Форма № 4
Приложение к аттестационной карте
Комитет общего и профессионального образования
Карта оценивания профессиональной подготовленности педагогического работника (воспитателя) ДОУ (табл.1), результативности профессиональной деятельности (табл.3)
на ___________________ квалификационную категорию
(или диагностическая карта)
_________________________________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Район:___________________________________________________________________________________________
ОУ: _________________________________________должность:________________________________
Таблица 1
|
№ п/п |
Должен знать |
Должен уметь |
Оценка (в баллах) |
|
Для высшей квалификационной категории предусматриваются следующие уровни компетентности («знания» и «умения») – п. п. 1-26, - (для первой – п. п. 1-21), - (для второй – п. п. 1-16): | |||
|
1 |
Основные законодательные и нормативные документы по вопросам образования |
Реализовывать требования этих документов в своей практической деятельности | |
|
2 |
Методические рекомендации по вопросам дошкольного образования |
Осуществлять учебно-воспитательную работу с детьми на основе этих документов | |
|
3 |
Основы педагогики и общей психологии |
Применять на практике знания основных положений педагогики и общей психологии | |
|
4 |
Основной курс возрастной психологии, дошкольной педагогики и педиатрии |
Обеспечивать осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми в соответствии с психолого-педагогическими и медицинскими требованиями | |
|
5 |
Образовательную программу ДОУ |
Осуществлять воспитание, обучение, уход за детьми, реализуя программу в соответствии с Уставом, договором между ДОУ и родителями (лицами, их заменяющими) | |
|
6 |
Основные методики и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста на современном этапе |
Применять в процессе воспитательно-образовательной работы основные методики и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста | |
|
7 |
Режим жизни и деятельности детей группы; инструкцию по охране жизни и здоровья детей |
Соблюдать режим жизни и деятельности детей в группе. Обеспечивать охрану жизни и здоровья каждого ребенка | |
|
8 |
Педагогические и гигиенические меры по предупреждению и снятию нервно-психического напряжения и утомляемости детей |
Обеспечивать охрану здоровья детей; заботиться об эмоциональном, физическом, интеллектуальном и личном развитии каждого ребенка в группе | |
|
9 |
Наиболее эффективные средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста |
Целесообразно использовать средства обучения, дидактические материалы и оборудование в образовательном процессе | |
|
10 |
Функциональные обязанности всех сотрудников, работающих с детьми группы |
Осуществлять координацию деятельности помощника воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и других преподавателей | |
|
11 |
Функциональные обязанности сотрудников, работающих в рамках образовательного процесса ДОУ |
Согласовывать свою деятельность с коллегами (психологом, ст. воспитателем, медицинским персоналом и др.) | |
|
12 |
Формы и методы работы с родителями |
Сотрудничать с родителями (лицами, их заменяющими) | |
|
13 |
Современные технологии, методы и приемы обучения и воспитания дошкольников |
Использовать в практической деятельности на только традиционные методы и приемы, но и современные технологии воспитания и обучения дошкольников | |
|
14 |
Психофизиологические и возрастные особенности ребенка и особенности группы |
Осуществлять дифференцированный подход к детям путем организации работы по группам с учетом их индивидуальных различий (темпов развития, склонности и интересов, состояния здоровья и т. д.) | |
|
15 |
Педагогические условия организации развивающей среды группы детского сада |
Осуществлять активную коррекцию среды развития ребенка | |
|
16 |
Новые формы обучения родителей педагогическим знаниям |
Использовать такие формы работы с родителями, как «Школа молодой семьи», семинары и др.. Использовать различные средства информации для родителей: выставки, стенды, видеофильмы и т. д. | |
|
(п. п.1-16) – вторая квалификационная категория: максимальное количество баллов – 80 баллов, минимальное количество баллов – 64 балла (80%) | |||
|
17 |
Методы диагностики уровня интеллектуального развития детей |
Анализировать уровень интеллектуального развития детей для осуществления индивидуального подхода | |
|
18 |
Средства элементарной диагностики (распознавания) индивидуальных особенностей ребенка и группы |
Использовать средства элементарной диагностики | |
|
19 |
Некоторые вариативные программы для ДОУ (на выбор) |
Творчески применять программы и современные технологии в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми | |
|
20 |
Педагогические и эстетические особенности организации процесса освоения детьми развивающей среды в ДОУ |
Творчески участвовать в создании развивающей среды ребенка и преобразовывать ее; активно включать в этот процесс детей | |
|
21 |
Наиболее эффективные способы создания условий для адаптации детей в ДОУ |
Создавать условия для стимуляции детей дошкольного возраста к посещению ДОУ | |
|
(п. п.1-21) – первая квалификационная категория: максимальное количество баллов – 105 баллов, минимальное количество баллов – 84 баллов (80%) | |||
|
22 |
Современные отечественные и зарубежные программы, применяемые в ДОУ |
Творчески применять программы в соответствии с национальными и региональными условиями; работать в экспериментальном режиме по внедрению новых программ | |
|
23 |
Основополагающие мировые, отечественные и региональные технологии передового педагогического опыта |
Использовать педагогический опыт; самостоятельно разрабатывать технологии и методики, вести работу по их апробации | |
|
24 |
Современные, наиболее эффективные средства для создания развивающей среды |
Самостоятельно создавать среду развития ребенка, пособия и дидактические игры | |
|
25 |
Психолого-педагогические исследования особенностей развития и обучения детей |
Использовать элементарные методы диагностики воспитания и развития детей | |
|
26 |
Способы интегрирования обучения детей разнообразным видам детской деятельности |
Использовать в воспитательно-образовательной работе интеграцию разнообразных видов деятельности | |
(п. п. – 1-26) – высшая квалификационная категория: максимальное количество баллов – 130 баллов, минимальное количество баллов – 104 баллов (80%)
Уровень теоретических знаний и оценка умений воспитателя определяются по пятибалльной шкале, представленной в табл.2, а оценки результативности деятельности формирует на основе показателей, приведенные в табл.3.
Таблица 2.
|
Отметка в баллах |
Квалификация (теоретические знания) |
Умения |
|
1 |
2 |
3 |
|
5 |
Аттестуемы показал глубокие и прочные знания по данному аспекту, дал четкие ответы на дополнительные опросы |
Аттестуемый владеет данным умением в полном объеме |
|
4 |
Аттестуемый хорошо знает теоретический материал, не допускает при ответе существенных ошибок |
Аттестуемый владеет обозначенным умением на достаточно высоком уровне |
|
3 |
Ответы аттестуемого содержат значительные пробелы, опускаются существенные ошибки и неточности |
Аттестуемый владеет указанным умением |
|
2 |
Знания весьма поверхностные и фрагментарные |
Аттестуемый владеет данным умением слабо |
|
1 |
По данному вопросу теоретические знания отсутствуют |
Указанное умение у аттестуемого отсутствует |
Аттестуемый должен иметь не менее 80% от максимального числа баллов по табл.1), т. е.:
*на вторую квалификационную категорию – не менее 64 баллов по пунктам 1-16,
*на первую квалификационную категорию – не менее 84 баллов по пунктам 1-21,
*на высшую квалификационную категорию – не менее 104 баллов по пунктам 1-26.
Таблица 3. Результативность профессиональной деятельности воспитателя ДОУ
|
№ п/п |
Показатели |
Оценка (1-5) |
|
Наличие групповой документации | ||
|
1 |
1.1. Нет документации. |
1 |
|
1.2. Неполная документация. |
2 | |
|
1.3. Имеются все основные документы. |
3 | |
|
1.4. Документация включает все важнейшие направления учебно-воспитательной работы |
4 | |
|
1.5. Документация полная, в хорошем состоянии: сетка занятий, при учебно-воспитательной работы, табель посещаемости, тетрадь закаливания, учет работы с родителям, учет работы с детьми, результаты диагностического обследования детей (учитываются итоги прошедшего года и индивидуальные особенности). |
5 | |
|
Соответствие знаний, умений и навыков детей уровню требованию комплексной программы (по которой работает воспитатель), ориентированной на стандарт дошкольного образования | ||
|
2 |
2.1. Не соответствуют. |
1 |
|
2.2. До 50% параметров соответствует. |
2 | |
|
2.3. До 80% параметров соответствует. |
3 | |
|
2.4. В основном соответствуют. |
4 | |
|
2.5. Соответствуют всем параметрам. |
5 | |
|
Методы, средства и формы воспитания и обучения дошкольников | ||
|
3 |
3.1. Не соответствуют возрасту детей. |
1 |
|
3.2. Используются малоэффективные методы. |
2 | |
|
3.3. Используются традиционные методы и организационные формы. |
3 | |
|
3.4. Используются активные методы с привлечением инновационных технологий. |
4 | |
|
3.5. Применяется комплекс методов, средств и организационных форм, в т. ч. авторские |
5 | |
|
Новые технологии в педагогической деятельности воспитателя | ||
|
4 |
4.1. Не знает новые технологии работы с детьми дошкольного возраста. |
1 |
|
4.2. Использует традиционные технологии в работе, а называет их современными. |
2 | |
|
4.3. Знает новые технологии работы с детьми, но не всегда правильно их применяет. |
3 | |
|
4.4. Органично сочетает традиционные и современные технологии. |
4 | |
|
4.5. Достигает гармонии в использовании традиционных и новых технологий, что обеспечивает высокую эффективность обучения. |
5 | |
|
Теоретический уровень подготовки воспитателя и уровень применения знаний | ||
|
5 |
5.1. Не знает и не использует основы психолого-педагогической литературы по дошкольному воспитанию и образованию. |
1 |
|
5.2. Знает лишь некоторые традиционные и новые источники, слабо использует их в своей работе. |
2 | |
|
5.3. Знает классическую литературу, но недостаточно применяет ее в работе. |
3 | |
|
5.4. Знает необходимую литературу, применяет ее в своей практической работе. |
4 | |
|
5.5. Глубоко осведомлен о психолого-педагогической литературе и ее новинках; широко использует в практике своей работы. |
5 | |
|
Профессиональное самообразование и самовоспитание | ||
|
6 |
6.1. Профессиональным самообразованием и самовоспитание не занимается. |
1 |
|
6.2. Просмотр педагогической литературы. |
2 | |
|
6.3. Профессиональное самообразование и самовоспитание осуществляет в процессе составления рефератов, выступлений и др. |
3 | |
|
6.4. Профессиональное самообразование и самовоспитание осуществляет в процессе изучения различной педагогической литературы. |
4 | |
|
6.5. Осуществляется изучение педагогической литературы, новых программ и учебных пособий; изучает и осваивает технические средства обучения; обобщает свой педагогический опыт в различных публикациях. |
5 | |
|
Использование ТСО и наглядности | ||
|
7 |
7.1. Из-за отсутствия ТСО работу с ними не ведет. |
1 |
|
7.2. Средства наглядности редко используются. |
2 | |
|
7.3. Имеется ТСО, но используются в работе недостаточно |
3 | |
|
7.4. В основном используется различный наглядный материал. Иногда используются современные ТСО, но пед. работник не владеет технологией работы с оборудованием. |
4 | |
|
7.5. Наглядный материал используется на всех занятиях. Имеются современные ТСО, систематически используется в работе, что особенно влияет на успешность усвоения учебного материала. Владеет в совершенстве технологией работы с оборудованием (видеомагнитофон, компьютер и др.). Сочетает в работе с ТСО и наглядный материал: игрушки, картины, предметы ДПИ, объекты природы и т. д. |
5 | |
|
Организация развивающей предметной среды в группе ДОУ | ||
|
8 |
8.1. Не участвует в преобразовании развивающей среды группы. |
1 |
|
8.2. Участвует в преобразовании среды, но без учета особенностей развития детей. |
2 | |
|
8.3. Осуществляет коррекцию развивающей среды с учетом особенностей детей. |
3 | |
|
8.4. Преобразует развивающую среду с учетом индивидуальных особенностей детей; привлекает родителей к оформлению группы. |
4 | |
|
8.5. Творчески участвует в преобразовании развивающей среды группы с учетом особенностей воспитания и развития детей. Самостоятельно выполняет различные атрибуты для оформления помещения группы, привлекает других участников. |
5 | |
|
Интеграция разнообразных видов детской деятельности на занятиях | ||
|
9 |
9.1. Интегрированные формы работы с детьми не использует. |
1 |
|
9.2. в редких случаях использует интегрированные формы работы. |
2 | |
|
9.3. Интеграцию использует недостаточно. |
3 | |
|
9.4. Интегрированные формы работы использует на занятиях, в других воспитательно-образовательных процессах. |
4 | |
|
9.5. Интегрированные формы работы широко использует во всех воспитательно-образовательных моментах, с привлечением специалистов, работающих с детьми в группе. |
5 | |
|
Стиль общения с детьми | ||
|
10 |
10.1. Равнодушный, отстраненный от ребенка. |
1 |
|
10.2. Авторитарный, не учитывающий возрастные и индивидуальные особенности детей. |
2 | |
|
10.3. Авторитарный, но учитывающий индивидуальные особенности детей. |
3 | |
|
10.4. Либерально-демократический; не всегда проявляет последовательность и системность в общении с детьми. |
4 | |
|
10.5. Демократический, справедливый, последовательный, учитывающий индивидуальные особенности и личный опыт ребенка, его активность, потребности. |
5 | |
|
Подготовка детей к обучению в школе | ||
|
11 |
11.1. Не проводится подготовка детей к школе. |
1 |
|
11.2. Подготовку к школе ведет без учета психолого-педагогических особенностей. |
2 | |
|
11.3. Подготовка детей к школе осуществляется не по всем направлениям. Совместная работа со школой ведется формально. |
3 | |
|
11.4. Подготовка к школе осуществляется по основным направлениям. Ведется работа по преемственности детского сада и школы. (Иногда дублируется школьные программы). |
4 | |
|
11.5. Подготовка к школе осуществляется с учетом требований Минобрнауки РФ, осуществляется всестороннее развитие детей, проводится работа по преемственности совместного с органами образования, сотрудниками школы и детского сада. |
5 | |
|
Поисково-творческая (опытно-экспериментальная) работа в ДОУ | ||
|
12 |
12.1. Не принимает участия в поисково-творческой деятельности ДОУ. |
1 |
|
12.2. Эпизодически принимает участие в работе творческих групп. |
2 | |
|
12.3. По мере необходимости принимает участие в поисково-творческой работе и владеет отдельными опытно-экспериментальными методами. |
3 | |
|
12.4. Принимает активное участие в поисково-творческой работе. Владеет и применяет на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы. |
4 | |
|
12.5. Активно участвует в поисково-творческой работе. Распространяет свой педагогический опыт, получивший научное обоснование. Владеет и применяет в практической деятельности исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания (принимает активное участие в экспериментальной работе в ДОУ). |
5 | |
|
Профессионально-личностные качества | ||
|
13 |
13.1. к своей педагогической деятельности относится равнодушно. Отсутствует такт. |
1 |
|
13.2. Испытывает незначительный интерес к работе с детьми, не владеет организаторскими способностями, не знает психолого-педагогические особенности детей. |
2 | |
|
13.3. Проявляет интерес к работе с детьми, но бывает несдержанным… |
3 | |
|
13.4. увлечен педагогической деятельностью, владеет методиками работы с детьми. В некоторых случаях испытывает затруднения в организации детского коллектива. |
4 | |
|
13.5. Испытывает интерес и любовь к детям. Увлечен педагогической профессией, тактичен, владеет организаторскими способностями. Профессиональная работоспособность, требовательность, настойчивость, целеустремленность. |
5 | |
|
Просветительская функция педагогического работника (воспитателя) | ||
|
14 |
14.1. Работа в этом направлении не проводится. |
1 |
|
14.2. Просветительская работа сводится только к оформлению папок для родителей. |
2 | |
|
14.3. Проводится работа с родителями, но только в рамках ДОУ. |
3 | |
|
14.4. Просветительская работа проводится как в дошкольном учреждении, так и на городском (сельском) уровне. Используются разнообразные формы. |
4 | |
|
14.5. Просветительская работа проводится с родителями, жителями микрорайона, учениками школы и т. д. Воспитатель принимает активное участие в работе конференций, выставок, семинаров. |
5 |
Если общая сумма (по табл.№3) равна или превышает 56 балла (80%) от максимально возможной суммы (70 баллов), экзаменуемый рекомендуется на высшую квалификационную категорию;
*при сумме баллов от 49 до 55 баллов (70% - 79%) – на первую квалификационную категорию;
*при сумме баллов от 42 до 48 баллов (70% - 79%) – на вторую квалификационную категорию;
Результативность профессиональной деятельности аттестуемого (по табл. 3) проверили:
(руководящие работники образовательного учреждения или иные эксперты):
_______________________________________________________________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Сумма баллов по результативности деятельности аттестуемого (табл.№3): ___________________
Подписи экспертов:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (с расшифровкой фамилий)
Заключение:
Результативность профессиональной деятельности ___________ баллов, что составила __________ % от максимального числа баллов.
Уровень теоретических знаний и оценка умений ___________ баллов, что составило ___________ % от максимального числа баллов.
ПОДПИСИ экспертов (предметные комиссии при ГАК):
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(расшифровка фамилий)
ДАТА: «______» __________________ 200 __г.
Комитет образования Гатчинского муниципального района
Ленинградской области
Форма № 4
Приложение к аттестационной карте
Карта оценивания профессиональной подготовленности педагогического работника (воспитателя) ДОУ, результативности профессиональной деятельности
на ___________________ квалификационную категорию
_________________________________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Район:___________________________________________________________________________________________
ОУ: _____________________________________________________________________________________________
должность:_______________________________________________________________________________________
Таблица 1
|
№ п/п |
Должен знать |
Должен уметь |
Оценка (в баллах) |
|
1 |
Основные законодательные и нормативные документы по вопросам образования |
Реализовывать требования этих документов в своей практической деятельности | |
|
2 |
Методические рекомендации по вопросам дошкольного образования |
Осуществлять учебно-воспитательную работу с детьми на основе этих документов | |
|
3 |
Основы педагогики и общей психологии |
Применять на практике знания основных положений педагогики и общей психологии | |
|
4 |
Основной курс возрастной психологии, дошкольной педагогики и педиатрии |
Обеспечивать осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми в соответствии с психолого-педагогическими и медицинскими требованиями | |
|
5 |
Образовательную программу ДОУ |
Осуществлять воспитание, обучение, уход за детьми, реализуя программу в соответствии с Уставом, договором между ДОУ и родителями (лицами, их заменяющими) | |
|
6 |
Основные методики и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста на современном этапе |
Применять в процессе воспитательно-образовательной работы основные методики и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста | |
|
7 |
Режим жизни и деятельности детей группы; инструкцию по охране жизни и здоровья детей |
Соблюдать режим жизни и деятельности детей в группе. Обеспечивать охрану жизни и здоровья каждого ребенка | |
|
8 |
Педагогические и гигиенические меры по предупреждению и снятию нервно-психического напряжения и утомляемости детей |
Обеспечивать охрану здоровья детей; заботиться об эмоциональном, физическом, интеллектуальном и личном развитии каждого ребенка в группе | |
|
9 |
Наиболее эффективные средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста |
Целесообразно использовать средства обучения, дидактические материалы и оборудование в образовательном процессе | |
|
10 |
Функциональные обязанности всех сотрудников, работающих с детьми группы |
Осуществлять координацию деятельности помощника воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и других преподавателей | |
|
11 |
Функциональные обязанности сотрудников, работающих в рамках образовательного процесса ДОУ |
Согласовывать свою деятельность с коллегами (психологом, ст. воспитателем, медицинским персоналом и др.) | |
|
12 |
Формы и методы работы с родителями |
Сотрудничать с родителями (лицами, их заменяющими) | |
|
13 |
Современные технологии, методы и приемы обучения и воспитания дошкольников |
Использовать в практической деятельности на только традиционные методы и приемы, но и современные технологии воспитания и обучения дошкольников | |
|
14 |
Психофизиологические и возрастные особенности ребенка и особенности группы |
Осуществлять дифференцированный подход к детям путем организации работы по группам с учетом их индивидуальных различий (темпов развития, склонности и интересов, состояния здоровья и т. д.) | |
|
15 |
Педагогические условия организации развивающей среды группы детского сада |
Осуществлять активную коррекцию среды развития ребенка | |
|
16 |
Новые формы обучения родителей педагогическим знаниям |
Использовать такие формы работы с родителями, как «Школа молодой семьи», семинары и др.. Использовать различные средства информации для родителей: выставки, стенды, видеофильмы и т. д. | |
|
17 |
Методы диагностики уровня интеллектуального развития детей |
Анализировать уровень интеллектуального развития детей для осуществления индивидуального подхода | |
|
18 |
Средства элементарной диагностики (распознавания) индивидуальных особенностей ребенка и группы |
Использовать средства элементарной диагностики | |
|
19 |
Некоторые вариативные программы для ДОУ (на выбор) |
Творчески применять программы и современные технологии в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми | |
|
20 |
Педагогические и эстетические особенности организации процесса освоения детьми развивающей среды в ДОУ |
Творчески участвовать в создании развивающей среды ребенка и преобразовывать ее; активно включать в этот процесс детей | |
|
21 |
Наиболее эффективные способы создания условий для адаптации детей в ДОУ |
Создавать условия для стимуляции детей дошкольного возраста к посещению ДОУ | |
|
22 |
Современные отечественные и зарубежные программы, применяемые в ДОУ |
Творчески применять программы в соответствии с национальными и региональными условиями; работать в экспериментальном режиме по внедрению новых программ | |
|
23 |
Основополагающие мировые, отечественные и региональные технологии передового педагогического опыта |
Использовать педагогический опыт; самостоятельно разрабатывать технологии и методики, вести работу по их апробации | |
|
24 |
Современные, наиболее эффективные средства для создания развивающей среды |
Самостоятельно создавать среду развития ребенка, пособия и дидактические игры | |
|
25 |
Психолого-педагогические исследования особенностей развития и обучения детей |
Использовать элементарные методы диагностики воспитания и развития детей | |
|
26 |
Способы интегрирования обучения детей разнообразным видам детской деятельности |
Использовать в воспитательно-образовательной работе интеграцию разнообразных видов деятельности |
Таблица 2.
|
Отметка в баллах |
Квалификация (теоретические знания) |
Умения |
|
1 |
2 |
3 |
|
5 |
Аттестуемы показал глубокие и прочные знания по данному аспекту, дал четкие ответы на дополнительные опросы |
Аттестуемый владеет данным умением в полном объеме |
|
4 |
Аттестуемый хорошо знает теоретический материал, не допускает при ответе существенных ошибок |
Аттестуемый владеет обозначенным умением на достаточно высоком уровне |
|
3 |
Ответы аттестуемого содержат значительные пробелы, опускаются существенные ошибки и неточности |
Аттестуемый владеет указанным умением |
|
2 |
Знания весьма поверхностные и фрагментарные |
Аттестуемый владеет данным умением слабо |
|
1 |
По данному вопросу теоретические знания отсутствуют |
Указанное умение у аттестуемого отсутствует |
Таблица 3. Результативность профессиональной деятельности воспитателя ДОУ
|
№ п/п |
Показатели |
Оценка (1-5) |
|
Наличие групповой документации | ||
|
1 |
1.1. Нет документации. | |
|
1.2. Неполная документация. | ||
|
1.3. Имеются все основные документы. | ||
|
1.4. Документация включает все важнейшие направления учебно-воспитательной работы | ||
|
1.5. Документация полная, в хорошем состоянии: сетка занятий, при учебно-воспитательной работы, табель посещаемости, тетрадь закаливания, учет работы с родителям, учет работы с детьми, результаты диагностического обследования детей (учитываются итоги прошедшего года и индивидуальные особенности). | ||
|
Соответствие знаний, умений и навыков детей уровню требованию комплексной программы (по которой работает воспитатель), ориентированной на стандарт дошкольного образования | ||
|
2 |
2.1. Не соответствуют. | |
|
2.2. До 50% параметров соответствует. | ||
|
2.3. До 80% параметров соответствует. | ||
|
2.4. В основном соответствуют. | ||
|
2.5. Соответствуют всем параметрам. | ||
|
Методы, средства и формы воспитания и обучения дошкольников | ||
|
3 |
3.1. Не соответствуют возрасту детей. | |
|
3.2. Используются малоэффективные методы. | ||
|
3.3. Используются традиционные методы и организационные формы. | ||
|
3.4. Используются активные методы с привлечением инновационных технологий. | ||
|
3.5. Применяется комплекс методов, средств и организационных форм, в т. ч. авторские | ||
|
Новые технологии в педагогической деятельности воспитателя | ||
|
4 |
4.1. Не знает новые технологии работы с детьми дошкольного возраста. | |
|
4.2. Использует традиционные технологии в работе, а называет их современными. | ||
|
4.3. Знает новые технологии работы с детьми, но не всегда правильно их применяет. | ||
|
4.4. Органично сочетает традиционные и современные технологии. | ||
|
4.5. Достигает гармонии в использовании традиционных и новых технологий, что обеспечивает высокую эффективность обучения. | ||
|
Теоретический уровень подготовки воспитателя и уровень применения знаний | ||
|
5 |
5.1. Не знает и не использует основы психолого-педагогической литературы по дошкольному воспитанию и образованию. | |
|
5.2. Знает лишь некоторые традиционные и новые источники, слабо использует их в своей работе. | ||
|
5.3. Знает классическую литературу, но недостаточно применяет ее в работе. | ||
|
5.4. Знает необходимую литературу, применяет ее в своей практической работе. | ||
|
5.5. Глубоко осведомлен о психолого-педагогической литературе и ее новинках; широко использует в практике своей работы. | ||
|
Профессиональное самообразование и самовоспитание | ||
|
6 |
6.1. Профессиональным самообразованием и самовоспитание не занимается. | |
|
6.2. Просмотр педагогической литературы. | ||
|
6.3. Профессиональное самообразование и самовоспитание осуществляет в процессе составления рефератов, выступлений и др. | ||
|
6.4. Профессиональное самообразование и самовоспитание осуществляет в процессе изучения различной педагогической литературы. | ||
|
6.5. Осуществляется изучение педагогической литературы, новых программ и учебных пособий; изучает и осваивает технические средства обучения; обобщает свой педагогический опыт в различных публикациях. | ||
|
Использование ТСО и наглядности | ||
|
7 |
7.1. Из-за отсутствия ТСО работу с ними не ведет. | |
|
7.2. Средства наглядности редко используются. | ||
|
7.3. Имеется ТСО, но используются в работе недостаточно | ||
|
7.4. В основном используется различный наглядный материал. Иногда используются современные ТСО, но пед. работник не владеет технологией работы с оборудованием. | ||
|
7.5. Наглядный материал используется на всех занятиях. Имеются современные ТСО, систематически используется в работе, что особенно влияет на успешность усвоения учебного материала. Владеет в совершенстве технологией работы с оборудованием (видеомагнитофон, компьютер и др.). Сочетает в работе с ТСО и наглядный материал: игрушки, картины, предметы ДПИ, объекты природы и т. д. | ||
|
Организация развивающей предметной среды в группе ДОУ | ||
|
8 |
8.1. Не участвует в преобразовании развивающей среды группы. | |
|
8.2. Участвует в преобразовании среды, но без учета особенностей развития детей. | ||
|
8.3. Осуществляет коррекцию развивающей среды с учетом особенностей детей. | ||
|
8.4. Преобразует развивающую среду с учетом индивидуальных особенностей детей; привлекает родителей к оформлению группы. | ||
|
8.5. Творчески участвует в преобразовании развивающей среды группы с учетом особенностей воспитания и развития детей. Самостоятельно выполняет различные атрибуты для оформления помещения группы, привлекает других участников. | ||
|
Интеграция разнообразных видов детской деятельности на занятиях | ||
|
9 |
9.1. Интегрированные формы работы с детьми не использует. | |
|
9.2. в редких случаях использует интегрированные формы работы. | ||
|
9.3. Интеграцию использует недостаточно. | ||
|
9.4. Интегрированные формы работы использует на занятиях, в других воспитательно-образовательных процессах. | ||
|
9.5. Интегрированные формы работы широко использует во всех воспитательно-образовательных моментах, с привлечением специалистов, работающих с детьми в группе. | ||
|
Стиль общения с детьми | ||
|
10 |
10.1. Равнодушный, отстраненный от ребенка. | |
|
10.2. Авторитарный, не учитывающий возрастные и индивидуальные особенности детей. | ||
|
10.3. Авторитарный, но учитывающий индивидуальные особенности детей. | ||
|
10.4. Либерально-демократический; не всегда проявляет последовательность и системность в общении с детьми. | ||
|
10.5. Демократический, справедливый, последовательный, учитывающий индивидуальные особенности и личный опыт ребенка, его активность, потребности. | ||
|
Подготовка детей к обучению в школе | ||
|
11 |
11.1. Не проводится подготовка детей к школе. | |
|
11.2. Подготовку к школе ведет без учета психолого-педагогических особенностей. | ||
|
11.3. Подготовка детей к школе осуществляется не по всем направлениям. Совместная работа со школой ведется формально. | ||
|
11.4. Подготовка к школе осуществляется по основным направлениям. Ведется работа по преемственности детского сада и школы. (Иногда дублируется школьные программы). | ||
|
11.5. Подготовка к школе осуществляется с учетом требований Минобрнауки РФ, осуществляется всестороннее развитие детей, проводится работа по преемственности совместного с органами образования, сотрудниками школы и детского сада. | ||
|
Поисково-творческая (опытно-экспериментальная) работа в ДОУ | ||
|
12 |
12.1. Не принимает участия в поисково-творческой деятельности ДОУ. | |
|
12.2. Эпизодически принимает участие в работе творческих групп. | ||
|
12.3. По мере необходимости принимает участие в поисково-творческой работе и владеет отдельными опытно-экспериментальными методами. | ||
|
12.4. Принимает активное участие в поисково-творческой работе. Владеет и применяет на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы. | ||
|
12.5. Активно участвует в поисково-творческой работе. Распространяет свой педагогический опыт, получивший научное обоснование. Владеет и применяет в практической деятельности исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания (принимает активное участие в экспериментальной работе в ДОУ). | ||
|
Профессионально-личностные качества | ||
|
13 |
13.1. к своей педагогической деятельности относится равнодушно. Отсутствует такт. | |
|
13.2. Испытывает незначительный интерес к работе с детьми, не владеет организаторскими способностями, не знает психолого-педагогические особенности детей. | ||
|
13.3. Проявляет интерес к работе с детьми, но бывает несдержанным… | ||
|
13.4. увлечен педагогической деятельностью, владеет методиками работы с детьми. В некоторых случаях испытывает затруднения в организации детского коллектива. | ||
|
13.5. Испытывает интерес и любовь к детям. Увлечен педагогической профессией, тактичен, владеет организаторскими способностями. Профессиональная работоспособность, требовательность, настойчивость, целеустремленность. | ||
|
Просветительская функция педагогического работника (воспитателя) | ||
|
14 |
14.1. Работа в этом направлении не проводится. | |
|
14.2. Просветительская работа сводится только к оформлению папок для родителей. | ||
|
14.3. Проводится работа с родителями, но только в рамках ДОУ. | ||
|
14.4. Просветительская работа проводится как в дошкольном учреждении, так и на городском (сельском) уровне. Используются разнообразные формы. | ||
|
14.5. Просветительская работа проводится с родителями, жителями микрорайона, учениками школы и т. д. Воспитатель принимает активное участие в работе конференций, выставок, семинаров. |
Результативность профессиональной деятельности аттестуемого (по табл. 3) проверили:
(руководящие работники образовательного учреждения или иные эксперты):
_________________________________________________________________________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Сумма баллов по результативности деятельности аттестуемого (табл.№3): ___________________
Подписи экспертов:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (с расшифровкой фамилий)
Заключение:
Результативность профессиональной деятельности ___________ баллов, что составила __________ % от максимального числа баллов.
Уровень теоретических знаний и оценка умений ___________ баллов, что составило ___________ % от максимального числа баллов.
ПОДПИСИ экспертов (предметные комиссии при ГАК):
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(расшифровка фамилий)
«______» __________________ 200 __г.
