Публичный годовой отчет
о деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 59» компенсирующего вида» г. Березники
за учебный год.
Разделы:
1. Общая характеристика ДОУ и условий его функционирования
- характеристика социальных условий
- режим работы ДОУ
- обеспечение безопасности
2. Сведения о численности воспитанников
- распределение воспитанников по группам;
- социальный паспорт семей воспитанников
3. Структура управления ДОУ
4. Условия осуществления воспитательно-образовательного процесса
- материально-техническая база
- кадровое обеспечение
5. Финансово- экономическое обеспечение функционирования и развития ДОУ
6. Состояние здоровья детей
- система физкультурно-оздоровительной работы с детьми
- данные о заболеваемости
7. Содержание коррекционно-образовательного процесса
- направления деятельности
- задачи работы ДОУ в учебном году и их решение в отчетный период
- учебный план
- перечень дополнительных образовательных услуг.
8. Результаты работы ДОУ по улучшению качества образования
- результаты диагностики освоения воспитанниками базисной программы;
- творческие достижения педагогического коллектива
9. Социальная активность и социальное партнерство ДОУ
10. Основные проблемы ДОУ
11. Основные направления развития ДОУ в ближайшей перспективе.
Раздел 1. Общая характеристика ДОУ и условий его функционирования
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 59» компенсирующего вида расположено в типовом кирпичном двухэтажном здании. Адрес: 618419 Пермский край город Березники, Советский проспект, 65-а, телефон (34
Учреждение функционирует с 1965 года. В статусе специализированного (для слабовидящих детей) работает с 1993 года.
Учреждение имеет сайт в Интернете: http://*****
Адрес электронной почты
Режим работы учреждения:
Детский сад работает 5 дней в неделю с 7.00 до 19.00. Суббота и воскресенье выходной.
Обеспечение безопасности
1. В МДОУ разработан паспорт безопасности
2. Установлена «тревожная сигнализация».
3. В детском саду функционирует автоматическая пожарная сигнализация.
4. В детском саду реализуется план мероприятий по соблюдению правил пожарной безопасности, систематически проводится учебная эвакуация детей и сотрудников. В сентябре 2009г. учреждение представителями МЧС по Пермскому краю организация безопасности в детском саду получила высокую оценку.
Раздел 2. Сведения о численности воспитанников
Функционирует 5 возрастных групп, в которых воспитываются дети от 2 до 7 лет. В настоящее время детский сад посещает 62 дошкольника, что соответствует лицензионным нормам.
Ясли (2-3 года) – 13 воспитанников, в том числе 3 ребенка в группе кратковременного пребывания
2 младшая группа (3-4 года) – 12воспитанника, в том числе 1 ребенок в группе кратковременного пребывания
Средняя группа (4-5 лет) – 13 воспитанников, в том числе 1ребенок в группе кратковременного пребывания
Старшая группа (5-6 лет) – 11 воспитанника, в том числе 1 ребенок кратковременного пребывания
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) – 13 воспитанника, в том числе 1 ребенок в группе кратковременного пребывания
Среди воспитанников 42% (26) мальчики и 58% (36) девочек.
В нашем учреждении воспитываются слабовидящие дети, по индивидуальным оздоровительно-образовательным маршрутам. Воспитанники получают квалифицированное медико-психолого-педагогическое сопровождение. Дети инвалиды, дети, находящиеся в группе риска находятся под патронатом специально созданных служб (центр здоровья, комиссия по предупреждению социального сиротства). Результаты адресной помощи обсуждаются на консилиумах, психолого-медико-педагогических совещаниях, педсоветах. Дети инвалиды с тяжелыми расстройствами посещают группу кратковременного пребывания, получая индивидуальную коррекционную помощь.
Социальная структура воспитанников представлена следующим образом.
Состав семей воспитанников: 62 воспитанника представляют 61 семью.
Полная семья – 50 семей
Неполная семья –12 (одинокая мама, потеря кормильца, разведены).
Количество семей с 1 ребенком – 31 семья
Количество детей с 2-мя детьми – 20 семей
Количество детей с 3-мя детьми – 4 семьи
Количество детей с 4-мя детьми - 0
Количество детей с 5-ю детьми – 3 семьи
Дети инвалиды – 3 ребенка
Контингент родителей по образовательному уровню:
%) образование,
Раздел 3. Структура управления ДОУ
Общее руководство деятельностью осуществляет заведующая с 30 летним педагогическим стажем, руководитель высшей категории . Стаж работы в должности - 26 лет. Образование высшее педагогическое (1982г-факультет дошкольной педагогики и психологии ПГПИ). Прошла курсы повышения квалификации в 2005году «Управление ДОУ в условиях модернизации (240 часов); в 2006 году курсы «Базовая ИКТ – компетентность»; в 2007году обучалась на курсах «Организация общественных форм управления. Деятельность управляющих попечительских советов»; в 2008году – курсы «Управление ДОУ в условиях экономики знаний». Имеет нагрудный знак «Почетный работник общего образования», благодарственные письма губернатора Пермского края, главы города Березники, почетные грамоты комитета по вопросам образования. Зинаида Павловна участница городского конкурса «Женщина - руководитель года», городского этапа конкурса « Учитель года - 2008» в номинации «Лидер образования», имеет диплом участника.
Методическую службу в детском саду с 01.09.2009года возглавляет заместитель заведующей по воспитательно-методической работе первой квалификационной категории , прошла курсы повышения квалификации в 2009году, стаж педагогической работы 22 года. В 2010году разработала и защитила авторский проект «Совершенствование качества коррекционно-образовательной работу через повышение ИКТ компетентности педагогов ДОУ»
Коррекционно-образовательная и лечебно-восстановительная деятельность в МДОУ «Детский сад N 59» компенсирующего вида осуществляется на основании Конституции РФ, Закона РФ « Об образовании», Закона Пермской области «Об образовании в Пермской области», Типового положения о дошкольном образовательном учреждении и Устава ДОУ.
Функционирование детского сада регламентируется нормативно - правовыми документами:
*Уставом ДОУ (принятым 05.10.2005г и утвержденным Учредителем 11.10.2005г)
*Лицензией от20.04.2006г. А N 192897
*Свидетельством о государственной аккредитации от 01.01.2001г № 000
*Учредительским договором
В ДОУ соблюдаются исполнительская и финансовая дисциплина, правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников. Общее санитарно-гигиеническое состояние соответствует требованиям ГЦСЭН. Соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса: созданы условия для организации питания, согласно графика проводятся медицинские осмотры, вовремя выплачивается заработная плата, используются формы стимулирования труда сотрудников.
В соответствии с Перечнем документации в ДОУ разработаны локальные акты, дополняющие Устав учреждения:
- Коллективный договор,
- Правила внутреннего трудового распорядка,
- Положение о порядке и условиях выплаты стимулирующих доплат
и надбавок из надтарифного фонда учреждения,
- Положение о порядке комплектования ДОУ детьми,
- Положение о работе психолого-медико-педагогичнсеого консилиума,
- Положение о логопедической помощи детям с нарушением зрения,
- Положение о педагогическом совете,
- Положение методических объединениях в детском саду,
- Положение о методическом совете,
- Положение об Управляющем совете,
- Положение о родительском совете,
- Положение о проведении психолого-педагогической диагностики,
- Положение об инспекционно-контрольной деятельности (внутреннем контроле).
В системе обязательных локальных актов учреждения одно из первых мест занимают должностные инструкции сотрудников, являющиеся действенным средством управления коррекционно-образовательным процессом, так как выполняют организационную, регламентирующую и регулирующую роль. Должностные инструкции дополняют инструкции по технике безопасности и инструкции по обеспечению безопасности образовательного процесса и антитеррористической устойчивости, имеющиеся на каждом рабочем месте.
Распределение функций между членами администрации позволяет избежать дублирования и контроля коллективом и определить структуру деятельности руководителя и его заместителя в единой системе управления учреждением.
Организация деятельности учреждения строится на основе разработанной и утвержденной педсоветом программы развития на период годы. Данная программа была представлена на краевой конкурс муниципальных образовательных учреждений Пермского края, реализующих программы дошкольного образования и активно внедряющих инновационные образовательные программы.
Вывод:
Оптимальное управление коллективом направлено на мобилизацию усилий коллектива на реализацию инноваций, разработку системы мониторинга профессиональной деятельности педагогов, использование стимулов активности участников инноваций, активизацию общественно-государственного управления, привлечение дополнительных источников финансирования.
Раздел 4. Условия осуществления воспитательно-образовательного процесса
Материально-техническая база
Помещения находятся в хорошем санитарно-гигиеническом состоянии. Своевременно проводится косметический ремонт. Постепенно обновляется детская мебель и игровое и медицинское оборудование.
Материально-техническое обеспечение деятельности детского сада в течение 30 лет организует завхоз , работа которой отмечена грамотой Министерства Образования РФ.
В учреждении созданы условия для коррекционно-педагогического процесса:
§ ортоптические кабинеты
§ дефектологический кабинет
§ логопедический кабинет
§ кабинет по изодеятельности
§ физиопроцедурный кабинет
§ комната лечебной физкультуры
§ музыкальный зал
До 2009года работал кабинет психолога, ставка которого в настоящее время сокращена.
В группах и кабинетах достаточно игрового и спортивного оборудования, дидактического материала, современных информационно-коммуникативных средств(аудио-видео техника, компьютеры).
Методический кабинет детского сада располагает богатым арсеналом
программно-методического обеспечения образовательного процесса, достаточным количеством:
- комплектов методического обеспечения к основной образовательной программе («программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией и , )
- методических рекомендаций по реализации основных направлений государственного стандарта,
- специальной литературы, методических разработок и дидактических пособий по организации коррекционно-образовательной работы со слабовидящими детьми в соответствии с «Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей)» под редакцией .
Коррекция зрения проводится в двух ортоптических кабинетах, оснащенных специальным офтальмологическим оборудованием, в том числе и компьютерными программами «Крестик» и «Паучок».
Для своевременного оказания квалифицированной медицинской помощи имеются медицинский и процедурный кабинеты, физиотерапевтический кабинет.
Коррекционно-педагогический процесс осуществляется с использованием видео - и аудио техники. В детском саду собрана богатая видеотека и аудиотека, пополняется библиотечный фонд методической литературы, улучшается оснащенность дидактическими пособиями, в наличии специальные книги для слепых детей.
Используются современные информационные технологии (коррекционные и обучающие занятия с использованием компьютерной техники). В детском саду имеется 8 компьютеров, мультимедийное оборудование, в каждой группе аудио-видео техника.
С целью преобразования предметно-развивающей среды, способствующей эффективному взаимодействию участников образовательного процесса, развитию их творческого потенциала в 2008г в учреждении реализован управленческий проект «Предметно-развивающая среда как ресурс развития слабовидящего ребенка» (автор - заведующая). В результате реализации проекта функционально-эстетические характеристики средового пространства учреждения претерпело положительные изменения: улучшился здоровьесберегающий и развивающий эффект. Предметно-развивающее пространство групп приведено в соответствие общедидактическим принципам и нормативным требованиям.
Значимую помощь в обновлении имущественного комплекса детскому саду оказывает Управляющий совет. Благодаря привлечению к софинансированию различных акций, проектов и конкурсов внутри ДОУ, материальная база учреждения пополнилась новым физкультурным оборудованием, комплексом наглядного материала, компьютерной техникой. За последние 4 года на обновление оборудование потрачено более 500тыс. рублей из внебюджетных источников финансирования, в том числе и за счет выигранных грантов в социальных конкурсах.
В учебном году при активной помощи Управляющего совета в детском саду проведены работы по частичной замене сети водопроводных труб (34 тыс. рублей), обновлено игровое и спортивное оборудование на группах (9тыс. рублей).
Вывод:
Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей, насыщенность предметно-развивающей среды соответствуют реализуемой в учреждении основной общеобразовательной программе дошкольного образования, и способствует выполнению его миссии: воспитание и развитие слабовидящих детей, подготовка их к обучению в школе; оказание им и их родителям психолого-медико-педагогической помощи.
Кадровое обеспечение коррекционно-педагогического
и лечебно-восстановительного процесса
В учреждении работает команда творчески настроенных, педагогически эрудированных педагогов, способных оказать своим воспитанникам квалифицированную помощь и поддержку, осуществить развитие и воспитание малышей с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей.
Учреждение полностью укомплектовано кадрами в соответствии со штатным расписанием. Образовательную работу осуществляет квалифицированный педагогический коллектив единомышленников из 18 педагогов: 2 административных работника; 11 воспитателей; 5 освобожденных специалиста( 1 музыкальный руководитель; 1 инструктор по ФИЗО; 2 учителя–дефектолога; 1 –учитель-логопед). Из них:
§ 95 %–имеют дошкольное педагогическое образование: 55,5%–высшее; 39,5%–среднее специальное.
§ 95% %педагогов имеют педагогический стаж от 10 и выше лет.
§ 2 педагога имеет отраслевые награды, 2 педагога награждены грамотой губернатора Пермского края, 2 педагога – грамотой главы г. Березники, 6 – имеют грамоты администрации КВО.
§ 95% прошли курсовую подготовку за последние 5 лет
Результатом обучения педагогов на курсах стали позитивные изменения в организации и содержании образовательного процесса, рост методической активности педагогов, расширение взаимодействия с семьей, повышение качества образовательной услуги, что привело к закреплению положительного имиджа детского сада в социуме.
Результатом работы по повышению профессионального мастерства педагогов является показатель аттестованных воспитателей:
§ 95% педагогов аттестовано, из них: 5% - на высшую, 61% - на первую категорию; 29% - на вторую категорию
§ у 89% педагогов обобщен опыт работы, у 61% из них на городском уровне.
Образовательный уровень
Уровень квалификации
Действенную помощь в повышении профессионального мастерства педагоги нашего учреждения получают на занятиях методических объединений воспитателей, специалистов.
В план работы по повышению профессионального уровня педагогов, включаем самые разнообразные формы методической помощи. Наиболее эффективными считаем:
· самообразование, через реализацию конкретно выбранной методической темы,
· теоретические семинары, семинары-практикумы,
· диспуты, дискуссии, проводимые в форме круглого стола,
· аукциона педагогических идей, аукционы проектов и др.,
· деловые игры, ролевые игры, занятия-имитации,
· обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки
· обсуждение открытых мероприятий,
· обсуждение и оценка авторских методических пособий,
· разнообразные выставки, отчеты по самообразованию( доклады, рефераты, конспекты занятий, наглядные пособия, планы работы с семьей и т. п.),
· конкурсы профессионального мастерства,
· другие.
Активно используем в повышении профессионального мастерства педагогов социальное и педагогическое проектирование. Повышению уровня проектной культуры способствует содержание методической службы ДОУ, ориентированное на формирование умений педагогов работать в проектном режиме. Опыт работы «Социальное и педагогическое проектирование как форма повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного учреждения» обобщен ПКИПКРО и опубликован в сборнике статей «Использование метода проекта в образовательной практике ДОУ» в 2007году.
С целью определения педагогических затруднений педагогов, в учреждении проводится диагностика их профессиональной компетентности (по методике организации работы с коллективом ). Отслеживается педагогическая активность каждого педагога.
Результатом работы по повышению профессионального мастерства педагогов является показатель аттестованных воспитателей:
§ 95% педагогов аттестовано, из них: 5% - на высшую, 61% - на первую категорию; 29% - на вторую категорию
§ у 89% педагогов обобщен опыт работы, у 61% из них на городском уровне.
Члены педагогического коллектива принимают активное участие в работе областных и городских научно-практических конференций.
В учебном году:
музыкальный руководитель, с темой«Синтез искусств - средство развития творческого мышления слабовидящих детей» выступление со слайд-презентацией, на II Верхнекамском проблемном семинаре «Программное обеспечение учебного процесса в системе дополнительного образования» - 15.04.2010г, г. Березники
- учитель-дефектолог с темой: «Коррекционно-образовательная работа со слабовидящими детьми через использование ИКТ на тифлопедагогических занятиях», выступление со слайд – презентацией, на краевой научно-практической конференции «Модель инновационного образовательного учреждения для социально-педагогической и коррекционно-психологической реабилитации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями развития» - 16.04.2010г, г. Березники
Опубликован опыт работы педагогов:
1.Сборник материалов краевой научно-практической конференции «Непрерывное образование: проблемы, поиски, перспективы», опыт педагогов:
- «Цифровые образовательные ресурсы в работе со слабовидящими детьми как фактор интеграции и социальной адаптации»
- «Арт-терапия в развитии эмоциональной сферы слабовидящих детей»;
- «Развитие творческих способностей слабовидящих детей через интегрированные занятия».
2.Сборник материалов краевой научно-практической конференции «Модель инновационного образовательного учреждения для социально-педагогической и коррекционно-психологической реабилитации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями развития», опыт педагогов:
- «Коррекционно-образовательная работа со слабовидящими детьми через использование ИКТ на тифлопедагогических занятиях»;
- -«Валеологизация коррекционно-логопедического процесса со слабовидящими детьми через использование оздоровительных технологий»;
- -«Формирование у старших дошкольников с нарушением зрения детской самооценки и навыков самоконтроля посредством подвижной игры»;
- - «Формирование навыков пространственной ориентировки у детей – офтальмопатов в процессе коррекционной тифлопедагогической деятельности»
3. Публикации на Интернет сайтах:
«Сонет – http://sonet.ucoz.ru»:
-- конспект тифлопедагогического занятия «Королева Черничка»
- -проект «Островки здоровья»
- А.- конспект занятия «Колпак клоуна»
«Завуч – http://www.zavuch.info»:
- - опыт работы «Активизация зрительных функций в контексте коррекционно-образовательной работы со слабовидящими детьми через музыкально-дидактические коррекционные игры»
Педагогически целесообразно выстроенная система повышения профессионального уровня педагогических кадров показала, что в период с 2005 по 2010 годы произошел рост научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки педагогов, углубление их профессиональных знаний и умений в области обновления содержания образования, что способствовало повышению авторитета учреждения у родителей.
Вывод:
Таким образом, данные характеристики всего педагогического коллектива раскрывают потенциал резервных возможностей Учреждения, что позволяет осуществлять образовательный процесс в соответствии с современными требованиями организации дошкольного образования.
Раздел 5. Финансово - экономическое обеспечение функционирования и развития ДОУ
Финансовая деятельность осуществляется централизованной бухгалтерией комитета по вопросам образования. Для осуществления деятельности учреждения в режиме развития привлекаются дополнительные источники финансирования: финансирования: целевые взносы организаций и частных предпринимателей, благотворительные пожертвования физических лиц, внебюджетные средства (призовые гранты выигранных конкурсов, средства от платных образовательных услуг
Освоено за учебный год 4 320 014, 9 рублей, доля внебюджетных средств составляет 1%
Раздел 6. Состояние здоровья детей
Работу медицинского блока организует старшая медицинская сестра , имеющая среднее специальное образование, прошедшая плановые и тематические курсы повышения квалификации.
Коррекционная деятельность коллектива по исправлению зрительной патологии проводится под руководством офтальмолога первой категории , врача первой категории с 12- летним стажем работы в педиатрии.
Непосредственное офтальмологическое лечение осуществляют медсестры – ортоптистки с многолетним опытом работы с детьми дошкольного возраста.
Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми
В детском саду созданы условия для лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы со слабовидящими детьми: оборудованы комната физкультуры, спортивная площадка, физиопроцедурный и массажный кабинет, два ортоптических кабинета, логопедический кабинет, два тифлопедагогических кабинета.
Физическим воспитанием руководит высококвалифицированный специалист – инструктор по физической культуре I квалификационной категории , прошедшая в 2007 году курсы повышения квалификации по темам: «Практико-ориентированный подход к формированию здоровья детей» и «Организация мониторинга физвоспитания в ДОУ».
В каждой группе созданы уголки здоровья. Широко используется нестандартное физкультурное оборудование, изготовленное руками педагогов и родителей из подсобного и бросового материала: массажеры, массажные коврики и дорожки, прыгалки, пособия для развития ловкости и меткости – бельбоке, кольцебросы, набивные мячи и др.
В учреждении разработана оздоровительная программа «Здоровьесберегающая система ДОУ»
Здоровьесберегающая система ДОУ включает 5 взаимосвязанных блоков:
1. лечебно-профилактический
2. физкультурно-оздоровительный
3. коррекционно-реабилитационный
4. образовательный
5. психоэмоциональный
Лечебно-профилактический блок направлен на снижение заболеваемости детей и повышение защитных свойств организма путем комплексной профилактики (лечебно-оздоровительной, сезонной, противоэпидемической) и проведения оздоровительных мероприятий с использованием щадящих, преимущественно немедикаментозных методов (фитотерапия, фитонцидотерапия, витаминотерапия, ароматизация помещений, массаж, ингаляции и др.).
Физкультурно-оздоровительный блок способствует физическому развитию, укреплению здоровья и повышению сопротивляемости организма к болезням средствами физической культуры и системы закаливания.
Коррекционно-реабилитационный блок решает задачи развития и активизации нарушенных зрительных функций и их возможного восстановления, компенсации первичных нарушений и коррекции вторичных отклонений в развитии ребенка, формирования компенсаторной системы слабовидящих детей (осязания, слуха, обоняния, сенсомоторных навыков, ориентировки в пространстве).
Образовательный блок обеспечивает физкультурное образование, направленное на становление первичных знаний о здоровом образе жизни и расширение индивидуального опыта, основу которого составляют жизненно важные двигательные умения и навыки, двигательные качества, валеологическое обучение и воспитание детей.
Психоэмоциональный блок нацелен на создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения, способствует стабилизации психических функций детей для успешной интеграции их в общество здоровых сверстников.
Для реализации оптимальной двигательной активности и включения детей в комплексный оздоровительный процесс разработаны оздоровительно-двигательные режимы для каждой возрастной группы. С целью удовлетворения естественной потребности дошкольников в движениях используются все организованные формы занятий физическими упражнениями: физкультурные занятия, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения, физкультминутки и динамические паузы, подвижные игры и спортивные упражнения, а также музыкально-ритмические движения.
Наряду с общепедагогическими задачами физическое воспитание в нашем детском саду решает и ряд специфических коррекционных задач, направленных на преодоление недостатков развития детей с нарушением зрения. Значительное внимание уделяется укреплению опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы, развитию ориентировки в пространстве, формированию точности и координации движений, активизации зрительных функций, укреплению мышечного аппарата глаз. Физкультурные занятия строятся с учетом функционального состояния здоровья и физического развития каждого ребенка. Определение физической нагрузки и нормативов, показаний и противопоказаний к использованию отдельных видов упражнений и движений проводится на основе рекомендаций врача-окулиста и старшей медсестры. Занятия носят подгрупповой характер, в подгруппы дети объединяются по уровню развития двигательной сферы, физической подготовленности и с учетом зрительных нарушений.
Проведение физкультурных занятий в разной форме – игровых, сюжетных, тематических, широкое использование звуковых сигналов, зрительных ориентиров, игровых ситуаций, имитационных движений, творческих заданий, двигательных импровизаций способствуют развитию у воспитанников интереса к физической культуре, обеспечивают самовыражение детей в движениях сообразно их возможностям и позволяют преодолевать детскую неуверенность, скованность, боязнь пространства, обусловленные зрительной недостаточностью. С детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, проводится корригирующая гимнастика.
Закаливание детей включает систему мероприятий:
- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, прогулки, облегченная одежда, нормативный температурный режим в помещении;
- специальные закаливающие процедуры.
Наш педагогический коллектив использует научно обоснованные оздоровительные методики, адаптированные к дошкольному возрасту: дыхательную гимнастику А. Стрельниковой, игровой массаж А. Уманской и щадящие методы закаливания, не имеющие противопоказаний для детей с нарушением зрения:
· воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями,
· босохождение в сочетании с массажем стоп (с применением нестандартного оборудования),
· горячее обтирание,
· полоскание рта и горла водой комнатной температуры,
· фитоаромотерапия.
Вся жизнедеятельность детей в детском саду рассматривается в оздоровительном аспекте. В структуру всех обучающих и коррекционных занятий включаются зрительная гимнастика, дыхательные и двигательные упражнения, элементарные игровые массажи, пальчиковые и подвижные игры, психогимнастические этюды, о чем свидетельствует наличие во всех возрастных группах картотек по данным технологиям. Оздоровительно-двигательные моменты органично пронизывают самостоятельную деятельность детей, режимные процессы, прогулки.
Педагоги ДОУ способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни через развитие навыков личной гигиены, представлений о целесообразности и полезности физической активности, знаний о себе, собственном здоровье и элементарных способах его сохранения и укрепления. На формирование у дошкольников мотивации здорового образа жизни направлена программа образовательного курса по основам безопасности жизнедеятельности, реализуемая в рамках кружка «Здоровей-ка» (руководитель инструктор по ФИЗО); познавательные занятия соответствующей тематики: «Кто мы? Какие мы?», «Береги себя», «Если хочешь быть здоров?»,
«Как устроен человек», «Что может делать человек для своего здоровья?»; дидактические игры «Не каждый грибок в кузовок», «Вкусно и полезно», «Можно – нельзя», «Здоровьецветик и Болезнецветик», «На улице», «Неболей-ка» и др.
Традиционными в детском саду стали Дни и Недели здоровья, спортивные праздники и развлечения: «Дорога в город», «Душа-ль моя Масленица», «Веселая карусель» «Осень, осень в гости просим», «Масленица», «День защиты детей», «Любим, закаляться, спортом заниматься»; интегрированные занятия: «Как от нас болезнь ушла», «В гостях у белочки», «Мои помощники руки» и др.
Оздоровительная работа в детском саду проводится в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников. Вопросы здоровья и здорового образа жизни обсуждаются на родительских встречах «Будьте здоровы!», «Здоровье ребенка в наших руках», «Формирование у детей правильного отношения к своему здоровью»; «Как правильно научить ребенка делать утреннюю гимнастику»; консультациях, лекториях: «Организация семейных прогулок», «Роль родителей в воспитании ЗОЖ», «Чтоб глаз как у орла», «Упражнения для восстановления зрения дома», «Азбука питания», «Ребенок и здоровый образ жизни», «Нужно ли развивать у ребенка мышечную силу?». Педагоги дают рекомендации по созданию оздоровительной домашней среды, по повышению двигательной активности детей, по использованию подвижных игр и спортивных упражнений дома, приглашают пап и мам на открытые физкультурные занятия, устраивают фотовыставки: «Вот оно какое, наше лето!», «Репортаж из «Малютки», «Путешествие в спортландию», «Мы играем» и др.
Пропаганде здорового образа жизни и обеспечению преемственности в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и ДОУ способствует организация конкурсов семейных плакатов «О пользе физкультуры», «Наш домашний стадион», «Дружная семейка», «В здоровом теле, здоровый дух»; проведение совместных детско-взрослых физкультурно-спортивных праздников, развлечений: «День Защитника Отечества», «Непоседы», «Зимние посиделки», «Цирк», «Слушай загадку - покажи отгадку», «Веселая карусель», «Вечерок с Нафаней». В 2009 году в учреждении прошел конкурс групп «Сказка на участке», в рамках которого воспитатели совместно с родителями проводили мероприятия направленные на создание благоприятных условий для летнего отдыха детей на участках ДОУ.
В 2010г. воспитанники детского сада приняли активное участие в городском фестивале здоровья.
Опыт детского сада «Комплексный подход к организации коррекционно-педагогической работы со слабовидящими детьми» обобщен в 2005г. на научно-практической конференции Пермского государственного педагогического университета, опубликован в межвузовском сборнике научных трудов «Теоретические и прикладные аспекты модернизации специального образования».
Обобщены и опыты работы педагогов:
-инструктора по физической культуре по теме «Физическое воспитание слабовидящих дошкольников на основе валеологического подхода»(2006г);
-учителя-логопеда по теме «Валеологизация коррекционно-логопедического процесса со слабовидящими детьми через использование оздоровительных технологий» (2007г.);
- воспитателя по теме «Использование приемов арт-терапии в работе с детьми раннего возраста, имеющими нарушения зрения» (2009г.).
Целенаправленная работа педагогического коллектива и медицинского персонала по сохранению и укреплению здоровья детей, их физическому развитию дает положительные результаты: в течение последних пяти лет уровень соматической заболеваемости в учреждении ниже городских показателей.
|
Год |
ДОУ |
Город |
|
2006 |
11 |
14,8 |
|
2007 |
13 |
16,4 |
|
2008 |
12 |
19,7 |
|
2009 |
14 |
21 |
Показатели физической подготовленности детей
|
Уровни |
Учебный год | |||
|
|
|
|
| |
|
высокий |
26% |
21% |
25% |
20% 69% |
|
средний |
74% |
70% |
68% | |
|
низкий |
0% |
9% |
7% |
11% |
Эффективность коррекционно-педагогической и лечебно-профилактической работы учреждения подтверждается положительной динамикой исправления нарушения зрительных функций: восстановление бинокулярного зрения, повышение остроты зрения, уменьшение угла косоглазия.
Показатели коррекции зрения:
|
Уровни |
Учебный год | |||
|
|
|
|
| |
|
Всего детей |
55 |
54 |
63 |
62 |
|
Восстановлено бинокулярное зрение |
7 человек (12%) |
2 человека (4%) |
4 человека (6%) |
3человека (4%) |
|
Повышена острота зрения |
52 человека (87%) |
52 человека (96%)% |
56 человек (89%) |
48человек(77%) |
|
Уменьшен угол косоглазия |
9 человек (16%/) |
4 человек (7%/) |
4 человека (6%) |
7 человек(11%) |
Раздел 7. Содержание коррекционно-образовательного процесса
Направления деятельности
Коррекционно-образовательная деятельность детского сада осуществляется на основе годового плана работы, составленного с учетом данных диагностики образовательных потребностей детей, их индивидуальных психофизиологических особенностей и уровня профессиональной компетентности педагогических кадров, желаний и запросов родителей. Вопросы качества работы коллектива, результаты и перспективы обсуждаются на педагогических советах, общих собрания, родительских конференциях и заседаниях Управляющего совета.
В ДОУ реализуется «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , ; Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) под редакцией .
Образовательная программа ДОУ принята на педагогическом совете 27.12.2009г, утверждена заведующей, имеет рецензию Д. старшего преподавателя кафедры МДВ ПКИПКРО.
Приоритетные направления деятельности:
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ направление –
ориентировано на комплекс мероприятий (медицинских и педагогических), направленных на отслеживание параметров здоровья, выявление степени и характера зрительного дефекта, определение уровня психического и физического развития детей; осуществление контроля за умственной и физической нагрузкой на детей в организованных формах обучения; систематический анализ заболеваемости с установлением причин; создание картотеки диагностических методик.
· ЛЕЧЕБНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЕ направление –
предполагает создание благоприятных гигиенических условий для восстановления зрительных функций; назначение индивидуальных зрительных нагрузок; оптические и ортоптические методы лечения, подготовку к хирургическому лечению и послеоперационную реабилитацию; постоянное наблюдение детей врачом-окулистом; зрительно-тренировочные упражнения; лечение сопутствующих заболеваний (поражений центральной нервной системы, заболеваний опорно-двигательного аппарата, челюстно-лицевой аномалии).
· КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ направление –
осуществляет систему коррекционных занятий со специалистами разного профиля (тифлопедагог, логопед, психолог) по индивидуальным планам; реализацию мероприятий по формированию компенсаторной системы слабовидящего ребенка (осязания, слуха, обоняния, сенсомоторных навыков, ориентировки в пространстве); комплекс мероприятий по гигиене, охране и развитию неполноценного зрения; разработку системы коррекционно-развивающих игр и упражнений и их четкое планирование; подготовку к аппаратному лечению; организацию во время занятий разнообразных тренировочных упражнений для зрения; формирование способности адаптироваться в коллективе здоровых детей.
· ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ направление –
включает введение ступенчатой системы адаптации к условиям детского сада (начиная с 2-х часов пребывания в группе до полного дня); оптимизацию двигательного режима в ДОУ; работу по совершенствованию опорно-двигательного аппарата и формированию правильной осанки; приобщение детей к здоровому образу жизни; воспитание гигиенических навыков; закаливающие процедуры; сезонное оздоровление (солнечные ванны, водные процедуры, босохождение); рациональное сбалансированное питание, С-витаминизацию третьего блюда; своевременное проведение оздоровительных мероприятий с использованием щадящих, преимущественно немедикаментозных технологий с целью повысить защитные свойства организма, способность противостоять болезням (фитотерапия, фиточаи, массаж, гимнастика и др.); медикаментозно-профилактические мероприятия (витаминотерапия, веторонотерапия, ассильтерапия, применение фитоадаптогенов, люголизация зева, ингаляции, кварцевание, закладывание оксолиновой мази в носовые ходы); при наличии хронических заболеваний – профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса; профилактический углубленный осмотр детей специалистами из детской поликлиники.
· ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ направление –
предусматривает организацию лечебно-оздоровительного режима, построенного с учетом состояния здоровья и нарушенных функций зрения ребенка; адаптацию образовательных программ к особенностям работы со слабовидящими детьми, медицински и педагогически обоснованную, строго регламентированную, оптимально организованную игровую, познавательную, интеллектуальную, двигательную, художественную, трудовую деятельность; методически целесообразную систему образовательных и коррекционных занятий с учетом зрительной нагрузки каждого ребенка; создание условий для развития индивидуальных способностей детей через организацию деятельности кружков по интересам (изобразительная деятельность, ритмическая гимнастика), специальную подготовку педагогического коллектива в вопросах коррекционной педагогики, формирование готовности к работе со слабовидящими детьми.
· КООРДИНАЦИОННОЕ направление –
представлено формированием непрерывной лечебно-профилактической работы; сотрудничеством медицинской, педагогической и психологической служб на основе взаимопонимания и взаимодополнения, уважения ролей и значимости каждого специалиста; своевременностью включения всех специалистов в определение стратегии медико - психолого-педагогической помощи ребенку; созданием системы интегрированных занятий как формы комплексного воздействия на личность ребенка.
· ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЕ направление –
консультативная практическая помощь родителям по вопросам охраны зрения, коррекционной работы, специфики воспитания и развития слабовидящего ребенка, пропаганда здорового образа жизни среди родительской аудитории, информация о продвижениях ребенка.
Главные цели деятельности:
Ø осуществление коррекции зрения и вторичных отклонений в развитии детей,
Ø сохранение и укрепление здоровья детей,
Ø социальная адаптация слабовидящих дошкольников и успешная подготовка к обучению в школе.
«Равные шансы для всех!» – под таким девизом осуществляется работа по обеспечению достойного места в жизни каждого ребенка, особенно детей-инвалидов и детей с проблемами здоровья.
С 2008года в детском саду открыли группы кратковременного пребывания. Внедрение новых форм дошкольного образования, активное участие родительской общественности позволило учреждению принять участие и стать победителем в краевом конкурсе муниципальных образовательных учреждений Пермского края, реализующих программы дошкольного образования и активно внедряющих инновационные образовательные программы. Это потребовало от нас нововведений в деятельности учреждения: совершенствования
содержания и форм коррекционно-образовательного процесса (введение новых форм организации дошкольного образования, использование современных образовательных программ, инновационных педагогических технологий, программ дополнительного образования, осуществление коррекционно-педагогической и лечебно-профилактической деятельности на основе медико-психолого-педагогической диагностики, разработку индивидуальных образовательно-оздоровительных маршрутов для каждого воспитанника, психологическое сопровождение инновационных процессов)
В детском саду осуществляется опытно-экспериментальная деятельность: работают экспериментальные площадкина уровне учреждения:
1."Влияние шедевров мировой живописи на развитие эмоциональной сферы слабовидящих детей" (приказ по ДОУ от 01.01.2001 №57а, руководитель воспитатель по изодеятельности 1 квалификационной категории)
2."Роль ИКТ в коррекционно - образовательной работе со слабовидящими детьми" (приказ по ДОУ а, руководитель Ю, учитель-дефектолог 1квалификационной категории)
3. В году проводилась экспериментальная работа по теме «Аретерапия в эмоциональном развитии ребенка с патологией зрения (приказ по ДОУ от 01.01.2001г № 54, руководитель музыкальный руководитель
В учреждении реализуются программы и технологии, направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сферы психики ребенка. В них отражены эффективные подходы к комплексному решению задач воспитания и развития детей с нарушением зрения. Интегрирование СОТ в основную комплексную программу позволяет повысить качество коррекционно-педагогического и лечебно-восстановительного процессов:
|
Ранний возраст 1.Лечимся, играя (автор ) 2.Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста (автор ) |
|
Дошкольный возраст 1. Творчество (автор ) 2. Система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников (автор ) 3. Мы слушаем музыку (автор ) 4. Музыкальное развитие детей (автор ) 5. Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольника 4-6 лет (автор ) 6. Психогимнастика (автор ) 7. Технология раскрепощающего развития детей (автор ) 8. Система развивающих игр (авторы Б. Никитин, В. Воскобович) |
В детском саду предоставляются платные образовательные услуги:
1.Волшебный сундучок (художественно-эстетическое направление) программа имеет рецензию Д. старшего преподавателя кафедры МДВ ПКИПКРО
2.Путешествие в прекрасное (художественно-эстетическое направление) программа имеет рецензию . заведующей кафедрой специальной дошкольной педагогики и психологии ПГПУ, кандидата психологических наук.
3.Развивающие игры (познавательно-развивающее направление)
4.Речевичок (познавательно-развивающее направление).
Задачи года
1. Поддерживать социально-педагогические взаимоотношения (педагоги, дети, родители, общественность), сохраняющие и укрепляющие физическое, психическое, нравственное здоровье воспитанников.
2. Обеспечивать усвоение детьми обязательного минимума знаний на основе требований и стандартов дошкольного уровня образования.
3. Создавать основу для ранней социализации и адаптации детей к жизни в современном обществе.
4. Исследовать и внедрить новые формы взаимодействия детского сада, родителей и общественности.
5. Оценить деятельность учреждения в соответствии с требованиями государственного стандарта по дошкольному образованию (в рамках подготовки к государственной аккредитации)
Анализ выполнения поставленных задач показал, выполнение всех мероприятий, направленных на решение данных задач и прописанных годовым планом.
Самое главное в деятельности детского сада в учебном году – успешное прохождение государственной аккредитации, высокая оценка результатов работы коллектива внешними экспертами.
Раздел 8. Результаты работы ДОУ по улучшению качества образования
Результаты диагностики освоения воспитанниками базисной программы
|
|
|
Освоили базисную программу 60 детей (92%) Не продиагностировано 2 ребенка(поступили в ГКП в апреле 2010г) |
Творческие достижения педагогического коллектива
В 2010 году учреждение успешно прошло государственную аккредитацию.
Эффективное и планомерное использование сил, средств, времени и людских ресурсов в условиях внедрения инновационных начинаний позволило добиться положительных результатов, закрепляющих статус и формирующих имидж детского сада:
Учреждение внесено
-во Всероссийскую книгу почета (2008г),
-национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России»(2009г).
Высокий профессионализм педагогов учреждения подтверждается успешным участием коллектива в конкурсах разного уровня:
|
Годы |
Название конкурсов |
Статус конкурса |
Участники конкурсов (количество). |
Результат |
|
1.Учитель года 2.Дидактических средств обучения 3.Четвертый конкурс социальных и культурных проектов 4. Четвертый конкурс социальных и культурных проектов 5. «Мои рабочие находки» 6. «Мы гуляем на участке» |
городской городской краевой городской федеральный федеральный |
1 3 5 6 1 3 |
сертификат сертификат диплом победителя сертификат участника диплом победителя диплом победителя | |
|
1.Шестой конкурс социальных и культурных проектов «Лукойл-Пермь» (сертификат участника) 2.Дидактических средств обучения 3.Елке в подарок |
муниципальный городской городской |
7 3 3 |
сертификат участника сертификат участника благодарственное письмо | |
|
1.Конкурс новогодних мероприятий 2.Детский сад года 3.Учитель года 4.Дидактических средств обучения |
городской городской городской городской |
9 18 1 2 |
диплом победителя диплом победителя диплом сертификат | |
|
1.Учитель года 2.Конкурс ДОУ ПК внедряющих инновационные программы |
городской краевой |
1 |
диплом победителя грант победителя | |
|
1.Конкурс «Искорка» |
городской |
2 |
Диплом победителя |
Педагоги учреждения организуют участие в конкурсах детского творчества и своих воспитанников. Количество детей, участников конкурсов в течение последних лет стабильно растет:
2005год – 31% детей и их родителей участвовали в конкурсах краевого уровня,
33% в городских конкурсах.
2006год- 39%
в том числе: в краевом конкурсе «Разговор о правильном питании»,
городских конкурсах «Природа и фантазия», «Дети рисуют мир», «Дети об огне, пожарах и пожарных» и др.;
2007г – 42%
в том числе:
кравеом: «автотранспорт за безопасность дорожного движения»
городских: «Любимая посуда», «Конкурс детского творчества в честь юбилея города», «Чудеса своимируками» и др.
2008г. -43% в том числе
на всероссийском уровне: в конкурсе «Моя семья».
городском конкурсе «стоп кадр», конкурс детского рисунка и др.
2009г. – 96%
в том числе в межрайонном конкурсе «Клюковка»,
86% детей и их родителей в городском фестивале здоровья,
городском конкурсе «Природа и фантазия» и др.
2010 – 97%
В том числе во Всероссийском открытом конкурсе «Моя родина – Россия», городских конкурсах «Природа и фантазия», «Давай раскрасим вместе мир» и др.
Отмечается положительная динамика участия в конкурсах: возрастает количество победителей.
Раздел 9. Социальная активность и социальное партнерство ДОУ
С целью единства подходов к организации коррекционно-педагогической работы со слабовидящими детьми как дошкольного, так и младшего школьного возраста, педагоги учреждения который год сотрудничают с педагогическим коллективом школы N 18, в которую поступает 60% наших воспитанников.
Установлены деловые контакты между педагогами. Работает совместная проблемная группа по вопросам преемственности дошкольного и начального школьного образования слабовидящих детей, на заседаниях которой рассматриваются психологические и методические аспекты общеразвивающей и коррекционно-развивающей подготовки детей к школе, обсуждаются проблемы адаптации выпускников детского сада к обучению в первом классе, находятся пути и методы, обеспечивающие эффективное поступательное развитие каждого ребенка.
Практикуем взаимопосещение уроков в школе и занятий в детском саду, совместные родительские встречи, конкурсы детского творчества, спортивные праздники, музыкально-развлекательные мероприятия. Такой подход обеспечивает успешное решение задач по безболезненной адаптации детей в школе и позволяет строить коррекционно-образовательный процесс как единый и непрерывный.
С удовлетворением отмечаем 100% успеваемость наших выпускников в школе, на «4» и «5» обучаются от 70% до 85% детей. Уровень готовности наших выпускников к обучению в школе (по результатам городского мониторинга 2009года):
Высокий уровень показали - 71,4% детей
Средний уровень показали - 21.4% детей
Ниже среднего показали - 7,1% детей (ребенок, который ушел в школу не пройдя обучение в подготовительной группе)
Низкий уровень - 0
Преемственные связей в проведении лечебно-восстановительной работы в школе и в детском саду обеспечивает один и тот же врач-окулист, осуществляющий офтальмологический контроль за состоянием зрения детей.
Наш детский сад имеет богатый опыт взаимодействия с различными социальными институтами города. Опыт этот стал складываться еще 15 лет назад. Сотрудничество с социальными партнерами осуществляем в рамках законодательной базы:
1. Закон об образовании
2. Гражданский кодекс
3. Концепция целевой программы «Развитие системы образования Пермского края на годы»;
На этапе становления социального партнерства наши взаимоотношения с предприятиями и организациями строились в основном вокруг решения вопросом пополнения материальной базы (ремонт, финансовая помощь при обновлении оборудования и т. п.) В настоящее время партнерские контакты охватывают и решение образовательных проблем.
Модель социального партнерства:
*Работа с органами управления:
- создание и регистрация локальных актов учреждения,
- заключение договоров и соглашений,
- постепенное повышение степени обязанности этих документов для всех сторон,
- привлечение представителей местного самоуправления в процесс консультирования в вопросах организации разных форм дошкольного образования
*Работа с предприятиями и организациями разных форм собственности:
- становление постоянных персональных контактов с представителями предприятий и организаций,
- заключение договоров и соглашений о партнерском сотрудничестве,- привлечение представителей к участию в совместных мероприятиях,
- участие предприятий в качестве спонсоров отдельных мероприятий,
- обмен информацией,
- изучение отношения к вопросам и проблемам дошкольного образования в городе
*Работа с учреждениями, сопричастными с детством:
- создание единого образовательного пространства и оптимальных условий для развития детей и возможной коррекции имеющихся недостатков,
- обмен опытом работы,
*Взаимоотношения со школой:
- повышение профессионализма педагогов
- выстраивание единого образовательного пространства,
-обмен опытом воспитания и развития слабовидящих детей
* Работа с общественностью – PR:
- закрепление положительного имиджа учреждения, повышение его популярности и конкурентно способности,
- ознакомление общественности с результатами работы учреждения,
- создание основы для многоаспектного сотрудничества с другими учреждениями и организациями,
- повышение ответственности всех участников образовательного процесса,
- целенаправленное повышение степени обязательности за выполнение установленных соглашений и договоренности между социальными партнерами.
*Работа с родителями:
- вовлечение родителей в коррекционно-образовательный процесс,
- повышение их социальной ответственности,
- использование разнообразных форм работы с семьей,
- активизация работы общественных форм соуправления,
- активный обмен информацией между семьями по разрешению вопросов воспитания детей,
- привлечение родителей к проектной деятельности.
Система сотрудничества с семьей:
1. Социальная диагностика с целью определения педагогического
потенциала семьи.
2. Дифференциация семей по социальному статусу, образовательному
уровню, стилю семейного воспитания, степени педагогических
затруднений.
3. Определение перспектив сотрудничества с родителями:
педагогическое просвещение по оздоровлению, коррекции, оказания правовой помощи, расширению педагогических знаний;
консультативная и практическая помощь в вопросах воспитания и развития слабовидящих детей;
вовлечение членов семьи в коррекционно-образовательный процесс, совместные досуговые, развлекательные и организационные мероприятия.
4. Диагностика удовлетворенности родителей деятельностью
учреждения.
В учреждении накоплен богатый опыт сотрудничества с семьей, который обобщен на федеральном, областном и городском уровнях. Наша стратегия общения педагогов с родителями предполагает включение их в активное обсуждение проблем воспитания, развития и коррекции на основе дифференцированного подхода к каждой семье. Индивидуальные формы работы с семьей считаем наиболее эффективными, которые способствуют взаимному углублению знаний о ребенке, носят конкретный и действенный характер. Вовлечение мам и пап в разные формы совместной детско-взрослой деятельности позволяет добиваться не только положительных результатов, но и способствует повышению качества образовательного процесса. Изучение степени удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ (по методике кандидата педагогических наук Н )позволило выявить высокий уровень родительской удовлетворенности - 3,4 балла.
При выстраивании партнерских отношений мы учитываем социальную среду учреждения, так как на образовательную и лечебно-профилактическую деятельность учреждения оказывает влияние месторасположение детского сада: центр города. Есть возможность взаимодействовать с культурными, лечебными учреждениями и учреждениями дополнительного образования (ДДюТ, ЦНТТ, детская библиотека, детская больница, образовательные школы №№ 28,), используя их воспитательный потенциал, социальную и предметно-эстетическую среду.
Деятельность учреждения осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей воспитанников детского сада. Родители являются нашими основными социальными
заказчиками, поэтому взаимодействие с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи. Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для разностороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.
Взаимоотношения детского сада с родителями регулируются родительским договором.
С целью инициирования воспитателей к поиску наиболее
эффективной формы работы с родителями, повышения их компетентности в оказании помощи семье, в учреждении проводятся:
- консультации и семинары по вопросам
педагогического просвещения родителей,
- конкурс на лучший родительский уголок,
- круглый стол по обмену опытом проведения
родительских встреч,
- аукцион проектов «Взаимодействие ДОУ и
родителей по проблеме оздоровления слабовидящих
детей».
Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм сотрудничества с семьей. Часть из них мы успешно используем и ищем свои. В последнее время практикуем ежегодные ознакомительные встречи-семинары с родителями вновь принятых малышей. Встречу начинаем с демонстрации видеофильма об учреждении «Знакомьтесь, детский сад № 59», который рассказывает об особенностях коррекционно-образовательной деятельности с детьми и людях, ежедневно общающихся с ними. Заканчиваем встречу экскурсией по учреждению. Такое общение в неформальной обстановке позволяет родителям составить представление о детском саде: его среде, специалистах, направлениях работы – и дает возможность в дальнейшем определить, насколько это все соответствует их стремлениям и потребностям в отношении развития и воспитания их детей. В то же время это позволяет педагогическому коллективу скорректировать собственную работу на основе учета интересов семей.
Положительным опытом взаимодействия детского сада и семьи является организация совместных детско-родительских мероприятий, способствующих неформальному общению участников образовательного процесса. Считаем, что совместный досуг выполняет не просто развлекательную функцию, но и способствует духовному обогащению взрослых и детей.
Традиционным становится привлечение родителей к социально-педагогическому проектированию. В учебном году в учреждении реализован проект «Вместе весело шагать», выигравший грант четвертого городского конкурса социальных и культурных проектов в номинации «Семейная пристань». В реализации данного проекта родители принимали активное участие. Педагогами групп написаны и реализованы педагогические проекты:
- Дружная семейка,
- Островки здоровья,
- Сказка нас подружит
- Сказка на участке
- другие
Опыт работы воспитателя детского сада - «Педагогическое взаимодействие детского сада с родителями на основе проектной деятельности» презентован на научно-практической конференции «Особенности развития детей раннего возраста» в г. Соликамск, 2009г.
Популярны у наших родителей разнообразные конкурсы: семейных газет, сочинений, плакатов, макетов, поделок из природного и бросового материала и др. Итоги этих конкурсов подводятся на общих конференциях, в подготовке и проведении которых родители увлеченно участвуют. Надолго запомнились всем нам конференции:
- Здоровье и безопасность вашего ребенка (2005г)
- Семейная пристань ( 2006г.)
- Россияне мы (2006г.)
- Великая сила игры (2008г.)
- Скажем гриппу нет (2009г.)
- Хорошие родители – кто они (2010г.)
И групповые родительские встречи вызывают положительные отклики у родителей и доставляют педагогам удовлетворение от общения с членами семей, о чем свидетельствуют благодарственные письма в адрес педагогов.
Участниками таких мероприятий обязательно являются представители городской администрации, депутаты городской Думы, представители общественных организаций. Это позволяет повысить их заинтересованность в решении вопросов дошкольного образования в городе. Спонсируют проведение общих родительских конференций представители малого бизнеса, руководители городских предприятий и организаций, индивидуальные предприниматели. Активное участие в подготовке и проведении совместных мероприятий принимает и Управляющий совет учреждения.
Оценивая эффективность взаимодействия педагогов с семьями, с удовлетворением отмечаем возрастающий интерес родителей к жизнедеятельности учреждения.
По инициативе родительской общественности в детском саду в учебном году состоялся конкурс групп «Самая, самая, самая…». В рамках данного конкурса было проведено 30 совместных детско-родительских мероприятий, участие в которых приняло 100% семей. В учебном году организован конкурс «Творческая мозаика», в рамках которого проведено 23 мероприятия.
В учебном году 87% семей участвовали в неделе здоровья «Любим закаляться спортом заниматься» (в рамках городского фестиваля здоровья).
Педагоги детского сада инициируют участие родителей в городских конкурсах, так в учебном году семья Щербаковых заняла призовое место в городском конкурсе-фотовыставке «Стоп-кадр», посвященном Международному дню семьи.
В детском саду воспитываются и дети инвалиды (4чел.). Их семьи находятся под патронатом специальных служб учреждения (центр здоровья, комиссия по предупреждению социального сиротства). Родителям таких детей оказывается консультативная помощь и психолого - медико - педагогическая поддержка.
Уделяется внимание и многодетным семьям (7 семей).
Учреждение участвует в реализации регионального проекта «Ранняя профилактика социально опасного положения, социального сиротства», в рамках которого проводятся:
1. Мероприятия по ранней профилактике социально опасного положения в семьях воспитанников:
- изучение внутрисемейных отношений
- установление причин неблагополучия семьи
- определение путей «сопровождения семьи» и составление индивидуальных планов патронирования каждой семьи
- инициирование участия родителей в образовательном процессе ребенка
- посещение тревожных семей на дому
- профилактические беседы, консультации специалистов для членов тревожных семей
- информационно-просветительная работа с семьями (индивидуальные библиотеки-передвижки, тематические папки, брошюры по вопросам выстраивания детско-родительских отношений, предупреждения социальных болезней, профилактики жестокого обращения с детьми)
- взаимодействие с межведомственными организациями (детская больница, территориальные отделения соцзащиты, предприятия на которых работают родители)
2. Профилактические мероприятия с семьями входящими в группу риска СОП:
1.Правовая академия
2.Консультации
-Отец и его роль в воспитании сына
-Детская ложь
-Причины детского воровства
-Когда ребенок бежит из дома
-Маленький бродяжка - а почему?
-Ссоры родителей в глазах ребенка
-Микроклимат в многодетной семье
- и др
В учебном году в учреждении проведена акция «Антибезразличие», цель которой материальная помощь малообеспеченным семьям.
Вывод:
Тесное сотрудничество с семьей на основе партнерских отношений позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, лечебно-оздоровительных, информационно-познавательных потребностей участников образовательного процесса. Добиться повышения качества коррекционно-образовательных услуг и уровня реализации стандартов дошкольного образования.
Детский сад становится центром социального партнерства:
1.Родители принимают активное участие в подготовке и проведении общих мероприятияий, конкурсов, оздоровительной деятельности. Традиционными становится социальное партнерство с общественными организациями, культурными, образовательными и медицинскими учреждениями.
2.Сотрудники работают на основе взаимодоверия и взаимовыручки
3.Учреждение востребовано у родительской общественности.
4.Эффективное социальное партнерство позволяет повысить качество усвоения программного материала воспитанниками.
В 2007г. Опыт работы детского сада «Стратегия социального партнерства в дошкольном учреждении» – обобщен на городской творческой мастерской «Детский сад-учреждение социального партнерства» для заведующих ДОУ города.
В 2008году детский сад стал победителем городского конкурса «Детский сад года» в номинации «Учреждение социального партнерства».
Раздел 10. Сохраняются проблемы ДОУ
Анализ внутренней и внешней среды ДОУ, оценка реализации выбранной стратегии развития позволил выявить проблемы сегодняшнего состояния учреждения.
1. Выявлена сложность принятия новшеств рядом педагогов в силу возрастных причин.
2. Выявлена сложность выстраивания отношений дошкольного учреждения и части родителей воспитанников как социальных партнеров.
3. Слабо скоординированы действия субъектов деятельности.
4. Выявлен недостаточный охват публикациями педагогических находок педагогического коллектива.
5.Выявлена слабая мотивация некоторых педагогов на повышение уровня квалификации.
Вывод. Сопоставление прогнозируемых и достигнутых результатов реализации стратегии развития дошкольного учреждения позволяет своевременно выявлять проблемы и находить пути их разрешения через воплощение в практику разработанных планов деятельности дошкольного учреждения, обеспечивающих достижение цели, с учетом имеющихся возможностей, мотивацию членов коллектива на перемены, обеспечение согласованности деятельности сотрудников в условиях перемен.
Раздел 11. Основные направления развития ДОУ в ближайшей перспективе.
1. Организация коррекционно-образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2. Активизация общественности в управление дошкольным учреждением.
3. Совершенствование механизмов управления качеством образования через систему оценки качества образования и вовлечение педагогов в инновационную деятельность, через активное использование ИКТ.
4. Обеспечение условий безопасного и комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении. Реализация проектов реконструкции спортивной и игровых площадок на территории дошкольного учреждения
5. Разработка Программы развития учреждения в период с 2011 по 2015 годы.
6. Разработка инновационной идеи открытия на базе детского сада групп выходного дня для детей старшего дошкольного возраста по подготовке к школе и групп для развития детей раннего возраста.
