Педагогическая практика

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт педагогики, психологии и управления

кафедра изобразительного искусства

Педагогическая практика

по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству»

Учебно-методические указания для студентов 1-5 курса (ОЗО, ОДО)

направления «Изобразительное искусство»

Издательство

Тюменского государственного университета

2010 г.

УДК [76+004] (075)

ББК 85.15я73

Б 193

. Педагогическая практика. Методические указания для студентов 1-5 курса очной и заочной формы обучения специальности 0506«Учитель изобразительного искусства». Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2010, 47 стр.

Методические указания содержат структуру, содержание каждого элемента курсовой работы, темы самостоятельной научной работы, методические указания к выполнению курсовой работы, дидактический материал для самоконтроля, список литературы.

Методические указания опубликованы на сайте ТюмГУ: Педагогическая практика. (электронный ресурс). Режим доступа: http://www/umk. utmn/ru., свободный.

Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией Института педагогики, психологии и управления. Одобрено Учебно-методической секцией Ученого совета Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. ф.н., доцент

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2010.

© Издательство Тюменского государственного университета, 2010.

© , 2010.

Содержание

1.Пояснительная записка....................................................................................... 2

2.Планирование педагогической практики студентов.......................................2

3.Формы рубежного (текущего) и итогового контроля......................................4

4. Список литературы.............................................................................................5

Приложение.............................................................................................................7

Пояснительная записка

Педагогическая практика является важнейшей составной частью учебного процесса. Она способствует подготовке студентов к самостоятельному, творческому выполнению основных профессиональных функций, формированию профессиональных качеств и свойств личности будущего специалиста в соответствии с современными требованиями, развитию интереса к избранной профессии – учителя изобразительного искусства.

Основные задачи педагогической практики на специальности «Изобразительное искусство»:

- систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний по изобразительному искусству, его истории и методике преподавания;

- ознакомление с системой, реальными условиями и состоянием работы в современных общеобразовательных и внешкольных учреждениях, с передовым педагогическим опытом;

- закрепление навыков самостоятельной работы в процессе подготовки к проведению уроков изобразительного искусства;

- привитие навыков педагогического мастерства, умения излагать материал в

доступной и понятной для учащихся средней школы форме;

- знакомство с опытом преподавания предмета ведущими учителями-методистами средней школы;

- изучение и использование основных методических приемов в учебном процессе;

- ознакомление и использование технических средств обучения;

- развитие исследовательского подхода в организуемой педагогической деятельности, приобретение навыков рефлексии и саморефлексии, формирование потребности в самообразовании.

Педагогическая практика на специальности «Изобразительное искусство»

проводится в 8 семестре (6 недель) и 9 семестре (9 недель). Общая продолжительность педагогической практики – 15 недель.

Перед началом педагогической практики каждого курса деканат факультета начальных классов совместно с кафедрами педагогики и методики начального обучения и специальных дисциплин проводят установочную конференцию, где студентам разъясняется порядок прохождения педагогической практики и ее содержание. Для ведения учебно-воспитательной работы с учащимися студенты прикрепляются к классам и выполняют обязанности помощника учителя, классного руководителя, проводят внеклассную работу по предмету специальности «Изобразительное искусство», выполняют другие виды работ в соответствии с программой практики. Педагогическая практика на каждом курсе завершается итоговой конференцией.

Планирование педагогической практики студентов

(8 семестр, 180 часов)

1-2 недели. Знакомство студентов с общей организацией учебно-воспитательной работы общеобразовательных учреждений (наблюдения, беседы с директором образовательного учреждения, его заместителями, классным руководителем, учителями, воспитателями, заведующим детским садом). Знакомство с особенностями и спецификой образовательного учреждения, его традициями; анализ режима работы заведения, правил для учащихся, стиля деятельности учителей;

·  Овладение методикой наблюдения за учебно-воспитательным процессом.

·  Знакомство с системой учебно-воспитательной работы в классе.

·  Общение с детьми, изучение их возрастных и индивидуальных особенностей.

·  Анализ плана воспитательной работы классного руководителя.

·  Знакомство с программой, календарно-тематическим планированием учителей, планом внеклассной работы по предмету.

·  Посещение уроков и внеклассных мероприятий по предмету учителей - предметников.

·  Изучение работы школьного кабинета.

3

3-6 недели.

·  Изучение коллектива класса (группы).

·  Анализ психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности: особенностей познавательной деятельности учащихся, учет мотивации, особенностей педагогического общения и микроклимата на уроках и др.

·  Изучение дневников, классных журналов, методики их ведения.

·  Посещение воспитательных мероприятий классного руководителя.

·  Посещение заседаний педагогического совета школы, методических семинаров.

·  Организация воспитательной работы с учащимися в соответствии с планом работы классного руководителя.

·  Самостоятельное проведение внеклассной работы и ее анализ.

·  Работа с родителями (индивидуальные беседы, родительские собрания и т. д.), посещение учащихся на дому (совместно с классным руководителем).

·  Разработка плана-графика проведения уроков в период практики.

·  Разработка конспектов (планов-конспектов) уроков, занятий кружка или других внеклассных занятий по предмету.

·  Проведение уроков и внеклассных занятий по специальности.

·  Посещение уроков студентов-практикантов, участие в анализе уроков.

·  Овладение современными образовательными технологиями.

·  Аналитическое изучение и определение уровня знаний, умений и навыков, учащихся по предмету (проверка и анализ тетрадей учащихся, их контрольных работ, тестов и т. д.).

·  Подготовка дидактических материалов, наглядных пособий к уроку или внеклассному занятию.

·  Систематический анализ собственной деятельности. Исследовательская работа по теме курсовой и (или) выпускной квалификационной работы.

Отчетная документация студентов дневной формы обучения

4 курс, 8 семестр

1. Дневник студента-практиканта (см. Приложение 1).

2. Контрольные конспекты зачетных уроков с отметкой и подписью учителя и (или)

методиста (количество конспектов определяется программой педпрактики по соответствующей

специальности). Студенты, проходившие практику за пределами г. Тюмени, сдают конспекты всех проведенных уроков.

3. Разработка внеклассного мероприятия и самоанализ его проведения.

4. Психологическая характеристика класса.

5. Отчет о педпрактике (см. Приложение 2).

6. Ведомость-характеристика, заверенная печатью учебного заведения

(см. Приложение 3).

7. Материалы исследовательского задания по теме курсовой или дипломной работы.

(9 семестр, 270 часов)

1-2 недели.

·  Знакомство студентов с общей организацией учебно-воспитательной

работы общеобразовательных учреждений (наблюдения, беседы с директором образовательного учреждения, его заместителями, классным руководителем, учителями, воспитателями, заведующим детским садом).

·  Знакомство с особенностями и спецификой образовательного учреждения, его традициями; анализ режима работы заведения, правил для учащихся, стиля деятельности учителей;

·  Овладение методикой наблюдения за учебно-воспитательным процессом.

·  Знакомство с системой учебно-воспитательной работы в классе.

·  Общение с детьми, изучение их возрастных и индивидуальных особенностей.

·  Анализ плана воспитательной работы классного руководителя.

·  Знакомство с программой, календарно-тематическим планированием учителей, планом внеклассной работы по предмету.

·  Посещение уроков и внеклассных мероприятий по предмету учителей - предметников.

·  Изучение работы школьного кабинета.

3-9 недели.

·  Изучение коллектива класса (группы).

·  Анализ психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности: особенностей познавательной деятельности учащихся, учет мотивации, особенностей педагогического общения и микроклимата на уроках и др.

·  Изучение дневников, классных журналов, методики их ведения.

·  Посещение воспитательных мероприятий классного руководителя.

·  Посещение заседаний педагогического совета школы, методических семинаров.

·  Организация воспитательной работы с учащимися в соответствии с планом работы классного руководителя.

·  Самостоятельное проведение внеклассной работы и ее анализ.

·  Работа с родителями (индивидуальные беседы, родительские собрания и т. д.), посещение учащихся на дому (совместно с классным руководителем).

·  Разработка плана-графика проведения уроков в период практики.

·  Разработка конспектов (планов-конспектов) уроков, занятий кружка или других внеклассных занятий по предмету.

·  Проведение уроков и внеклассных занятий по специальности.

·  Посещение уроков студентов - практикантов, участие в анализе уроков.

·  Овладение современными образовательными технологиями.

·  Аналитическое изучение и определение уровня знаний, умений и навыков, учащихся по предмету (проверка и анализ тетрадей учащихся, их контрольных работ, тестов и т. д.).

·  Подготовка дидактических материалов, наглядных пособий к уроку или внеклассному занятию.

·  Систематический анализ собственной деятельности.

·  Исследовательская работа по теме курсовой и (или) выпускной

квалификационной работы.

Отчетная документация студентов дневной формы обучения

5 курс, 9 семестр

1. Дневник студента-практиканта (см. Приложение 1).

2. Контрольные конспекты зачетных уроков с применением современных

образовательных технологий (с отметкой и подписью учителя и (или) методиста) (количество конспектов определяется программой педпрактики по соответствующей специальности).

Студенты, проходившие практику за пределами г. Уссурийска, сдают конспекты всех проведенных уроков, в том числе с применением современных образовательных технологий (с отметкой и подписью учителя).

3. Разработка внеклассного мероприятия профориентационной направленности (конспект беседы, видеоролик, электронная презентация и др.) и уведомление о его проведении.

4. Психологический анализ урока учителя-предметника.

5. Отчет о педпрактике (см. Приложение 2).

6. Ведомость-характеристика, заверенная печатью учебного заведения (см. Приложение 3).

7. Материалы исследовательского задания по теме дипломной работы.

Формы рубежного (текущего) и итогового контроля

Рубежный (текущий) контроль

Рубежный контроль осуществляется путем контроля над своевременным выходом студентов-практикантов на педагогическую практику в установленные сроки, а также посещаемостью студентами занятий педпрактики.

Итоговый контроль

В указанные сроки студент выполняет программу практики, ведет дневник,

осуществляет исследовательскую работу и сдает отчет по педагогической практике. На основании отчетных документов выставляется оценка по педагогической практике. Общая оценка работы каждого студента является комплексной, учитывает все стороны его деятельности, определяется на основе согласования мнений руководителей практики.

Работа студентов на всех этапах педагогической практики оценивается

дифференцированно. Критерии следующие:

«Отлично». Если студент выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, обнаружил умение правильно определять и эффективно осуществлять основную учебно-воспитательную задачу, способы и результаты ее решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, проявил глубокое знание материала по специальности, психолого-педагогической теории, самостоятельность в работе, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру.

«Хорошо». Студент выполнил намеченную на период практики программу,

обнаружил умения определять основные учебно-воспитательные задачи, способы их решения, проявил инициативу, самостоятельность в работе, но допустил незначительные ошибки в проведении урока и воспитательной деятельности с классом.

«Удовлетворительно». Студент выполнил программу практики, но не обнаружил достаточных знаний психолого-педагогической теории и умения применять ее, допустил ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не всегда учитывал возрастные и индивидуальные особенности детей, не мог установить контакт с классом и отдельными учениками

Оценка за педагогическую практику снижается в случае:

- несвоевременной явки на педагогическую практику по неуважительной причине;

- непредставления отчетной документации в указанный срок;

- невыполнения ряда заданий, определенных программой педпрактики;

- проявления недисциплинированности в ходе педагогической практики.

В итоговой оценке учитывается также степень эффективности проведенной

студентом учебно-воспитательной деятельности, участие в методической работе школы, качество отчетной документации.

Общая оценка выставляется факультетским руководителем (учитываются оценки за все виды педагогической деятельности студентов в ходе педпрактики) и утверждается на заседании кафедры.

Список литературы

1) Безруких к школе: рабочая тетрадь. Ч. 2. Учимся рисовать фигуры/ , . - 4-е изд., стер.. - М.: Дрофа, 2003.

2) Беляева изобразительного искусства и художественного проектирования: учеб. для нач. проф. образование/ . - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007.

3) Изобразительное искусство. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Рисунок. 1-11-е кл. Живопись. 1-11-е кл. Основы живописи.5-9-е кл. Основы дизайна.5-9-е кл./ М-во образования Рос. Федерации; [под ред. В. С Кузина]. - 4-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2002.

4) Кузин искусство и методика его преподавания в школе: Учебник для студентов средн. специальных учеб. заведений: Учебник для студентов худож.-графических фак-тов пед. ин-тов и ун-тов/ . - 3-е изд., перераб. и доп.. - М.: Агар, 19с.

5) Кузин искусство: Учеб. для общеобразоват. учреждений: 3-й кл./ , . - 6-е изд., перераб.. - М.: Дрофа, 2004.

6) Кузин искусство: Учеб. для общеобразоват. учреждений: 2-й кл./ , . - 7-е изд., стер.. - М.: Дрофа, 2004.

7) Кузин искусство и методика его преподавания в школе: Учебник для студентов средн. специальных учебных заведений: Учебник для студентов худож.-графических фак-тов пед. ин-тов и ун-тов/ . - 3-е изд., перераб. и доп.. - М.: Агар, 1998.

8) Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки": фомирование эстетического отношения и худож. способностей в изобразительной деятельности/ . - М.: Карапуз-Дидактика; Сфера, 2006.

9) Ростовцев преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов художественно-графических фак. пед. ин-тов и ун-тов. - 3-е изд., доп. и перераб.- М.: Агар: Рандеву-АМ, 2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт педагогики, психологии и управления

кафедра изобразительного искусства

Дневник студента-практиканта

___________________________

(Фамилия, имя, отчество)

____курса__________________факультета

Тюмень, 20__г

Содержание дневника студента-практиканта

1. Общие сведения об образовательном учреждении

2. Сведения о классе

3. План воспитательной работы классного руководителя (на период практики)

4. Календарно-тематическое планирование учителя-предметника (на период практики)

5. Индивидуальный план работы студента-практиканта

6. Анализ посещенных уроков, внеклассных мероприятий учителя-предметника, студентов-практикантов

7. Приложения (анкеты, сочинения, иллюстрации учащихся)

1. Общие сведения об образовательном учреждении

Полное название образовательного учреждения________________________

в______классе с________по_________20__г.

Адрес школы:

Телефон:

Директор школы:

Зам. директора по учебной работе:

Зам. директора по воспитательной работе:

Классный руководитель:

Учителя по специальности:

Методист(ы) по специальности:

Методист по педагогике:

Методист по психологии:

Расписание звонков

1 урок

2 урок

3 урок

4 урок

5 урок

6 урок

Консультации

Предмет Дни, время Преподаватель

Педагогика

Психология

Методика

Контрольные сроки выполнения обязательных заданий

№ Содержание деятельности Сроки

1 Установочная конференция

2 Сдача отчетной документации методисту по педагогике

3 Сдача отчетной документации методисту по психологии

4 Сдача отчетной документации групповым методистам, факультетскому руководителю практики

5 Итоговая конференция 9

2. Сведения о классе

2.1. Список учащихся

№ Фамилия, имя ученика(цы) Поручение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30 10

2.2. Успеваемость учащихся за четверть (полугодие)

11

12

2.4. Характеристика класса, составленная классным руководителем

(Паспорт класса)

Классный руководитель ___________________________________ 13

3. План воспитательной работы классного руководителя

(на период практики)

Классный руководитель ___________________________________ 14

4. Календарно-тематическое планирование учителя-предметника

(на период практики)

Учитель ___________________ ____________________________ 15

5. Индивидуальный план работы студента-практиканта

1. Учебно-методическая и внеклассная работа по предмету:

- посещение уроков и внеклассных мероприятий по предмету учителя(ей)-пред-

метника(ов) (не менее трех);

- подготовка и самостоятельное проведение уроков различных типов с применением

разнообразных методов и форм организации учебных занятий);

- посещение уроков и внеклассных мероприятий по предмету студентов-практикантов (не

менее трех);

- участие в обсуждении и анализе проведенных практикантами уроков и внеклассных

мероприятий по предмету;

- проведение дополнительных занятий с отстающими учениками;

- участие в заседании методического объединения (совещания) учителей-предметников;

- разработка методического обеспечения к проводимым урокам, внеклассным занятиям;

- изготовление наглядных пособий по предмету;

- подготовка и самостоятельное проведение внеклассных мероприятий по предмету

указанием темы, места и даты проводимых мероприятий).

2. Воспитательная работа (работа классного руководителя):

- участие в текущей воспитательной работе: дежурство по школе и классу; уборка

территории; проверка и заполнение дневников; помощь в организации вечеров, экскурсий,

походов и т. п.;

- участие в подготовке и проведении родительского собрания; - выступление на

родительском собрании;

- посещение (совместно с классным руководителем или социальным педагогом) учащихся

на дому;

- посещение воспитательных мероприятий классного руководителя;

- подготовка и самостоятельное проведение воспитательных мероприятий (с указанием

темы, места и даты проводимых мероприятий);

- организация профориентационной работы с учащимися.

3. Исследовательская работа:

- выполнение исследовательского задания по психологии (психологическая харак-

теристика класса (4 курс), психологический анализ урока (5 курс));

- выполнение опытно-экспериментальной, исследовательской работы по теме курсовой и

(или) дипломной работы.

16

Первая неделя с ______________________по _________________________

Учебно-методическая и

внеклассная работа по

предмету

Воспитательная

работа (работа

классного

руководителя)

Исследовательская

работа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Подпись классного руководителя

_______________________________________

Подпись учителя-

предметника__________________________________________

Подпись группового (ых)

методиста(ов)_____________________________________ 17

Вторая неделя с__________________ по________________________________

Учебно-методическая и

внеклассная работа по

предмету

Воспитательная

работа (работа

классного

руководителя)

Исследовательская

работа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Суббота

Подпись классного руководителя

__________________________________________

Подпись учителя-

предметника_____________________________________________

Подпись группового (ых)

методиста(ов)_____________________________________ 18

Третья неделя с_________________ по_______________________________

Учебно-методическая и

внеклассная работа по

предмету

Воспитательная работа

(работа классного

руководителя)

Исследовательская

работа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Подпись классного

руководителя__________________________________________

Подпись учителя-

предметника_____________________________________________

Подпись группового (ых)

методиста(ов)_____________________________________ 19

Четвертого неделя с_____________________ по____________________________

Учебно-методическая и

внеклассная работа по

предмету

Воспитательная работа

(работа классного

руководителя)

Исследовательская

работа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Подпись классного

руководителя__________________________________________

Подпись учителя-

предметника_____________________________________________

Подпись группового (ых)

методиста (ов)____________________________________ 20

Пятая неделя с______________ по__________________________________

Учебно-методическая и

внеклассная работа по

предмету

Воспитательная работа

(работа классного

руководителя)

Исследовательская

работа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Подпись классного

руководителя__________________________________________

Подпись учителя-

предметника_____________________________________________

Подпись группового (ых)

методиста (ов)____________________________________ 21

Шестая неделя с ________________ по____________________________________

Учебно-методическая и

внеклассная работа по

предмету

Воспитательная работа

(работа классного

руководителя)

Исследовательская

работа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Подпись классного

руководителя__________________________________________

Подпись учителя-

предметника_____________________________________________

Подпись группового (ых)

методиста (ов)____________________________________ 22

Седьмая неделя с ___________________по________________________________

Учебно-методическая и

внеклассная работа по

предмету

Воспитательная работа

(работа классного

руководителя)

Исследовательская

работа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Подпись классного

руководителя__________________________________________

Подпись учителя-

предметника_____________________________________________

Подпись группового (ых)

методиста (ов)____________________________________ 23

Восьмая неделя с ____________________по_______________________________

Учебно-методическая и

внеклассная работа по

предмету

Воспитательная работа

(работа классного

руководителя)

Исследовательская

работа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Подпись классного

руководителя__________________________________________

Подпись учителя-

предметника_____________________________________________

Подпись группового (ых)

методиста (ов)____________________________________ 24

6. Анализ посещенных уроков, внеклассных мероприятий учителя-

предметника, студентов-практикантов

№ Урок,

внеклассное

мероприятия

Тема Краткий анализ

1

2

3

4

5

6

25

7. Приложения (анкеты, сочинения, иллюстрации учащихся)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт педагогики, психологии и управления

кафедра изобразительного искусства

Отчет о результатах педагогической практики

_________________________________________,

(Фамилия, имя, отчество)

студента_____ курса, ____________________________факультета

Проверил:

Факультетский руководитель практики

_________________________________

«_ »_______________________________ 20 ___г.

Тюмень, 20__г

Выполнение индивидуального плана

по основным направлениям работы

1. Учебно-методическая и внеклассная работа по предмету:

- посещение уроков и внеклассных мероприятий по предмету учителя(ей)-

предметника(ов) (указать количество);

- подготовка и самостоятельное проведение уроков различных типов с

применением разнообразных методов и форм организации учебных занятий)

(указать количество проведенных уроков);

- посещение уроков и внеклассных мероприятий по предмету студентов-

практикантов (указать количество);

- участие в обсуждении и анализе проведенных практикантами уроков и

внеклассных мероприятий (указать, у кого посещены уроки);

- проведение дополнительных занятий с отстающими учениками (указать

количество проведенных занятий);

- участие в заседании методического объединения (совещания) учителей-

предметников;

- разработка методического обеспечения к проводимым урокам, внеклассным

занятиям (перечислить, что сделано);

- изготовление наглядных пособий по предмету (назвать изготовленные

пособия);

- подготовка и самостоятельное проведение внеклассных мероприятий по

предмету (с указанием темы, места и даты проводимых мероприятий).

2. Воспитательная работа:

- участие в текущей воспитательной работе: дежурство по школе и классу;

уборка территории; проверка и заполнение дневников; помощь в организации

вечеров, экскурсий, походов и т. п.;

-участие в подготовке и проведении родительского собрания;

- выступление на родительском собрании;

- посещение (совместно с классным руководителем или социальным педагогом)

учащихся на дому;

- посещение воспитательных мероприятий;

- подготовка и самостоятельное проведение воспитательных мероприятий (с

указанием темы, места и даты проводимых мероприятий);

- организация профиориентационной работы с учащимися.

3. Исследовательская работа:

- выполнение исследовательского задания по психологии (психологическая

характеристика класса, психологический анализ урока); 28

- выполнение опытно-экспериментальной, исследовательской работы по теме

курсовой и (или) дипломной работы.

Анализ учебно-воспитательной работы школы, классного

руководителя, учителя-предметника

- Основные направления работы в школе;

- особенности воспитательной системы и традиции школы;

- направления в работе классного руководителя;

- особенности программы, по которой работает учитель-предметник;

- технологии обучения, применяемые учителем-предметником на уро -

- внеклассная работа по предмету, выполняемая учителем.

III. В приведенных ниже таблицах зафиксируйте достижения и за-

труднения, которые были у вас в процессе педагогической практики

Достижения
Достижение Что помогло мне
достичь успеха?
Кто помог мне его
достичь?

Затруднения

Затруднения Почему возникло

затруднение?

Каков способ его

преодоления?

Достижения

Достижение Что помогло мне

достичь успеха?

Кто помог мне его

достичь?

Затруднения

Затруднения Почему возникло

затруднение?

Каков способ его

преодоления?

Итоги педагогической практики

Педагогическая практика оказалась для меня

Мне понравилось

Самым интересным было

Было трудно

Педагогическая практика научила меня

Для меня стало открытием

Моя самостоятельность проявилась в

Мне предстоит работать над

Пожелания и предложения по совершенствованию педпрактики

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

ВЕДОМОСТЬ-ХАРАКТЕРИСТИКА

__________________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество)

Студента __________________________факультета

ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ СТУДЕНТА,

СОСТАВЛЕННАЯ УЧИТЕЛЕМ

[Подготовленность к учебно-методической, внеклассной работе по предмету;

отношение к работе; степень самостоятельности в проведении уроков, внеклассных

занятий и мероприятий; дисциплинированность; трудолюбие; ответственность;

инициативность; творческий подход к делу]

Подпись учителя-предметника

ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ СТУДЕНТА, СОСТАВЛЕННАЯ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ

[Подготовленность к учебно-воспитательной работе; отношение к работе;

степень самостоятельности в проведении воспитательных мероприятий;

дисциплинированность; трудолюбие; ответственность; инициативность; творческий

подход к делу]

Подпись классного руководителя 31

ВЕДОМОСТЬ ОЦЕНОК СТУДЕНТА

Вид деятельности Отметка Подпись

Оценка за воспитательную

работу студента

Подпись классного руководителя

Общая оценка за учебно-

методическую и внеклассную

работу студента по предмету

Подписи учителя-предметника,

группового (ых) методиста (ов)

Зачетные уроки

Тема Подпись учителя-предметника

(группового методиста)

Тема Подпись учителя-предметника

(группового методиста)

Тема Подпись учителя-предметника

(групповогометодиста)

Тема Подпись учителя-предметника

(группового методиста)

Тема Подпись учителя-предметника

(группового методиста)

Тема Подпись учителя-предметника

(групповогометодиста)

Тема Подпись учителя-предметника

(группового методиста)

Тема Подпись учителя-предметника

(группового методиста)

Подпись директора школы (ФИО) _______________________

МП

Задание по педагогике Подпись методиста по педагогике

Задание по

психологии

Подпись методиста по психологии

Общая оценка за

практику

Подпись факультетского руководителя

Подпись факультетского руководителя (ФИО) ________________________

Требования к выполнению и оформлению задания по психологии (4 курс)

(Характеристика класса)

Для составления характеристики класса необходимо повторить теоретический материал по психологии общения, возрастной психологии, психологии учителя, принципов составления и проведения анкет, требований к проведению бесед и наблюдений. При выполнении задания необходимо придерживаться примерной схемы, которая приведена ниже. Каждый вывод должен быть обоснован и подтвержден конкретными примерами из наблюдений и бесед, данными анкетирования, классной документации.

Для анализа различных сторон жизни и деятельности класса рекомендуется использовать психологические методики, применение которых не требует профессионально-психологической подготовки и не оказывает психотравмирующего влияния на самочувствие школьников. Некоторые из рекомендуемых методик представлены в Приложении. Все проведенные студентами анкеты и сводные таблицы по ответам на них прилагаются к характеристике.

Объем выполненного задания (вместе с Приложениями) – не менее 10

машинописных листов.

Образец оформления характеристики

, студентка 441 группы факультета иностранных языков.

Психолого-педагогическая характеристика 10 "Б" класса сш № 25 г.

Уссурийска.

1. Структурные характеристики коллектива Подтверждающие данные

а) Общие сведения о классе. 10 "Б" класс

был создан после слияния в прошлом году

двух классов 9 "А" и 9 "Б" ...

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

классного коллектива

1. Общие сведения о классе.

История его формирования, его состав по возрасту и полу учащихся

(количество учащихся, из них мальчиков и девочек, количество второгодников, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей и т. д.).

Социальная характеристика семей учащихся.

Общая характеристика успеваемости класса, дисциплины, общественных

поручений учащихся класса. Мнение учителей-предметников о классе.

Методы исследования:

- беседа с учителями и учащимися,

- наблюдения на и вне уроков,

- изучение классного журнала, личных дел учащихся.

2. Направленность деятельности класса

Какие мотивы, потребности, интересы преобладают в жизни и делах класса (в учебной и внеучебной деятельности). Отношение класса к установленным правилам поведения в школе, их поддержка и выполнение.

Сложившиеся традиции класса.

Жизнь класса вне учебных занятий.

Участие класса в общешкольной жизни.

Методы исследования:

- беседа с учителями и учащимися,

- наблюдения на уроках и вне уроков,

- анкетирование (методика ЕЦО/единство ценностных ориентаций в сфере

досуга / тест общей направленности деятельности класса, методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина и др.) (см. Приложение).

3. Организационная структура класса

Характеристика органов самоуправления в классе.

Закрепление обязанностей и ролей в классе.

Роль классного руководителя в организации жизни и деятельности класса.

Личность классного руководителя (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т. д.). Интенсивность общения с классом. Преобладающие формы общения (приказ, указания, инструкция, выговор, совет, просьба, похвала, информация).

Стиль классного руководства:

- авторитарный: "общение - дистанция", "общение - устрашение";

- демократический: "общение на основе общей увлеченности", "общение на основе дружеского расположения";

- либеральный: непоследовательный: "общение - заигрывание".

Отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди

школьников. Авторитет актива, его организационные умения. Психологические особенности учащихся, входящих в выбранный актив, Отношение ребят к выполнению своих поручений. Преобладающий тон в деловых взаимоотношениях (доброжелательный, равнодушный, конфликтный). Причины конфликтов при выполнении поручений.

Наличие неформальных вожаков и причины их влияния на класс.

Неофициальный актив класса, его участие в жизни класса и школы,

психологические особенности учащихся, положительно или отрицательно влияющих на класс.

Методы исследования :

- беседа с классным руководителем, активом;

- наблюдения на уроках и вне уроков;

- анкетирование (составить самостоятельно анкету, после проведения приложить к

характеристике вместе со сводной таблицей ответов учащихся).

- методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина (см. Приложение).

4. Характеристика учебной деятельности класса

Отношение учащихся к учебе в целом и отдельным предметам. Наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса, всего коллектива. Взаимопомощь, ее формы и организация. Дисциплина класса при выполнении учебной и домашней работы. Отрицательные моменты в учебной деятельности (шпаргалки, подсказки, списывание).

Методы исследования:

- беседа с учителями, классным руководителем, учениками;

- наблюдения на уроках;

- изучение классного журнала, ученических тетрадей.

5. Особенности межличностных отношений в классе

Товарищество и дружба в классе. 34

Отношения мальчиков и девочек.

Краткая характеристика дружеских группировок в классе (предполагаемые мотивы, объединяющие ребят, лидерство в группировках, отношения между группировками, предполагаемые причины изоляции и отвержения отдельных ребят).

Методы исследования:

- наблюдения на уроках и вне уроков;

- беседа с классным руководителем, учениками;

- методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина;

- тест общей направленности деятельности личности (см. Приложение).

6. Психологический климат в классе

Преобладающие настроения и эмоции, удовлетворенность учащихся общением друг с другом и учителями.

Кому и в чем подражают в классе. Нравственные ценности школьников. Уровень сформированности доброты, терпимости друг к другу, совестливости, честности, ответственности, чувства долга и собственного достоинства.

Интеллектуальный климат в классе: Имеется ли в классе единое мнение по

наиболее важным вопросам? Насколько развиты критика и самокритика? Насколько быстро класс находит общий язык при решении общегрупповых задач? Какова общая интеллектуальная атмосфера класса?

Волевые качества класса (способен ли класс создавать напряжение всех

духовных и физических сил для преодоления серьезных трудностей и препятствий?

Ставит ли он перед собой общие цели и как стремится к их осуществлению? Может ли класс напряженно работать над поставленной задачей и доводит ли дело до конца?)

Методы исследования:

- наблюдения на уроках и вне уроков;

- беседа с классным руководителем;

- карта-профиль оценки психологического климата группы;

- методика по изучению ценностных ориентаций группы (ЕЦО)

7. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса

Любимцы класса, общественники, отличники, инициаторы; "трудные" учащиеся, их влияние на товарищей.

Причины, вызывающие "трудности" в поведении учащихся.

Как в классе проявляются психологические особенности возраста.

Методы исследования :

- наблюдение;

- беседа с классным руководителем, учениками.

8. Рекомендации классному руководителю

Общая оценка уровня развития коллектива класса, сильные и слабые стороны класса, задачи, которые можно поставить по совершенствованию стиля педагогического руководства, улучшению психологического климата в классе, развитию интересов школьников.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методика № 1 . Учебные интересы учащихся

Цель исследования:

Выявление интереса учащегося вашего класса к изучаемым в школе

предметам, на что он направлен, под воздействием каких факторов и когда он возник, какое влияние оказывает на успеваемость.

Используйте свои наблюдения за школьниками, проведите беседу. Затем с целью уточнения и углубления имеющихся сведений предложите им ответить на следующие вопросы анкеты:

1. Вы в этом году изучаете (дать перечень изучаемых предметов), какой вызывает

у тебя наибольший интерес?

2. Когда ты заинтересовался этим предметом и что этому способствовало?

(учитель, родители, знакомые и др., книги, кино и телепередачи, предмет

дается легко).

Полученные данные представьте в следующих таблицах.

На основании проведенного опроса установите, какое влияние оказывает интерес на успеваемость в учебе, как он связан с самостоятельной работой. Проследите, какие из учебных интересов возникают раньше, какие позже и чем это можно объяснить.

Как Вы предлагаете организовать работу с детьми, проявившими повышенный

интерес к преподаваемому предмету? Как вызвать у учащихся интерес к предмету?

Таблица 1 . Распределение учебных интересов учащихся

Класс

Количество

учащихся

Русский язык

Литература

Алгебра

Геометрия

География

История

Биология

Иностранный язык

Физкультура

Труд

Таблица 2 . Что способствовало возникновению интереса (в %)

Учебн. предмет (%)

Способности (%)

Учитель (%)

Др. люди (родители, знакомые и др.) (%)

Книги (%)

Кино и TV (%)

Прочее (%)

Не знаю (%)

Методика № 2. Мотивация учебной деятельности

Цель исследования:

Выявить преобладающие мотивы учения и их роль в учебной деятельности.

Учащимся предлагается на доске ряд возможных мотивов учебной деятельности.

Каждый должен внимательно прочесть все пункты анкеты и подчеркнуть те из них, которые соответствуют его стремлениям (анонимно).

Примерное содержание анкеты (учебные мотивы) :

1. Учусь потому, что интересно.

2. Учусь потому, что хочу больше знать.

3. Учусь потому, чтобы доставить родителям радость.

4. Учусь потому, что потом будет легче хорошо устроиться на работу.

5. Учусь потому, что сейчас все учатся.

6. Учусь потому, что нравится учитель.

7. Учусь, чтобы не отстать от товарищей.

8. Учусь потому, что в наше время нельзя быть незнающим.

Полученные данные занести в таблицу "Выявление преобладающих мотивов учения школьников". Постарайтесь определить, под влиянием каких факторов они возникли. Сделайте выводы о возможных педагогических воздействиях на учащихся для развития положительных мотивов учения.

Таблица. "Преобладающие мотивы учения в классе"

Количество Учебные мотивы

учащихся

Абсолютное

число (%)

Методика № 3. Единство ценностных ориентаций (ЕЦО) группы в сфере досуга

Целевая установка :

Учитель должен уметь изучать ценностные ориентации группы, в частности в сфере досуга, и использовать полученные данные для формирования коллектива и эффективной организации воспитательной работы.

Цели:

1. На уроке в классе провести опрос школьников (желательно подросткового возраста) с целью выявления уровня ЕЦО группы в сфере досуга. Обработать данные опроса, вычислить коэффициент ЕЦО группы, провести анализ материала.

2. Разработать план психолого-педагогических мероприятий организации

свободного времени группы с учетом выявленного показателя ЕЦО.

Методические указания:

Опрос учащихся проводится в два этапа:

ПЕРВЫЙ ЭТАП. Студент-практикант раздает школьникам небольшие листочки бумаги и объясняет задание: "Ребята, напишите 10 любых ценностей из области досуга (например, театр, экскурсии, чтение книг и т. д.)". Затем, собрав эти листочки, составляет список 15 наиболее часто встречающихся в них ценностей (в алфавитном порядке).

ВТОРОЙ ЭТАП (проводится через несколько дней). Студент предъявляет список с 15 названными ценностями школьников и просит каждого выбрать 5 ценностей, наиболее важных для него лично.

Обработка материала.

Выборы ценностей, сделанные школьниками, разносятся по списку с

пятнадцатью наименованиями. Подсчитывается сколько раз выбрана та или иная ценность. Высчитывается коэффициент ЕЦО группы по формуле:

n1 - n2 ______ ЕЦО = * 100 N

где :

n1 - сумма пяти самых популярных по выборам группы ценностей;

n2 - сумма пяти наименее популярных по выборам группы ценностей;

N - число всех выборов, сделанных группой ( количество участвующих в опросе, умноженное на 5).

Чем выше полученный показатель, тем выше ЕЦО.

Завершение работы :

Составленные с учетом коэффициента ЕЦО планы проведения досуга школьников обсуждаются на собрании студентов-практикантов и предлагаются для реализации классному руководителю.

Методика № 4 . Карта-профиль психологического климата группы

Для общей оценки некоторых основных проявлений психологического климата коллектива студент-практикант может воспользоваться помещенной ниже картой-схемой.

В левой стороне листа описаны те качества коллектива, которые характеризуют благоприятный психологический климат, в правой - качества коллектива с явно неблагоприятным климатом. Степень выраженности тех или иных качеств можно определить с помощью семибалльной шкалы, помещенной в центре листа (от +3 до -3).

В предлагаемой вниманию читателя схеме следует прочесть сначала предложения слева, затем - справа и после этого знаком (*) отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует истине. При этом надо иметь в виду, что оценки означают:

+3 - свойство, указанное слева, проявляется в коллективе всегда;

+2 - свойство проявляется в большинстве случаев;

+1 - свойство проявляется достаточно часто;

0 - ни то, ни противоположное свойство (указанное справа) не проявляется

достаточно ясно или то и другое проявляются в одинаковой степени;

-1 - достаточно часто проявляется противоположное свойство (указанное справа);

-2 - свойство проявляется в большинстве случаев;

-3 - свойство проявляется всегда.

Преобладает бодрое и жизнерадостное настроение

Преобладает подавленное настроение, пессимистический тон.

Преобладает доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии

Преобладает конфликтность в отношениях агрессивность, антипатии.

В отношениях между группировками внутри коллектива существует

взаимное расположение и понимание

Группировки конфликтуют между собой

Членам коллектива нравится быть вместе, участвовать в совместных делах,

вместе проводить

Члены коллектива проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности свободное время

Преобладают одобрение и поддержка: упреки и критика высказываются с добрыми побуждениями

Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов

Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга

В коллективе каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнению товарищей

Достижения или неудачи коллектива переживаются всеми как свои собственные

Достижения или неудачи всего коллектива не находят отклика у его отдельных представителей

Коллектив участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоится

Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется

враждебность

Коллектив активен, полон энергии

Коллектив пассивен, инертен

Коллектив быстро откликается, если нужно сделать полезное дело

Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о

собственных интересах

В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, здесь

поддерживают слабых, выступают в их защиту

Коллектив разделяется на "привилегированных" и "принебрегаемых" , здесь презрительно относятся к слабым, высмеивают их

У членов коллектива проявляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители

К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно

Обработка результата :

Чтобы представить общую картину психологического климата, необходимо:

1. Построить профиль, соединив все знаки. Профиль показывает по каким

свойствам психологический климат в классе благоприятный ( высокая положительная оценка), а по каким свойствам - негативный ( высокая отрицательная оценка).

2. Суммировать общее количество баллов, отмеченных знаком. Оптимальный психологический климат в классе соответствует от 36 до 12 баллов по шкале. Это указывает на высший уровень эмпатийного педагогического общения в классе (наличие дружбы, согласия, полной удовлетворенности общением, взаимной поддержки, занимательности, успешности в деятельности).

В диапазоне от 12 до -12 баллов психологическая атмосфера в классе -

нейтральная ( атмосфера безразличия) и, соответственно, уровень эмпатии педагогического общения - средний.

В диапазоне от -24 до -36 баллов психологическая атмосфера в классе -

негативная, т. е. преобладают враждебность, несогласие, неудовлетворенность взаимоотношениями, равнодушие, непродуктивность учебной деятельности, эмоциональная холодность, отсутствие сотрудничества, недоброжелательность, скука, неуспешность деятельности.

Для большей объективности картины целесообразно, чтобы такую же оценку

сделали и другие педагоги, работающие с этим классом (не менее пяти человек), а также сами школьники.

Методика № 5 . Общей направленности деятельности личности

Цель:

Изучить общую направленность деятельности личности.

Оборудование :

Лист ответов, карандаш.

Ход работы.

Выдать испытуемым листы ответов. Сообщить следующую инструкцию: "На

каждый пункт анкеты возможны три ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выбери тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа ( А, В, С) напишите в лист для ответов в скобках против номера вопроса в столбике "Больше всего". Затем из ответов на этот же вопрос выберите дальше всего отстоящий от вашей точки зрения, наименее ценный для вас или менее всего соответствующий правде, Соответствующую букву напишите против номера вопроса, но в колонке "Меньше всего". Для каждого вопроса используйте только две буквы, Оставшийся ответ не записывают нигде.

Обработка результата :

При обработке материалов обследования пользуются специальным "ключом".

Если указанная в "ключе" буква (А, В, С) занесена в колонку "Больше всего", то испытуемому приписывается 2 балла по данному виду направленности.

Если же она расположена под индексом "Меньше всего", то ему дается 0 баллов.

Затем подсчитывают количество двоек и записывают их внизу бланка для ответов рядом с индексами НС, ВД, НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался.

Количество двоек пишут под индексом БВ "Больше всего". Также подсчитывается количество нулей, которое записывается под индексом "Меньше всего" (МВ) . Из количества двоек высчитывается количество нулей и к этой разности прибавляется 30.

Эта сумма характеризует уровень по данному виду направленности. Следует лишь иметь в виду, что количество нулей превышает количество двоек, то разность между ними вычитается из числа 30. Общая сумма всех баллов по трем видам направленности должна быть равна 90. В противном случае нужно искать ошибку, допущенную при подсчете.

Выделяют три вида направленности: 1) личную, 2) коллективистическую, 3) деловую.

ЛИЧНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ (направленность на себя - НС) создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от других.

НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ВЗАИМНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ВД) имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя может и не способствовать успешному выполнению задания : нередко его действия даже затрудняют выполнение групповой задачи и его фактическая помощь может быть минимальной.

ДЕЛОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ (направленность на задачу - НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом 40 деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

Необходимо иметь в виду, что все три вида направленности личности не разделяются строго, а всегда сочетаются. Вероятно, наиболее эффективная деятельность лиц, у которых в одинаковой мере выражена направленность на задачу и на взаимные действия.

Лист ответов

БВ МВ БВ МВ БВ МВ БВ МВ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

БВ МВ Сумма

НС - - +30=

ВД - - +30=

НЗ - - +30=

К Л Ю Ч

НАПРАВЛЕННОСТЬ НА

себя ( НС ) взаимодействие ( ВД ) задачу ( НЗ )

1.А 11.В 21.С

2.В 12.В 22.С

3.А 13.С 23.В

4.А 14.С 24.С

5.В 15.А 25.В

6.С 16.В 26.В

7.А 17.А 27.А

8.С 18.А 28.В

9.С 19.А 29.А

10.С 20.С 30.С

1.С 11.С 21.А

2.С 12.А 22.А

3.С 13.А 23.С

4.В 14.А 24.А

5.А 15.С 25.А

6.А 16.С 26.А

7.С 17.С 27.В

8.В 18.С 28.С

9.А 19.В 29.С

10.В 20.В 30.А

1.В 11.А 21.В

2.А 12.С 22.В

3.В 13.В 23.А

4.С 14.В 24.В

5.С 15.В 25.С

6.В 16.А 26.С

7.В 17.В 27.С

8.А 18.В 28.А

9.В 19.С 29.В

10.А 20.А 30.В

АНКЕТА

1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:

А. Оценка работы.

В. Сознание того, что работа выполнена хорошо. 41

С. Сознание, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.

В. Известным игроком.

С. Выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые :

А. Имеют индивидуальный подход.

В. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.

С. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою

точку зрения.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих преподавателей, которые:

А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны.

В. Вызывают у всех дух соревнования.

С. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не

интересует.

5. Я рад, когда мои друзья:

А. Помогают другим, когда для этого представляется случай.

В. Всегда верны и надежны.

С. Интеллигентны и у них широкие интересы.

6. Лучшими друзьями считаю тех:

А. С которыми хорошо складываются взаимные отношения.

В. Которые могут больше, чем я.

С. На которых можно надеяться.

7. Я хотел бы быть известным, как те:

А. Кто добился жизненного успеха.

В. Может сильно любить.

С. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:

А. Научным работником.

В. Начальником отдела.

С. Опытным летчиком.

9. Когда я был ребенком, я любил:

А. Игры с друзьями.

В. Успехи в делах

С. Когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:

А. Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи.

В. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.

С. Когда меня критикует мой начальник.

11. Основная роль школ должна была бы заключаться в:

А. Подготовке учеников по специальности.

В. Развитии индивидуальных способностей и самостоятельности. 42

С. Воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с

людьми.

12.Мне не нравятся коллективы, в которых:

А. Недемократическая система.

В. Человек теряет индивидуальность в общей массе.

С. Невозможно проявление собственной инициативы.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:

А. Для общения с друзьями.

В. Для любимых дел и самообразования.

С. Для беспечного отдыха.

14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

А. Работаю с симпатичными людьми.

В. У меня работа, которая меня удовлетворяет.

С. Мои усилия достаточно вознаграждены.

15. Я люблю, когда:

А. Другие ценят меня.

В. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

С. Приятно провожу время с друзьями.

16. Если бы обо мне писали в газетах, мне захотелось бы, чтобы:

А. Отметили дело, которое я выполнил.

В. Похвалили меня за мою работу.

С. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или бюро.

17. Лучше всего я учился бы, когда преподаватель бы:

А. Имел ко мне индивидуальный подход.

В. Стимулировал меня на более интересный труд.

С. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства.

В. Неуспех при выполнении важной задачи.

С. потеря друзей.

19. Больше всего я ценю:

А. Личный успех.

В. Общую работу.

С. Практические результаты.

20. Очень мало людей:

А. Действительно радуются выполненной работе.

В. С удовольствием работаю

С. Выполняют работу по - настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

А. Ссоры и споры.

В. Отметание всего нового.

С. Людей, ставящих себя выше других.

22. Я хотел бы: 43

А. Чтобы окружающие считали меня своим другом.

В. Помогать другим в общем деле.

С. Вызывать восхищение других.

23. Я люблю начальство, когда оно:

А. Требовательно.

В. Пользуется авторитетом.

С. Доступно.

24. На работе я хотел бы:

А. Чтобы решения принимались коллективно.

В. Самостоятельно работать над решением проблемы.

С. Чтобы начальник признавал мои достоинства.

25. Я хотел бы прочитать книгу:

А. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.

В. О жизни известного человека.

С. Типа "Сделай сам".

26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:

А. Дирижером.

В. Солистом.

С. Композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:

А. Смотря детективные фильмы.

В. В развлечениях с друзьями.

С. Занимаясь своим увлечением (хобби).

28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:

А. Выдумал интересный конкурс.

В. Играл бы в конкурсе.

С. Организовал бы конкурс и руководил бы им.

29. для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать.

В. Как достичь цели.

С. Как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

А. Другие были довольны им.

В. Выполнить прежде всего свою задачу.

С. Ненужно было укорять его за работу.

Методика № 6 . Оценки групповой сплоченности Сишора - Ханина

Цель:

Оценить уровень сплоченности классного коллектива.

Инструкция для школьников : 44

Внимательно послушайте каждый вопрос и выберите один из ответов, наиболее

точно соответствующий Вашему мнению.

1. Как бы вы оценили свою принадлежность к своему классу?

1. Чувствую себя членом, частью коллектива (5).

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4. Не чувствую, что являюсь членом коллектива (2).

5. "Существую" отдельно от других членов коллектива (1).

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

II. Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы представилась такая

возможность?

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее бы перешел. чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).

4. Скорее всего, остался бы в своем классе (4).

5. Очень хотел бы остаться в своем классе (5).

6. Не знаю, трудно ответить (1).

III. а) Каковы взаимоотношения между учениками в Вашем классе на уроках?

1.Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в большинстве классов (2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю (1)

б) На различных мероприятиях ( "огоньках", культпоходах, экскурсиях и т. п.)

1. Примерно такие же, как в большинстве классов (2).

2. Лучше, чем в большинстве классов (3).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. не знаю (1).

в) Вне школы:

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. примерно такие же, как и в других классах (2)

3.Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

IV. Каковы взаимоотношения с классным руководителем?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в других классах (2).

3. Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

V. Каково отношение к делу на уроках и различных мероприятиях?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в других классах (2).

3. Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.

Для нахождения коэффициента групповой сплоченности необходимо суммировать

баллы, указанные в скобках

КЛЮЧ К МЕТОДИКЕ: 45

Высокий уровень групповой сплоченности - 25 баллов.

1. ОФОРМЛЕНИЕ МЕТОДИК

a. Проведенные в ходе педагогической практики

психологические исследования оформляются в виде протокола по

следующей схеме:

8. Название методики.

9. Цель.

10. Результаты исследования (данные, полученные в результате проведения

исследования, оформляются в виде сводной таблицы).

11. Вывод.

НАПРИМЕР:

Протокол № 1

8. Цель: Оценить уровень сплоченности классного коллектива.

9. Методика № 1: Оценка групповой сплоченности классного коллектива.

10. Результаты исследования.

ТАБЛИЦА 1. Сводная таблица результатов исследования уровня сплоченности

классного коллектива.

№ Испытуемый

(код или инициалы)

Оценка групповой сплоченности

коллектива испытуемыми (в баллах)

1

2. В. М 24

2

3. С. Н 24

3

4. Е. Д 22

4

5. Р. Ш 19

…

27

6. Л. Т 18

Вывод: проведенное исследование показало, что…