ЗАЯВКА
на участие в конкурсном отборе общеобразовательных учреждений
в рамках реализации комплекса мер по модернизации общего образования Новосибирской области в г. г.
(проект «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве»)
Сведения об Учреждении
Полное наименование общеобразовательного учреждения (в соответствии с Уставом): Муниципальное образовательное учреждение Тартасская средняя общеобразовательная школа
Ф. И.О. директора:
Почтовый адрес общеобразовательного учреждения: 632246Новосибирская область, Венгеровский район, с. Заречье, улица Школьная, дом 10
Контактный телефон:8 (383)6945298 Факс: 8 (383)6945298
E-mail:tartas_-_soch@ngs.ru Адрес сайта учрежденияhttp://s_tartas.ven.edu54.ru
Банковские реквизиты Учреждения
Р/С ГРКЦ ГУ Банка России по Новосибирской области
Дата подачи заявки: 2011
|
I. Основанием для участия в конкурсе считаем следующие результаты работы: учебный процесс строится путём составления индивидуального учебного расписания ребёнка, которое согласовывается с родителями с учётом активности и периода работоспособности ребёнка. Индивидуальный учебный прогресс обеспечивается постоянной корректировкой индивидуальной образовательной программы и учебного плана каждого учащегося и мониторингом его учебных успехов и достижений. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ реализуется на договорной основе с МОУ Вознесенская специальная (коррекционная) школа-интернат, территориальной психолого-медико-педагогической комиссией Венгеровского района, центральной психолого-медико-педагогической комиссией г. Новосибирска и с привлечением специалистов МУ «КЦСОН Венгеровского района». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Общие сведения |
Обоснование актуальности участия в проекте. За последние три года происходит сокращение контингента учащихся школы и одновременно увеличение количества учащихся в специальных (коррекционных) классах. В настоящее время разработаны документы, фиксирующие работу педагогов и специалистов сопровождения, имеются реальные практические наработки и результаты. Отсутствие гибких образовательных стандартов, специальной подготовки педагогического коллектива школы, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии, недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ, отсутствие возможности введения в штатное расписание дополнительных ставок педагогических (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников-те проблемы, без решения которых невозможно качественное обучение детей с ОВЗ в массовой школе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Общее количество обучающихся в общеобразовательном учреждении: 150 2. Количество детей с ограниченными возможностями здоровья: 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Классы, в которых реализуется инклюзивное образование: 3 класс-13, с ОВЗ-2, инклюзивно-1 4 класс-10, инклюзивно-1 Дети с ОВЗ обучаются по специальной (коррекционной) программе образовательных учреждений VIII вида. () (3 класс-1 чел) Общеобразовательная программа (3 класс-1 чел, 4 класс-1 чел, VII вид) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Нормативно-правовое обеспечение |
4. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности (в том числе по специальным (коррекционным) программам VII – VIII вида) (копия). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Свидетельство о государственной аккредитации (копия). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Устав ОУ/изменения в Устав (копия ). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Разработанные локальные акты учреждения, регламентирующие инклюзивное образование детей с ОВЗ: «Положение о педагогическом консилиуме», «Положение об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в МОУ Тартасской СОШ», «Положение о группе продлённого дня муниципального образовательного учреждения Тартасская средняя общеобразовательная школа», «Положение о Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся», «Положение о постановке на внутришкольный контроль учащихся» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Требования к программам дополнительного образования: коррекционно-развивающим, профилактическим, просветительским. Программа должна обеспечивать: - выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям; - возможность освоения детьми с ОВЗ Образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении. Программа должна содержать: - перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий; - систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, а также описание специальных условий обучения и воспитания таких детей. - механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей и других специалистов в области в области коррекционной педагогики; - планируемые результаты коррекционной работы. Программа должна реализовать личностно-ориентированный подход через медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка, способствующее достижению учащимся с ОВЗ стандарта образования. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Требования к программам факультативных занятий, кружков и секций, занятий по социально-бытовой ориентации вне рамок учебной деятельности; практикориентированных курсов и занятий по профессиональной ориентации. Социально-трудовая подготовка учащихся осуществляется в единстве с коррекционно-развивающим педагогическим процессом и лечебно-оздоровительным комплексом мероприятий и включает в себя работу по профориентации и начальной профессиональней подготовке с учетом особенностей учащихся с ОВЗ по направлениям: · Социально-бытовая адаптация; · Социально-средовая реабилитация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9. Должностные инструкции специалистов, участвующих в реализации проекта: директор школы, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, социальный педагог ( инструкции прилагаются). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10. Договоры с учреждениями, оказывающими ППМС - помощь: (договоры прилагаются)договор о взаимодействии с ТПМПК, договор о взаимодействии МОУ Вознесенской специальной (коррекционной )школы-интерната VIII вида для детей –сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и МОУ Тартасской СОШ. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Кадровое обеспечение |
11. Данные о педагогах, участвующих в реализации проекта: Общее количество педагогических работников
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12. Данные о специалистах сопровождения:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13. Системная работа по повышению профессиональных компетенций педагогических работников, участвующих в реализации проекта «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве», обобщение и распространение опыта работы: тренинги, диагностика, мастер-классы КЦСОН Венгеровского района, заседания ПК школьного, заседания районной ТПМПК, участие в межрайонном семинаре «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в технологии консилиума» - заместитель директора по УВР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14. Система стимулирования педагогов занятых в реализации проекта: дополнительный отпуск-3дня | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Материально-техническое, диагностическое и методическое обеспечение |
15. Наличие помещений для реализации инклюзивного образования Занятия со специалистами проходят на базе МОУ Венгеровская СОШ № 2 и КЦСОН Венгеровского района. Кабинетов учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога в ОУ не имеется.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16. Методическое и диагностическое обеспечение деятельности специалистов сопровождения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17. Технические средства (перечислить)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение |
Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума (краткая информационная справка, результативность). Психолого-педагогическая деятельность школьного ПК, направленная на выявление детей групп риска, с ограниченными возможностями здоровья требует стандартизированной технологии проведения диагностики, а также стандартизированного и единообразного методического обеспечения. Методическое руководство учителей-логопедов и педагогов-психологов из МОУ Вознесенской специальной (коррекционной) школы способствует выявлению проблем в развитии детей с ОВЗ и с учетом выявленных проблем, на основе ведущего для данного возраста вида деятельности, по рекомендации ТПМПК, составляются индивидуальные программы обучения и развития для ребёнка. Школа обеспечивает возможность проведения диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий специалистами КЦСОН Венгеровского района, планируя выездные совместные мероприятия для детей, родителей и педагогов. Все учащиеся с ОВЗ переведены в следующий класс, учащиеся 9 класса (по программе восьмого вида) получили аттестат об основном образовании. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, коррекционно-развивающих программ и программ сопровождения:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19. Мониторинг развития детей с ОВЗ (предоставить информационные данные о динамике развития детей с ОВЗ) Дети с ОВЗ успешно осваивают учебные программы, контактны, принимают участие во внеурочной деятельности: баскетбольная секция, кружки: «Живопись», «Мир моих увлечений», «В мире компьютера», участники художественной самодеятельности. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют адекватную самооценку, отношение детей к себе положительно, хорошая самооценка – это важнейший фактор развития личности. Стрессовое состояние адаптационного периода к концу учебного года у учащихся сменяется на невыраженную тревожность в единичных конкретных ситуациях, для их разрешения приглашаются специалисты совместно с родителями. У детей после проведения коррекционно-развивающих занятий результат успеваемости составляет 100%. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20. Организация работы с социальным окружением ребенка с ОВЗ - родителями (законными представителями), детьми (описать). Формирование адекватного отношения родителей к ребенку с ОВЗ является одной из центральных задач при работе с данной категорией семей. Данная работа проводится классными руководителями, специалистами КЦСОН на начальных этапах взаимодействия с семьей. Не менее важной задачей является коррекция стиля семейного воспитания. Основные формы работы с родителями: консультации (медицинские, социально-правовые, психологические); беседы, психологические тренинги, совместные семейные праздники в школе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дополнительная информация |
Семьи, воспитывающие ребенка с ОВЗ, как правило, «проблемные» семьи. В настоящее время система государственной психологической помощи данным семьям отсутствует. В большинстве случаев родители пытаются разрешить проблемы, связанные с воспитанием «особого ребенка», собственными силами. Семьи, в которых воспитываются дети с ОВЗ – это малообеспеченные семьи и в них не созданы максимально благоприятные условия для развития и воспитания собственных детей. |
«_____»_____________20____г.
Руководитель образовательного учреждения _____________ / /
