Инноватика в образовательных учреждениях Ульяновской области

МИНИСТЕРСТВО образования Ульяновской области

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Ульяновский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

ИННОВАТИКА

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Аннотированный каталог

Выпуск 12

Ульяновск

2011

ББК 74.20

И 57

Составители:

- методист медиацентра;

- старший научный сотрудник редакционно-изда­тельского центра;

– методист отдела развития образования.

И57 ИННОВАТИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ: аннотированный каталог.– Ульяновск: УИПКПРО, 2011. – Вып. 12. – 37 c.

От составителей:

В ваших руках выпуск аннотированного каталога за учебный год, который включает неопубликованные материалы Программы развития инновационных процессов (РИП) в экспериментальных образовательных учреждениях Ульяновской области. Все материалы сгруппированы по направлениям деятельности областной программы РИП в ОУ. С любым из них можно ознакомиться в кабинете № 38 УИПКПРО.

Печатается по решению учебно-методического совета Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

© Ульяновский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования, 2011

© , , Глебова ЗВ. 2011

Бумага полиграфическая Формат 60x84 1/16 Уч.-изд. л. 2,04

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.

г. Ульяновск, ул. 12 Сентября,.

Содержание

1.  Научно-методическое обеспечение введения предшкольного и модернизации дошкольного образования ………………………………………………….. 4

2.  Научно-методическое и организационное обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения ……………………………………..14

3.  Совершенствование систем оценки качества образования …………….. 16

4.  Совершенствование системы психолого-педагогической помощи и поддержки участников образовательного процесса ………………………………….. 17

5.  Профессионально-личностное развитие педагогических кадров ………. 22

6.  Развитие сельских образовательных учреждений ……………………….. 23

7.  Развитие воспитательных систем в образовательных учреждениях различных типов ………………………………………………………………………… 29

8.  Исследование современных условий создания и развития гуманистических образовательных сред в образовательных учреждениях различных типов

……………………………………………………………………………..…. 33

9.  Современные образовательные среды: условия развития и эффективного использования (социокультурные центры, социальное партнерство, развивающее пространство ОУ)................................................................... 35

10.  Инновационные образовательные технологии: опыт разработки и использования...…….………………………………………………………. 36

11.  Одаренный педагог – одаренный ребенок (система развития педагогического мастерства; система выявления, сопровождения и развития одаренных
детей) ..…………..……………………………………………………….….. 37

Аннотированный каталог

Программы развития инновационных процессов в учреждениях дошкольного, общего, дополнительного, начального и среднего профессионального образования

г. Ульяновска и Ульяновской области за год.

Научно-методическое обеспечение введения предшкольного и модернизации дошкольного образования

, , Курнаева народов мира (для детей 6-го года жизни): методическое пособие / , , . – Ульяновск: МДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 45, 2011. – 90с.

Методическое пособие включает экспериментально апробированный материал по знакомству детей 6-го года жизни с танцевальной культурой и обучению танцев стран России, Великобритании, Египта. В нем представлена программа, методические рекомендации, перспективный план, конспекты познавательного характера. Также предложен иллюстративный материал.

Пособие предназначено работникам дошкольных учреждений, студентам педагогических вузов и колледжей, родителям.

, , Никитина в английский (для детей 6-го года жизни): методическое пособие / , , . – Ульяновск: МДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 45, 2011. – 95с.

Методическое пособие включает экспериментально апробированный материал по изучению английского языка с детьми 6-го года жизни. В нем представлена программа, игры и конспекты познавательного и обучающего характера. Также предложен ряд развивающих упражнений по обучению детей английскому языку.

Пособие предназначено преподавателям английского языка, студентам педагогических вузов и колледжей, родителям.

Тихонова развитие дошкольников средствами народной педагогики: концепция / , , . – Ульяновск: МДОУ № 000 «Град чудес», 2011. – 19с.

Представленный материал содержит теоретическое обоснование проблемы интеллектуального развития дошкольников средствами народной педагогики. Авторы рассматривают проблему комплексно и освещают следующие вопросы: концепция интеллектуального развития дошкольников средствами народной педагогики, модель работы МОУ и модель организационных условий работы МДОУ по реализации данной программы, направления мониторинга по проблеме «Интеллектуальное развитие дошкольников средствами народной педагогики». Материал служит основой для создания методического пособия по приобщению дошкольников к культурно-историческим ценностям.

, , и др. Моделирование мыслительных действий как средство развития у дошкольников самостоятельности в познавательной деятельности: методические рекомендации / , , , . – Ульяновск: МДОУ № 000 «Гусельки», 2011. – 212с.

В представленные материалы входит пакет документов по теме «Развитие мышления и речи средствами моделирования мыслительных действий у детей 2-7 лет. Методические рекомендации»:

1.  Перспективный план работы с детьми 2-7 лет по развитию мышления и речи средствами моделирования мыслительных действий, в котором по всем возрастным группам описаны алгоритмы организации мыслительной деятельности для создания речевых продуктов в течение учебного года. К перспективному плану прилагаются фотографии дидактических пособий, разработанных в каждой возрастной группе.

2.  Сборник протоколов занятий и игровых упражнений по реализации перспективного плана работы с детьми 2-7 лет, в котором представлено описание работы педагогов по развитию мышления и речи средствами моделирования мыслительных действий у детей во всех возрастных группах.

, Андреева взаимодействие дошкольных образовательных учреждений как средство инклюзивного образования: модель и перспективный план ее реализации / , . – Ульяновск: МДОУ № 000, 20с.

В отчетных материалах отражены проблемы инклюзивного образования в отечественной и зарубежной педагогике. Представленная работа содержит модель и перспективный план реализации сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений как средство инклюзивного образования.

Пособие может быть полезно студентам факультетов дошкольного воспитания педагогических университетов и учащимся педагогических училищ, готовящимся к педагогической практике, будущей творческой работе с детьми, а также начинающим работникам детских садов.

, Гуткович -методическая деятельность педагогов МДОУ по сетевому продвижению инновационного опыта: учебно-методическое пособие / , . – Ульяновск: ДОУ № 000, 2011. – 26с.

Учебно-методическое пособие включает в себя теоретическое обоснование проблемы научно-методической деятельности педагогов МДОУ по сетевому продвижению инновационного опыта, описание истории разработки образовательным учреждением инновации, а также подробную характеристику предполагаемого опыта. В представленном материале дается содержание предлагаемых образовательных услуг (образовательные технологии и организованные формы), приводятся управленческие аспекты деятельности учреждения, описываются формы предоставления образовательных услуг. Пособие содержит также описание научно-методической подготовки коллектива к обеспечению образовательных услуг в инновационной сфере, организационного и материально-технического обеспечения образовательных услуг. В пособие входят приложения в виде плана работы научно-методического центра на учебный год и аннотированного каталога наработанных инновационных материалов. В представленных материалах раскрываются формы и порядок отчетности научно-методического центра.

Учебно-методическое пособие может быть интересно и полезно педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений различного типа.

Калинина -нравственное самоопределение дошкольника и младшего школьника как личностный результат образования: критерии и показатели: теоретическая разработка / . – Ульяновск: Муниципальное автономное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 000, 2011. – 15с.

В представленных материалах проанализированы теоретические подходы к понятию духовно-нравственного самоопределения воспитанников, выделены составляющие компоненты, критерии и показатели духовно-нравственного самоопределения личности в младшем школьном возрасте, описаны сферы и факторы, определяющие духовно-нравственное самоопределение ребенка, смоделированы условия в учреждении образования, обеспечивающие духовно-нравственное самоопределение младших школьников как личностный результат начального общего образования.

Калинина динамики духовно-нравственного самоопределения личности на этапе младшего школьного возраста (подходы, критерии, методики): пакет диагностических методик / . – Ульяновск: Муниципальное автономное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 000, 2011. – 21с.

В данных материалах предложены методические подходы к диагностике динамики духовно-нравственного самоопределения личности ребенка на этапе начального общего образования, описаны диагностические критерии и показатели, представлены авторы и модифицированные методики диагностики духовно-нравственного самоопределения ребенка в наиболее значимых сферах на когнитивном, мотивационно-эмоциональном и деятельностном уровнях: тест достижений для учащихся, анкета для учителя, тест-опросник для родителей.

, Лебедь педагогической поддержки раннего семейного воспитания в условиях ДОУ / , . – Ульяновск: ДОУ развивающего вида № 000, 2011. – 132с.

Представленная программа разработана на основе современных документов в сфере образования, определяющих в качестве приоритетных задач создание системы образовательных услуг, обеспечивающей раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения, открытия специальных служб раннего семейного воспитания.

Содержание программы реализует служба раннего семейного воспитания «Наш малыш», разделами которой являются группа кратковременного пребывания детей, не посещающих ДОУ, клуб для родителей, лекотека для родителей и молодых семей, ожидающих появления ребенка.

, Лебедь диагностических материалов, направленных на выявление уровня готовности родителей к раннему семейному воспитанию, выявление уровня нервно-психического развития детей раннего возраста / , . – Ульяновск: ДОУ развивающего вида № 000, 2011. – 61с.

Пакет диагностических материалов состоит из двух разделов: это анкеты и опросники для диагностики родителей, а также показатели и методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста.

, , Карнаухова -личностное развитие детей среднего дошкольного возраста: программа и методические рекомендации / , , . – Ульяновская область, Николаевский район: МДОУ детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» р. п. Николаевка, 2011. – 90с.

Представленная работа содержит программу «Солнышко» (социально-личностное развитие детей среднего дошкольного возраста), в которой определены цель, задачи, содержание, ожидаемые результаты работы с детьми, а также методические рекомендации к программе, включающие сценарии различных мероприятий.

, Карнаухова социально-личностного развития детей среднего дошкольного возраста: пакет методик / , . – Ульяновская область, Николаевский район: МДОУ детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» р. п. Николаевка, 2011. – 30с.

В документе сформулированы цели, задачи и предмет диагностики социально-личностного развития детей среднего дошкольного возраста. Приведены показатели развития детей данного возраста, охарактеризованы три уровня социально-личностного развития детей среднего дошкольного возраста: высокий, средний, низкий. Представленная система диагностики отличается определенной вариативностью, в ней нет строго определенных методов, через которые должен пройти каждый ребенок. В пакет вошли модифицированная методика «Изучение особенностей социально-нравственного развития детей группы, характера взаимоотношений детей в коллективе сверстников», диагностическая методика «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант ), авторские методики педагогов ДОУ и др.

Предложенный пакет методик позволит адекватно оценить уровень социально-личностного развития детей второй средней группы.

, Кузнецова -личностное развитие детей среднего дошкольного возраста: программа досуговой деятельности / , . – Ульяновская область, Сенгилеевский район: ДОУ «Сказка» р. п. Силикатный, 2011. – 140с.

Программа включает в себя содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста по социально-личностному развитию в процессе досуговой деятельности по разделам «Беседы у камина», «Волшебные кисточки», «Театральные подмостки», «Здоровый малыш», «Волшебница природа», «Музыкальная гостиная» и образовательные материалы к программе.

, Кузнецова -личностное развитие детей среднего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности: пакет диагностических методик / , . – Ульяновская область, Сенгилеевский район: ДОУ «Сказка» р. п. Силикатный, 2011. – 5с.

Материал включает в себя диагностические методики по выявлению уровня социально-личностного развития детей в процессе досуговой деятельности: критерии и уровни социально-личностного развития детей среднего дошкольного возраста. В качестве диагностического инструментария предлагаются беседы, игровые задания и упражнения, проблемные ситуации.

, , Шагарова и технология эколого-художественного образования детей среднего дошкольного возраста / , , . – Ульяновская область, Чердаклинский район: ДОУ детский сад «Василек» р. п. Октябрьский, 2011. – 124с.

Данная программа представляет собой интеграцию содержания экологического и эстетического образования детей среднего дошкольного возраста и является продолжением программы по интеграции экологического и эстетического образования детей младшего дошкольного возраста. Содержание программы «Василинка» включает в себя пять разделов: «Литературный пейзаж», «Музыкальный пейзаж», «Живописный пейзаж», «Прикладное искусство как зеркало природы», «Человек – творец и часть природы», отражающие взаимосвязь педагогического процесса экологического образования с такими предметными областями знания, как литература, музыка, живопись, декоративно-прикладное искусство.

, , Шагарова материалы для выявления уровня сформированности эколого-художественной культуры детей среднего дошкольного возраста / , , . – Ульяновская область, Чердаклинский район: ДОУ детский сад «Василек» р. п. Октябрьский, 2011. – 7с.

Диагностические материалы включают в себя критерии сформированности базиса эколого-художественной культуры детей среднего дошкольного возраста, а также характеристику уровней сформированности эколого-художественной культуры у детей среднего дошкольного возраста.

, , Юнусова у дошкольников социальных навыков в процессе социально-личностного развития в условиях ДОУ сельского поселения: программа / , , . – Ульяновская область, Ульяновский район: МДОУ детский сад «Ромашка» р. п. Ишеевка, 2011. – 68с.

Программа включает содержание, формы и методы работы по формированию у детей среднего дошкольного возраста социальных навыков в процессе игровой деятельности. К программе прилагается пакет диагностических методик по теме «Сформированность социальных навыков в процессе социально-личностного развития в условиях ДОУ городского поселения у средних дошкольников».

, , Камаева детей среднего дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям Карсунского района: методические рекомендации / , , . – Ульяновская область, Карсунский район: МДОУ детский сад №2 «Медвежонок» р. п. Карсун, 2011. – 35с.

Представленный материал содержит методические рекомендации по приобщению детей среднего дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям Карсунского района. Методические рекомендации включают программу, технологические карты, диагностические материалы по приобщению детей среднего дошкольного возраста к истории и культуре р. п. Карсун. Предлагаемая программа как часть регионального компонента может быть использована в качестве приложения к общеобразовательным программам детских дошкольных учреждений Карсунского района и предназначена для работы с детьми 5-ти лет.

Программа может быть полезна студентам факультетов дошкольного воспитания педагогических университетов и учащимся педагогических училищ, готовящимся к педагогической практике, будущей творческой работе с детьми, а также начинающим работникам детских садов.

, , Аношина ДОУ в культурную среду конкретного муниципального образования Ульяновской области: методические рекомендации / , , . – Ульяновская область, Карсунский район: МДОУ детский сад №6 «Белоснежка» р. п. Карсун, 2011. – 25с.

Представленный материал содержит методические рекомендации по интеграции ДОУ в культурную среду конкретного муниципального образования Ульяновской области, примеры договоров ДОУ с культурно-образовательными учреждениями.

Материал служит основой для создания методического пособия по обеспечению организационных условий и учебно-методического сопровождения интеграции ДОУ в культурную среду муниципального образования.

, Кураева нравственно-эстетического развития детей в процессе художественной деятельности в ДОУ, расположенном в сельском поселении: методические рекомендации / , . – Ульяновская область, Майнский район: МДОУ Майнский детский сад №5 «Теремок» р. п. Майна, 2011. – 100с.

Методические рекомендации включают в себя обоснование проблемы использования интеграции как средства развития дошкольников (определение сущности процесса интеграции, описание принципов интегративной организации образования, а также интеграции нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста). Данные материалы содержат технологические карты и конспекты интегрированных мероприятий нравственно-эстетического развития дошкольников.

, Воспитание гуманных чувств и отношений между детьми старшего дошкольного возраста: методические рекомендации / , . – Ульяновская область, Новомалыклинский район: МДОУ детский сад «Солнышко», 2011. – 96с.

В предлагаемых отчетных материалах представлены методические рекомендации по воспитанию гуманных чувств и отношений между детьми старшего дошкольного возраста.

Предлагается анализ данных экспериментальной работы.

Ковардакова диагностики половой идентификации детей дошкольного возраста / . – Ульяновская область, Цильнинский район: МДОУ – Центр развития ребенка Большенагаткинский детский сад «Сказка», 2011. – 26с.

В данной работе обоснована актуальность проблемы формирования половой идентификации детей дошкольного возраста, представлены теоретические подходы к диагностике половой идентификации детей дошкольного возраста, описаны такие диагностические методы и методики, как наблюдение, изучение гендерных установок у детей (полустандартизированное интервью ), методика «Функционально-ролевая согласованность», методика «День рождения», методика «Половозрастная идентификация» (). Приведен анализ полученных результатов.

Работа представляет интерес для руководителей и педагогов сельских ДОУ и родителей детей дошкольного возраста.

Ковардакова диагностики этнической идентичности детей дошкольного возраста / . – Ульяновская область, Цильнинский район: МДОУ – Центр развития ребенка Большенагаткинский детский сад «Сказка», 2011. – 26с.

В представленной работе обоснована актуальность проблемы формирования этнической идентичности детей дошкольного возраста. В материалах описаны теоретические подходы к диагностике этнической идентичности детей дошкольного возраста. Рассмотрены такие диагностические методы и методики, как методика «Сестренки» (составитель ), педагогическое наблюдение за формированием национальной идентичности личности детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ (составитель ), диагностические материалы этнокультурного развития ребенка (). Приведен анализ полученных результатов.

Работа представляет интерес для руководителей и педагогов сельских ДОУ и родителей детей дошкольного возраста.

, , Якушова образовательной программы ДОУ «Девочки и мальчики». Методические рекомендации к разделу образовательной программы ДОУ «Девочки и мальчики» / , , . – Ульяновская область, Цильнинский район: МДОУ – Центр развития ребенка Большенагаткинский детский сад «Сказка», 2011. – 22с.

В методических рекомендациях обоснована актуальность формирования половой идентичности детей дошкольного возраста, сформулирована цель педагогической работы с детьми – своевременное, соответствующее возрастным и половым особенностям детей дошкольного возраста и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня социальное развитие дошкольников. Представлены основополагающие принципы построения гендерной модели образовательной работы в ДОУ. В работе предлагается план образовательных мероприятий с детьми, описана методика проведения игр, бесед с детьми по разделу.

Методические рекомендации представляют интерес для руководителей и педагогов сельских ДОУ и родителей детей дошкольного возраста.

, , Пострелова образовательной программы ДОУ «Какие люди живут в нашем крае». Методические рекомендации к разделу образовательной программы ДОУ «Какие люди живут в нашем крае» / , , . – Ульяновская область, Цильнинский район: МДОУ – Центр развития ребенка Большенагаткинский детский сад «Сказка», 2011. – 49с.

В методических рекомендациях обоснована актуальность проблемы ознакомления дошкольников с людьми разных национальностей, проживающих в родном селе. Сформулирована цель педагогической работы с детьми – формирование их этнической идентичности. Представлены принципы отбора содержания образовательно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, обеспечивающие воспитание национального образа «Я» дошкольника. Предлагаются методические материалы к разделу «Какие люди живут в нашем крае».

Методические рекомендации представляют интерес для руководителей и педагогов сельских ДОУ и родителей детей дошкольного возраста.

, , Инголова образовательной программы ДОУ «Мой детский сад». Методические рекомендации к разделу образовательной программы ДОУ «Мой детский сад» / , , . – Ульяновская область, Цильнинский район: МДОУ – Центр развития ребенка Большенагаткинский детский сад «Сказка», 2011. – 32с.

В методических рекомендациях сформулирована цель педагогической работы с детьми по данному разделу – знакомство детей с детским садом, социализация ребенка, адаптация ребенка в детском саду, ощущение ребенком комфорта и заботы о нем, знакомство, сближение детей между собой; знакомство с воспитателями и детьми. Представлены задачи и ожидаемые результаты работы по данному разделу программы, тематическое планирование образовательных мероприятий, методические материалы.

Методические рекомендации представляют интерес для руководителей и педагогов сельских ДОУ и родителей детей дошкольного возраста.

, , Клементьева образовательной программы ДОУ «Взрослые люди. Когда я буду взрослым». Методические рекомендации к разделу образовательной программы ДОУ «Взрослые люди. Когда я буду взрослым» / , , . – Ульяновская область, Цильнинский район: МДОУ – Центр развития ребенка Большенагаткинский детский сад «Сказка», 2011. – 31с.

В методических рекомендациях сформулирована цель педагогической работы с детьми по данному разделу – поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать недостойное поведение и деятельность; познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей в родном селе; воспитывать доброжелательное отношение к взрослым. Представлены задачи и ожидаемые результаты работы по данному разделу программы, тематическое планирование образовательных мероприятий, методические материалы.

Методические рекомендации представляют интерес для руководителей и педагогов сельских ДОУ и родителей детей дошкольного возраста.

, Шепелева портал – открытое пространство детства: методические рекомендации. – Ульяновская область, Павловский район: МДОУ № 4 «Колокольчик» р. п. Павловка, 2011. – 114с.

Методические рекомендации включают введение, в котором раскрываются задачи, принципы, формы и методы взаимодействия педагогического коллектива с родителями, и четыре раздела: «Клуб для родителей ˝Палитра˝», «Педагогический альманах», «Актуальные мероприятия детского сада», «Консультации», «Новости образования», отражающие основные направления взаимодействия педагогического коллектива детского сада с родителями.

В разделе «Клуб для родителей ˝Палитра˝» представлены материалы, обеспечивающие взаимодействие с родителями в формате клуба.

В разделе «Педагогический альманах» представлены наиболее часто используемые в педагогической практике термины и понятия.

В разделе «Актуальные мероприятия детского сада» нашел отражение перечень наиболее интересных событий, произошедших в ДОУ.

Раздел «Консультации» содержит разнообразные материалы на педагогические, экономические, медицинские темы.

В разделе «Новости образования» даны международные документы по защите прав ребенка, законодательство в области дошкольного образования, положения, регламентирующие развитие современной региональной системы дошкольного образования: «Конвенция ООН о правах ребенка», «Типовое положение о ДОУ», «Положение о порядке комплектования муниципальных образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования муниципального образования ˝Павловский район˝» и др.

, Хлебова воспитание детей старшего дошкольного возраста с учетом специфики сельского окружения: программа / , . – Ульяновская область, Кузоватовский район: МДОУ детский сад №1 «Светлячок» р. п. Кузоватово, 20с.

Программа социокультурного воспитания детей с учетом специфики сельского окружения ориентирована на приобщение детей шестого-седьмого года жизни к социокультурным ценностям, прежде всего ближайшего окружения, развитие познавательной и творческой активности, создание эмоционально-положительного фона взаимодействия со старшим поколением. Содержание программы учитывает:

- целостность восприятия ребенком окружающего мира;

- основные задачи воспитания в данный возрастной период;

- особенности психического развития дошкольного шестого-седьмого года жизни;

- социокультурную специфику сельской местности, которая предполагает интегрированный подход в организации педагогического процесса в дошкольном учреждении;

- уровень развития педагогической культуры родителей, поскольку многие мероприятия ориентированы на совместную деятельность детей и взрослых.

, Хлебова воспитание детей старшего дошкольного возраста с учетом специфики сельского окружения: методические рекомендации / , . – Ульяновская область, Кузоватовский район: МДОУ детский сад №1 «Светлячок» р. п. Кузоватово, 20с.

Методические рекомендации к программе социокультурного воспитания детей с учетом специфики сельского окружения ориентированы на приобщение детей шестого-седьмого года жизни к социокультурным ценностям, прежде всего ближайшего окружения, развитие познавательной и творческой активности, создание эмоционально-положительного фона взаимодействия со старшим поколением.

Методические рекомендации раскрывают основные направления программы и включают в себя конспекты мероприятий по каждому направлению, характеристику развивающей среды дошкольного учреждения.

, , Лыскова способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях гуманитарной прогимназии: научный отчет / , , . – Ульяновская область, Димитровград: МОУ НОШ № 26, 2011. – 65с.

В научном отчете представлена концепция развития МОУ НОШ № 26 (гуманитарной прогимназии г. Димитровграда Ульяновской области), подробно описана диагностика уровня развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях гуманитарной прогимназии: рассмотрены общие подходы к построению диагностического комплекта и результаты проведенной диагностики.

Научно-методическое и организационное обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения

Областные экспериментальные площадки

, , и др. Оценка качества предпрофильной подготовки, профильного обучения и профессионального обучения в условиях сетевого взаимодействия: «школа-техникум»: сборник дидактических и диагностических материалов / , , , , . – Ульяновск: УТПиТ, 2011. – 151с.

Сборник содержит дидактические и диагностические материалы оценки качества предпрофильной подготовки, профильного и профессионального обучения в условиях сетевого взаимодействия «школа-техникум».

Материалы могут быть использованы педагогическими работниками профессиональных образовательных учреждений для реализации непрерывного образования школа-ссуз.

, Борисова речевой компетентности учащихся посредством реализации культурно - просветительской программы «Словари XXI века»: концепция / , . – Ульяновск: МОУ Многопрофильный лицей № 20, 2011. – 155с.

В данной работе широко представлены теоретическая часть, включающая в себя программу «Словари XXI века», концепцию исследования в контексте реализации стандартов второго поколения, и практическая часть, включающая в себя анализ таких современных словарей, как «Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений» , «Словарь антонимов русского языка» , «Большой толковый словарь русских существительных» , «Фразеологический словарь русского языка (5-11 классы)» и , «1000 новых иностранных слов» , «Большой толковый словарь русских глаголов» , «Словарь латинских выражений» .

, , Александрова предметных компетентностей школьников (на примере естественнонаучного профиля): научный отчет / , , . – Ульяновск: МОУ СОШ № 31, 2011. – 182с.

В научном отчете обобщен материал пятилетней работы школы в программе РИП с темой «Формирование предметных компетентностей учащихся (на примере естественнонаучного профиля)».

Во вступительной части рассматриваются подходы к определению понятий «компетентность», «предметная компетентность» и «компетентность в естественнонаучной области», описываются условия проектирования педагогического процесса, направленного на формирование предметных компетентностей.

Предложены рекомендации по формированию предметных компетентностей на уроках математики, химии, биологии, физики и географии, выделены формируемые предметные компетентности. Представлены результаты диагностики по математике, химии, физике, биологии, подтверждающие гипотезу исследования.

В приложении приводятся примеры диагностических заданий. Дается анализ влияния инновационной деятельности на результативность образовательного процесса по некоторым показателям.

Совершенствование систем оценки качества образования

, , Заборская освоения образовательным учреждением региональных педагогических инноваций: теоретическая разработка / , , . – Ульяновск: МОУ СОШ №35, 2011. – 37с.

Теоретическая разработка выполнена в процессе исследования педагогов МОУ СОШ №35 г. Ульяновска «Теоретические, методические и организационные условия эффективного освоения педагогических инноваций регионального уровня» в рамках областной программы развития инновационных процессов в образовательных учреждениях.

Работа содержит развернутый терминологический словарь по теме исследования, краткую историю вопроса о диссеминации педагогических инноваций, постановку проблемы, описание социального заказа на исследование, цели и задачи исследования, классификационные признаки и структурную модель управляемого переноса педагогических инноваций, критерии результативности процесса переноса инновации.

, , Тишкина эффективности внедрения модели СМК (системы менеджмента качества) в практику управления колледжем: методические рекомендации / , , . – Ульяновск, Ульяновский социально-педагогический колледж № 1, 20с.

В методических рекомендациях представлены подходы к организации и проведению мониторинга в системе менеджмента качества в учебном процессе, раскрываются основные принципы построения системы мониторинга, теоретическое обоснование, подходы. В представленных материалах содержится разработка механизмов совершенствования мониторинговой деятельности как значимого фактора в повышении качества образования на уровне управленческих сил колледжа. На основании изученной научно-педагогической и методической литературы подобраны и даны в приложении информационные карты, опросники, анкеты для проведения мониторинга.

Методические рекомендации могут быть интересны и полезны педагогам для определения качества подготовки специалистов в профессиональном колледже.

, , и др. Социальное партнерство как условие подготовки конкурентоспособных специалистов в техникуме: теоретическая разработка / , , . – Ульяновская область, Сенгилеевский район: ОГОУ СПО Сенгилеевский технологический техникум, 2011. – 84с.

В теоретической разработке раскрываются подходы к проектированию системы социального партнерства в техникуме. Изложен следующий круг вопросов, касающихся теоретических основ разработки: социальное партнерство в сфере образования: сущность, содержание и этапы развития социального партнерства, основные типы социальных партнеров системы профессионального образования и трудности при работе с различными категориями социальных партнеров; нормативно-правовое обеспечение социального партнерства в образовании; социальное партнерство с организациями – заказчиками кадров; социальное партнерство как средство повышения качества профессионального образования; роль социального партнерства в реализации Программы «Обучение в течение жизни»; роль социального партнерства в изменении качественного состава педагогического коллектива техникума.

Теоретическая разработка может быть использована руководителями образовательных учреждений при стратегическом планировании развития конкретного образовательного учреждения, создания модели социального партнерства.

Совершенствование системы психолого-педагогической помощи и поддержки участников образовательного процесса

Областные экспериментальные площадки

, , Банникова -компетентностный подход к формированию общих и профессиональных компетенций в учреждении среднего профессионального образования: теоретическая разработка / , , . – Ульяновск: ОГОУ СПО УППК, 2011. – 38с.

В представленных материалах проведен подробный теоретико-методологический анализ проблемы формирования профессиональных и общих компетенций в системе среднего профессионального образования, а также описан модульно-компетентностный подход к формированию профессиональных и общих компетенций.

, , , , Макарова нормативно-правовых документов непрерывного среднего (полного) общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в действии Единого государственного экзамена / , , . – Ульяновск: УТПиТ, 2011. – 69с.

В сборнике представлены нормативно-правовые и методические материалы, которые регламентируют организацию непрерывного процесса обучения в рамках среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования в действии Единого государственного экзамена. Сборник адресован руководителям и преподавателям средних специальных учебных заведений, интересующимся вопросами непрерывного процесса обучения в рамках среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования в действии Единого государственного экзамена.

, , Шамсутдинова качеством подготовки специалиста (учителя) в системе среднего профессионального образования на основе стандарта ГОСТ Р ИСО 9001 – 2008: сборник локальных актов / , , . – Ульяновская область, Сенгилей, СПК, 2011. – 120с.

В отчетных материалах представлен алгоритм разработки нормативно-правового документированного обеспечения внедрения СМК в колледже. Описана методика диагностики качества обученности и воспитанности студентов колледжа. В приложении даны диагностические методики оценки качества воспитанности и «Руководство по качеству».

, , и др. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в техникуме на основе создания учебно-методических комплексов для преподавателей и студентов с использованием информационно-коммуникационных технологий (на примере специальности 110301 Механизация сельского хозяйства): научный отчет / , , , . – Ульяновская область, Цильнинский район: Технологический техникум с. Большое Нагаткино, 2011. – 138с.

В научном отчете рассмотрены концептуальные основы учебно-методического обеспечения образовательного процесса, вопросы структуры и содержания учебно-методических комплексов специальности влияние применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональном образовательном учреждении на процесс подготовки специалистов. Приведено экспериментальное исследование, главным содержанием которого определена диагностика информационной культуры преподавателей, студентов и качество усвоения технических дисциплин по специальности 110301 Механизация сельского хозяйства на основе применения УМК и ИКТ.

В приложении представлены:

- фрагмент паспорта КМО специальности;

- рабочая программа технической дисциплины;

- фрагмент УМК преподавателя;

- фрагмент УМК студента;

- презентация урока.

, , Нагимова -компетентностная организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СПО нового поколения: теоретическая разработка / , , . – р. п. Сурское: ОГОУ СПО Агротехнологический техникум, 2011. – 56с.

В данной разработке представлены теоретические аспекты реализации компетентностного подхода в учреждениях среднего профессионального образования, а также описаны организационно-педагогические условия проектирования образовательного процесса учреждения среднего профессионального образования на основе модульно-компетентностного подхода.

, , Нагимова -педагогическая подготовка преподавателей и мастеров производственного обучения к внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения: программа специального курса / , , . – р. п. Сурское: ОГОУ СПО Агротехнологический техникум, 2011. – 17с.

Представленный курс направлен на повышение заинтересованности и мотивации педагогических работников образовательного учреждения к освоению современных подходов в процессе внедрения ФГОС нового поколения. Курс призван помочь приобрести первичные навыки разработки основных профессиональных образовательных программ по профессиям и специальностям начального и среднего профессионального образования.

, , Кошелева личностного потенциала школьника в сфере внеучебной жизнедеятельности школьного сообщества: методические рекомендации / , , . – Ульяновск: МАОУ «Гуманитарный лицей», 2011. – 103с.

В данной работе рассматриваются методологические основы развития личностного потенциала детей в сфере внеучебной жизнедеятельности школьного сообщества, а также раскрывается проблема организации внеучебной жизнедеятельности школьного сообщества лицея, содействующей развитию личностного потенциала лицеистов: характеризуются особенности развития личностного потенциала лицеистов в системе школьного ученического самоуправления, в системе деятельности детско-взрослых разновозрастных объединений, в системе дополнительного образования, в системе школьных КТД, а также в системе профессионально ориентированной работы.

, Сагадеева учебных ситуаций на образно-эмоциональной, обеспечивающей развитие познавательной мотивации учащихся: методические рекомендации / , Н. М. – Ульяновск: МОУ гимназия №30, 2011. – 130с.

В предложенных материалах подробно рассматриваются учебные ситуации на образно-эмоциональной основе как средство развития познавательной мотивации школьников, даются общие рекомендации по формированию учителем учебных ситуаций на образно-эмоциональной основе, а также анализируются результаты опытно-экспериментальной работы педагогов гимназии.

, , Святова диагностики обеспечения самореализации учащихся гимназии в учебном процессе на основе педагогической поддержки / , , . – Ульяновск: МОУ гимназия № 34, 2011. – 137с.

Представленные материалы содержат общие подходы к построению методики диагностики, диагностические параметры и способы диагностики, такие как диагностика обеспечения условий осуществления педагогической поддержки и диагностика самореализации учащихся гимназии в учебном процессе. В пособии рассматриваются особенности организации диагностики, а также представлен диагностический инструментарий в виде уровневой диагностики обеспечения условий осуществления педагогической поддержки и методик психолого-педагогической диагностики уровня самореализации учащихся гимназии в учебном процессе.

В работе также содержится анализ результатов диагностики на основе уровневой дифференциации: оценка уровня обеспечения условий осуществления педагогической поддержки, оценка уровня самореализации гимназистов в учебной деятельности, кадровые условия осуществления педагогической поддержки, материальные и финансовые условия осуществления педагогической поддержки.

, , Монахова развития социально-трудовой компетентности учащихся как базового условия их социальной адаптивности: теоретическая разработка / , , . – Ульяновск: МОУ СОШ № 45, 2011. – 34с.

Работа посвящена проблеме развития социально-трудовой компетентности учащихся как базового условия их социальной адаптивности. Задачей исследования является проектирование, экспериментальная проверка и описание необходимых и достаточных условий, обеспечивающих систему развития социально-трудовой компетентности учащихся.

Разработка содержит обзор теоретической базы исследования и концептуальную модель системы развития социально-трудовой компетентности учащихся. В приложении приводятся методики стартовой диагностики.

Работа представляет интерес для руководителей и педагогов образовательных учреждений.

, Организация и использование малых архитектурно-образовательных пространств: виртуальный клуб интернациональной дружбы Россия–Германия, клуб молодых родителей, социальный детский проект «Солнцеград» на базе пришкольного детского оздоровительного лагеря, клуб «Мы в этом мире» по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов при переходе к стандартам второго поколения: методические материалы. / , . – Ульяновск: МОУ СОШ №61, 2011. – 261с.

Виртуальный клуб интернациональной дружбы Россия–Германия: представленные методические материалы содержат теоретические рекомендации по организации деятельности школьного Клуба интернациональной дружбы, Положение о школьном КИДе, об организации переписки со сверстниками в Германии и России. Практическая часть включает в себя сценарии экскурсии по школе №61 на немецком и английском языках, рождественского праздника на русском и немецком языках, разработку сценария общешкольного внеклассного мероприятия «Школа толерантности».

Клуб молодых родителей: наряду со стандартизированным паспортом и аттестационным документом МАПП «Клуб молодых родителей» данная работа содержит методические рекомендации по организации педагогического процесса в данном и подобном ему МАПП. Авторы также предлагают теоретические и практические рекомендации по организации работы с родителями первоклассников, рассматривают сотрудничество родителей и педагогического коллектива с новой стороны. В приложениях к данной работе представлены разработки заседаний родительского клуба, положение о клубе, тематическое планирование работы клуба.

Социальный детский проект «Солнцеград»: методические рекомендации по использованию в педагогическом процессе нетипового малого архитектурно-педагогического пространства «Солнцеград» раскрывают его основное назначение – создание условий для качественного отдыха и оздоровления детей, создание педагогической воспитательной среды, способствующей раскрытию и развитию интеллектуального, физического, творческого потенциала ребенка. Методические рекомендации включают в себя программу лагеря, план мероприятий смены с учетом возрастных особенностей детей. Содержание работы лагеря – это ролевая игра «Путешествие по Солнцеграду». Авторы предлагают теоретический и практический материал по вопросам организации различных видов деятельности ребят с 6 до 14 лет, максимальное использование представляемых пришкольным лагерем возможностей, с точки зрения развития, воспитания и расширения жизненного опыта детей.

Клуб «Мы в этом мире»: методические рекомендации по использованию в педагогическом процессе нетипового малого архитектурно-педагогического пространства «Клуб ˝Мы в этом мире˝» раскрывают его основное назначение – организация внеурочной деятельности младших школьников при подготовке перехода к стандартам второго поколения. Клуб «Мы в этом мире» представляет образовательные программы внеурочной деятельности учащихся. Каждая образовательная программа содержит цель, задачи, тематическое планирование.

, Носова самоопределение подростков и старшеклассников в сферах «общение», «семья», «профессия» в условиях педагогического лицея: научный отчет / , . – Димитровград: Педагогический лицей, 2011. – 159с.

В научном отчете представлены теоретические основы становления ценностных ориентаций школьников и старшеклассников. Раскрываются психолого-педагогические аспекты становления ценностных ориентаций личности. Рассматриваются особенности подросткового возраста как периода формирования системы ценностных ориентаций и особенности развития ценностного самоопределения в период ранней юности. Выдвигаются требования к отбору содержания образования, создающего условия для ценностного самоопределения подростков и старших школьников. Описывается воспитательная деятельность как фактор становления ценностных ориентаций учащихся. Характеризуются внеурочные занятия по математике как фактор становления ценностей сферы личности и постерная технология «Коллаж ценностей». Определяются сущность, специфика, содержание, механизмы и условия самоопределения школьников в сфере межличностного взаимодействия (в сфере «общение»), старшеклассников в профессиональной сфере жизнедеятельности и старшеклассников в семейной сфере жизнедеятельности.

В научном отчете также приводится опытно-экспериментальное исследование ценностных ориентаций школьников.

Профессионально-личностное развитие
педагогических кадров

Областные экспериментальные площадки

, , Потапова диагностики коммуникативной компетентности педагогов и эмоционального благополучия субъектов образовательного процесса: диагностическая программа / , , . – Ульяновск: Лицей ФМИ № 40, 2011. – 52с.

Работа посвящена проблеме выявления условий, влияющих на психологическое благополучие участников образовательного процесса. Задачей исследования является разработка соответствующей программы по повышению уровня коммуникативной компетентности педагогов как основного ресурса психологического благополучия субъектов образовательного процесса. Предлагаемые материалы содержат анализ теоретической базы для исследования, рекомендации психолога, подобранные методики диагностики.

Работа адресована руководителям и педагогам-психологам образовательных учреждений.

, , Потапова психологического благополучия участников образовательного процесса на основе развития коммуникативной компетентности педагогов: комплексная целевая программа / , , . – Ульяновск: Лицей ФМИ № 40, 2011. – 53с.

Работа посвящена проблеме выявления условий, влияющих на психологическое благополучие участников образовательного процесса. Задачей исследования является разработка соответствующей модели обеспечения психологического благополучия субъектов образовательного процесса посредством развития коммуникативной компетентности педагогов. Предлагаемые материалы содержат анализ теоретической базы для исследования, психологического мониторинга существующего уровня коммуникативной компетентности педагогов, подобранные методики диагностики и целевую комплексную программу. В приложениях даны рекомендации психолога и приводятся варианты методик диагностики по заявленной проблеме.

Работа адресована руководителям, педагогам-психологам и учителям образовательных учреждений.

Развитие сельских образовательных учреждений

, Формирование гражданственности у учащихся в условиях сельского социума на основе социокультурных ценностей и традиций: методические рекомендации /Т. Б, Качкина, , . – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Барановская СОШ, 2011. – 133 с.

В данной работе рассматриваются вопросы историко-педагогического генезиса и развития категории «гражданское самосознание личности», формирования гражданских качеств в условиях сельского социума, раскрываются содержание, цели и задачи гражданско-патриотического образования и воспитания школьников, приводится современное понимание гражданственности, раскрывается понятие компетентности гражданственности, описываются модели формирования компетентности гражданственности, а также подходы к содержанию гражданского образования.

В методических рекомендациях характеризуется система гражданского образования в школе, описывается опыт формирования гражданской компетентности, перечисляются основные направления формирования компетентности гражданственности.

В рекомендациях раскрываются особенности формирования компетентности гражданственности в рамках работы над социальным проектом, формирования компетентности гражданственности через антикоррупционное образование, а также формирования основ толерантности как элемента компетентности гражданственности.

В работе содержится описание форм организации учебного процесса и формирования компетентности гражданственности, а также правового образования в школе как элемента формирования компетентности гражданственности.

, и др. Музейные уроки: сборник дидактических материалов / , , учителя и педагоги дополнительного образования МОУ Барановской СОШ. – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Барановская СОШ, 20с.

Авторы сборника – учителя и педагоги дополнительного образования МОУ Барановская СОШ Николаевского района – предлагают свои разработки музейных уроков и музейных игровых занятий. На конкретных примерах раскрыты специфические особенности музейного урока, который отличается от обычного тем, что основным источником новой информации для учащихся является не только рассказ учителя, но и подлинные памятники истории и культуры, представленные в экспозиции.

, Рузанова -нравственное воспитание учащихся в условиях сельского социума на основе социокультурных традиций и ценностей: «Традиция»: комплексная целевая программа /, . – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Барановская СОШ, 2011. – 79 с.

Данная программа содержит пояснительную записку, в которой описываются нормативно-правовое обеспечение программы, актуальность проблем духовно-нравственного воспитания, взаимодействие с окружающим социумом в рамках программы, этапы реализации программы.

В работе раскрываются цели, задачи и принципы реализации программы, ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания, основные направления деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию и формируемые ценности.

В программе рассматриваются содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, формы ее реализации и виды деятельности. В представленных материалах также описывается организация работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся в МОУ Барановская СОШ, приводится циклограмма мероприятий в рамках реализации программы на гг.

В предлагаемых материалах раскрываются особенности работы с родителями, характеризуются методика, инструментарий мониторинга и критерии оценки духовно-нравственного развития, а также критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по обеспечению духовно-нравственного воспитания и развития, описываются планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

, , Серкова рекомендации по созданию информационной базы для исследовательской работы школьников в области восприятия информации: электронный банк ученических проектов / , , . – Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Салмановская СОШ, 2011. – 57с.

В данном пособии предложены методические рекомендации по созданию информационной базы для исследовательской работы школьников в области восприятия информации. Приводятся рекомендации по выполнению ученического проекта, дается общий формат описания единиц информационной базы.

В работе представлены проекты учащихся, целью которых является выяснение истинного состояния рассматриваемого вопроса. Материалы разработаны в рамках работы по формированию информационной компетентности учащихся.

Пособие предназначено заместителям директоров по учебно-воспитательной работе, учителям-предметникам, классным руководителям, педагогам-психологам.

, , Серкова информационной среды школы в аспекте развития информационной компетентности сельских школьников: методические рекомендации / , , . – Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Салмановская СОШ, 2011. – 33с.

В пособии рассматривается, в каком качестве возможно использование информационной среды, как должна вестись работа преподавателя с ее учебными ресурсами, каким требованиям должны отвечать информационные ресурсы. Выделены основные цели информатизации внеучебной и внеурочной деятельности школьников и пути для их достижения, основные составляющие научно-исследовательской и научно-методической деятельности педагогов, значимые с точки зрения информатизации. Представлены структурные составляющие информации «управляющего характера», группы основных видов средств ИКТ, используемых при информатизации организационно-управленческой деятельности. Даются рекомендации по использованию средств ИКТ для повышения качества работы школьной библиотеки. Указаны, какие информационные и телекоммуникационные технологии способствуют повышению эффективности взаимодействия педагогического коллектива школы и родителей.

Пособие адресовано руководителям образовательных учреждений, заместителям директора по учебно-воспитательной работе, социальным педагогам, учителям-предметникам, классным руководителям, заведующим школьной библиотекой, педагогам-психологам.

, , Серкова электронной библиотеки школы по темам: восприятие информации человеком и новые информационные технологии: методические рекомендации / , , . – Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Салмановская СОШ, 2011. – 21с.

В данном пособии дается определение электронной библиотеки, говорится о том, для чего она нужна, каковы ее содержательные направления. В пособии содержатся рекомендации о том, как пользоваться электронной библиотекой на сайте школы, приводится положение об электронной библиотеке школы, а также должностная инструкция ответственного за электронную библиотеку.

, Дмитриев партнерство как средство развития читательской и информационной культуры школьников: программа / , . – Ульяновский район, Ульяновская область: МОУ Большеключищенская средняя общеобразовательная школа с. Большие Клющищи, 2011. – 7с.

В представленной программе обозначается проблема социального партнерства как средства читательской и информационной культуры школьников и обосновывается ее актуальность; определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза; прописываются новизна и практическая значимость исследования; перечисляются методы, а также условия разработки инновации; характеризуются этапы работы.

, Ишмаева этнокультурного потенциала мордвы-эрзя в образовательном процессе школы как условие повышения его эффективности: научный отчет / , . – Ульяновская область, Новомалыклинский район: МОУ Старобесовская основная общеобразовательная школа им. , 2011. – 48с.

В научном отчете содержится теоретический анализ проблемы исследования, в котором описывается педагогический потенциал народной культуры, рассматривается культуросообразная школа как субъект образовательной деятельности. В работе представлена Старобесовская основная общеобразовательная школа им Новомалыклинского района Ульяновской области как образовательный этнокультурный центр, описана модель работы МОУ по созданию организационных условий и учебно-методического сопровождения использования этнокультурного потенциала мордвы-эрзя в образовательном процессе школы для повышения его эффективности.

, , Еремеева качества образования в сельской начальной школе полного дня через развитие универсальных учебных действий учащихся на учебном занятии: концепция / , , . – Ульяновская область, Новомалыклинский район: МОУ Новомалыклинская начальная школа, 2011. – 28с.

В данной работе рассматриваются приоритеты предметного содержания в формировании УУД, показатели сформированности УУД обучающихся начальной школы, а также универсальные учебные действия, выполняемые учащимися на уроках объяснения нового материала. В работе содержатся задания для диагностики и формирования УУД и итоговая контрольная работа для оценки достижения метапредметных результатов обучения (на конец 4 класса).

, , Еремеева программа на годы / , , . – Ульяновская область, Новомалыклинский район: МОУ Новомалыклинская начальная школа, 2011. – 222с.

В данной программе описываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста, проживающих в сельской местности, рассматриваются планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В работе содержится подробный учебный план образовательного учреждения, а также приводятся программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, программы отдельных учебных предметов, курсов, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, программа коррекционной работы.

Данная работа содержит также систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и план по реализации основной образовательной программы школы полного дня.

, Талипова управления общеобразовательным учреждением в условиях самостоятельной финансово - хозяйственной деятельности: научный отчет / , . – Ульяновская область, Новоспасский район: МОУ Новоспасская СОШ №2, 20с.

Отчет о реализации программы РИП Новоспасской средней общеобразовательной школы № 2 в 2011 году включает реферат о результатах исследовательской деятельности и методическое пособие для руководителей образовательных учреждений «Оптимизация управления образовательным учреждением в условиях самостоятельной финансово - хозяйственной деятельности». Рассматриваются вопросы создания механизмов оптимизации управления школой в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности, построения в ОУ системы управления качеством образования, управления развитием школы на основе непрерывного педагогического мониторинга, представлены план мероприятий по оптимизации управления школой, нормативно-правовая база деятельности органов государственно-общественного самоуправления и регламентации стимулирования труда педагогических работников, должностные инструкции руководящих и педагогических работников.

, , Андреева системы патриотического воспитания в условиях образовательно-культурного центра поселка: научный отчет / , , . – Ульяновская область, Барышский район: Измайловская СОШ, 2011. – 114с.

Данный отчет представляет собой теоретическое и экспериментальное обоснование, а также научно-методическое описание системы патриотического воспитания в условиях образовательно-культурного центра поселка. Работа содержит приложения.

, , Лапшова деятельность школьников в условиях малочисленной сельской школы: цели, содержание, оценивание: методические рекомендации / , , . – Ульяновская область, Барышский район: Акшуатская СОШ, 2011. – 95с.

В данной работе раскрывается проблема организации проектной деятельности школьников в условиях малочисленной сельской школы: рассматриваются особенности и педагогическое сопровождение организации проектной деятельности школьников, характеризуются этапы организации проектно-исследовательской и проектной деятельности в основной школе, а также требования к содержанию обучения в условиях организации проектных форм учебной деятельности и самой проектной деятельности.

В методических рекомендациях описывается оценка сформированности ключевых компетентностей в рамках оценивания проектной деятельности: рассматриваются проектная и проектно-исследовательская деятельность как основа для развития ведущих компетенций школьников, технология формирования заданий для учебных проектов, ориентированных на развитие ключевых компетенций школьников, а также характеризуются диагностический инструментарий по выявлению уровней развития ключевых компетенций и возможности формирования ИКТ-компетентности школьников в проектной деятельности.

, , Вавилкина трудовой компетентности сельского школьника на основе профилизации обучения: учебно-методический комплекс предпрофильной подготовки (9 класс) / , , . – Базарный Сызган: МОУ Базарносызганская СОШ № 1, 2011. – 77с.

Данная работа раскрывает содержание учебно-методического комплекса предпрофильной подготовки (9 класс) в условиях формирования трудовой компетентности сельского школьника на основе профилизации обучения. В работе предлагается теория организации предпрофильной подготовки в основной школе и конкретный учебно-методический комплекс предпрофильной подготовки МОУ Базарносызганская СОШ № 1 в рамках учебного плана школы. Дается подробное описание элективных курсов, в том числе разработанных учителями школы.

Данный материал может представлять интерес для руководителей, учителей общеобразовательных школ.

Творческая лаборатория

, Лешина нравственно-волевых качеств личности в системе экологического образования сельской национальной школы: научный отчет / , . – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Баевская СОШ, 2011. – 626с.

Работа содержит краткое описание результатов экспериментальной работы МОУ Баевская СОШ за четыре года участия в программе РИП.

Безусловный интерес читателя вызовет и приложение к работе, включающее разработки оригинальных урочных и внеурочных образовательных мероприятий.

Данный научный отчет раскрывает развитие нравственно-волевых качеств личности в системе экологического образования сельской национальной школы.

Научный отчет предназначен для учителей биологии, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, занимающихся данной проблемой.

, , Штаева коммуникативной культуры учащихся в системе экологического образования: учебное пособие / , , . – Ульяновская область, Радищевский район: МОУ Радищевская СОШ №1, 2011. – 307с.

Пособие раскрывает опыт работы МОУ Радищевская СОШ №1 по созданию условий для развития коммуникативной культуры учащихся в системе экологического образования.

Безусловный интерес читателя вызовут рекомендации по проведению уроков, учебных занятий и внеклассных мероприятий по данной проблеме.

Учебное пособие предназначено для учителей и педагогов дополнительного образования, занимающихся данной проблемой.

Развитие воспитательных систем в образовательных учреждениях различных типов

Областные экспериментальные площадки

, , Потанахина программа дополнительного образования детей «Начальное техническое моделирование» / , , . – Ульяновск: ГОУДОД «Областной Центр детского (юношеского) технического творчества», 2011. – 99с.

Программа предполагает организацию на базе учреждения дополнительного образования детей, направленность деятельности – научно-техническая.

В программе определены возрастной диапазон детей (7-10 лет), продолжительность образовательного процесса (2 года), виды деятельности (моделирование, конструирование, творческая деятельность), форма организации образовательного процесса (учебная группа), способ подачи учебного материала (комплексный), форма реализации программы (очная).

Содержание программы предполагает поэтапное создание условий для развития личности, четко прописаны цели и задачи по каждому году обучения. Программа имеет тематический, учебно-тематический планы по каждому году обучения, в которых определены темы занятий, количество часов на каждую тему, виды и типы занятий.

, , Абдуллин программа дополнительного образования детей «Судомодельное объединение» / , , . – Ульяновск: ГОУДОД «Областной Центр детского (юношеского) технического творчества», 2011. – 59с.

Программа предполагает организацию на базе учреждения дополнительного образования детей, направленность деятельности – спортивно-техническая.

В программе определены возрастной диапазон детей (8-13 лет), продолжительность образовательного процесса (3 года), целевая установка (предметная), образовательная область (техническая), форма организации образовательного процесса (групповая), методы обучения.

На каждый год обучения разработаны тематический и учебно-тематический планы с перечнем разделов, тем, распределением часов по каждой теме.

, , Краскова программа дополнительного образования детей «Информационная культура» / , , . – Ульяновск: ГОУДОД «Областной Центр детского (юношеского) технического творчества», 2011. – 132с.

В программе определены возрастной диапазон детей (11-15 лет), продолжительность образовательного процесса (3 года), прописаны актуальность, новизна и практическая значимость.

Программа адресована педагогам дополнительного образования творческих объединений «Информатика и вычислительная техника».

, , Иванов программа дополнительного образования детей «Исследовательская творческая группа ˝Солярис˝» / , , . – Ульяновск: ГОУДОД «Областной Центр детского (юношеского) технического творчества», 2011. – 50с.

В содержательной части программы приведена характеристика учебного курса, который разбит на три года обучения. В программу входит учебно-тематическое планирование, в котором выдержаны хронологическая и смысловая последовательности.

Донина взаимодействия педагогов с семьей как условие социального становления личности ребенка [Текст]: методическая разработка / , , . – Ульяновск: ДЮАКЦ «Буран», 2011. – 36с.

В данной методической разработке описаны основные этапы, функции, компоненты процесса взаимодействия педагогов УДО с семьей, критерии эффективности взаимодействия педагога дополнительного образования и родителей.

Методическая разработка адресована руководителям, педагогам учреждений дополнительного образования, детям, родителям.

Донина образовательной среды учреждения дополнительного образования как условие творческой самореализации детей и подростков (на примере МОУ ДОД ЦДТ №2 г. Ульяновска) [Текст]: монография / , , . – Ульяновск-Москва, 2011. – 256с.

Монография посвящена решению таких проблем, как фрагментарность и бессистемность процесса творческой самореализации детей и подростков в системе дополнительного образования, недостаточная разработанность многих аспектов гуманизации образовательной среды УДО на всех ступенях дополнительного образования, низкий уровень подготовленности педагогов к организации конструктивного межличностного общения и творческой деятельности обучаемых, к развитию сферы самопознания, а также к контрольно-диагностической деятельности по оцениванию как качества образовательной среды в УДО, так и эффективности творческой самореализации обучаемых.

, Скворцова Е. Д., Организация и проведение слета начинающих журналистов: методические рекомендации / , , . – Ульяновск: МОУ ДОД ЦДТ №6, 2011. – 96с.

Методические рекомендации по проведению слета начинающих журналистов призваны раскрыть все этапы организации, подготовки и проведения мероприятия: от целеполагания до содержания отдельных мастер-классов.

Данные методические рекомендации будут интересны педагогам дополнительного образования детских образовательных объединений, работающих с начинающими журналистами, заместителям директоров по воспитательной работе образовательных учреждений.

, , Федюков образовательная программа дополнительного образования детей «Туристский клуб ˝Дружба˝» / , , – Ульяновск: МОУ ДОД ЦДТ №6, 2011. – 409с.

Образовательная программа дополнительного образования детей «Туристский клуб ˝Дружба˝» является комплексной и состоит из трех подпрограмм (программ с вертикальной направленностью освоения учебного материала): «Программа начальной подготовки»; «Учебно-тренировочная программа»; «Программа спортивного совершенствования» и краткосрочной программы учебно-тренировочных сборов.

Данная работа предназначена для учреждений дополнительного образования детей.

, Бакаева образовательных результатов как показатель освоения образовательных программ дополнительного образования детей: концепция / , . – Ульяновск: МОУ ДОД «Детский эколого-биологический центр», 2011. – 34с.

В работе рассматриваются подходы к понятиям «образовательный результат» и «многоуровневый образовательный результат» в системе дополнительного образования детей, содержатся приложения «Информационная карта ˝Образовательная программа дополнительного образования детей˝» и «Условия успешной диагностики».

, , Струлькова целостной системы патриотического воспитания в общеобразовательной школе: научный отчет / , , . – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Николаевская СОШ р. п. Николаевка, 2011. – 150с.

Данный отчет представляет собой теоретическое и экспериментальное обоснование, а также научно-методическое описание системы воспитательной работы, которая позволяет успешно решать задачи патриотического воспитания в общеобразовательной школе.

, , Описание результатов пробного использования методик анализа воспитательного потенциала детской и молодежной субкультур / , , . – Ульяновская область, Радищевский район: МОУ Радищевская СОШ №2, 2011. – 37с.

Данная работа представляет собой опыт описания диагностических критериев и пробных методик анализа воспитательного потенциала детской и молодежной субкультур, а также описание результатов использования методик анализа воспитательного потенциала детской и молодежной субкультур в МОУ Радищевской СОШ№2. (В рамках отчета по первому этапу реализации поисково-исследовательской программы «Детская и молодежная субкультура как ресурс воспитания в общеобразовательной школе»).

Предложенные материалы позволяют прояснить вопрос о наличии воспитательного потенциала в современных видах молодежной деятельности и субкультурах.

Пособие может быть использовано в работе заместителями директора по воспитательной работе, школьными психологами.

Исследование современных условий создания и развития гуманистических образовательных сред в образовательных учреждениях различных типов

Областные экспериментальные площадки

, Жилинская аттестация руководителей школы: методические рекомендации / , . – Ульяновск, МОУ СОШ № 52, 2011. – 47с.

В настоящих рекомендациях дается краткое теоретическое обоснование проблемы, указываются нормативные акты участия общественности в управлении образованием, предлагаются анкеты и рекомендации по вовлечению общественности в процесс аттестации руководителей образовательных учреждений, анализируются результаты первого опыта общественной аттестации, даются рекомендации по возможному их использованию другими образовательными учреждениями.

, Формирование социально ориентированной личности школьника в воспитательной системе общеобразовательной школы: научный отчет / , . – Ульяновск: МОУ СОШ №76, 2011. – 71с.

Настоящий отчет представляет собой описание основного содер­жания и результатов поисково-экспериментальной работы МОУ СОШ №76 г. Ульяновска, проведенной с 2006 по 2011 годы в рамках областной целевой Программы РИП. В научном отчете представлено описание теоретических основ, ведущих направлений и содержания, организационно-педагогических условий, форм и способов деятельности по формированию социально ориентированной личности учащихся, а также приведена методическая документация, обеспечивающая поис­ково-экспериментальную работу.

Рекомендуется педагогам и администрации общеобразовательных школ.

, Педагогические технологии формирования социально ориентированной личности школьника: методические рекомендации / , . – Ульяновск: МОУ СОШ №76, 2011. – 55с.

В методических рекомендациях представлены практико-ориентированные материалы, разработанные педагогами МОУ СОШ №76 г. Ульяновска. В работе содержатся технологии, формы и методы, обеспечивающие создание условий для включения учащихся в активное социальное действие и взаимодействие: социальное проектирование, технологии организации общения в детском коллективе, технология подготовки и проведения ток-шоу «Учитесь говорить ˝Нет!˝».

Рекомендуется педагогам и администрации общеобразовательных школ.

, Копцева содержания и технологий гимназического образования на компетентностной основе: методическое пособие / , . – Ульяновск: МОУ гимназия №79, 2011. – 102с.

В пособии раскрываются теоретическо-методические основы компетентностного подхода в обучении, рассматриваются вопросы обновления содержания и построения гимназического образования, технологий обучения, создания в гимназии системы управления качеством гимназического образования, организации научно-методической работы по овладению педагогами гимназии компетентностного подхода в образовании, разработки программного и методического обеспечения образовательного процесса, а также диагностических и контролирующих материалов для системы мониторинга и оценки качества гимназического образования, организуемого на компетентностной основе, представлены модели выпускника гимназии и гимназического образования.

, Копцева содержания и технологий гимназического образования на компетентностной основе: аналитический отчет / , . – Ульяновск: МОУ гимназия №79, 2011. – 17с.

Аналитический отчет представляет собой описание основного содержания и результатов реализации инновационного проекта в МОУ гимназия № 79 с 2007 по 2011 гг. в рамках областной целевой программы РИП по теме: «Совершенствование содержания и технологий гимназического образования на компетентностной основе».

, , Пашина показателей физического состояния школьников 7-17 лет: методические рекомендации / , , . – Ульяновская область, Радищевский район: МОУ Октябрьская средняя общеобразовательная школа, 2011. – 49с.

В данной работе подробно излагается методика исследования физического состояния школьников 7-17 лет, рассматривается возрастная динамика их физического развития, подготовленности, работоспособности и состояния сердечно-сосудистой системы школьников 7-17 лет, а также приводятся критерии распределения школьников на группы в зависимости от типов телосложения.

Спирина системы здоровьесберегающих технологий социального воспитания в школе в качестве средства профилактики наркозависимости подростков: учебно-методическое пособие / , , . – Ульяновская область, Тереньгульский район: МОУ Теренгульская средняя (полная) общеобразовательная школа, 2011. – 272с.

В пособии изложены биологические основы формирования наркоманий, история употребления наркотических веществ, законодательный аспект злоупотребления наркотиками за рубежом и в России. Предложены организационные и методические подходы к составлению и реализации профилактических программ, проведению занятий по развитию психосоциальной компетентности среди подростков и родителей.

Пособие предназначено для врачей психиатров-наркологов, психологов, педагогов средних учебных заведений, для всех родителей, у которых дети достигли подросткового возраста, а также для классных руководителей, учителей, активно привлекающих к профилактической работе родителей своих учеников.

, , Гончарова положительно-активного отношения участников образовательного процесса к здоровому образу жизни: научный отчет / , , . – Ульяновская область, Барышский район: МОУ СОШ с. Новая Бекшанка, 2011. – 188с.

В научном отчете содержится теоретико-методологическое обоснование проблемы формирования положительно-активного отношения к здоровому образу жизни, описывается состояние разработанности проблемы формирования здорового образа жизни участников образовательного процесса, рассматривается здоровый образ жизни как социально-педагогический феномен, а также представлены механизмы формирования положительно-активного отношения к здоровому образу жизни субъектов образовательного процесса в условиях сельской школы. В отчете подробно описывается эмпирическое исследование педагогических условий формирования положительно-активного отношения к здоровому образу жизни в сельской школе, рассматривается модель формирования положительно-активного отношения к здоровому образу жизни участников образовательного процесса, дается критериальная характеристика и экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования здорового образа жизни сельских учителей, а также раскрываются педагогические условия, способствующие формированию положительно-активного отношения к здоровому образу жизни в условиях сельской школы.

Современные образовательные среды: условия развития и эффективного использования (социокультурные центры, социальное партнерство, развивающее пространство ОУ)

, Степанова общеобразовательной городской школы как условие успешной социализации учащихся: теоретическая разработка / , . – Ульяновск: МОУ СОШ №63, 2011. – 43с.

В данной разработке подробно рассматриваются теоретические подходы в основе реализации концепции, образовательные и воспитательные ресурсы школы, широко представлена методика исследования ресурсов городской общеобразовательной школы как условия успешной социализации учащихся, приведены ожидаемые результаты, а также описано обогащение образовательной деятельности как условие формирования конкурентоспособной личности старшеклассника.

, Князькина -активная школа как центр развития местного сообщества на селе: концепция / , . – Ульяновская область, Кузоватовский район: МОУ Еделевская средняя общеобразовательная школа, 2011. – 42с.

В данной концепции рассматриваются исторические корни развития общественно-ориентированного образования, описываются концептуальные основы общественно-активной сельской школы, излагаются ожидаемые результаты, приводятся критерии эффективности программы.

Инновационные образовательные технологии: опыт разработки и использования

, , Селиверстова РИП с темой: «Внедрение в содержание образования кадетского компонента МЧС как фактора успешной социализации учащихся»: пакет нормативных документов / , , . – Ульяновск: МОУ СОШ №7 им. , 2010. – 43с.

Пакет нормативных документов содержит нормативную базу переходного периода (копии оригиналов документов, обеспечивающих внедрение кадетского компонента).

, , Селиверстова РИП с темой: «Внедрение в содержание образования кадетского компонента МЧС как фактора успешной социализации учащихся»: аналитическая справка / , , . – Ульяновск: МОУ СОШ №7 им. , 2011. – 11с.

В предложенной аналитической справке обоснованы цели и задачи программы РИП на уч. год, а также на уч. год, приведен подробный анализ результативности выполнения программы РИП: анализ нормативно-правового и учебно-методического обеспечения внедрения в содержание образования кадетского компонента, анализ кадрового и материального обеспечения кадетского компонента и анализ психологической готовности к функционированию школы в новом качестве.

Одаренный педагог – одаренный ребенок (система развития педагогического мастерства; система выявления, сопровождения и развития одаренных детей)

, , Игонина многоступенчатой системы тьюторства как технологии развития одаренных учащихся в сельском лицее: концепция / , , . – Ульяновская область, Чердаклинский район: МОУ Октябрьский сельский лицей, 2011. – 31с.

Работа посвящена концептуальному обоснованию организации многоступенчатой системы тьюторства как технологии развития одаренных учащихся в сельском лицее.

Предложенные материалы содержат анализ теоретической базы исследования и модель многоступенчатой системы тьюторства. В приложении дан глоссарий и методика диагностики готовности к тьюторству.

Концепция адресована руководителям, педагогам-психологам и учителям образовательных учреждений.