Особенности обучения леворуких детей на уроках технологии

Особенности обучения леворуких детей на уроках технологии

, ,

С 2006г. наша школа является экспериментальной площадкой и работает по теме «Разработка вариативных моделей здоровьесберегающей среды образовательных учреждений с учетом их специфики». В ходе работы была создана компонентная модель здоровьесберегающей среды школы. Одним из компонентов этой модели является «Образование в области здоровья».

В рамках данной модели осуществляется системная работа по формированию здорового образа жизни школьников через учебную деятельность и организацию творческого досуга обучающихся. Состояние психологического и физического здоровья учащихся, успешность их социализации во многом определяется степенью функциональной зрелости организма ребенка его здоровьем, однако не менее значимое воздействие на этот процесс оказывает отсутствие учебных перегрузок и психологическая безопасность образовательного процесса. Работа с учащимися строится на гуманистически-ориентированных технологиях и с учетом норм личностного развития, это приводит к снижению нервно-психического напряжения, развитию коммуникативных навыков, повышает способность к саморегуляции и способствует формированию активной личностной позиции обучающихся.

Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих необходимые для этого знания, практические умения и навыки.

У подавляющего большинства людей (95%) вследствие доминирования левого полушария мозга преобладающей, или ведущей, более активной является правая рука. Поэтому работать, писать и есть с помощью правой руки, привычно считается единственно нормальным. Однако у некоторых людей в процессе развития головного мозга логико-аналитические функции сосредоточиваются в правом полушарии, а конкретно - образные – в левом.

В этом случае, доминирующим становится правое полушарие, следовательно, преобладающей – левая рука. Леворукие люди чаще испытывают неудобства из-за преобладающих в обществе предметов, предназначенных для правшей. Много инструментов и устройств разработаны таким образом, чтобы ими можно было пользоваться правой рукой. Например, ножницы, самый обычный инструмент, устроены таким образом, чтобы линия разреза была видна человеку, держащему их в правой руке, но затенена (невидима) для пользователя-левши. Компьютерная мышь часто пригодна только для пользования ее правой рукой. На многих рабочих местах, оборудованных компьютером, мышь расположена с правой стороны, делая неудобным ее использование для левшей. Линейки также могут вызывать трудности в использовании, так как начало отсчета расположено с неудобной стороны для левшей.

Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Задача учителя технологии содействовать развитию имеющихся у каждого ребёнка задатков. Дело в том, что своевременно не развитые задатки, в дальнейшем чаще всего не могут быть развиты в полной мере, так как природа не восстанавливает полностью того, что не востребовано в срок. Поэтому, безусловно, значимым является развитие у каждого обучающегося на уроках технологии следующих качеств и функций сенсомоторной сферы:

глазомер (частота стежка, величина стежка, расстояние строчки от края (среза) детали);

скорость и точность восприятия информации, получаемые с помощью измерительных инструментов и приспособлений (снятие мерок, измерение ткани и деталей);

содружественная координация рук (работа ручными инструментами: ножницами, иглами, крючком, спицами, кухонным ножом и др. инструментами);

пространственные представления (моделирование, конструирование).

Обзор психолого-педагогической и методической литературы, опыт школьной практики учителей технологии позволяют отметить, что успешность выполнения различных трудовых заданий зависит от методики обучения. Многие трудности в обучении технологии, связаны с тем, что существующая методика преподавания не учитывает индивидуальных особенностей детей левшей. Учителю самому приходится разрабатывать методику показа трудовых приёмов работы на технологическом оборудовании, приемы пользования инструментами и приспособлениями, методику выполнения технологических операций, так как все инструкции, технологические описания, рекомендации, изложенные и иллюстрированные в учебниках и дополнительной литературе для правшей. Многие инструкции начинаются со слов: «Возьмите в правую руку… придерживайте левой рукой…». О том, что человек может быть левшой, не допускается и мысли.

По мере изучения программного материала по технологии возникает не мало проблем, связанных с обучением леворуких детей.

Основные проблемы, возникающие при обучении леворуких детей:

Изучаемая тема	Возникающие трудности
Ручные работы	Организация рабочего места Выполнение трудовых приемов по выполнению ручных стежков Выкраивание деталей из бумаги и ткани
Влажно – тепловые работы	Организация рабочего места
Машинные работы	Организация рабочего места Заправка швейной машины Работа на швейной машине
Кулинария	Организация рабочего места Выполнения трудовых приемов пользования ножом

Необходимо помочь левше организовать свое рабочее место для выполнения ручных работ (расположить инструменты, которые берутся левой рукой – слева, а те которые берутся правой – справа), изменить при письме и волнении графических работ наклон тетради, положении предплечий, правильно взять инструменты, позаботиться о том, чтобы свет падал справа.

Существует гипотеза о том, что люди-левши предрасположены к визуальному восприятию и была подтверждена разнообразными исследованиями. Поэтому с этой точки зрения оказывать педагогическую помощь в формировании трудовых умений необходимо с учетом индивидуальных особенностей восприятия, координации движений и мышления леворуких детей. Необходимо фиксировать их внимание на пространственном расположении элементов и их соотношения, на траектории движения их рук. Воспринимая показ, учащиеся должны не только понять, но и запомнить во всех деталях то, что показывает учитель. Поэтому показ приемов, действий должен быть представлен следующим образом:

Кроме этого целесообразно использовать документацию письменного инструктирования:

·  наглядные пособия в виде схем, рисунков, фотографий и т. д.

·  индивидуальные технологические карты, в которые включены алгоритм выполнения трудовых действий, эскизы выполняемых операций, задания, направленные на преодоление затруднений, испытываемых учеником при выполнении той или иной операции, творческие задания;

Сознание учащихся в конечном итоге должно быть направлено на решение конечной задачи, на формирование образа полных и точных естественных трудовых действий.

При оснащении рабочего места для выполнения влажно-тепловых работ предпочтение должно отдаваться универсальному оборудованию, на котором возможно было бы работать, как леворуким так и праворуким детям. Обычно рабочее место учащегося для выполнения влажно-тепловой обработки оснащается гладильной доской. По отношению к источникам освещения рабочие места для леворуких учащихся располагаются так, чтобы свет на них падал справа или спереди.

Наибольшие трудности в обучении левшей возникают при выполнении машинных работ. В первую очередь это связано с устройством швейной машины. Все эргономично рассчитано под правую руку. Левой рукой неудобно заправлять нижнюю нитку, выполнять подъем рычага прижимной лапки, производить замену иглы, работая отверткой, осуществлять поворот махового колеса. Детям поначалу трудно научиться работе на швейной машине. Чтобы ускорить этот процесс учитель может рекомендовать в качестве домашнего задания выполнять трудовые приемы правой рукой, имитирующие вращение махового колеса или работу с отверткой и т. д.

При изучении раздела «Кулинария» положительную роль играет значительный бытовой опыт, имеющийся почти у каждой девочки, однако учителю так же приходится следить за организацией рабочего места и безопасным выполнением трудовых приемов при работе с кухонными инструментами, а при объяснении нового материала желательно использовать фразы: «Возьмите в доминирующую руку… в ту, которой удобнее, работать».

Принимая во внимание повышенную энергоемкость протекания психических процессов у левшей, а как следствие быстрые утомляемость и истощаемость нервной системы, необходимо придерживаться установленной организации учебно-воспитательного процесса и пристально следить затем, чтобы они не переутомлялись. Профилактической мерой против перенапряжения на уроках технологии являются: смена вида деятельности, физкультминутки, обеспечение хорошего эмоционального настроя. Все это поможет детям прочно и быстро освоить новые умения и навыки.
В заключение хочется отметить, что отношение к неодинаковости наших учеников вместе с уважением к их индивидуальным особенностям, и привитием мысли, что каждый ребенок должен получить возможности, благоприятные для развития именно его способностей и задатков, даже если для этого необходимо использовать нетрадиционные пути.