Обзор основных образовательных программ,

по которым ведется преподавание

в МОУ «Лицей №11 им. Т.И. Александровой г. Йошкар-Олы»

Биология

География

ИКН

Иностранный язык (английский)

Информатика. Технология (ИКТ)

Математика. Алгебра. Геометрия

Обществознание

Русский язык и литература

Технология (Обслуживающий труд)

Физика и астрономия

Физкультура и ОБЖ

Химия

Экономика

Биология

Программа авторского коллектива под руководством

Соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г. и федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.

Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное,

общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

В фундаментальном ядре содержания общего образования сформулированы основные

цели изучения биологии в школе:

· формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и

присущих ей закономерностях, биологических системах;

· овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и

средообразующей роли живых организмов;

· овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в

практической деятельности;

· воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и

здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической,

генетической и экологической грамотности;

· овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа

жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде,

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

здоровью других людей и собственному организму.

6—9 классы

Пояснительная записка

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений изучение курса биологии предусмотрено:

в 6-м классе — раздел «Растения, бактерии, грибы, лишайники» (35 часов в год, или 1 час в неделю, и специальный вариант программы, рассчитанный на 70 часов в год, или 2 часа в неделю), в 7-м классе — раздел «Животные», в 8-м классе — раздел «Человек и его здоровье», в 9-м классе — раздел «Основы общей биологии». С 7-го по 9-й классы включительно на изучение биологии отводится по 70 часов в год, или 2 часа в неделю.

Отбор содержания вышеназванных разделов школьной биологии осуществлялся на основе таких биологических закономерностей, как связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др.

Раскрываемое содержание направлено на достижение общих целей биологического образования в основной школе.

Обучающие цели:

-усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;

-формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

-развитие знаний об основных методах биологической науки;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;

-развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.

Развивающие цели:

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

-воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

-формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

-развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Общая биология, 10-11 классы

Базовый общеобразовательный курс (70ч: 1 ч в неделю)

Базовый общеобразовательный курс направлен на завершение общебиологической подготовки учащихся и предназначен для изучения в 10-м и 11-м классах физико-математического, социально-экономического, гуманитарного, филологического и других профилей. Принципы отбора содержания

Ведущими принципами отбора содержания базового общеобразовательного курса биологии являются следующие: культуросообразность; ценностная направленность; экологизация.

Принцип культуросообразности диктует требования такого построения содержания базового курса, при котором биологические знания рассматриваются в контексте культуры и ориентированы на многостороннее познание природы с опорой на освоение культурных ценностей прошлого и настоящего. Изучение курса биологии с позиций принципа культуросообразности должно способствовать вхождению личности в мир культуры. При этом достижения биологической науки представляются как совокупность материального и духовного достояния, созданного в ходе научного поиска и изысканий человечества.

Принцип ценностной направленности определяет необходимость раскрытия не только научных, но и нравственных аспектов взаимодействия человека с природой, что должно обеспечить усвоение учащимися общечеловеческих ценностей и новое понимание принципа человечности. Усиление ценностной направленности содержания базового курса биологии может быть достигнуто благодаря его обогащению экологическими, гуманистическими и нравственными идеями: о ценности природы, ценности и неприкосновенности здоровья и жизни человека; о ценности биологической науки и биологического образования, о недопустимости использования результатов научных исследований во вред человечеству и природе.

Принцип экологизации имеет особое значение, поскольку изучение базового курса биологии рассчитано на 1 час в неделю, и ввести в его содержание отдельную тему по биоэкологии весьма затруднительно. В связи с этим целесообразно наполнить содержание данного курса экологическим смыслом, включить в него экологические понятия, отражающие взаимосвязи в природе, единство человека и природы.

В определении структуры содержания базового общеобразовательного курса биологии важную роль играет идея системной и многоуровневой организации живой природы, смысл которой отражает выражение: «Живые системы — открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся».

Логической основой для определения структуры учебных тем служат свойства живых систем: открытость, саморегуляция, развитие, самовоспроизведение.

Дальнейшее углубление общебиологической подготовки учащихся в зависимости от специализации или профиля обучения осуществляется благодаря курсам по выбору (элективным курсам). Например, при обучении в естественнонаучном профиле по специализации «Физика и химия» расширенно и углубленно изучаются вопросы о физико-химических процессах, протекающих в клетках, организмах, экосистемах. В агротехническом профиле с помощью элективных курсов учащиеся обстоятельно изучают темы «Основы генетики», «Основы селекции», «Сельскохозяйственная экология».

Количество часов, отводимых на изучение учебных тем, не регламентировано строго и может меняться по усмотрению учителей в зависимости от профиля и специализации обучения старшеклассников.

Общая биология, 10-11 классы

Профильный общеобразовательный курс (204ч: 3 ч в неделю)

Профильный курс адресован ученикам 10-го и 11-го классов естественно-научного профиля. Ведущими при отборе содержания профильного общеобразовательного курса биологии выступают следующие принципы:

фундаментальность; профессиональная направленность; связь теории с практикой.

Принцип фундаментальности требует введения в содержание курса биологических теорий, законов и закономерностей, а также методологических знаний и умений. Это позволит познакомить учащихся с такими методологическими категориями, как «объект исследования», «методы исследования», «научная гипотеза»; сформировать знания о структуре биологической науки, истории ее становления и развития, об общенаучных и специфических методах, присущих биологии. Принцип фундаментальности может содействовать развитию у школьников интереса к научному познанию, исследовательской деятельности, становлению их профессиональных интересов и ориентаций.

Из принципа профессиональной направленности вытекают требования, диктующие необходимость обогащения содержания сведениями о значении биологических знаний в жизни современного общества и каждого человека, в профессиональной деятельности людей; о научных открытиях и вкладе ученых в развитие науки; о профессиях, связанных с биологией.

Принцип связи теории с практикой предполагает включение в содержание профильного курса знаний о практической значимости биологии и биологического образования, а также предусматривает

значительное увеличение деятельностного компонента, что требует расширенной тематики лабораторных и практических работ.

В структуру содержания профильного общеобразовательного курса биологии заложена идея системной организации биологической науки. Ведущим тезисом, отражающим структуру курса, может быть следующий: «Биология — система наук о живой природе».

Структуру каждой учебной темы определяют такие атрибуты науки, как:

объект исследования; задачи исследования; история становления и развития науки; методы науки; терминологический аппарат (язык науки); теоретический базис (теории, законы, закономерности, принципы).

География

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

на учебный год

6-й КЛАСС (6а,6б,6в,6г)

( 1 Ч В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 34 ЧАСОВ)

Учебник , «Начальный курс географии» изд. Дрофа.

Базой данного курса является примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (VI – VII классы), соответствующая федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень), рекомендованной письмом Министерством образования науки РФ от 01.01.2001г. приказ №03-1263 и допущенной Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях.

Краткая аналитическая справка

Начальный курс географии — курс, формирующий первоначальные знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе, ее единство. Особая роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитие, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Кроме того, учащиеся приобретают топографо–картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе. Особый акцент в программе сделан на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в национально-региональный компонент курса ИКМН.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально - ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

на учебный год

7-й КЛАСС (7а,7б,7в,7м)

( 2 Ч В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 68ЧАСОВ)

Учебник «География материков и океанов.7 класс» ,,

изд-во «Дрофа»

Краткая аналитическая справка

Курс «География материков и океанов» продолжает курс «География Земли», формирующий первоначальные знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

В содержании курса «География материков и океанов» увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний, которые позволяют сравнивать географические особенности природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов; определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике развития населения разных регионов и стран мира; давать краткую географическую характеристику материков, их регионов и стран различных типов.

В связи с этим огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы формирования представлений о единстве природы, взаимосвязи её явлений. Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение значения географической среды для жизни и деятельности человека и общества. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности и дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

на учебный год

8-й КЛАСС (8а,8б,8в,8м)

( 2 Ч В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 68ЧАСОВ)

Учебник «География. Природа России» изд. Дрофа

Базой данного курса является примерная программа основного общего образования по

географии «География России» (VIII – IX классы), соответствующая федеральному

компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень),

рекомендованной письмом Министерством образования науки РФ от 01.01.2001 г. приказ и допущенной Министерством образования и науки РФ к использованию в

образовательных учреждениях. Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по географии (базовый уровень).

Краткая аналитическая справка

Курс «География России. Природа, население, хозяйство» формирует географический

образ своей страны и «малой родины». Особая роль определяется мировоззренческим и

воспитывающим потенциалом курса. В связи с этим огромную важность в непрерывном

образовании личности приобретают вопросы формирования патриотизма и нравственно-

духовной сферы учащихся.

Особый акцент в программе сделан на использование регионального компонента,

ориентированного на выявление местной географической специфики: определение

географического положения территории, основных этапов ее освоения; оценки природных

ресурсов и их использования; определения особенностей современного хозяйства;

характеристики внутренних различий районов и городов.

Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство»

для параллели 8-ых классов разработана в соответствии с: Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001 г.

В результате изучения курса обучающийся должен иметь представление о

географической составляющей своей страны и географию природы, населения и экономики

своего края, особенности его социально-политического и культурного развития.

Главная цель данного курса — формирование целостного представления об

особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

на учебный год

9-й КЛАСС (9а,9б,9в,9м)

( 2 Ч В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 68ЧАСОВ)

Учебник "География России. Население и хозяйство" , ,

изд-во «Дрофа»

9 КЛАСС

Базой данного курса является примерная программа основного общего образования по

географии «География России» (VIII – IX классы), соответствующая федеральному

компоненту государственного стандарта общего образования (базовый уровень),

рекомендованной письмом Министерством образования науки РФ от 01.01.2001г. приказ

№03-1263 и допущенной Министерством образования и науки РФ к использованию в

Рабочая программа учебного курса «География России: хозяйство, экономические районы» для параллели 9-ых классов разработана в соответствии с: Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Министерства образования РФ № 000 от 01.01.2001

Краткая аналитическая справка

Курс «География России: хозяйство, экономические районы» занимает центральное место

в системе школьной географии. Особая роль определяется тем, что помимо научно-

ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. В связи с этим огромную важность в непрерывном

образовании личности приобретают вопросы формирования представлений о единстве

природы, взаимосвязи её явлений.

Особый акцент в программе сделан на использование приобретенных знаний и умений в

практической деятельности и повседневной жизни, что является очевидным признаком

соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

В результате изучения курса обучающийся должен иметь представление о

географической составляющей естественно-научной картины мира.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях

природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее

разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального

использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные

геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных

географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки

разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,

самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с

другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений

в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному

поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы

жизнедеятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

на учебный год

10-го и 11-го КЛАССОВ

( 1 Ч В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 34 ЧАСОВ ЗА ДВА ГОДА 68 ЧАСОВ)

Максаковского "Социальная и экономическая география мира.10 класс», ИЗД-ВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании», государственным стандартом среднего (полного) общего образования по истории

Федеральной примерной программой среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень), базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации. За основу рабочей программы использована программа по географии для 10 классов, автор: .

Краткая аналитическая справка

Цели учебного предмета:

• развитие способности понимать географическую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;

• освоение систематизированных знаний по географии, формирование целостного представления о месте и роли России в мировом географическом пространстве;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа географической информации;

• формирование картографической грамотности.

Рабочая программа осуществляет межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: обществознание, история, биология, экономика, биология. Рабочая программа предусматривает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.

Количество часов по учебному плану.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по географии для 10 класса составляет 34 часа по курсу «Общая картина мира», в 11 классе изучается «Региональная характеристика мира» рассчитана на 34 часа.

ИКН

Пояснительная записка к рабочей программе

Программа составлена на основании примерной общеобразовательной программы» История и культура народов Марий Эл», разработанной с учетом действующего Базисного учебного плана Республик Марий Эл.,2009г.

Авторы-составители программы: ,

(Примерная общеобразовательная программа для 1-11 классов/сост. , . – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 2009.)

Пояснительная записка

Региональное образование, являясь социальным способом наследования этнокультуры, выступает в качестве особой сферы социокультурной практики, обеспечивает уровень общественного и личностного познания, реализует передачу и воспроизводство культурного опыта поколений. Одним из действенных средств достижения этой цели является разработка инновационных программ, учебно-методических комплексов нового поколения, а также создание сети образовательных учреждений нового вида с удовлетворением этнокультурных образовательных потребностей и языковых прав обучающихся.

Качество регионального образования зависит также от специалиста, как носителя традиционной и современной культуры, умения управлять образовательными и воспитательными процессами, проектировать и реализовывать на практике развивающие воспитательно-образовательные программы нового поколения и в то же время учитывать системные традиционные взаимосвязи между факторами этнокультурной среды.

Курс «История и культура Марий Эл» является вариативной частью базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, формируемым участниками образовательного процесса. Он призван обеспечивать региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся в области истории, этнографии, этнопедагогики, культуры и искусства народов Марий Эл. Программа курса «История и культура Марий Эл» разработана с учетом Базисного учебного плана Республики Марий Эл, на основе изучения типовой программы для общеобразовательных школ «История и культура марийского народа» (1992). При разработке программы авторами учтены замечания и рекомендации учителей истории и культуры марийского народа.

Ведущими идеями программы являются усвоение обучающимися значимости взаимопонимания между народами, межличностного доверия, толерантности, лояльности, уважения к взглядам и верованиям людей независимо от их этнокультурной принадлежности. Вместе с тем подчеркивается важность воспитания интолерантности к таким явлениям, как ксенофобия и этнонигилизм, при безусловном признании приоритетности формирования позитивной этнической идентичности. В программе сделан акцент на формирование творчески развитой, духовно-нравственной личности в процессе изучения и усвоения истории и культуры народа мари и других народов Марий Эл, воспитание гражданственности у молодежи, патриотических чувств и гордости за свою малую Родину.

Для выполнения этих идей поставлены конкретные цели и предполагается решение следующих задач:

1. Обучающие:

- ознакомление с историей Республики Марий Эл, с этнографией, культурным наследием народов, населяющих Республику Марий Эл, с многочисленными источниками устной и письменной литературы и умения пользоваться этими источниками.

- расширение кругозора обучающихся в области развития истории и культуры марийского края.

- формирование основ мультиперспективности, умения анализировать спорные вопросы, предполагающие знакомство с различными, часто взаимоисключающими точками зрения.

2. Развивающие:

- развитие интереса к истории Марий Эл и Марийского края, к культуре и традициям народов республики (марийцев, русских, татар, удмуртов, чувашей и др.);

- развитие аналитических способностей обучающихся;

- формирование умения видеть проблемы, порождаемые полиэтническим и поликультурным характером местного сообщества, и способностей отстаивать толерантную и конструктивную стратегию поведения в возможных сложных ситуациях.

- формирование этнокультурных компетенций, приобретение минимума умений и навыков, которые будут необходимы в дальнейшей жизненной практике.

3. Воспитывающие:

- воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры своей малой Родины;

- формирование уважительного отношения к народам, проживающим в Марий Эл, к их традициям, обычаям и культуре;

- воспитание эмпатии, товарищества и содружества.

- воспитание эстетического восприятия окружающего мира и чувства ответственности за его сохранность.

Предметом изучения курса «История и культура Марий Эл» история, этнография, этнопедагогика, культура и искусство народов Марий Эл.

В целях системного предоставления содержания, программа «История и культура Марий Эл» построена по тематическому принципу, с календарной раскладкой тем по занятиям, по каждому разделу. Содержание программы носит комплексный и интегрированный характер. История и культура Марий Эл раскрывается по определенной тематике, переходящей из класса в класс и связанной с историей края, духовно-культурными и трудовыми традициями народов республики, трудовым воспитанием, с произведениями устного народного творчества, с искусством, с праздниками, с такими понятиями как «родина», «родной край», «отечество», «семья», «родство». Особая роль отводится родной природе, окружающему миру. Тематика данного направления предполагает знакомство с конкретными природными объектами и помогает формировать положительное отношение к природе.

При составлении программы учитывались доступность материала по возрастным особенностям, его художественная, образовательная, воспитательная и педагогическая ценности. Каждая тема имеет свои подразделы, взаимосвязанные с различными областями знаний. В качестве дополнительного материала рекомендованы оригинальные произведения художественного слова, музыки, изобразительного искусства русского, марийского и финно-угорских народов, проживающих в республике Марий Эл, в частности, удмуртов, а также народов соседних республик (татар, чувашей). Все авторы, уроженцы или проживающие в республике Марий Эл, независимо от национальной принадлежности, указаны как («мар.»). Принадлежность авторов к своему народу из других республик указана соответственно их названиям (см.: «рус.», «тат.», «удм.», «чув.»). Причем все авторы указаны не по принципу историзма и значимости, а в алфавитном порядке. Учитель может использовать предложенные материалы дифференцированно, в зависимости от выбранного им образовательного маршрута.

Включение в программу особым подразделом ознакомление с религиозной культурой народов в условиях современного образовательного пространства является вполне оправданным методическим и научным шагом. В настоящее время идет процесс изменения отношения к религии не только на уровне общества, но и на уровне семьи и личности. Педагогам нельзя не учитывать эту реальность. Сегодня учителя должны быть готовы к многочисленным вопросам, с которыми могут обратиться к ним не только дети, но и их родители. Возможности ответить на все вопросы в пределах курса ограничены, но во всех случаях необходимо опираться на гуманный характер религии, на общность нравственных норм, принципов и идеалов для всех религий, на традиции, сложившиеся в каждой семье и в народе.

Изложение материала от класса к классу осуществлено по принципу постепенного расширения и усложнения основных дидактических единиц на событийно-хронологической основе, с учетом возрастных особенностей обучаемых. Акцент сделан на накопленный многообразный созидательный опыт мирного сожительства народов Марий Эл в процессе межцивилизационного, межэтнического взаимодействия.

Становление культуры народов происходило в течение многих веков. Именно история всесторонне, полно и системно раскрывает историко-культурные аспекты. Поэтому стержнем программы является исторический блок. Основная часть структуры курса связана со структурой федерального компонента курса истории. Культурологический блок раскрывается по мере изучения истории Марий Эл.

В 5 классе основной школы курс «История и культура Марий Эл» носит пропедевтический характер, он связан с изучением предмета «Окружающий мир» и ориентирован на программы развивающего обучения. История родного края усваивается через деятельностный подход.

Индикативными показателями по данному курсу являются умение добывать знания, решать поставленные задачи и применять в практике обучающимися полученные знания, навыки и умения.

Критериями оценки обучающихся по данному предмету являются умение определять общее и специфичное о Республике Марий Эл; умение составлять связный рассказ о малой родине, исполнять народные песни, пляски, танцы и игры; а также умение мастерить и изготовлять элементарные традиционные изделия декоративно-прикладного искусства, использовать в исследовательской работе и в сборе краеведческих материалов первоначальные методы проектной деятельности и ИКТ технологий.

В 6-8 классах общеобразовательной школы в процессе обучения обучающиеся дополняют свои знания по общеобразовательным предметам, получая обширную дополнительную информацию об истории, культуре, о профессиональной литературе и искусстве Марий Эл. В отличие от содержания программы для начальной школы и 5 класса основной школы изучение истории и культуры Марий Эл происходит на фоне исторических явлений, начиная с древнейших времен до настоящего времени. Авторы программы сосредоточили свое внимание не только на содержательную сторону материала (конкретные знания, умения, навыки), сообщаемого обучаемым, но и на компетентностный уровень овладения материалом, на организацию деятельности детей по его усвоению.

Перечень литературы, прилагаемый к программе, поможет учителю лучше ориентироваться в потоке обширной информации. Методы и средства обучения, форма организации занятий определяются учителем с учетом содержания учебного материала, уровнем подготовленности обучаемых. Допускается варьирование и творческий подход к проведению уроков, чтобы избежать однообразия в формах организации учебного процесса. При изучении тем рекомендуется выбирать свой образовательный маршрут. Учитель, учитывая специфику класса, школы и местности, сам подбирает дополнительный материал по литературе, музыке и изобразительному искусству, из перечня произведений, указанных в программе. По каждой теме обучаемый из перечня представленных в программе произведений, должен знать минимум 3-4 примера.

Допускается варьирование тем и учебного времени (1-2 часа) в пользу более углубленного ознакомления материалов, связанных с изучением местных достопримечательностей, с наследием того или иного писателя, композитора, художника, ученого, со знаменательными событиями в республике, городе, районе, селе и т. д. Занятия можно проводить в форме уроков-бесед, практических уроков, экскурсий в музеи и другие культурно-просветительные учреждения, прогулок по родному городу (поселку).

На уроках истории и культуры можно практиковать знакомство с музейными коллекциями. Они являются настоящими сокровищницами и хранительницами истории и культуры народов республики, отображающими, главным образом, региональные особенности. Различные экспонаты дают возможность для многогранной работы с детьми в школе, так как именно в школьные годы закладываются основы мировоззрения, система ценностей, бережное и уважительное отношение к сокровищам прошлого.

В средних классах слушание народной музыки и песен в исполнении певцов и артистов, исполнение песен, заучивание стихов, разучивание и исполнение народных песен, игр приобретает более глубокий характер. Составление презентаций о сборе экспедиционных и краеведческих материалов, выпуска буклетов и брошюр и участие в исследовательских проектах школьного, муниципального, республиканского, российского и международного масштаба по краеведению через применение ИКТ технологий приобретает в средних классах особую актуальность. Учитель может проводить на уроках обсуждение телепередач и видеофильмов, принимать участие с обучающимися в ОНЛАЙН конференциях, организовать традиционные диспуты, конкурсы, викторины, олимпиады, конференции, выставки, смотры произведений художественной деятельности, театрализованные представления.

В программу отдельным разделом выделено изучение праздников. Включение концентрическим способом из класса в класс изучение праздников предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и конкретизацию элементов того или иного праздника. Предполагается не только информирование обучаемых, но и включение их в активное обсуждение поставленных задач и посильное решение социальных, культурных, экологических и других вопросов. Задания в программе рассчитаны на постоянное внимание обучаемых к самостоятельной познавательной деятельности. Это составление обзорных сообщений по материалам периодической печати, написание тематических и обобщающих рефератов, творческих сочинений, сбор воспоминаний, которые позволяют предоставить обучаемым возможность выявить и реализовать свои способности и знания. Желательно привлекать к внеурочной деятельности и родителей, к примеру, для выполнения, творческих заданий по темам, связанным с курсами: «Моя семья», «Мой край», «Все работы хороши», «Наши славные дела» и т. д. К работе можно привлекать специалистов для проведения занятий по отдельным темам. По возможности рекомендуется приглашать и организовывать встречи с деятелями культуры и искусства (артистами, композиторами, писателями и поэтами, художниками, мастерами прикладного искусства и народного творчества), краеведами, учеными, ветеранами, старожилами, а также участвовать в проведении народных и государственных праздников, в реализации национальных традиционных мероприятий и знаменательных календарных дат.

Составляя учебно-тематический план, необходимо учитывать памятные, знаменательные даты и события культурно-исторического значения. Необходимо рассказывать о героях-земляках, участвовавших в Великой Отечественной войне, об их подвигах с показом фотографий, иллюстраций памятников, с проведением экскурсий к местам Боевой Славы.

Общее количество часов на предмет в течение учебного года в 6- 8 классах – по 34 часа в каждом классе. По окончании изучения курса «История и культура Марий Эл» обучаемые должны знать основные этапы истории края, основы истории развития этнической карты и современной этнической ситуации в республике, особенности культуры народов и их истоки. Учет успеваемости можно проводить за индивидуальную работу или коллективно подготовленные обучаемыми задания и мероприятия. Для проверки знаний у обучаемых авторы в качестве приложения к программе предлагают «100 вопросов и ответов учащимся 9 класса по истории и культуре Марий Эл», вопросы и ответы о музыке («Ваши музыкальные познания»). Таким образом, можно обнаружить наличие у обучаемого компетенций в области природно-климатической, социально-экономической, поликультурной специфики конкретного региона - Республики Марий Эл.

Уроки истории и культуры помогают оценить вклад в мировую культуру марийского и других народов Республики Марий Эл, позволяют приобрести навыки в сборе и использовании этнографического и краеведческого материала, познакомят с основами экскурсоводческой работы. Данный учебный предмет будет способствовать как процессу приобщения к истории и культуре России в целом, так и к процессу личностного становления учащегося в условиях своей культуры, а также воспитанию взаимопонимания, чувства межличностного доверия между обучаемыми - представителями разных этнических групп

Иностранный язык (английский)

Обучения по английскому языкуклассы

Учебники и учебно-методические пособия.

1 – 4 классы

, , ёва

«Английский с удовольствием» (Enjoy English)

Издательство «Титул»,2010

Рабочие тетради. Электронные учебники. Рабочие диски.

Данный учебник включён в Федеральный перечень учебников; в нём чётко и ясно представлена основная цель обучения английскому языку на младшем уровне ; предусматривает обязательное использование аудио-технических средств.

5-7 классы

Кэролл Скиннер, Лиз Килбей

«Друзья» (Friends)

Издательство “Pearson»” Longman, 2009

Рабочие тетради. Диски.

Санди Джервис и Мария Карлинг

«Новая грамматика» ( New Grammar Time)

Издательство “Pearson» Longman, 2009

Учебник рассчитан на средний уровень подготовки, УМК даёт хорошую возможность услышать и использовать разнообразие текстов, песен, диалогов, содержащих богатый страноведческий и культурологический материал.

8-9 классы

М.Харрис, Д. Моувер и др.

«Новые возможности» (New opportunities)

Издательство “Pearson” Longman,2009

Рабочие тетради. Диски.

Вирджиния Эванс

Английская грамматика Round –Up

Данный учебник рассчитан на базисный учебный план (три часа в неделю); тематика текстов и заданий соответствует уровню подготовки к обучению в

старших классах. Хорошо продуман и организован промежуточный и итоговый контроль ; даёт возможности учитывать индивидуальные особенности и способности ученика.

10-11 классы

, , Н. Ю. казырбаева и др.

« Английский язык нового тысячелетия» (New Millennium English)

Издательство «Титул», 2010

Рабочие тетради. Диски.

Поурочные планы для преподавателей 1 и 2 часть.

Методическое пособие: Английский язык Устные темы для подготовки к ЕГЭ.

Данный учебник даёт возможность развивать обще-учебные навыки и умения, учитывая интересы и потребности обучающихся на старшей ступени обучения; предлагаемая методика легко адаптируема к особенностям класса и стилю преподавания учителя; организует и готовит к новым тестовым формам контроля и государственному выпускному экзамену по программе средней общеобразовательной школы.

Информатика, технология (ИКТ)

В период формирования информационного общества важным достижением любого человека является умение оперативно и качественно работать с информацией, его способность к всестороннему анализу информации и результатов ее обработки, а также к принятию обоснованных и современных решений на основе имеющейся информации. Этому необходимо планомерно и непрерывно учить, начиная с первых шагов в школе. А для этого должны быть сформированы требования к структуре знаний по всем дисциплина информационно-компьютерного направления на всех уровнях обучения, выстроена логическая непрерывная последовательность изучаемых дисциплин.

Данная программа построена на основе Государственного образовательного стандарта для среднего образования, определяющего основные ориентиры обучения, главным из которых является создание базы информационной культуры выпускника школы. Динамика изменений в области компьютерных знаний и технологий настолько высока, что созданные программные комплексы будут постоянно совершенствоваться с целью отражения в них существующих новаций.

Данное направление в преподавании предмета «Информатика и ИКТ» основывается в начальной школе на авторской программе , «Первые шаги в мире информатики» (г. Санкт-Петербург), а в среднем звене - на программах (г. Санкт-Петербург), реализуемой на двух ступенях: пропедевтический уровень (5, 6 классы), базовый уровень (7, 8, 9 классы). При изучении материала на базовом уровне используется учебник «Информатика и ИКТ» , .

Для того, чтобы показать возможности использования информационных технологий в современном мире, в программу включены разделы «Компьютерная графика и дизайн», «Издательское дело». Используя возможности элективных курсов, девятиклассники изучают раздел «Обработка видео», «Создание Web-сайтов».

Вторым важным направлением, реализуемым данной программой, является формирование алгоритмического мышления, обучение основам программирования. Это обусловлено физико-математическим профилем лицея и возможностью практического применения знаний фундаментальных дисциплин на практике, в частности в автоматизации физических процессов, построения математических моделей, оптимизации вычислений. В среднем звене возможность обучения азам программирования заложена в программе на основе среды «ЛогоМиры 3.0». Лицензия на использование данного ПО специально закуплена лицеем. В старшей школе авторские программы по информатике используются учебно-методические комплексы «Практикум по информационным технологиям» (Visual Basic), , «Информатика X-XI», а также учебник по базовому и профильному курсам информатики .

Основные цели обучения:

1. Формирование информационной культуры школьника, уровень которой определяют:

a. Система базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль системного подхода к анализу структуры объектов, создания и исследования информационных моделей;

b. Умение применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов на базе современных ИКТ;

2. Развитие алгоритмического и системного мышления, творческого и познавательного потенциала школьника, его коммуникативных способностей на базе современного компьютерного инструментария;

3. Приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной, в том числе проектной деятельности;

4. Воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых нормы информационной деятельности.

Кроме того, в данной программе появляется возможность реализовать принцип межпредметных связей, для чего используются два методических подхода:

любая программная среда осваивается в процессе решения конкретной задачи и для этого учащемуся предлагается необходимый компьютерный инструментарий;

после освоения технологии работы в офисных программных средах большое внимание уделяется исследованию, которое осуществляется с помощью компьютерного моделирования объектов, процессов, явлений из любых предметных областей в ранее освоенной программной среде.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основные содержательные направления обучения

на пропедевтическом уровне (5-6)

В дисциплине «Информатика и ИКТ» на данном уровне вводится система основных понятий информатики, начинается изучение технологий, которые способствуют, прежде всего, развитию логического и творческого мышления обучающихся.

В 5-6 классах осуществляется пропедевтика основных понятий и технологий базового курса. Введение основ алгоритмики происходит при изучении языков программирования ЛОГО и Visual Basic. При этом «математические» классы изучают материал в расширенном варианте, а также глубже изучают темы.

Помимо использования технологий при изучении предмета перед обучающимися ставится задача применения их на других предметах. Поэтому начальный уровень темы «Моделирование» проводится на основе среды «Живая математика», Microsoft Рower Рoint. В программу включено изучение среды Publisher для применения ее в практике издательской деятельности.

Основные содержательные направления обучения

на базовом уровне основной школы (7-9)

Система понятий, вводимая на нижнем уровне обучения, получает развитие на последующих ступенях обучения. Базовый курс «Информатика и ИКТ» на основе системно-информационной концепции рассчитан на непрерывность обучения, начиная с 5 класса.

В 7 классе обучающиеся начинают освоение базового уровня. Здесь закладываются основы системного мышления. Изучаются базовые технологии в системной среде Windows, в графических редакторах, в текстовых средах, изучаются возможности мультимедиа в среде РРТ.

Продолжается работа в среде ЛогоМиры, в которой обучаются основам алгоритмизации, только теперь это происходит при выполнении проектных работ.

Обучающиеся знакомятся с аппаратной частью компьютера.

В 8 классе вводятся математические основы информатики, закрепляются навыки работы в системной среде Windows, более основательно изучается устройство компьютера, его аппаратная и программная часть. В модуле Программирование изучается объектно-ориентированный язык программирования Visual Basic.

В 9 классе учащиеся выходят на более высокий уровень познания, работая с моделями объектов и систем и исследуя их свойства и поведение. На этом этапе обучающиеся знакомятся с логическими основами построения компьютера. Проходит обучение основам работы в растровых и векторных графических средах (Draw и Photoshop). Основной упор делается на практические занятия, с помощью которых ученик получает опыт и совершенствует свои возможности по самостоятельному использованию различных функций графических пакетов.

Продолжается освоение информационных технологий: изучается табличный процессор. Формирование алгоритмического стиля мышления продолжается при изучении языков Pascal, Visual Basic.

Основные содержательные направления обучения на предпрофильном и профильном уровне основной школы (7-9)

В предпрофильных классах материал изучаются с использованием модульной технологии, предполагающей погружение в изучаемую тему.

В 7 классе помимо изучения материала на базовом уровне, в программу включены вопросы, углубляющие знания детей по предмету. Материал, изучаемый в математическом классе, разбит на 3 крупных модуля: компьютерная графика, программирование в объектно-ориентированных средах и базовый курс. В первом модуле ребята имеют возможность сравнить возможности растровой и векторной графики, создать творческие проекты. В базовом модуле вводятся математические основы информатики. В модуле Программирование изучаются языки Лого, с использованием проектной технологии, и Visual Basic.

В 8 классе закрепляются навыки работы в системных средах. Изучается технология работы в сети Интернет, основы языка разметки гипертекста HTML. Изучаются основы кодирования, а также принципы алгоритмизации и программирование на основе языков Pascal и Visual Basic.

В 9 классе продолжается изучение языка Pascal и объектно-оринтированного языка программирования – Visual Basic. А также изучаются основы математической логики и технологии работы с электронными таблицами.

В старшей школе (9-11 класс) изучаются следующие разделы

1. Информация. Информационные процессы.

2. Информационная картина мира

§ Представление об объектах окружающего мира

§ Информационная модель объекта

§ Представление о системе объектов

§ Основные этапы моделирования

§ Моделирование в среде графического редактора

§ Моделирование в среде текстового процессора

§ Информационные модели в электронных таблицах

§ Информационные модели в базах данных

3. Программное обеспечение информационных технологий

Алгоритмы

Программирование (ЛОГО, Pascal, Visual Basic)

Программирование (Delphi, С++ (факультативно))

Назначение программы и программного обеспечения

Системная среда Windows

5. Коммуникации в глобальной сети Интернет

6. Техническое обеспечение информационных технологий

§ Представление о микропроцессоре

§ Устройства памяти

§ Устройства вводы и вывода информации

§ Взаимодействие устройств компьютера

§ Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей

§ Кодирование информации в компьютере

§ Логические основы построения компьютера

7. История, современное состояние и перспективы развития компьютерной техники

История (5-11 классы)

История Древнего мира, 5 класс

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, авторской программы по истории древнего мира , ,

Данная программа ориентирована на использование учебников, выпускаемых издательством «Просвещение» и включенных в Федеральный перечень:

- , Г. И. Годер, :. История Древнего мира

Программа модернизирована к уровню лицея

Пояснительная записка

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науки выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными)

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в paзвитие мировой культуры. Исходя из задачи курса — формирование исторического мышления — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

экономическое развитие

буддизма

Курс дает возможность вести работу по формированию и учащихся:

умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации; умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие; умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; умения спорить и отстаивать свои взгляды; умения анализировать исторический источник; умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений; умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

История, 6 класс

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, авторской программы по истории России , , авторской программы по истории средних веков ,

- ДаниловА. А., КосулинаЛ. Г.,: История России. С древнейших времен до конца XVIвека.

- , Г. И. Годер, :. История Средних веков.

Программа модернизирована к уровню лицея

Пояснительная записка

Программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Структура

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Возможно их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени. Изучение курсов идет последовательно: История Средних веков (Всеобщая история) 40 часов – История русского государства 28 часов

Интегрировано, в составе учебного курса предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края».

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

всемирной истории

формирование ценностных ориентаций

межкультурном

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «История», из расчета 2 учебных часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

История России, 7 класс

- ДаниловА. А., КосулинаЛ. Г.,: История России. С древнейших времен до конца XVIвека.

- , , Новая истории ч.1

Программа модернизирована к уровню лицея

Пояснительная записка

Программа предназначена для учащихся 7-х классов основной школы. Она составлена на основе авторских программ , по Новой истории к. XVI-XVIII вв. и , по истории России XVII-XVIII вв. На изучение Новой истории выделено 34 часа вместо 28 часов по программе, а на изучение истории России – 34 часа вместо 40 часов по программе. Увеличение количества часов по Новой истории объясняется большим объемом и сложностью материала, а также тем, что в учебнике по Новой истории имеется 30 параграфов, кроме этого нужны 4 повторительно-обощающих урока после каждой темы. Курс Новой истории дает знания об основных чертах становления индустриального общества, который является базовым для изучения истории данного периода. Его изучение предполагает формирование таких умений, которые по курсу истории России будут конкретизироваться и уточняться. Авторы учебника предполагают, что 1 параграф рассчитан на 1 урок, иначе богатый методический материал к каждому параграфу не будет использован. Изучение истории России по учебнику , рассчитано на 33 урока, а 34-й урок остается на повторительно-обощающий урок по курсу. Успешно усвоить материал истории России поможет использование видеоматериалов, ИКТ, технических возможностей лицея, опора на узловые понятия курса Новой истории, сравнение и обобщение двух курсов, а также знакомство с историей России через чтение литературы, просмотр художественных фильмов и других источников. Это позволит снизить нагрузку учащихся при изучении материалов курсов и добиться усвоения программного материала.

История России, 8 класс

- ДаниловА. А., КосулинаЛ. Г.,: История России. С древнейших времен до конца XVIвека.

- , , Новая истории ч.1

Программа модернизирована к уровню лицея

Раздел программы: «Новая история » (8 класс)

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией и . - М.: Просвещение, 2006.

Данное тематическое планирование курса «Новая история, гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 28 часов.

Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволю ционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию импе риализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использова ние индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных им перий; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подра зумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся само стоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия;

• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

• анализировать исторические явления, процессы, факты;

• обобщать и систематизировать полученную информацию;

• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуа тивные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществ лять оценочные суждения;

• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной ре чью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулиро вать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

• осуществлять самоконтроль и самооценку.

История России, 9 класс

Рабочая программа составлена для интегрированного преподавания курса на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории России , , авторской программы по новейшей истории -Цюпа, -Цюпа и к учебникам:

-Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века: учеб. для 9кл. общеобразов. Учреждений / -Цюпа, -Цюпа.-М.: Просвещение. 2009г

-История России, XX-начало XXI в.: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ , , .- М.: Просвещение, 2009г

Пояснительная записка

Сохраняется преемственность в УМК, выделяется единая линия учебников по всеобщей истории и истории России (5-9 классы), рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «История» включен в Федеральный базисный учебный план. На его изучение в 9-х классах в текущем учебном году отведено 68 часов (2 часа в неделю).

В связи с тем, что в этом учебном году согласно Федеральному базисному плана для общеобразовательных учреждений РФ количество часов, предлагаемых на изучение истории в 9-х классах сокращено со 102 часов (3 часа в неделю) до 68 часов (2 часа в неделю), а авторские программы, Косулиной в XX в. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл //.- М.: Просвещение, 2007. С.24-39. и Сороко-, Стрелова история зарубежных стран 20- начала 21 века // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл //.-М.: Просвещение, 2007. С.62-76. рассчитаны на 103 часа, количество часов, отведенных на изучение определенных тем изменено

Анализ авторских и Примерной программ основного общего образования показал, что происходит дублирование некоторых учебных элементов в определенных темах по Всеобщей истории и истории России. Кроме того, в авторские программы включены элементы содержания, не предусмотренныефедеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории МО РФ 2004 года и Примерной программой основного общего образования по истории.

Данная проблема решена в Рабочей программе за счет:

- интегрирования отдельных тем;

-удаления элементов содержания из авторских программ (не предусмотренныхфедеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории МО РФ 2004 года и Примерной программой основного общего образования по истории)

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом на ступени основного общего изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентации.

История, 10 класс

, Косулина в XX в.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.

Цели:

Формировать целостные представления об истории человеческого общества, месте в ней истории России, населяющих ее народов; Развивать умения анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним; Способствовать социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культур; Создавать предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней школы в учебных заведениях гуманитарного профиля и самообразования.

Объектом изучения являются основные вехи цивилизационного развития России и мира. Материал по истории России представляется в контексте всемирной истории. Это позволяет глубже проследить исторический путь страны в его своеобразии и принадлежности к мировому развитию

История, 11 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне Авторы: А. А. Левандовский, кандидат исторических наук; Ю. А. Щетинов, кандидат исторических наук; В. С. Морозова, кандидат педагогических наук

- А. А. Левандовский «История России 20в.»

Программа модернизирована к уровню лицея

Программа данного курса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень). Она позволяет посредством проблемного подхода систематизировать и обобщить исторический материал означенного периода, уяснить причинно-следственные связи исторических событий. Курсивом в программе дан материал для углубленного изучения.
Структура программы дает возможность выявить главное содержание исторического развития России в XX — начале XXI в. Программа позволяет учителю выстраивать учебный процесс с учетом способностей учащихся, особенностей школы. Главным остается цель исторического образования — знание истории Отечества, формирование у школьников гражданской ответственности, воспитание патриотизма, инициативности, самостоятельности, толерантности.

Программа является составной частью учебно-методического комплекта по истории России для 11 класса, в который входят: учебник А. А. Левандовского, Ю. А. Щетинова, С. В. Мироненко «История России. XX — начало XXI века» и «Методические рекомендации. Пособие для учителя» Ю. А. Щетинова, Л. В. Жуковой. Авторы учебника придерживаются концепции многофакторного подхода к изучению исторического процесса, позволяющего воссоздать «полнокровность» и многомерность последнего, и рассматривают в качестве фундамента обучения истории учет национальных интересов и государственных приоритетов России. При этом авторы руководствуются следующими основополагающими принципами: включение истории России XX в. в мировую историю как одной из ее важнейших частей; последовательное проведение принципа историзма и объективности, максимальной взвешенности оценок; выявление альтернатив развития на крутых переломах истории с последующим выяснением причин реализации одной из них; оценка различных точек зрения историков на ключевые явления и события; уважение права ученика на собственное, обоснованное мнение.

При освоении Обязательного минимума содержания курса отечественной истории 11 класса старшеклассники должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
хронологические знания и умения:
— называть даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
— составлять хронологические и синхронистические таблицы;
знание фактов:
— называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
описание (реконструкция):
— рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;
анализ, объяснение:
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
— классифицировать исторические события и явления: а) по указанному признаку, б) определяя основания самостоятельно;
— объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
— излагать суждение о причинно-следственных связях исторических событий;
— объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории;
версии, оценки:
— излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
— сравнивать излагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;
— высказывать суждение о подходах и критериях, лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории, их оценке в литературе;
работа с источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду;
— использовать данные исторической карты для характеристики России и регионов;
— проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
— высказывать суждение о назначении, ценности источника;
— характеризовать позиции, взгляды автора источника;
— сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия.

Математика. Алгебра. Геометрия

Рабочая программа по математике для 5 класса по учебнику (6 ч в неделю; всего - 204 ч).

Рабочая программа составлена на основе:
1) Примерной программы основного общего образования по математике (Сборник нормативных документов. Математика. М.: Дрофа, 2004).
2) Программы для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. (Математика. Авт.-сост.: , . М.: Дрофа, 2002).
Согласно рабочей программе на изучение математики в 5 классе отводится 5 часов в неделю (всего - 170 часов в год). Из школьного компонента введен 1 час, поэтому на изучение математики в 5 классе отводится 6 часов в неделю (всего - 204 часа в год).
Общее количество часов увеличено до 204, что позволило ввести дополнительные темы для изучения.
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта:
1) Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: , , "Математика 5". М.: Мнемозина, 2009.
2) Дидактические материалы по математике для 5 класса. , . М.: Классикс Стиль.
3) Контрольные и самостоятельные работы по математике. , . М.: Илекса, 2010.

Цели программы:
- воспитание у обучаемых средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса;
- воспитание отношения к математике как части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей;
- развитие навыков вычислений с натуральными числами;
- освоение навыков действий с десятичными дробями;
- формирование следующих умений: использование букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составление уравнений, построение геометрических фигур, измерение геометрических величин.

Основные задачи:
- обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
- обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
- сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
- выявить и развить математические и творческие способности учащихся.

Пояснительная записка

Обществознание и право

6 класс, 34учебных часа

Составлена на базе программы

общего образования МО РФ,

авторской программы по обществознанию

Учебник под редакцией

Модернизирована к уровню лицея

Программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по обществознанию (профильный уровень), рекомендованной МО РФ.

Структура

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам и темам курса; требования к уровню подготовки обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.

Первый этап (6 кл.) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Второй этап (7-9 кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.

На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими учебными дисциплинами.

Цели.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

· развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

· освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

· овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

· формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI, VII, VIII и IX классах по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Результаты обучения: Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Обществознание, 7 класс, 34 учебных часа

Составлена на базе программы

общего образования МО РФ,

авторской программы по обществознанию

Учебник под редакцией

Модернизирована к уровню лицея

Общая характеристика учебного предмета

Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.

На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими учебными дисциплинами.

Цели.

Изучение обществознания в 7 классе (включая экономику и право) направлено на достижение следующих целей:

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Примерная программа предусматривает реализацию авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Результаты обучения

Обучение направлено на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать, объяснять, приводить примеры, оценивать, решать познавательные и практические задачи, осуществлять самостоятельный поиск социальной информации и т. д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

Обществознание, 7 класс

7 класс, 68 учебных часа

Составлена на базе программы

общего образования МО РФ,

авторской программы по обществознанию

Учебник под редакцией

Модернизирована к уровню лицея

Структура

Общая характеристика учебного предмета

Модифицированная программа ориентирована на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся.

Программа предусматривает углубленное изучение вопросов экономики и права, что обусловлено востребованностью наук, расширению знаний в данных областях. Изучение вопросов в области духовной сферы нацелено на формирование ценностных ориентаций современных школьников. Изучение предлагаемых вопросов способствует процессу роста познавательных возможностей обучающихя, формирование их основных социальных компетенций.

Цели.

Углубленное изучение обществознания (включая экономику и право) направлено на достижение следующих целей:

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствие с данным, определено 68 учебных часов на углубленное изучение обществознание, из расчета 2 часа в неделю. Из которых: 17 – политико – правовая сфера (11 по базисному плану), 25 – экономическая сфера (13 по базисному плану), 8 – духовная сфера.

Результаты обучения

Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Обществознание, 8 класс, 34 учебных часа

Составлена на базе программы

общего образования МО РФ,

авторской программы по обществознанию

Учебник под редакцией

Модернизирована к уровню лицея

Структура:

Общая характеристика учебного предмета:

Программа предусматривает углубленное изучение вопросов экономики, социологии, что обусловлено востребованностью наук, расширению знаний в данных областях. Изучение вопросов в области духовной сферы нацелено на формирование ценностных ориентаций современных школьников. Изучение предлагаемых вопросов способствует процессу роста познавательных возможностей обучающихя, формирование их основных социальных компетенций.

Цели:

Углубленное изучение обществознания (включая экономику и социологию) направлено на достижение следующих целей:

· развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

· формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Место предмета в базисном учебном плане:

Результаты обучения:

Обществознание, 8 класс, 68 учебных часа

Составлена на базе программы

общего образования МО РФ,

авторской программы по обществознанию

Учебник под редакцией

Модернизирована к уровню лицея

Структура:

Общая характеристика учебного предмета:

Цели:

· развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

Место предмета в базисном учебном плане:

В соответствие с данным, определено 68 учебных часов на углубленное изучение обществознание, из расчета 2 часа в неделю. Из которых: 14 – духовная сфера, 21 – экономическая сфера, 24 – социальная сфера.

Результаты обучения:

Обществознание, 9 класс, 34 учебных часа

Составлена на базе программы

общего образования МО РФ,

авторской программы по обществознанию

Учебник под редакцией

Модернизирована к уровню лицея

Обществознание является интегративным курсом, в котором содержатся основы знаний целого ряда социальных и гуманитарных дисциплин, а именно философии (включая этику), экономики, социологии, психологии, права, политологии и культуро логии. Емко и в то же время кратко представить каждую науку, ее базисные категории и научные концепции, переложив их на доступный школьнику язык - одна из базовых идей данной дисциплины. Обществознание охватывает круг вопросов по философии (этике и теории познания), экономике, социологии, психологии, политологии и праву, культурологии, раскрывает общество в единстве всех его сфер, институтов и общественных процессов.

Данная рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию 2010 г. и авторской программы

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, а также реализует компетентностный подход к образованию.

Цель программы – подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации по обществознанию через актуализацию знаний по основным темам курса.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

формировать у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; дать учащимся знания об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; развивать умения учащимися получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; способствовать становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности; формировать у учащихся опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для со отнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленом; для содействия правовыми способами и средствами защите

Обществознание, 10-11 базовый уровень

68 учебных часа

Рабочая программа по обществознанию в 10-11 классах составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования и авторской программы , и др. без изменений и дополнений.

Рабочая программа составлена к учебникам:

· Человек и общество. Обществознание: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений. Часть 1. / , , и др.; под ред. .— М.: Просвещение, 2006

· Человек и общество. Обществознание: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений. Часть 2. / , , и др.; под ред. .— М.: Просвещение, 2006

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Место предмета в базисном учебном плане

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования (в том числе в X и XI классах по 70 часов - из расчета 2 учебных часа в неделю).

Цели

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

· развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

· освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

· овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

· формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т. д.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль

человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая

взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества

и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и

гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст,

схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

• совершенствования собственной познавательной деятельности;

• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Обществознание, 10-11 профильный уровень

204 учебных часа

В УМК по предмету входят:

Учебник «Обществознание» 10, 11 класса, профильный уровень. А, , и др. вторы:

Дополнительная и методическая литература:

Человек и общество. Основы современной цивилизации. Учебная хрестоматия для средней школы. и др. М.: «Геликон», 1992 г.

Обществознание / под ред. . М.: ТК Велби. Изд – во Проспект, 2006

Обществознание. Под ред . М., Айрис – пресс, 2006 год

Программа модернизирована к уровню лицея

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень), примерной программы по предмету «Обществознание», программы по обществознанию для учащихся 10-11 классов профильного уровня авторов , , и включает в себя: пояснительную записку, основное содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование учебных часов и основные требования к уровню подготовки учащихся.

Согласно государственному образовательному стандарту учебный предмет обществознание на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно - нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществоведения требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Изучение обществоведения в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

§ Развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

§ Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;

§ Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимые для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

§ Овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизация полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

§ Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Место программы в образовательном процессе. Федеральный базисный учебный план на изучение предмета «Обществознание» на профильном уровне отводит 210 часов. В том числе: в 10 и 11 классах по 105 часов, из расчёта 3 учебных часа в неделю. Рабочая программа дляклассов составлена на 204 часа (с учётом 34 учебных недель). Тип рабочей программы – адаптированная.

Основные содержательные линии рабочей программы по обществознанию (профильный уровень) отражают ведущие и социально-значимые проблемы обществоведческих наук и практики в данных областях знаний. К ним относятся: проблемы социального взаимодействия и общественных отношений; социальных интересов и социальных конфликтов; социализации индивида; проблемы молодёжи как социальной группы; профессионального и социального самоопределения молодых людей; личность в политической жизни.

Право, 10-11 профильный уровень, 68 учебных часа

Автор: , кандидат педагогических наук

Программа модернизирована к уровню лицея

Программа курса «Право» для профильного уровня обучения учащихся 10—11 классов общеобразовательной школы разработана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта. Она предопределила особенности структуры и содержания учебников «Право» для учащихся 10 и 11 классов, подготовленных авторским коллективом в составе научных сотрудников Института государства и права РАН и Института содержания и методов обучения РАО.
Содержание программы отвечает двум основным условиям. Во-первых, сохраняется преемственность с правовым содержанием обществоведческих курсов основной школы, учитываются межпредметные и внутрикурсовые связи с учебным предметом «обществознание (обществоведение)» в старших классах. Во-вторых, предусмотрено дальнейшее углубление и расширение знаний о праве. Все содержательные линии программы нацелены на адекватное отражение основополагающих и социально значимых проблем современного правоведения с учетом необходимой адаптации для учащихся общеобразовательной школы.

Перед курсом не ставится задача профессиональной подготовки учащихся. Одна из его главных целей — формирование углубленного интереса к праву, создание основы для становления правовой компетенции выпускников и оказание помощи в осознанном выборе модели дальнейшего профессионального образования. Программа профильного курса «Право» обеспечивает на уровне средней школы углубленное изучение основ юриспруденции, знакомит выпускников с современным юридическим образованием, основными юридическими профессиями, особенностями профессиональной юридической деятельности.
Согласно базисному учебному плану для среднего (полного) общего образования программа профильного курса «Право» рассчитана на два года изучения — в 10 и 11 классах, на что отводится 68 ч учебного времени (по 34 ч в год).
Каждая из частей курса включает 30 содержательных подтем. Учитель имеет возможность самостоятельно планировать время, необходимое для изучения той или иной подтемы (оставаясь в рамках 34 ч, отведенных на учебный год).
При подготовке программы были учтены замечания и предложения члена-корреспондента РАН, доктора юридических наук, профессора Е. А. Лукашевой, а также ведущих научных сотрудников ИСМО РАО, кандидатов педагогических наук Е. И. Жильцовой и Е. С. Корольковой.

Русский язык и литература

Программа курса русского языка (программа по русскому зыку к учебникам для 5-9 классов(авторы – , , ) построена в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений, гимназий, лицеев»:с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

УМК: Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

Русский язык: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

На изучение программы отводится

В 5 классе 6 ч - всего 204

В 6 классе 6 ч – всего 204

В 7 классе 5 ч – всего 136

В 8 классе 3 ч – всего 102

В 9 классе 2 ч – всего 68

В 10-11 классах в лицее преподавание русского языка ведется по Программе для средней (полной) школы (базовый уровень). Программа подготовлена к учебнику , , .

Программа подготовлена к учебнику:

Русский язык.классы: пособие для занятий по русскому языку в старших классах / , , . – М.: Просвещение, 2007 (перераб. и доп.).

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, 34 часа в учебный год.

Программа по литературе для 5-11 классов (авторы-, , И.С. Збарский. ; под редакцией .-М.:Просвещение,2008) соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

Программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык, культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

УМК: Коровина :Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2-х частях. –М.:Просвещение,2006

Коровина :Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2-х частях. –М.:Просвещение,2008

Коровина :Учебник-хрестоматия для 7 класса: в 2-х частях. –М.:Просвещение,2008

Коровина : 8класс:Учебник в 2-х частях.-М.:Просвещение,2008

Коровина : 9 класс:Учебник в 2-х частях.-М.: Просвещение, 2008

На изучение программы в 5-8 классах отводится 2 часа, всего в каждом классе по 68 ч, в 9 кл. -3 ч, всего 102 ч.

. Русская литература 19-го века. 10-й класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2ч. – М.: Просвещение, 2007

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

УМК: Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

Русский язык: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений (, –М.:»Просвещение»,2006)

На изучение программы отводится

В 5 классе 6 ч - всего 204

В 6 классе 6 ч – всего 204

В 7 классе 5 ч – всего 136

В 8 классе 3 ч – всего 102

В 9 классе 2 ч – всего 68

Программа подготовлена к учебнику:

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, 34 часа в учебный год.

УМК: Коровина :Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2-х частях. –М.:Просвещение,2006

Коровина :Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2-х частях. –М.:Просвещение,2008

Коровина :Учебник-хрестоматия для 7 класса: в 2-х частях. –М.:Просвещение,2008

Коровина : 8класс:Учебник в 2-х частях.-М.:Просвещение,2008

Коровина : 9 класс:Учебник в 2-х частях.-М.: Просвещение, 2008

На изучение программы в 5-8 классах отводится 2 часа, всего в каждом классе по 68 ч, в 9 кл. -3 ч, всего 102 ч.

Технология. Обслуживающий труд.

5-8 класс

Пояснительная записка

Примерная программа по направлению «Технология. Обслуживающий труд.» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся.

Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий и национальных традиций.

Общая характеристика учебного предмета. Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. В основной школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс данной ступени обучения.

Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

культура и эстетика труда;

получение, обработка, хранение и использование информации;

основы черчения, дизайна;

элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;

влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

проектная деятельность;

история, перспективы и социальные последствия развития технологии.

Базовыми для программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов». Программа обязательно включают в себя также разделы «Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

Отличительной особенностью программы является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, утилизацией отходов.

По окончании курса технологии в основной школе учащиеся овладевают безопасными приемами труда с инструментами, машинами, электробытовыми приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления и художественного оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства, знакомятся с основными профессиями пищевой и легкой промышленности. В процессе выполнения программы «Технология» осуществляется развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение.

Место предмета в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на этапе основного общего образования 70 часов в год в V, VI, VII классах, из расчета 2 учебных часа в неделю; в VIII классе – 35 часов для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология».

Примерная программа разработана для обучения школьников с V по VIII класс с учетом использования времени национально-регионального компонента (35 часов) .

Результаты обучения. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными навыками практической деятельности, а также компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач. Результаты обучения сформулированы в требованиях в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к направлению технологической подготовки учащихся.

Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

Физика и астрономия

Пропедевтический курс «Естествознание» 5-6 класс.

Учебник Гуревича «Физика. Химия. 5 – 6»

Пропеде́втика (от др.-греч.— предварительно обучаю) — введение в какую-либо науку или искусство, сокращенное систематическое изложение науки или искусства в элементарной форме, приготовительный (предварительный, вводный) курс, предшествующий более глубокому изучению предмета.

Цели курса:

Ознакомить учащихся 5 – 6 классов с широким кругом явлений физики и химии, с которыми учащиеся непосредственно сталкиваются в повседневной жизни. Повысить интерес учащихся к познанию законов природы и, как следствие, повысить мотивацию к учению. Подготовить учащихся к систематическому изучению курсов физики и химии на последующих этапах обучения. Продолжить работу по развитию мышления и научной речи учащихся. Продолжить работу по формированию общеучебных умений и навыков.

Особенности:

Учёт психологических особенностей детей данного возраста.

• Рисунок учебника способствует концентрации внимания гораздо больше, чем текст;

• игровая форма деятельности

• образное мышление (мнемонические правила, создание образов, их фиксация в виде пиктограмм, приёмы работы с текстом, электронные разработки)

Работа на уроке в зоне ближайшего развития

Виды учебной деятельности:

Явления природы, рассказ о них, их объяснение

• Умение выделить главное

• Построить логическую цепочку

• Действовать по аналогии

• Развитие речи, в том числе терминологической

• Опрос: умения сравнивать, обобщать и т. д.

Эйдетика и мнемотехника

• Для запоминания – мнемонические правила, которые иногда выводим и сами (например6 протон, нейтрон, электрон)

• Создание образов и на их основе – схем (электронная разработка «Молекулы», движение частиц в тв. телах)

Работа с текстами

• Составление «карты текста» (на уроке) (текст не сплошной – невозможно заучить наизусть, ученики сами составляют предложения на основе карты)

• Составление тезисного плана (словами, рисунками, пиктограммами, схемами) – на уроке и дома

• Эйдотехника «Погружение в иллюстрацию» (дома)

Подготовка научно-популярных текстов по теме

Решение задач

• Умение действовать по алгоритму

• Перенос знаний математики на другой предмет – умение делать математические преобразования

• Вывод конечных формул

3. Экспериментальная деятельность

• Экспериментальная проверка законов физики (подготовка раздаточного материала с описанием хода работы)

• Исследование (подготовка раздаточного материала с описанием хода работы)

• Домашние экспериментальные задания (изготовление простейших физических приборов или проверка законов по заданиям учебника или сборника Кирика)

Диагностика уровня развития мышления

• Разработан предметный тест в 2-х вариантах на основе психологических тестовых заданий.

• В конце 6-го класса (весна) проводится диагностика степени сформированности умений мыслительной деятельности

Анализ результатов

• Построение диаграмм 2-х видов и таблица по каждому классному коллективу

• Видно, какие умения в каждом классном коллективе слабо развиты, какие – хорошо

• А также – степень сформированности умений каждого ученика (индивидуальная работа – индивид. Задания на уроке; консультации)

Разработка дидактических заданий (примеры)

Таким образом, мы имеем технологию, которая позволяет нам проводить дополнительный мониторинг образования на данном этапе обучения. Результаты таких исследований докладываются на педсоветах.

Учебная программа

интегрированного курса «Физика и астрономия»

Методика изучения интегрированного курса в средней школе по учебнику «Физика и астрономия» под редакцией для 7,8,9 классов помогает рационально применить астрономические темы в курсе основной школы. Принцип непрерывного образования, лежащий в основе проводимой реформы, требует особого внимания к каждому этапу образовательного процесса, реализации преемственности между ними.

Интеграция физики и астрономии способствует формированию у учащихся представлений об обобщенной картине мира и научном мировоззрении.

Курс базируется на на курсе естествознания и преемственно связан с ним. Полученные в курсе естествознания сведения о некоторых физических и астрономических объектах и и явлениях, обобщаются и получают доступную для учащихся теоретическую трактовку и обоснование.

Особенность данной программы в том, что крупноблочный метод введения материала позволяет в старшей школе органически стимулировать интерес учащихся к физике и астрономии и усилить гуманитарный аспект курса.

Технология успешного обучения позволить большой материал освоить за меньшее время и на качественном уровне развивать мировоззрение учащихся.

Уровневый подход позволяет каждому ученику определить свою планку усвоения и достижения результатов. А дифференцированный подход поможет достичь качественных результатов.

Приоритетными для данной области знаний будут прочные знания, соответствующие образовательному стандарту – новой программе, необходимой для итоговой аттестации по выбору ученика (ЕГЭ).

Полученные результаты за последние три года доказывают, что применение данной программы, технологии успешного обучения позволили лицеистам успешно сдать экзамены и поступить в высшие учебные заведения на бюджетные места.

Обучение физике в старшей школе строится на базе курса физики основной школы при условии дифференциации. Содержание образования должно способствовать осуществлению разноуровневого подхода, обеспечивающего:

- общекультурный уровень развития тех учащихся, чьи интересы лежат в области гуманитарных наук или не связаны с необходимостью продолжения образования в таких учебных заведениях, где проводится приемный экзамен по физике;

в данном комплекте документов этот уровень соответствует уровню А;

- необходимую общеобразовательную подготовку учащихся,
интересующихся предметами естественнонаучного цикла,

позволяющую им поступить в учебные заведения естественнонаучного и технического профилей; этот уровень соответствует комплекту документов уровня В;

- оптимальное развитие творческих способностей учащихся, проявляющих особый интерес в области физики;

этот уровень преподавания осуществляется в классах с углубленным изучением физики (уровень С).

Ядро содержания школьного образования в современном, быстро меняющемся мире должно включать не только необходимый комплекс знаний и идей, но и универсальные способы познания и практической деятельности. Школа должна учить детей критически мыслить, оценивать накопленные человечеством культурные ценности. Физика, как наиболее развитая естественная наука, занимает особое место в общечеловеческой культуре, являясь основой современного научного миропонимания.

№	параллель	УМК
1	5-6-е классы	Физика. Химия. Под ред.
2	7-е классы	Физика 7 класс под ред. , ., «Просвещение», 2009 «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2004«Сборник задач по физике», , «Просвещение», 2009
3	8-е классы (математический, общеобразовательный, социально-экономический)	Физика 8 класс под ред. , ., «Просвещение», 2005 «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2008 «Сборник задач по физике», , «Просвещение», 2009
8 класс (биолого-химический)	Физика 8 класс , «Просвещение», 2005 «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2008 «Сборник задач по физике», , «Просвещение», 2009
4	9-е классы (математический, общеобразовательные)	Физика 9 класс под ред. , . «Просвещение», 2003 «Физика. Задачник», , «Дрофа», 2008, «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2008
9 класс (биолого-химический)	Физика 9 класс В., «Просвещение», 2003 «Физика. Задачник», , «Дрофа», 2008, «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2008
5	10 класс (физико-математический) 10-е классы (биолого-химический, социально-экономический)	Физика10 класс под ред. , В., «Просвещение», 2005 «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2004 «Физика. Задачник», , «Дрофа», 2008
	Физика10 класс классический курс, , Москва «Просвещение», 2007 «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2004 «Физика. Задачник», , «Дрофа», 2008
6	11-е классы (биолого-химический, социально-экономический)	Физика 11 класс классический курс, , Москва «Просвещение», 2007 «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2004 «Физика. Задачник», , «Дрофа», 2008
	11 класс (математический)	Физика 11 класс под ред. , В. «Просвещение», 2005 «Физика. Самостоятельные и контрольные работы», , «Илекса», 2004 «Физика. Задачник», , «Дрофа», 2008

Физическая культура и ОБЖ

Химия

Экономика (7-11 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО экономике

на учебный год

7-й,8-й КЛАСС

( 1 Ч В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 34 ЧАСОВ в каждой параллели)

Учебник « Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности» 7-8 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, учебного плана школы на уч. год, на основе программы и учебника «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности». Рабочая программа составлена с опорой на примерную программу по экономике. Рабочая программа предназначена для учащихся основной школы, занимающихся по программе предпрофильного курса экономики.

Краткая аналитическая справка

Комплекс знаний, полученных по экономике, включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства. Программа ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих представлений о процессах, связанных с экономикой.

Мир экономики – это мир, в котором мы живем, учимся и работаем. И понимание законов этого мира помогает людям принимать некоторые наиболее важные в их жизни решения. Знания простейших явлений и законов экономики необходимы любому человеку, независимо от возраста. Изучение экономики помогает сформировать начальное представление об экономике как целостной системе хозяйственной деятельности человека, осуществляемой в основных экономических сферах: потреблении, производстве, обмене, а также о роли государства в экономике.

Цель программы состоит в формировании у школьников адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов, воспитании экономической культуры мышления.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем изучения элементарных явлений экономики, прежде всего, экономики семьи.

Система уроков в 7-8 классе призвана дать учащимся основы экономических знаний, сформировать у них представление об основах организации хозяйственной деятельности.

В рамках курса «Экономика» активизируются межпредметные связи с дисциплинами: «Обществознание», «Математика», «История», «География», «Экология» и др. Обществознание: формирование первичных представлений о понятиях «семья», «семейный бюджет», «общество», «государство» и др. Математика: умение решать задачи. История: история возникновения некоторых экономических явлений, умение прослеживать изменение в экономической жизни общества со сменой эпох. География: наличие и использование природных ресурсов, природоиспользование и др. Экология: внешние эффекты, влияние экономики на экологию.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО экономике

на учебный год

10-11 КЛАСС

( 2 Ч В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 68 ЧАСОВ в каждой параллели)

Иванов « Основы экономической теории»

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, учебного плана школы на учебный год, на основе программы « Основы экономической теории»

Рабочая программа составлена с опорой на примерную программу по экономике. Рабочая программа предназначена для учащихся основной школы, занимающихся по программе профильного социально-экономического курса экономики.

Краткая аналитическая справка

Изучение экономики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: развитие личности в период юности, ее экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации, интереса к изучению экономических дисциплин и интереса к предпринимательской деятельности; воспитание ответственности за экономические решения; освоение системы знаний об экономической деятельности человека, фирмы и государства и основ исследовательского аппарата экономической науки, в том числе для подготовки к изучению экономических дисциплин в системе среднего и высшего профессионального образования или путем самообразования; овладение умениями находить и критически осмысливать информацию, содержащуюся в средствах массовой информации, справочниках и статистических публикациях и выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа; формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач.

Содержание среднего (полного) общего образования на профильном уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере. Основные содержательные линии:

■основные концепции экономики;

■микроэкономика (10 класс)

■макроэкономика и международная экономика (11 класс)

В содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для будущей работы в экономической сфере. Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо будущему экономисту.

Программа по экономике предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Экономика» на этапе среднего (полного) общего образования являются: - объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах; - решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации; - применение математических знаний в экономической сфере; - применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях; - умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; - поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); - выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

Экономическое образование школьника - это процесс формирования: - ценностных ориентаций и установок на консолидацию общества; - компетенций для организации своего поведения и защиты интересов при различных видах экономической деятельности; - у учащихся профильной школы знаний для правильного выбора жизненного и профессионального пространства.

Таким образом, экономическое образование - необходимое условие формирования социальных компетенций, вооружение учащихся навыками адаптации к социальным ролям в изменяющейся экономической среде, воспитания ценностных установок в поведении. Устойчивые представления об основных принципах или понятиях экономики, как показывает опыт, возможно через межпредметные ориентиры в социализации личности. Основная задача профильного обучения обеспечение условий для реализации интересов, способностей и потребностей личности. Итак, введение профильного обучения направлено на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута.

Обзор основных образовательных программ, по которым ведется преподавание в МОУ «Лицей №11 им. г. Йошкар-Олы»

Биология

География

ИКН

Иностранный язык (английский)

Информатика, технология (ИКТ)

История (5-11 классы)

Математика. Алгебра. Геометрия

Обществознание и право

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета:

Общая характеристика учебного предмета:

Русский язык и литература

Технология. Обслуживающий труд.

Физика и астрономия

Физическая культура и ОБЖ

Химия

Экономика (7-11 класс)

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы