Остановись, мгновение! Цикл занятий по фототерапии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

БАГАНСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

СЕЛА БАГАН

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Международная Педагогическая Олимпиада

«Начальная школа» «Общение как искусство»

Остановись, мгновение!

Цикл занятий по фототерапии

(для детей младшего школьного возраста)

Автор:

педагог-психолог первой

квалификационной категории

Домашний адрес:

Новосибирская область,

с. Баган, пер. Индустриальный,

.

Эл. адрес: *****@***ru

Контактый телефон: 8 

БАГАН 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Фототерапия, основанная на применении фотографии или слайдов для решения психологических проблем, а также для развития и гармонизации личности, является одним из направлений арт-терапии. Основное содержание фототерапии – создание или восприятие фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности, включая изобразительное искусство (рисование, коллажирование готовых снимков в пространство), движение, сочинение историй, стихотворений, съемка анимационных этюдов.

В этом пособии представлен блок занятий по фототерапии, который входит в программу «Азбука общения» для детей первого класса школы «Гармония», и направлена на социальную адаптацию младших школьников через овладение элементарными приемами психологической саморегуляции и познания самого себя.

При разработке занятий использовался опыт работы по фототерапии , , Р. Мартина, , и авторов-разработчиков анимационной педагогики Ю. Красного и Л. Курдюковой, а также детской киностудии «Поиск» г. Новосибирска.

Предложенные занятия по фототерапии с детьми младшего школьного возраста преимущественно направлены на внимание тренировки навыков и развитию умений, а также стимулируют ребенка к укреплению посредством фотографии отношений с окружающими его людей и предметами и т. д. Время занятий 35-40 минут.

Занятия имеют психолого-педагогическую направленность.

Актуальность этих занятий в том, что ребенок посредством фотографии может постичь самого себя и осознать свою ценность и ценность влияния на окружающих, пытается найти своё собственное «Я», которое растет и развивается. Фототерапия помогает ребенку свободно говорить, выражать свои мысли и чувства, принимать решения, признавать и принимать самого себя и других. В детском возрасте корень проблем – это подчинение и отказ от самого себя. В какой-то момент своего развития ребенок теряет самую сущность своего бытия. Развитие «Я» затрудняется, поскольку он чувствует себя отвергнутым в важных для него межличностных отношениях. А занятия помогают ему заново постигать и принимать не только свои чувства, но и чувства других. Позволяют ребенку вновь обрести адекватную самооценку и восстановить свои жизненные силы.

Цель занятий: Восстановление и укрепление здоровья ребенка, и улучшение качества жизни.

Задачи:

·  Заложить основы навыков по психологии

·  Развивать умение принимать решения

·  Формировать позитивное отношение к своему «Я»

·  Формировать позитивное отношение к сверстникам

·  Формировать адекватную устойчивую самооценку, самостоятельность в принятии решений

·  Побуждать воспитанников к саморазвитию, посредством фотографии и творчеством

·  Развитие рефлексии

Занятие проходит по следующему алгоритму:

·  Формулирование темы занятия, основных целей

·  Разминка

·  Основная часть. Психологические знания

·  Заключительная часть. Рефлексия.

Условия эффективности восприятия материала:

·  комфортная обстановка

·  использование игр, упражнений

·  использование новых техник и технологий

Методы и формы работы:

·  Арт-терапия

·  Элементы сказкотерапии

·  Метод арт-фотографии

·  Элементы драматического подхода

·  Ролевое перевоплощение

·  Элементы литературного творчества

·  Элементы изобразительной деятельности

Приемы работы:

·  Диагностика

·  Коррекция

·  Развивающий или психопрофилактический приёмы

Принципы педагогической техники:

·  Принцип свободы выбора (в любом обучающем или управляющем действии, предоставлять воспитаннику право выбора.)

·  Принцип открытости (не только давать знания, но еще и показывать их границы. Сталкивать учащегося с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого)

·  Принцип деятельности (освоение воспитанниками знаний, умений навыков преимущественно в форме деятельности).

Психологические функции фотографии, используемые на занятиях:

Фокусирующая функция, связана со способностью фотографии оживлять воспоминания и приводить к повторному переживанию событий, имевших место ранее, - как положительно, так и отрицательно окрашенных. Данная функция фотографии связана с проявлением латентных, ранее скрытых свойств личности, её потребностей и тенденций. Ребенок может открыться самому себе и окружающим с новой стороны благодаря, например, тому, что снимки запечатлели его в непривычном состоянии. Фотография может выступать в качестве раскрытия и укрепления внутренних ресурсов, стимула к дальнейшему развитию.

Коммуникативная функция фотографии состоит в том, что она может передавать чувства и представления, а в более широком смысле – быть средством восприятия, переработки и передачи информации.

Стимулирующая функция связана с тем, что при создании и восприятии снимков происходит активизация разных сенсорных систем – прежде всего зрения, кинестетики, тактильной чувствительности.

Объективирующая функция в какой-то мере связана с фокусирующей функцией и заключается в способности фотографии делать зримыми переживания и личностные проявления ребенка, отражающиеся в его внешнем облике и поступках. Человек может понять, в какой степени его мимика и поза, прическа, одежда, интерьер помещения, его друзья в кадре связаны с его чувством и потребностями в изменении своего «Я».

Отражение динамики внешних и внутренних изменений. Данная функция проявляется в том случае, когда имеется достаточное количество снимков, позволяющих провести анализ определенных этапов жизни ребенка и увидеть, насколько различаются оформление его внешности, поведение и окружающая среда в разные моменты жизни.

Организующая функция. Фотосъемка немыслима без способности ребенка осуществлять свой выбор и определенным образом «встраивать» объект восприятия в систему личных значений, соотносить его со своими потребностями и опытом.

Смыслообразующая функция заключается в её способности помогать ребенку, увидеть смысл поступков и переживаний – как своих собственных, так и других людей. Фотография позволяет «остановить мгновение» и сфокусироваться на нем, что в обыденной жизни многим недоступно.

Удерживающая (контейнирующая) функция может удерживать чувства от их бессознательного отреагирования их в реальности. Фотографические образы часто выступают в качестве инструментов символической эксперессии, которые, как это следует из психодинамических представлений, служат «канализации» психической энергии и её трансформации в более высокоорганизованные психические проявления.

Экспрессивно-катарсическая функция реализуется как через восприятие готовых снимков, так и через их создание. Повторное, иногда более глубокое переживание чувств и их вербальное и невербальное выражение во время просмотра фотографий, особенно если он происходит в присутствии понимающих собеседников, способно приводить к эмоциональному «очищению» и освобождению от тягостных переживаний. Если при создании снимков ребенок находится в кадре, эта функция осуществляется в фотографии за счет выражения чувств посредством позы, мимики, костюма или его атрибутов.

Защитная функция фотографии связана с её способностью обеспечивать дистанцирование от травматичных и малопонятных переживаний и ту или иную степень контроля над ними. Так, например, человек может в течение определенного времени скрывать от близких некоторые из своих фотографий, если демонстрация и обсуждение того, что на них изображено не безопасно для него психологически.

Содержание занятий разнообразно, ребенок включен в различные сферы деятельности:

·  Работа с фотокамерой

·  Изобразительная деятельность

·  Коллаж

·  Оригами

·  Литературное творчество

Активная фототерапия с детьми помогает установить контакт и активизировать их словарный запас. Фотографирование ребенка способствует повышению его самооценки и удовлетворение его потребности во внимании. Ребенок может ощутить себя творцом (художником, писателем) и в лучшую сторону изменить свое представление о себе и своих возможностях. Определенные манипуляции с фотографией способны смягчать остроту переживаний.

Занятия с применением фотографии предполагают парную, микрогрупповую и общегрупповую работу. Одни варианты работы с фотографией могут предполагать использование готовых снимков, другие – их создание в ходе занятий.

Методы и формы отслеживания результативности занятий:

·  Психолого-педагогическое наблюдение;

·  Беседа

·  Творческие работы

·  Анкетирование и тестирование.

Необходимые средства и условия для реализации занятий по фототерапии:

*Фотоаппараты, рулоны обоев, гуашь, краски, кисти, маркеры, фломастеры, карандаши,

альбомные листы, ксероксная бумага, ксерокс, компьютер, репродукции и фотографии из газет и журналов, бросовый материал, оконное стекло, вырезанное определенных размеров и обработанное для профилактики от несчастных случаев.

*Создание психологически комфортной обстановки в группе

Прогнозируемый результат. Применение фототерапии на занятиях по «Культуре общения» помогают детям посмотреть на себя по-новому, повысить свою самооценку, увеличить словарный запас, успешно пройти период адаптации в школьной среде, познакомиться с различными видами искусства и творчества. Для некоторых ребят эти занятия являются коррекционными, которые помогают им управлять своими эмоциями, получать положительные эмоции. Посредством фотографии некоторые дети могут изменить самих себя. Большую роль в психотерапевтической работе играет обсуждение созданных фоторабот, картин, литературных творческих работ. Степень обстоятельности и глубина обсуждения фотографий могут быть различны. В одних случаях ребенок может показать свою работу и ограничиться лишь несколькими словами. В других случаях он может говорить подолгу. Это зависит от настроения ребенка, от времени на занятии. Словесное описание чувств и обстоятельств нередко помогают пережить очищение и получить душевную разрядку (катарсис), упорядочить свои представления о внутреннем и внешнем мире.

Содержание занятий

Занятие 1. Познай себя.

Занятие можно проводить в разных вариантах. Это зависит от количества участников в группе. Его можно «разбить» на несколько занятий, например, объединить два занятия в одно и в один день. Для детей по времени это пройдет не заметно, они не устанут т. к. будут очень увлечены работой. А можно ускорить и закончить на одном – всей группой рисовать одного ребенка. Каждому поручить дорисовывать некоторые элементы, например, одному одежду, другому лицо и т. д. Второй вариант менее интересен для детей, чем первый, где каждый рисует себя.

Цель и задачи занятия:

- развитие и гармонизация личности

- выражение своих мыслей и чувств посредством образов

- умение работать в паре

Необходимые инструменты для занятия: обои 170*80, маркеры, краски или гуашь, кисти, вода в банке, фотоаппарат(ы), фотографии с автопортретами.

Ход занятия: 1.Огранизационный момент.

Дети заходят в зал, где все приготовлено заранее для работы. Занятие проводится в группе. Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Сегодня у нас очень интересное и творческое занятие. Скажите, пожалуйста, что означает слово «портрет»?

Ответы детей.

А как вы думаете, что означает слово «автопортрет»?

Ответы детей.

Ведущий: Посмотрите, пожалуйста, перед вами автопортреты. Посмотрите на них внимательно. Обратите внимание, где изображен человек, какое у него лицо, во что он одет, что вокруг окружает его. Подчеркните, что для автопортрета важно: внешний вид, одежда, обстановка, фон. Фон может быть разноцветный, одноцветный, может использоваться пейзаж природы и др.

1 этап занятия. Самостоятельная работа в парах. Вед. Сейчас мы разделимся на пары. Один ложится на пол, на кусок обоев, так как он хочет. Другой будет обводить его тело по контуру. Цвет контура выбирает тот, кого обводят. Затем вы поменяетесь ролями.

2 этап занятия. Ведущий: А сейчас, ребята, вы можете нарисовать черты лица и одежду, а затем раскрасить свои автопортреты как вы хотите.

3 этап занятия. Ведущий: А теперь посмотрите вокруг себя, где бы вы хотели разместиться со своим автопортретом, чтобы ему было комфортно.

Итог занятия.

Каждый рассказывает о созданном им образе, и фотографируется рядом с ним.

Ритуал прощания

Ведущий: Спасибо, ребята, мне было сегодня приятно с вами сотрудничать. Сегодня вы создали свои автопортреты и отразили в них свою индивидуальность.

Примечание. Роль педагога-психолога в этом занятии сводится к роли помощника, который направляет деятельность детей и фотографирует каждого ребенка. Ребятам дополнительно дать задание, когда они обводят тело по контуру обратить внимание на свои чувства как в роли обводимого, так и в роли обводящего. Затем эти чувства обсудить.

Импульсивные, гиперактивные дети пытаются руководить тем, кого обводят – передвигают руку или ногу поворачивают голову. Здесь необходимо напомнить ребенку, что каждый может расположиться где хочет в отведенном пространстве и как хочет.

Ребята на таком занятии учатся конструктивно общаться со сверстниками, у них повышается самооценка, рисуя, они, выражают свои чувства.

Обсуждение фотографических образов помогает ребенку понять свой внутренний мир – чувства, потребности, внутренний конфликт (о котором в силу своего возраста он еще не знает и не понимает).

Занятие 2. Моя первая фотосессия.

Цель и задачи занятия:

·  Развитие творческих способностей.

·  Оценка эмоционального состояния группы

·  Диагностика готовности группы к дальнейшей работе.

·  Умение вести дискуссию

Необходимые инструменты для занятия: ручки, листы бумаги, стейплер, фломастеры, табличка с новым словом «Фотосессия» и объяснение к нему, «ладошки-настроение» - для каждого ребенка

Ход занятия.

Организационный момент.

У ребят на столах лежат ладошки красного и синего цвета. Ведущий спрашивает, с каким настроением пришли ребята сегодня на занятие. У кого хорошее настроение тот поднимает ладошку красного цвета, у кого грустное – синего цвета.

1 этап занятия. Упражнение «Мы похожи…» - на сплочение группы. Дети сидят на стульях, которые поставлены в ряд.

Ведущий говорит: Сегодня мы с вами выполним упражнение, которое поможет нам ближе узнать друг друга. Первый участник выбирает для себя ребенка, с которым он считает, что у него что-то может быть общее (имя, одежда, любимое занятие, блюдо, цвет глаз и др.). Начинает педагог-психолог, берет ребенка за руку, и образуя круг произносит «Мы похожи с Леной потому, что у нас с ней одинаковые имена». Далее девочка выбирает себе партнера, с которым у неё что-то, похоже, и т. д.

Ведущий: Сегодня мы с вами проведем фотосессию (познакомить детей со значением этого слова) – на которой обсудим автопортреты, созданные на прошлом занятии. Все портреты снова вывешиваются и каждый рассказывает, что он по прошествии недели увидел нового в созданном образе. Почему именно в том, а не в другом месте он сфотографировался со своим автопортретом. Что получилось, а что не получилось и почему. На этом занятии ребята обсуждают автопортреты своих сверстников. Соответствует ли нарисованный образ настоящему герою.

Обсуждение ребят.

Ведущий: Сейчас каждый из вас попробует сочинить небольшое стихотворение к своему портрету.

Творческая работа детей.

Итог занятия. Каждый ребенок читает своё стихотворение и крепит его к своему автопортрету.

Ритуал прощания. Ребята с помощью ладошек показывают своё настроение. Если у кого-то осталось прежнее настроение, то стоит выяснить почему. Обычно настроение у детей улучшается.

Занятие 3. На съёмочной площадке.

Цель и задачи занятия

·  Умение выразить свои чувства, используя разнообразные атрибуты, для создания фотопортрета

·  Развитие творческих способностей

·  Повышение самооценки

Инструменты, необходимые для занятия. Головные уборы: шляпы, фуражки, пилотки, тюбетейки, короны, шлемы, бескозырки, колпаки. Виды оружия: сабли, ножи, автоматы, пистолеты. Предметы одежды: накидки, плащи, различные платья, сарафаны, мундиры, галстуки, рубашки и т. д. Фотоаппарат, зеркало, компьютер, ксерокс, ксероксная бумага.

Ход занятия. Организационный момент. Дети заходят в кабинет, который поделен на две зоны. В одной зоне лежат атрибуты - головные уборы, виды оружия, предметы одежды, которые помогут ребенку отразить свой внутренний мир. Во второй зоне стоят стулья, где располагаются дети.

Ведущий: На одном занятии мы с вами говорили, что люди отличаются друг от друга. Давайте вспомним, в чем их отличие и перечислим. Все вы любите, смотрите кино. Но кто-нибудь из вас задумывался, как актёру трудно играть ту или иную роль.

Ответы детей

1 этап. Ведущий: Сегодня вы актёры, попробуете создать образ, который соответствует вашему внутреннему миру (напомнить детям, что подразумевается под внутренним миром). Помогут вам в этом – атрибуты, которые находятся на столах, стульях, в коробках. Затем выберете комфортное место для себя и сфотографируетесь. С помощью эмоций (напомнить детям какие бывают эмоции и как передать их с помощью мимики и жестов) через фотографию вы должны передать свой образ.

2 этап. Самостоятельная работа.

Ребята выбирают вначале образ, который они хотят отобразить и подбирают атрибуты, которые помогают им в этом.

Итог занятия. В конце занятия ребята придумывают название своей фотографии. Ведущий записывает и фотографирует. Ребята говорят, почему они выбрали именно этот образ.

Ритуал прощания. Каждый ребенок по кругу желает что-нибудь хорошее своему соседу или группе. Начинает ведущий: «Желаю вам всем хорошего настроения и улыбок» и т. д.

Примечание. Для проведении этого занятия можно попросить помощи и привлечь для работы других педагогов. Замкнутым и некоммуникабельным детям трудно подобрать атрибуты и придумать название. Им необходимо помочь и в разговоре выяснить, что бы хотел ребенок отразить, используя атрибуты. А также педагог может помочь сфотографировать детей. Фотографии отпечатать и показать детям после занятия.

Занятие 4. Изготовление фоторамки.

Цель и задачи занятия:

·  Творческое самовыражение

·  Развитие мелкой моторики рук

·  Умение общаться со сверстниками

Необходимые инструменты для занятия: цветная компьютерная бумага формата А-4, геометрические фигуры, цветы, вырезанные из самоклеющейся бумаги, фотографии, отпечатанные на прошлом занятии, картон, клей, кисти, ножницы, фломастеры.

Ход занятия. Организационный момент. По кругу по очереди каждому ребенку предлагается поздороваться с каждым из присутствующих по-особому, как ему бы хотелось поприветствовать именно этого человека. Для одного это будет рукопожатие, для другого – ласковое слово, а кому-то может быть, просто захочется улыбнуться или встретиться с кем-то взглядом.

1этап.Ребятам предлагаются листы цветной компьютерной бумаги для фоторамки. Геометрические фигурки, цветы, вырезанные из самоклеющейся бумаги – для украшения рамки в коробочках. Фотографии, отпечатанные на прошлом занятии с названием, которые дали дети.

Ведущий: Ребята, на прошлом занятии вы попытались с помощью атрибутов передать свой внутренний мир через фотографию. А сегодня мы с вами изготовим фоторамку. Украсим её и поместим в неё ваши фотографии.

Самостоятельная работа.

Ребята вместе с ведущим, используя технику оригами, изготавливают рамку. Украшают её. Помещают в неё свою фотографию.

Описание изготовления рамки.

1эт. Края листа цветной бумаги загните вовнутрь с каждой стороны по 3,5-4 см.

2этап. Поверните рамку вертикально к себе, отверните уголки вниз, к нижней стороне рамки. Аналогичную операцию проделайте с другой стороны.

3этап. Выверните уголки в виде лодочки

4этап. Затем сложите их в квадраты.

5 этап. Из каждого квадрата сделайте треугольники, сложив квадраты по диагонали. Внутренние края рамки загните с каждой стороны к сгибу на 1 см.

6этап. Сгибы должны быть четко зафиксированы, от них зависит красота рамки.

Чтобы работа выглядела более аккуратной и красивой, вырежьте картон по размеру рамки и наклейте на него фотографию. Картон вставьте в рамку. Для того чтобы фотографию можно было повесить, необходимо сделать петельку с обратной стороны.

Итог занятия. Ребята говорят, где бы они хотели повесить рамку и почему.

Ритуал прощания

Примечание. С помощью «Цветового теста Люшера» проводится диагностика. Рамки для фотографий можно делать из соленого теста, глины. Украшать соломкой, бисером, сухими цветами.

Занятие 5. Придумай историю.

Цель и задачи занятия:

·  Освоение метода фотоколлажа

·  Раскрытие личностного потенциала каждого ребенка средствами фотографии

·  Развитие воображения, творческого мышления.

Необходимые инструменты для занятия: листы бумаги формата А4, ножницы, фломастеры, фотографии детей, картинки из журналов и газет, клей.

Ход занятия. Организационный момент. У меня в руках ручка. Мне бы хотелось узнать с каким настроением вы сегодня пришли на занятие. Сначала скажу и передам ручку соседу, который сидит слева. Он сделает то же самое, расскажет какое у него настроение и почему и передаст ручку дальше по кругу.

1 этап. Ведущий: Сегодня, ребята, мы с вами будем создавать картину, используя свои фотографии, друзей, картинки и фотографии из журналов и газет, которые лежат перед вами. Но вначале нам нужно с вами придумать историю, в которой главный герой это – вы. И с помощью подручного материала, который лежит перед вами, вы должны рассказать свою историю в картинках.

Самостоятельная работа. Ребята самостоятельно сочиняют истории. Если ребята затрудняются с выбором темы, то им можно предложить ряд вариантов. «Я волшебник», «Моя семья», «Лучшие друзья», «На прогулке», «На берегу моря», «Прекрасное и безобразное», «Мир взрослых и мир детей» и т. д.

2 этап. Ребята с помощью фотографий создают картины.

Итог занятия. Ребята рассказывают, свои истории. Дети говорят, что получилось у них, что не получилось. Всё ли они отобразили в своих картинах, то, что хотели.

Ритуал прощания.

Занятие 6. Ручка, ножницы, бумага – всё, что нам сегодня надо!

Цель и задачи занятия:

·  Продолжать знакомить с одним из видов коллажа

·  Развивать творческое мышление

Необходимый материал на занятии: ножницы, фотографии, клей, тушь, перья с тонким наконечником, листы бумаги.

Ход занятия. Организационный момент.

Ведущий: -Мы рассматриваем фотографии. Они возвращают нас в прошлые времена. Вот наша мама, бабушка или брат. На одной фотографии только дедушкино лицо, а на этой фотографии в кадр попали только мамины руки, разрезающие торт.

Обратить внимание детей, что на снимках с видом природы в кадр не вошли сосны на берегу реки или не поместилась целая улица с красивыми домами. Формат фотографии довольно маленький, и на нем не умещается все, что хочется снять на память. Мы попробуем дорисовать то, что не поместилось на снимке.

1этап. Ведущий: Выберем фотографии, чтобы на них были крупные и мелкие изображения. Вырежем нужные, недостающие детали. Например, лица двух подружек, читающих книги, и их руки с раскрытыми книгами. На другой нам приглянулся телефонный аппарат, его тоже вырежем по контуру и настольная лампа. Положим вырезки на лист бумаги, придумаем сюжет и развитие действия картины.

«Подружки собрались провести вечер за чтением интересной книги. Сели на уютный, красивый диванчик. Включили настольную лампу».

Самостоятельная работа детей.

2этап. Ведущий: Наклеим все на лист бумаги. Простым карандашом к вырезанным портретам дорисуем фигуры подружек, диван, прорисуем детали их одежды. Нарисуем стол, на который поставим телефон и настольную лампу. Черной тушью с тонким пером обведем карандашный рисунок. Все соединения подштрихуем, сделаем постепенный переход от снимка к графическому изображению.

Самостоятельная работа детей.

Итог занятия. Организуем выставку в классе. Дети говорят, что нового они узнали сегодня на занятии. Дети выражают свое отношение к картинам. Говорят, какие картины им понравились больше и почему.

Ритуал прощания.

Примечание.

Пером можно дорисовать мелкие детали, некоторые из них заштриховать или залить тушью для тональной «поддержки» темного изображения фотографии. Такой коллаж можно поместить в рамку он хорошо будет смотреться в тонкой черного цвета.

Занятие 7. Весна на моей улице!

Это занятие проводится весной, когда распускаются листья на деревьях, появляются лужи после дождя.

Цель занятия:

·  Привлечь внимание детей к новому способу аппликации

·  Продолжать работу в технике коллажа

Необходимые материалы для занятия: листы белой бумаги или картона, журнальные вырезки с изображением домов, машин, пейзажи, людей, клей, гуашь, кисти, фотографии детей, прямые полоски цветной бумаги – для паспарту.

Ход занятия. Организационный момент. Здравствуйте, ребята, откройте свои тетради и выразите мимическими пиктограммами свое настроение. Покажите их друг другу и скажите, почему у вас такое настроение.

1 этап. Ведущий: На улице весна. Мы любуемся голубым небом, отражениям в лужах. Сегодня мы с вами попробуем передать весеннее настроение с помощью коллажа. Выбираем из вырезок дома, из которых можно составить улицы. Рисуем дорогу, располагаем на ней машины. Предметы переднего плана крупнее, поэтому вначале нашей улицы дома больше, чем те, что в глубине нашей картины. Дополним картину мелкими деталями. На вырезанные дома наклеим новые балконы, посадим цветы в горшки, на окна повесим новые занавески, скамейки в аллеи, на небе – облака. Можно добавить животных. Нарисовать деревья. Поместить свою фотографию там, где хочется ребенку. Дорисовать туловище, руки, ноги. Чтобы коллаж стал необыкновенным, объемным и фактурным, чтобы не были слишком видны резкие границы вырезок, смять бумагу, а затем расправить.

Самостоятельная работа детей.

2 этап. Сделаем паспарту для нашей картины. Дети выбирают понравившийся цвет для паспарту. И с обратной стороны картины наклеивают полоски бумаги, имитируя рамку.

Самостоятельная работа детей.

Итог занятия. Ребята выбирают лучшие три картины и говорят, почему именно эти картины понравились. В тетрадях пиктограммой рисуют своё настроение в конце занятия.

Ритуал прощания.

Примечание. Аппликация-коллаж станет цельной благодаря шершавой поверхности бумаги (когда мы смяли картину), фактура её вышла на первый план, а изображение на второй. А также такие картины можно собирать под любое время года.

Занятие 8. Я и моё увлечение.

Цель и задачи занятия:

·  Продолжать учить отбирать материал по какому-либо признаку, относящемуся к определенной теме

·  Продолжать работу в технике коллажа

·  Уметь выразить свое «Я»

·  Повысить самооценку ребенка

Необходимые материалы для занятия: пустые коробки из под конфет на каждого ребенка, бросовый материал (пузырьки, пустые флаконы, сухие цветы, кусочки ткани, игрушки от киндер-сюрпризов, пуговицы, украшения и т. д.), клей скотч, ножницы, журнальные вырезки, фотографии детей, занимающихся в группе.

Ход занятия. Организационный момент.

У каждого из нас есть свои увлечения. Они помогают нам узнать новое и научиться этому. Давайте соберем увлечения. Поделитесь ими друг с другом.

Ответы детей.

1 этап. Ведущий: Сейчас каждый возьмет себе коробочку и положит в неё своё увлечение. На столе лежат вырезки из журналов и газет, различный бросовый материал, фото детей, теннисные мячики, погремушки, пустышки, значки и т. д.

Дети выбирают подходящий материал для себя в коробочку.

2 этап. Ведущий: На дно коробочки дети наклеивают фон (напомните детям, какой он может быть – разноцветным, одноцветным, из ткани, цветной бумаги). На него по центру наклеивают свою фотографию. Начинаем обрамлять ее предметами, отобранными для коллажа, используя боковые стороны коробочки.

Самостоятельная работа детей.

Итог занятия. Полученные коллажи вывешиваем в пространстве. Каждый ребенок угадывает увлечение своего сверстника. Обсуждаем.

Ритуал прощания.

Примечание. Иногда дети говорят, что они увлекаются не одним занятием и спрашивают, а можно это показать в своей работе? Нужно постараться направить детей по тому плану, который наметил педагог-психолог. А можно дать свободу выбора ребенку, но озадачить его, чтобы его картина выглядела красиво и оригинально. Спросить его как он будет все это размещать, чтобы это выглядело эстетично и привлекательно.

Занятие 9. Путешествие по странам.

Цель и задачи занятия:

·  Знакомство с новой техникой работы с гуашью – монотипией

·  Реализация способностей в технике коллажа

Необходимые материалы для занятия: стекло, обработанное на станке и обработанное изолентой или скотчем, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей ПВА, вырезки из газет и журналов, фотографии детей, занимающихся в группе, карточка с названием нового слова МОНОТИПИЯ и его значение.

Ход занятия. Организационный момент.

1этап. Ведущий: Сегодня, дорогие ребята, мы отправимся в путешествие по странам и познакомимся с новой техникой монотипией. Подумайте, куда бы вам хотелось сегодня отправиться. Может в теплые страны, где много солнца, а может, наоборот, на Север, где живут белые медведи и пингвины. А может вы мечтает о море. А может вы любите ездить на машине и д. От вашего выбора зависит, какие цвета будут преобладать в вашей работе. Если это Север – много белого цвета, голубого цвета вода, если это Юг – красный, желтый, зеленый цвета, если море - желтый и голубой цвета и т. д. Накладываем краски на стекло хаотично. А в том, что получится от прикладывания листа бумаги, увидим сюжет нашей картины. Вначале, для получения фона, на влажное стекло большой кистью положим несколько цветов, в зависимости от выбора времени года и того места, где вы хотите побывать. Отпечатываем на бумагу. В получившихся оттисках разглядим сверкающие горы, покрытые снегом, луга, озера, асфальтовые дороги, море, джунгли и т. д

Самостоятельная работа детей.

2 этап. Ведущий: Дадим время подсохнуть оттиску. А пока подберем те картинки из журналов, которые, по вашему мнению, наиболее подходят к полученному фону. Если на бумаге яркие цвета, то это Африка. Сюда подойдут яркие фотографии цветов, пальм, слонов, жирафов. Если отпечаток напоминает морское побережье, то подбираем картинки людей в купальниках, парусников. И не забудьте обязательно поместить себя, где вам будет наиболее комфортно и приятно. Когда краска окончательно высохнет, раскладываем вырезки на листе бумаги. Подвигаем их, чтобы найти более удачную композицию, так чтобы они вписались по цвету, величине, форме в общий фон картины и составляем с монотипией одно целое. Не снимая вырезки с листа, а лишь приподнимая их за края, приклеиваем их к фону.

Самостоятельная работа детей.

Итог занятия. Ребята высказывают свою точку зрения по поводу освоения новой техники. Понравилось или не понравилось и почему. Картины вывешиваются в классе.

Ритуал прощания.

Примечание. Монотипия. На стекло наносится гуашевая краска различных цветов. Стекло немного смочили водой, чтобы краски быстро не засыхали. Берем кисть или ложку и наносим краску на стекло туда, где предположительно будет какой-либо рисунок. Необязательно все стекло покрывать слоем краски, пусть будут чистые, белые пятна. Краску накладываем быстро, иначе гуашь начнет подсыхать и плохо отпечатается на бумаге. Как только задуманная картина будет разложена по цветам на стекле, берем лист бумаги и прикладываем его к стеклу. Аккуратно снимаем бумагу со стекла – на ней останется отпечаток, который затем можно дорисовать, прорисовать детали.

Если первый отпечаток не устраивает ребенка, можно попробовать накладывать на стекло ещё и ещё. Дети порой на старый слой краски на стекле накладывают не один слой. Отпечатки в таком случае получаются рельефными.

Занятие 10. Тепло моего дома.

Цель и задачи занятия:

·  Диагностика эмоциональных взаимоотношений в семье

·  Развитие навыков конструирования

·  Развитие игровой психотерапии

·  Совершенствование мелкой моторики рук

Необходимые материалы для занятия: картон, бумага, цветная ксероксная бумага, клей, кисти, фломастеры, коробки, ножницы, цветная бумага, фотографии родных и близких, а также детей.

Ход занятия. Организационный момент. Дорогие ребята, скажите, пожалуйста, что важно иметь для семьи.

Ответы детей. (Выделить из ответов слово ДОМ)

Правильно. Дом, где живут мама и папа, братья и сестры, бабушки и дедушки. Сегодня мы с вами будем в роле строителей и попытаемся построить дом с комнатами для ваших родных и близких.

1этап. Ведущий: Сейчас, пожалуйста, подумайте, какой бы вы хотели иметь дом. Сколько комнат будет в нем, какая мебель будет стоять в комнатах, какие шторы будут висеть, что вы повесите на стены и постелите на пол и т. д. Перед вами листы бумаги, из которых мы сделаем комнаты. Вы можете выбрать любой цвет для «построения» комнат. Сколько комнат, столько вы должны сделать коробочек.

Описание коробки. Коробка основана на построении базовой формы «Блин».

Описание формы «Блин». Все базовые формы складываются из квадрата.

1.Наметьте две диагонали

2. Сложите все углы к центру

3.Базовая форма «Блин»

Коробочка

1.Наметьте две диагонали

2. Сложите все углы к центру

3.Вогните «горой» все уголки. Переворот.

4.Две складки «долиной» к середине линии.

5.Все четыре уголка заправьте под верхний слой бумаги.

6.Разверните.

7.Коробочка.

Самостоятельная работа детей.

2этап. Педагог-психолог. Каждая коробочка – комната. Теперь будем оформлять внутреннее содержание наших комнат. Поставим мебель, технику.

Описание стола.

С каждой стороны квадрата подогните полоску. Все четыре угла сложите к центру. Отогните от центра четыре уголка. Внимание! Осторожно выверните и прижмите пальцами каждый уголок. Результат. Стол.

Описание стула.

1.Базовая форма «Блин» (см. описание коробочки). Переверните.

2. Сложите углы к центру.

3.Результат. Переверните.

4.Сложите все углы к центру.

5.Результат. Переверните.

6.Раскройте и расплющите все четыре кармана.

7.Сложите по указанным линиям.

8.Стул.

Остальные предметы посуды, мебели, выполнение домашних животных выполняются по принципу оригами. Их описание смотри в приложении № 2.

Силуэты мужской и женской фигур можно нарисовать на картоне и использовать как образы мамы, папы, самого ребенка, родных и близких. Нарисовать лицо или приклеить на контур лица фотографии мамы, папы, свою, родных и близких, одеть в одежду, сделать прическу. Поместить героев в комнатах. Из комнат собрать дом.

Итог занятия. Все дома ребята выставляют на большой стол. Выбирают три самых лучших дома и говорят, почему он им понравился.

Ритуал прощания.

Примечание. Данное занятие предполагает навыки работы в технике оригами. Два занятия могут быть объединены в одно. На одном - дети могут выполнять фигуры людей, мебель, посуду, домашних животных. На втором – собирать комнаты в большой Дом. Строительство дома может быть коллективной работой, где каждый ребенок отвечает за выполнение мебели, домашних животных, посуды, фигур людей. Все зависит от фантазии детей, цели и задач педагога-психолога. По формату мебель, посуду, животных в технике оригами делаем меньше, чем дается в оригинале. Для этого, педагогу, который проводит данное занятие, необходимо заранее попробовать сделать ту или иную фигуру.

ЛИТЕРАТУРА

1.Иванова на прогулке. Мастерим себе в удовольствие. -во «Тригон», 20с.

2. Арт-всегда терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусств. Изд-во центр управленческого и политического консультирования», М. 2006.204 с.

3. 365 моделей оригами. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999. – 288 с., с илл. – (Внимание: дети!).

4.Фототерапия: Использование фотографии в психологической практике/ Под ред. . – М.: Когито-Центр, 2006. – 192 с..

5. Charlotte Buhler «Play Therapy» - Интернет-ресурсы

Приложение1

Фотографии

Рисование автопортрета

 

Фото: Я возле домика

 

Фото: Я крутой (фотосессия с использованием атрибутов)

 

Фото: Я бабочка (фотосессия с использованием атрибутов)

 

Фото: Я рыцарь (фотосессия с использованием атрибутов)

 

Приложение 2

Описание пианино. Базовая форма «Дом»

1.Наметьте линию на квадрате.

2.сложите квадрат пополам.

3.Боковые стороны сложите к средней линии.

4.Раскройте вправо и влево верхний слой бумаги и расплющите.

5. Базовая форма «Дом». Сложите «долиной» два верхних слоя бумаги.

6.Отогните узкую полоску – это будущая клавиатура.

7.Две складки «долина»

8.Разверните вправо и влево боковые стороны, опустите клавиатуру.

9.Пианино.

Описание стакана.

1.сложите по диагонали квадрат

2.Наметьте линию

3,4. Соедините точки.

5. Верхний слой бумаги вложите в карман. Нижний слой отогните назад.

6.Стакан.

Описание тарелки

См. описание коробочки, тарелка выполняется в уменьшенной форме.

Описание кубика (телевизора)

1.Квадрат мысленно поделить пополам. Боковые стороны сложить к середине.

2.Разверните.

3.Загните уголки.

4.Две складки «долиной»

5.Наметьте две линии.

6.Правый нижний угол заложите под верхний слой бумаги.

7.Левый верхний угол заложите в нижний карман.

8.Результат. Переверните.

9.Наметьте две складки.

10.Модуль готов. Указаны два кармана и две вставки. Нужно сделать 6 модулей.

11.Соединение двух модулей.

12.Результат. Подсоедините слева третий модуль.

13. Результат. Подсоедините ещё три модуля.

14.Кубик.

Одну сторону кубика можно оформить как экран телевизора.

Животные. Песик. Голова

1.  Квадрат сложите по диагонали.

2.  Отогните один слой бумаги.

3.  Сложите «долиной» по указанным линиям.

4.  Раскройте и расплющите.

5.  Уголок загните внутрь.

6.  Результат.

Туловище

Наметьте диагональ. Две складки «долиной». Сложите «горой». Наметьте складки на углах. Вогните внутрь по указанным линиям. Отогните назад. Переворот. Складка «долина». Переворот. Приклейте голову к туловищу.

Котик. Голова

1.  1.Сложите по диагонали.

2.  Наметьте линию

3.  Две складки «долина»

4.  Сложите «долиной» с двух сторон.

5.  Опустите угол.

6.  Переверните.

7.  Кот.

Туловище (см. туловище песика).