создание благоприятных условий для развёртывания учебной деятельности ученика, развития его мыслительных операций.

2.3.2.Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

В условиях современного развития общества личностная успешность определяется мобильностью, умением неординарно подойти к решению проблемы, самостоятельно получать новую информацию, необходимую в настоящий момент. Все более востребуется способность к оригинальным решениям, генерации идей.

Другое важное условие социализации личности – ее толерантность, поскольку специфика региона такова: на его территории проживают представители более ста наций и национальностей, создано более семидесяти национально-культурных организаций и более пятисот – религиозных. Именно в этих условиях и происходит становление нового типа социально-культурного заказа на образование и профессиональную подготовку, в основе которых лежит индивидуальная модель способностей (компетенций). Она предполагает готовность принимать ответственные персональные решения, способность к саморазвитию и непрерывному самообразованию.

Поскольку проект «Перспективная начальная школа» исходит из того, что опыт ребенка – это не только его возраст, но также тот образ мира, который определяется его укорененностью в определенной среде, то можно констатировать факт органичного вхождения этого проекта в учебно-методический комплекс, используемый в образовательном процессе.

Основные знания и умения, приобретенные во время урочной деятельности, интегрируются в развивающие занятия дополнительного образования. Объединяет эти проекты специально организованная учебная деятельность, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации; высокая степень дифференциации вопросов и заданий, их количество.

2.3.3.Основная идея программы — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Особенности данной программы:

·  Комплектность — единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом).

·  Инструментальность — это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний.

·  Интерактивность — прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки.

·  Интеграция — стремление к созданию интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

·  Максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками; использование единых сквозных героев (брата и сестру); пошаговое введение терминологии и мотивированное ее использование.

·  Повышение роли и статуса самостоятельной работы учащихся.
На протяжении всех 4-лет обучения по всем базовым предметам предусмотрена работа учащихся в “Тетрадях для самостоятельной работы” на печатной основе.

2.3.4. Комплект учебников

№ п/п	Авторы	Наименование
1	Чекин А. Л. (к. ф.-м. н., доцент), Юдина Е. П. (методист АПК и ПРО РФ), Булычева Н. К. (аспирант АПК и ПРО РФ)	Комплект УМК по математике
2	Агаркова Н. Г. (д. п.н., проф.), Каленчук М. Л. (д. ф.н., проф.), Агарков Ю. А.	Комплект УМК по обучению грамоте
3	Каленчук М. Л. (д. ф.н., проф.), Чуракова Н. А. (д. ф.н., проф.), Малаховская О. В. (аспирант СМУ), Байкова Т. А. (аспирант МГПУ), Ерышева Е. Р. (аспирант СПб. ГПУ)	Комплект УМК по русскому языку
4	Чуракова Н. А. (д. ф.н., проф.), Малаховская О. В. (аспирант СМУ)	Комплект УМК по литературному чтению
5	Федотова О. Н. (к. п.н., доц.), Трафимова Г. В. (к. п.н.), Трафимов С. А., Царева Л. А. (к. п.н., доцент)	Комплект УМК по окружающему миру
6	Гринева А. А. (к. п.н., доцент), Кузнецова И. Л. (к. п.н., доцент), Проснякова Т. Н., Мылова И. Б.	Комплект УМК по трудовому обучению
7	Бененсон Е. П. (к. ф-м. н.), Паутова А. Г.	Комплект УМК по информатике

2.4. Научно-методические основы комплекта программы Программа “Школа 2100”

В законе об образовании сказано, что содержание образования должно быть ориентировано на “обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации”.
Именно программа “Школа 2100” решает эти задачи. Она позволяет ребенку стать такой личностью, которая готова к саморазвитию, которая проявляет самостоятельность в действии, умеет делать выбор.

2.4.1. Основные особенности программы:

·  Ориентация на развитие духовного потенциала личности ребенка, его творческих способностей и интереса к предметам.

·  Вся система заданий построена таким образом, чтобы наряду с развитием умений и навыков ученики эффективно продвигались в развитии мыслительных операций, умении анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. С самых первых уроков детям предлагаются задания, которые требуют от них творческого участия, развивают не только ум, но и волю, чувства, духовные потребности и мотивы деятельности.

·  Связь с практикой, реальными проблемами окружающего мира.

·  Основное в содержании обучения — обобщенное целостное представление о мире, о месте в нем общества и человека.

·  Реализация преемственности между начальной и средней школой.

·  Отбор содержания и последовательность изучения основных понятий осуществлялись на основе системного подхода. Фундаментальные понятия вводятся в установленном порядке, что обеспечивает преемственные связи между понятиями и непрерывное развитие всех содержательно-методических линий с 1-го по 11-й классы.

·  Формирование стиля мышления, необходимого для успешного использования компьютерных технологий.

Компьютеризация окружающего мира приводит к переоценке важности многих умений и навыков, особое значение приобретает, например, умение составлять план действий и осуществлять его, умение перебирать варианты решения, оценивать правдоподобность полученного ответа, умение строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам, умение организовать поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи и др.

Программа “Школа 2100” ориентирована на развитие этих умений и дальнейшее внедрение информатики в школу.

Очевидно, что традиционный объяснительно-иллюстративный метод недостаточен для решения поставленных задач, поэтому при обучении по программе “Школа 2100” активно используется деятельностный метод.

2.4.2.Основная особенность программы

Основная особенность программы в том, что новые понятия и отношения между ними не даются детям в готовом виде. Дети “открывают” их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия и знакомя с общепринятой системой обозначений.

Таким образом, знания приобретают для детей личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути.

2.4.3. Комплект учебников

№ п/п	Авторы	Наименование
1	Бунеев Р. Н.	Русский язык
2	Комиссарова Л. Ю.	Дидактический материал по русскому языку
3	Пронина О. В.	Мои волшебные пальчики. Прописи
4	Бунеев Р. Н.	Моя любимая азбука
5	Бунеев Р. Н.	Капельки солнца. Книга для чтения.1 кл. Маленькая дверь в большой мир.2 кл. В одном счастливом детстве.3 кл. В океане света. 4 кл.
6	Ладыженская Т. А.	Детская риторика
7	Петерсон Л. Г.	Математика. Учебник-тетрадь в 3-х частях
8	Горячев А. В.	Информатика. Учебник-тетрадь в 2-х частях
9	Вахрушев А. А.	Окружающий мир. Учебник-тетрадь
10	Данилов Д. Д.	Человек и человечество (история)
11	Куревина О. А.	Прекрасное рядом с тобой (трудовое обучение)
12	Куревина О. А.	Разноцветный мир. Рабочая тетрадь (изобразительное искусство)

В начальной школе также организовано изучение иностранного языка. (Письмо Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № /13).

2.4.4. Основные цели программы

В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по иностранному языку его изучение в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·  Обеспечить развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

·  Заложить основы для формирования умений общаться на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·  Создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·  Формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также общеучебные умения;

·  Приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

2.4.5. Минимальные требования

Минимальные требования к уровню подготовки в области чтения и письма по иностранному языку заключаются в следующем:

·  Полное понимание текстов, построенных на изученном языковом материале;

·  Умение писать поздравления с опорой на образец.

2.4.6. Внедрение национально-регионального компонента

С 2006-07 учебного года в начальной школе введен национально-региональный компонент. Краевой (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования в Красноярском крае устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: «Литература Красноярского края», «Художественная культура Красноярского края», «Природа и экология Красноярского края». Учебный предмет «Литература Красноярского края» рекомендуется изучать во II классе 2 часа в неделю в 3 и 4 четвертях, в III и IV классах – 2 часа в неделю в 3 четверти.

Учебный предмет «Художественная культура Красноярского края» рекомендуется изучать во II, III и IV классах 2 часа в неделю в 3-4 четверти.

Учебный предмет «Природа и экология Красноярского края» рекомендуется изучать во II, III и IV классах 2 часа в неделю в 1-2 четверти.

Издания для НРК

№ п/п	Предмет	Примерная программа	Наименование издания	Вид издания	Год издания
1.	Литература Красноярского края, 2 класс, 34 часа.	Примерная программа под редакцией	«Фольклорные страницы Красноярского края» «Литературное путешествие по Красноярскому краю»	Хрестоматия по литературному чтению для 2 класса. Учебно-методическое пособие для 2 класса.	Рекомендовано краевым экспертным советом 18.05.2006 к присвоению грифа «Допущено»
2.	Литература Красноярского края, 3 класс, 17 часов.
3.	Литература Красноярского края, 4 класс, 17 часов.
4.	Художественная культура Красноярского края, 2 класс, 17 часов.	Примерная программа. Авторы: и. др.	и др. «Декоративно- прикладное искусство в Красноярском крае» «Понять красоту» (может быть использовано 2-4 классах)	Учебное пособие для 2 класса Краткий словарь –справочник по художественной культуре Красноярского края.	Рекомендовано краевым экспертным советом 18.05.2006 к присвоению грифа «Допущено» Рекомендовано краевым экспертным советом 18.05.2006 к присвоению грифа «Допущено»
5.	Художественная культура Красноярского края, 3 класс, 17 часов.
6.	Художественная культура Красноярского края, 4 класс, 17 часов.
7.	Природа и экология Красноярского края, 2 класс, 17 часов.
8.	Природа и экология Красноярского края, 3 класс, 17 часов.
9.	Природа и экология Красноярского края, 4 класс, 17 часов.

III.  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

основной школы

3.1.Модель выпускника второй ступени
Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает
1. Сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества.
2. Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.

3.1.1.Целью образования на 2 ступени обучения в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по базовым дисциплинам; личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем на участие в духовном развитии общества.

Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

§  Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

§  Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

§  Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

3.1.2. Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Эта цель и задачи реализуются на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, перевода школы в режим развития.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе или профессиональной школе, создает условия для подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования. Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения. В 8-9 классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы и создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене.

Дифференцированный, личностно-ориентированный подход реализуется не только в учебно-воспитательном процессе в целом, но и в создании для учащихся ситуации выбора направления в обучении - профиля.

Работа школы строится с привлечением интеллектуального потенциала вузов и других научных организаций, создаются все условия для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.

3.1.3. К окончанию основной школы, выпускник должен:

1.  овладеть общеучебными умениями и навыками на уровне требований общеобразовательных программ по предметам учебного плана;

2.  видеть и понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению;

3.  обладать соответствующими компетентностями (социальной, коммуникативной, предметной) на определенном уровне их реализации;

4.  обладать определенным социальным опытом, позволяющим ему осознанно ориентироваться в быстро меняющемся мире;

5.  уметь делать осознанный выбор и нести ответственность за него.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

5-9 классы обучаются по программам, утвержденным Минобрнауки РФ.

УП 5, 6, 7, 8, 9 классов составлен на основе Базисного учебного плана для (полного) общего образования (приложение к приказу Министерства образования России ) с учетом Постановления Совета администрации Красноярского края от 15.05.06 об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования. 5-9 классы обучаются по программам, утвержденным Минобрнауки РФ.

УМК по предметам предусматривает преемственность в преподавании каждого курса на разных ступенях образования. Социальный заказ обучающихся и их родителей определили содержание школьного компонента вариативной части учебного плана.

Основная школа (5, 6, 7, 8, 9 классы)

Содержание национально-регионального компонента:

·  Спортивно-познавательный туризм – 1 н/ч (5, 6, 7 кл.) во 2 полугодии

·  История Красноярского края - 1 н/ч во 2 полугодии в 6, 7, 8 и 9 кл.

·  Природа и экология Красноярского края - 1 н/ч в 1 полугодии в 5, 6, 7 и 8 кл.

·  Литература Красноярского края – 1 н/ч в 5, 6, 7 кл. во 2 полугодии

·  Художественная культура Красноярского края – 1 н/ч в 5, 6, 7 кл. во 2 полугодии

Для прохождения программы по Географии (вместо положенных 70 ч. в год, отведено в 2008/09 г. в 6 клчасов, т. к. произошло бы превышение максимальной нагрузки на ребенка) запланировано увеличение часов на изучение данного предмета в 7 классе. Часы инвариантной части используются с целью усиления практических навыков и теоретических знаний по предметам.

Распределение часов ШК:

На поддержание федерального компонента и выполнения программы выделяются:

на географию 1 н/ч в 7 кл. для обязательного изучения;

на биологию 1 н/ч в 6 кл. для обязательного изучения;

на ОБЖ 1 н/ч в 9 кл. для обязательного изучения

Согласно Письма Министерства образования и науки Красноярского края «Об изучении Правил дорожного движения» в 5х классах вводится курс «Правила дорожного движения» 1 н/ч в 1 полугодии.

Для развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и др. сферах выделяются следующие часы ШК:

Для обязательного изучения:
·  Информатика	5, 6, 7 кл.	1 н/ч
·  Наглядная геометрия	5 кл.	1 н/ч
·  Практическое право	9 кл.	1 н/ч
·  Основы современного производства	8 и 9 кл.	1 н/ч
Для изучения предметы по выбору учащихся
·  Спортивные игры	5,6,7,8, 9 кл.	1 н/ч в 1 полугодии
·  Модуль числа	8 кл.	1 н/ч в 2 полугодии
·  Задачи с параметрами	8 кл.	1 н/ч в 1 полугодии
·  Избранные вопросы математики	9 кл.	1 н/ч
·  Учись писать грамотно	9 кл.	1 н/ч в 2 полугодии
·  Биология твоего здоровья	8 кл.	1 н/ч в 2 полугодии
·  Физиология человека	8 кл.	1 н/ч в 2 полугодии
·  Химические материалы в вашем доме	9 кл.	1 н/ч в 1 полугодии
·  Спецмедгруппа	8, 9 кл.	1 н/ч в 2 полугодии

3.2. Учебные программы, используемые в образовательном процессе

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.

В приложении к образовательной программе приводится перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении учащихся на второй ступени.

(см. приложение).

3.2.1.Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

§  приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.)

§  методы диалога и полилога

§  приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем

§  игровые методы

§  рефлексивные приемы и методы

§  методы диагностики и самодиагностики

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9 классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается должностные инструкции учителя – предметника и приложения к ним.

На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

§  внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке

§  коррекционная деятельность на занятиях ИГЗ, ИКЗ и т. д.

§  деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности ребенка

§  диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся

§  создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

IV. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

старшей школы

4.1.Модель выпускника третьей ступени

Достижение уровня общекультурной компетентности и допрофессиональной компетентности в избранном предмете, что предполагает
1. Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом, особенностей различных ценностных позиций)
2. Готовность к оценочной деятельности (умение давать аргументированную оценку различным взглядам, позициям, умение формулировать и обосновывать свою позицию)
3. Способность оценивать границы собственной компетентности
4. Освоение методов образовательной деятельности

4.2.  УП 11-х классов составлен на основе Базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Министерства образования России ) с учетом Постановления Совета администрации Красноярского края от 15.05.06 об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования. Учебный предмет География был полностью пройден в 10 классе.

Краевой (Национально-региональный компонент) представлен в 11х классах предметом Основы регионального развития 2 ч/н.

УП 11а класса представляет собой учебный план универсального обучения.

Из часов школьного компонента для развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и др. сферах выделены следующие часы для обязательного изучения:

·  Избранные вопросы математики	1 ч/н в 11 «а» кл.
·  Основы редактирования	1 ч/н в 11 «а» кл
·  Решение задач повышенной сложности по химии	1 ч/н в 11 «а» кл
·  Коммуникации в сети ИНТЕРНЕТ	1 ч/н в11 «а» кл

Предметы для изучения по выбору учащихся:

·  Спортивные игры	0/1 ч/н в 11 «а» кл.
·  Энергетика и окружающая среда	1/0 ч/н в 11 «а» кл.
·  Исследовательские задачи на стыке наук (физика, химия, биология)	1 ч/н в 11 «а» кл.
·  Деловой русский язык	1 ч/н в 11 «а» кл.
·  Глобальное мышление	0/1 ч/н в 11 «а» кл.
·  Основы предпринимательства и бизнеса	1 ч/н в 11 «а» кл.

УП 11к класса представляет собой учебный план социально-экономического профиля. Учащиеся данного класса одновременно с МОУ СОШ № 47 на основе договора обучаются в Красноярском региональном колледже на специальности «Банковское дело» и «Юридическое право», поэтому учебный план для 11 «к» составлен с учетом специфики обучения по специальностям данного колледжа.

Предметы для изучения на профильном уровне

§  Математика	6 ч/н
§  Обществознание	3 ч/н
§  Экономика	3 ч/н
§  Право	1 ч/н

Предметы для изучения на базовом уровне

§  Русский язык	1 ч/н
§  Литература	3 ч/н
§  Иностранный язык	3 ч/н
§  История	2 ч/н
§  Естествознание	3 ч/н
§  Физическая культура	2 ч/н
§  География	1 ч/н
§  ОБЖ	1 ч/н

Для обязательного изучения

На основании договора с региональным колледжем для обучения по специальности «Банковское дело» для обязательного изучения в 11 к классе введены модули Региональная характеристика мира и Экономическая и социальная география мира.

Предметы для изучения по выбору

·  Деловой русский язык	1 ч/н в 11 «к» кл.
·  Твоя профессиональная карьера	0/1 ч/н в 11 «к» кл.
·  Машинопись в редакторе Microsoft Word	1/0 ч/н в 11 «к» кл.
·  Экономика объединенного края	1/0 ч/н в 11 «к» кл.
·  Коммуникации в сети ИНТЕРНЕТ	0/1 ч/н в 11 «к» кл.

Деление на группы при проведении уроков по иностранному языку, физкультуре, трудовому обучению осуществляется при наполняемости класса 25 человек. Часть часов из УП переданы в МУК для обеспечения образовательного процесса в области «Технология»: 11 «а» кл - 1 час.

Часы индивидуально–консультативных занятий используются для работы с учащимися, испытывающими трудности в процессе обучения, для работы с учащимися, у которых одной из главных причин неуспешности является языковой барьер и для учащихся с высоким образовательным потенциалом, т. е. учитывается уровневая дифференциация.

Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент, и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает максимальный объем обязательной учебной нагрузки для школьника.

Данный учебный план предусмотрен в перспективе на каждую ступень обучения. Это дает возможность проследить преемственность содержания между уровнями образования, основные приоритеты направления развития школы (согласно концепции), дальнейшую профилизацию школы.

4.3.Учебные программы и пособия, используемые в образовательном процессе

Процесс освоения учащимися инвариантного компонента содержания образования обеспечивается следующими программно-учебными комплексами.

(см. приложение)

4.3.1.Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учиклассов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

§  диалогичность

§  деятельностно – творческий характер

§  устремленность на установление отношений сотрудничества и толерантности в учебном взаимодействии

§  направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося

§  предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

·  приемы актуализации субъектного опыта учащихся методы диалога и полилога

·  приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора

·  игровые методы

·  методы диагностики и самодиагностики

·  Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебной деятельности в старших классах.