Тезисы Доклада
(старшего преподавателя кафедры «Дизайн архитектурной среды» МАРХИ)
на заседании подкомитета по культуре ТПП РФ 24.06.2010г.
Тема: Проблемы сохранения и развития российской научной школы и профильных кадров Российской Федерации в области архитектурного образования в посткризисный период в контексте духовно-нравственных, финансово-экономических, социальных и законодательных аспектов.
Начать свое выступление мне хотелось бы с тезиса, высказанного Президентом России в Послании Федеральному собранию в ноябре 2009 года: «Наши ценности формируют и наше представление о будущем. Мы стремимся к справедливому обществу свободных людей. Мы знаем – Россия будет процветающей, демократической страной. Сильной и в то же время комфортной для жизни. Лучшей в мире для самых талантливых, требовательных, самостоятельных и критически настроенных граждан».
Давайте вместе посмотрим, что же ждет нашу страну в будущем, в случае сохранения существующей системы игнорирования руководством государства мнения профильных специалистов в предметной области.
Профессиональное и научное сообщество России более всего сегодня беспокоят тенденции уничтожения традиционной системы подготовки высококвалифицированных профильных кадров, в частности - в области архитектуры. Если сравнивать основные параметры архитектурного образования, например, в СССР, современной России и США, то это выглядит следующим образом:
|
Количество архитектурных ВУЗов страны |
Ежегодный выпуск (человек) |
Количество профильных специальностей |
Сроки подготовки специалистов | |
|
СССР |
55 |
5500 |
9 |
6 |
|
Россия |
65 |
2300 |
7 |
5 |
|
США |
122 |
6000 |
500 |
7 |
А если говорить о количестве подготовленных квалифицированных архитекторов на 100 тысяч жителей в экономически развитых странах мира, то современная Россия находится на последнем месте – 4 человека на 100 тыс. жителей, в то время как в Японии - 230 чел., в Италии -145 чел., во Франции – 118 чел., в Англии – 52 чел.
Так что же такое «Архитектура»? Какое место она занимает в жизни каждого человека?
Именно архитектурная среда создает визуальный образ страны, её качественных характеристиках, формирует представления о тенденциях социально-экономической ситуации, уровне развития науки и техники, духовно-нравственной культуры граждан и социальных приоритетах государства.
Архитектура как вид деятельности и образования, направлена на изучение, теоретическое осмысление и практику создания «второй природы» общества, материальной среды жизнедеятельности человека. Прежде всего, это широкий диапазон объемных сооружений, создаваемых в контексте мировой культуры и экономического потенциала страны.
Школа архитектурного образования в России - одна из старейших, основана Д. Ухтомским в 1749 г. К началу становления СССР только в Москве сложилась система подготовки архитекторов в нескольких инженерно-строительных и художественно-технических учебных заведениях на специализированных отделениях и факультетах. Новаторская архитектурно-художественная школа – ВХУТЕМАС, основанная в 1920, подготовила плеяду выдающихся архитекторов и подарила миру «Русский архитектурный авангард», «Конструктивизм» - принесшие мировую славу российской школе. С 1933 года это – Московский архитектурный институт, в педагогике которого исторически заложена уникальная подготовка специалистов по художественным дисциплинам, что принципиально отличает нашу школу от всех зарубежных. Сегодня архитектурные школы РФ тесно сотрудничают с рядом зарубежных архитектурных школ: Японии, Франции, Швеции, Италии, Германии.
Архитектурное явление сегодня многогранно и имеет ряд родственных специальностей, как старое дерево имеет кроме основного ствола мощные боковые ветви. Без этих ветвей центральный ствол, как бы он не был мощным, засохнет и умрет. Это понимают все архитектурные школы мира. Зарубежные школы отвечают на запросы подготовки разных специалистов по архитектуре, понимают ответственность перед своим государством и имеют от него адекватную поддержку.
В 1987 году наша страна первая в мире ввела в систему высшего образования новую (на тот момент для России) специальность «Дизайн архитектурной среды», призванную внедрить достижения высоких технологий в архитектурное проектирование за счет синтеза двух самых распространенных в наши дни творческих профессий – архитектуры и дизайна.
За прошедшие два десятка лет специальность приобрела широкую известность, и сегодня ее изучают более чем в пятидесяти профильных вузах нашей страны.
Специалисты в области Дизайна архитектурной среды востребованы в разных сферах народного хозяйства, занимаются решением сложных профессиональных задач, в т. ч.: формируют архитектурное пространство городов, занимаются решением проблем организации безопасного движения транспорта и населения, проектируют среду уникальных общественных зданий, оснащенных новейшим оборудованием, ищут пути энергосбережения при проектировании ночного освещения, заняты организацией информационных и коммуникационных систем, разрабатывают принципы формирования оптимальных условий современного образа жизни и т. д.
В основу специальности была положена концепция формирования этой среды путем архитектурного преломления следующих функций дизайна:
- экология и энергосбережение архитектурных и других сооружений городской среды;
- оздоровление среды крупных объектов путем создания искусственного климата, освещения и т. д.;
- эргономичное оборудование интерьерных и городских пространств;
- обеспечение эффективной ориентации и информации в городской среде;
- визуальная культура, как средство управления поведением человека в среде.
Новая профессия нацелена на комплексные решения дизайнерских и архитектурных задач в создании среды обитания. Эта профессия формирует новые подходы в средовом образовании.
Особенно актуальным это представляется в посткризисный период, когда практически «заморожено» строительство и основное внимание необходимо уделять реконструкции и ревитализации существующей архитектурной среды. Еще более принципиальными становятся вопросы контекстуального проектирования, сохранения памятников архитектуры, формирования комфортной среды, приближенной к потребностям граждан, создания благоприятного эмоционального климата в городе и, как следствие – создания целостной городской среды. Один из важнейших акцентов образования и практики дизайна архитектурной среды – специальное внимание к проблемам формирования «безбарьерной» среды для людей с ограниченными физическими возможностями – детей, стариков, инвалидов.
Отсюда - собственный набор компетенций, самостоятельных программ, методик обучения, учебных дисциплин, ориентация на экспериментальность учебного процесса, воспитывающих профессионала нового типа. При этом постоянный акцент ставится на формирование художественного сознания, пластической культуры, созвучных нашему времени, на внимание к средовому контексту как носителю ценностей прошлого и объекта внедрения высокотехнологичных проектных решений.
Развитие такого гуманистического сознания и практики его применения позволит нашей стране войти в число стран с социально ориентированной гуманистической стратегией развития.
Обучение столь многопрофильной и наукоемкой профессии требует особой организации учебного процесса, так как специалисты нового типа должны иметь обширные профессиональные знания и одинаково успешно ориентироваться в художественно-эстетической проблематике архитектуры и дизайна и в комплексе новейших научно-технических достижений, позволяющих повысить комфортность и качество среды жизнедеятельности человека.
К сожалению, в ситуации сложившейся в настоящее время в области архитектурного образования довольно сложно говорить о перспективах развития программ качественного формирования кадрового резерва страны и гармоничном развитии человеческого потенциала России.
На современном этапе научно-технического развития конкурентоспособность национальной экономики определяется, главным образом, интеллектуальным потенциалом и способностью его реализации для решения социально-экономических задач страны. Укрупнение специальностей в направлении «Архитектура» создает сложную ситуацию, в которой выпускаемый «профессионал» имеет общее, не детализированное архитектурное образование и ограниченную профильную подготовку, в результате: государство получает бакалавра архитектуры довольно общей профилизации, который в итоге, не способен отвечать за конкретную узкую сферу профильной деятельности.
Так, в настоящее время в связи с разработкой ГОС ВПО третьего поколения специальность «Дизайн архитектурной среды» фактически ликвидируется, так как предлагаемая Министерством образования РФ модель обучения в области архитектуры ориентируется на специалистов нижнего звена – бакалавров, и не позволяет внедрить в учебный процесс объем специфических знаний и навыков, необходимых современным специалистам. В результате, в третью редакцию ГОС не попадают такие базовые дисциплины как: история науки и техники, эргономика, специальное оборудование средовых комплексов, графический дизайн, основы информационной организации среды и др., что лишает средовое проектирование в нашей стране опоры на перспективные инженерно-дизайнерские технологии и методы архитектурно-пространственного формообразования.
В рамках существующей специальности ДАС 20 лет ведется подготовка по профилям «Проектирование интерьера» и «Проектирование городской среды». В новом стандарте специальности предложены уникальные профили: «Средовой светодизайн», «Графический дизайн среды», «Колористика архитектурной среды». Подобных специалистов в РФ пока имеются единицы.
В то время как аналогичные программы, инициированные нашими специалистами, в последние годы стали преподавать в лучших зарубежных образовательных учреждениях мира, чиновники Министерства образования РФ без консультаций с профильными специалистами приняли решения, уничтожающие лучшие традиции в подготовке отечественных архитекторов и дизайнеров.
Отказ от сохранения в числе приоритетов высшего образования квалификации «архитектор-дизайнер» отбросит отечественную Высшую школу и проектную практику на десятилетия назад, лишит нашу страну жизненно необходимой нашему обществу инженерно-художественной профессии нового типа, завоевавшей мировое признание.
Рассматривая подготовку будущих архитекторов как необходимое условие обеспечения устойчивого развития страны, экологических, ресурсоэффективных, социально-эстетических качеств среды жизнедеятельности населения России, а также для конкурентноспособной интеграции российского архитектурного образования в международную образовательную систему, считаем необходимым:
- Выработку нового подхода к финансированию высшего архитектурного образования; Приведение номенклатуры специальностей отечественного архитектурного образования в соответствие с общемировой практикой (в т. ч. открытие специальности «Ландшафтная архитектура», сохранение специальностей «Градостроительство», «Дизайн архитектурной среды», «Зодчество» и «Реставрация и реконструкция архитектурного наследия», как наиболее популярных в развитых странах мира); Обеспечить самостоятельный статус системе подготовки научных кадров в области архитектуры и градостроительства; Подвергнуть жесткому экспертному анализу вносимые Министерством образования и науки РФ предложения в Закон РФ «Об образовании». В том числе публично с участием всех заинтересованных структур РФ (государственных, социальных, профессиональных, независимых и т. п.) обсудить все предлагаемые изменения и дополнения к указанному Закону;
· Правительству Российской Федерации пересмотреть (в сторону увеличения, с учетом сложившегося мнения общества в целом и руководителей и преподавателей ВУЗов страны в частности) перечень направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) «специалист» (бакалавр, магистр), утвержденный постановлением Правительства Российской Федерации № 000 от 01.01.2001г., необоснованно сокративший традиционный перечень подготовки специалистов Российской Федерации более чем в три раза);
· Предусмотреть и обеспечить квалифицированную юридическую (междисциплинарную) помощь в сфере создания и использования объектов интеллектуальной собственности всем учебным учреждениям страны;
· При формировании и внедрении Федеральных государственных образовательных стандартов для высших учебных заведений страны обеспечить сохранность традиционных для России специальностей, не допустить развала и уничтожения отечественной научной школы;
· Обратить особое внимание на возникшую негативную тенденцию уничтожения уникальной отечественной системы подготовки инженерных, архитектурных, творческих кадров.
Осознавая свою миссию перед государством, научное и профессиональное сообщество требует такого же понимания и ответственности от Правительства России и, особенно, от Министерства образования и науки РФ.
Спасибо за внимание.
XIX Международный смотр-конкурс лучших дипломных проектов по архитектуре и дизайну
18-25 сентября 2010г.
Воронежский государственный архитектурно-строительный университет,
Воронеж, ул. XX-летия Октября, 84
