Концепция социокультурной модернизации образования в Республике Саха (Якутия

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

КОНЦЕПЦИЯ
социокультурной модернизации образования в Республике Саха (Якутия)

Якутск 2010г.

Справка

В рамках введения социокультурной модернизации образования разработана Концепция социокультурной модернизации образования Республики Саха (Якутия) и принята XII сьездом учителей и педагогической общественности 5 октября 2010 года.

КОНЦЕПЦИЯ
социокультурной модернизации образования в Республике Саха (Якутия)

2010 год

Настоящая Концепция разработана во исполнение рекомендаций январского совещания работников образования 2010 г. «Социокультурная модернизация сферы образования Республики Саха (Якутия) и III республиканской педагогической ярмарки «Образовательная марка» - «Образование в социокультурном измерении».

Концепция базируется на следующих законодательных и нормативных актах:

·  Закон РФ «Об образовании» от 01.01.01 г. №50- ФЗ;

·  Закон РС (Я) «Об образовании» от 01.01.01 г. З №59-I;

·  Закон РС (Я) «О Государственной целевой программе развития образования Республики Саха (Якутия) на годы» З ;

·  Указ президента Республики Саха (Якутия) О республиканской целевой программе «Развитие образования Республики Саха (Якутия) на годы»;

·  Закон РС (Я) «О государственно - общественном управлении в сфере дошкольного и общего образования Республики Саха (Якутия)» от 01.01.01 З ;

·  Распоряжение Правительства РФ от 01.01.01 года «Стратегия социально- экономического развития Дальнего Востока и Байкальского региона на период до 2025 года»;

· Распоряжение Президента РС (Я) от 01.01.01 года «О поддержке и развитии сельских общеобразовательных школ, работающих по агротехническому профилю (агрошкол) Республики Саха (Якутия)».
«Общество вступило в новый век, в котором качество образования будет как никогда определять уровень жизни: благосостояние человека, как и республики в целом, зависит от качества личного опыта, приобретенного в юные годы. И только образование, ориентированное на благополучие населения и развитие гражданского общества, является качественным. Образование принципиально работает на будущее, является источником и наиболее действенным механизмом развития общества».

Стратегия развития образования в Республике Саха (Якутия) «Качественное образование – надежные инвестиции в будущее» (XI съезд учителей и педагогической общественности, 2005 г.).

ПРЕАМБУЛА

Вступив в XXI век, Россия объявила главным национальным приоритетом развитие инноваций. Следующим шагом явилась разработка национальных проектов. Развитием нацпроекта «Образование» стала комплексная модернизация. Опыт ее осуществления привел к реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Так, шаг за шагом, мы продвигаемся к новому взгляду на образование в современном мире.

Сегодня все острей ощущается потребность в образовательной политике, в основе которой лежит представление о сфере образования как модели гражданского общества, правового государства и цивилизованной рыночной экономики. Важно не просто понимать существующее продуктивное противоречие между государственными и общественными интересами, но делать реальные шаги в становлении инновационного пространства, в котором пересекаются, вступают в диалог, взаимодействуют разные человеческие интересы и возможности. Строить современную социально-экономическую инфраструктуру, в которой политические, экономические, хозяйственные, культурные институты реализовывали бы образовательную функцию.

Нынешняя социокультурная ситуация, стремительное и постоянное изменение технологий требуют от человека мобильности, умения адаптироваться к быстро меняющимся потребностям и приоритетам рынка.

Именно так устроен современный мир. И войти в него можно лишь через общество образованное, следовательно, образовательное. Свое достойное и привлекающее других место в мире мы можем найти через культурную, в том числе, педагогическую традицию. Инновация, вырастающая из традиций – составляющих страну этносов и регионов - вот та линия развития системы образования, которая открывает новые перспективы.

В отличие от технократической, социокультурная модернизация проходит в пространстве равноправного диалога отечественного и мирового опыта, центра и регионов, традиций и инноваций, и представляет собой качественное общецивилизационное преобразование системы образования.

В условиях такого рода преобразований выходят на передний план социокультурные эффекты образования, образовательная поддержка социально-экономического развития территорий, социальные программы, утверждающие приоритет образования как общественно-государственной политики, личностные и общественные ценности, солидарность и взаимопонимание людей. Одной из ведущих целей образования становится реальное, а не декларируемое, развитие индивидуальности человека, создание условий и возможностей его самореализации в современном мире. Возрастает значение мобильности, доступности и нового качества образования.

Социокультурный подход означает изменение взгляда на образовательную действительность и ее роль в социальной практике. Образование предстает средством духовного развития и подъема благосостояния граждан, инструментом решения жизненных проблем сообществ, ресурсом улучшения качества жизни людей.

Именно в социокультурной среде оформляются нормы, правила, механизмы, регулирующие качество человеческой жизни, возникает потребность в прозрачных институциональных формах участия граждан в образовательной политике и управлении. Вовлечение разных социальных групп и отдельных людей в решение ключевых вопросов образования помогает их осознанному выбору пути развития страны.

Следовательно, на первый план выходят следующие вопросы, ответы на которые будут определять качественные характеристики модернизации в целом:

1.  Социокультурные эффекты образования.

2.  Образовательная поддержка социально-экономического развития.

3.  Социальные действия и программы, способствующие достижению реального приоритета образования как задаче государственной политики.

4.  Нормы толерантности и социального взаимопонимания.

Если не учитывается социокультурный контекст, расширяющий границы деятельности школы по достижению качества образования, позволяющего обучающимся успешно социализироваться и самореализоваться в современной социокультурной среде, то система образования перестает быть институтом образования.

Необходимость государственной инновационной политики диктуется возрастающим значением инновационных процессов для социально-экономического развития в целом. Сегодня возможности развития за счет привлечения новых первичных ресурсов сильно ограничены. Решающее значение приобретает повышение качества применяемых ресурсов и эффективности их использования.

В сфере образования эта идея трансформируется в идею повышения качества образования как ресурса социализации и повышения благосостояния граждан (качества жизни) через систему образования.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Развитие образования в Республике Саха (Якутия) руководствуется общими стратегическими ориентирами социокультурной модернизации системы образования Российской Федерации, направленной на консолидацию общества, рост конкурентоспособности страны, формирование гражданской идентичности представителей разных групп и национальных культур как основы развития демократического общества, успешную социализацию подрастающих поколений. Среди общих задач социокультурной модернизации образования: разработка проектов, обеспечивающих формирование социальных норм толерантности и доверия в многонациональном обществе; компенсация социальных рисков, возникающих в других институтах социализации; развитие «компетентности к обновлению компетенций», разработка стандартов на основе государственно-общественного образовательного договора.

В то же время, социокультурная модернизация должна способствовать созданию такой образовательной системы, которая в наибольшей степени отвечала бы запросам и потребностям живущих в регионе людей, территориально-географическим, хозяйственным, культурно-национальным особенностям республики, жизни и деятельности в условиях Севера. Для создания жизнеспособной сферы образования нужна кооперация образовательных ресурсов, постепенное складывание интегральной (межведомственной) инновационной инфраструктуры, способной оказывать позитивное влияние на характер социокультурный фон образовательных учреждений, населенных пунктов и районов республики.

Это предполагает цель создания условий:

- для горизонтального, сетевого взаимодействия инновационных культурно-образовательных инициатив;

- вложения ресурсов в производство информации и знаний;

- эффективного развития национально-региональной системы образования и социокультурной сферы в целом, задающей вектор социально-экономического развития региона.

Реализация целевых ориентаций социокультурной модернизации связывается с решением следующих практических задач:

- анализ социокультурной ситуации (оформление типологии районов и карты социокультурных проблем, культурно-образовательных приоритетов и имеющихся ресурсов);

- оформление гражданского (местного) образовательного заказа и инициация общественного участия людей в управлении образованием;

- разработка процедуры и оформление общественного образовательного договора;

- развитие сети культурно-образовательных инициатив, влияющих на социокультурный фон образовательных учреждений, населенных пунктов и районов;

- развитие государственно-общественного управления образованием в республике.

Решение практических задач является важным шагом социокультурной модернизации образования как условия продуктивного социально-экономического развития региона.

СОДЕРЖАНИЕ

СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

В РЕГИОНЕ

История школы как части го­сударственной машины образования – это история чередую­щихся с завидным постоянством авторитарных и либеральных реформ, всплесков интереса к образованию накануне социальных потрясений и катаклизмов и последующего угасания интереса, маятниковых колебаний школы в зависимости от государственной политики. В этой политической истории социокультурный контекст второстепенен, а основным со­держанием и результатом выступает организация системы образования в строгом соответствии с государственной политикой.

Проблема, однако, состоит в том, что образование, как живой социокультурный организм, не всегда поддаётся госу­дарственной машине. Образование – не столько система, сколько сфера, не столько организация, сколько само-­организация, само-деятельность и само-развитие.

Эти процессы обеспечиваются особыми культурно-исто­рическими «механизмами» и формами образования, разво­рачивающимися или сворачивающимися в реальной истории (многоукладность, конкуренция, кооперация и т. п.).

Образование органично связано с культурой. Но для обеспечения социокультурных функций системы образования необходимы особые институциональные изменения, которые могут быть реализованы в ходе модернизации особого рода. Одно из ее исходных положений: образовательные приоритеты определяются не в ведомстве образования, а реальными нуждами общества и экономики конкретного региона, района, поселения.

В круге социокультурной модернизации - проблематика образовательных, правовых, финансовых, других отношений граждан, организаций и государства.

Методологией социокультурной модернизации системы образования является социокультурный подход. В его основе - рассмотрение системы образования в сложном противоречивом соотношении социума и культуры, их динамике, историческом развитии. Социокультурное выступает не просто как смысловой контекст, но как реальная жизненная ткань, в которой проявляются и протекают образовательные явления и процессы, как необходимое измерение, придающее ведомственным выводам объемность жизненных реалий.

Другой системой отсчета выступает этнорегиональное. С одной стороны, оно - конкретизация и локализация социокультурного, соединение этноса с конкретным местом, в котором реализуется его историческая судьба, произрастает уклад и образ жизни, обусловливающий особенности образования. Но этнорегинальное - не просто составляющая системы образования. Это скорее, сущность, выражающаяся в целях и содержании образования, его философии и технологии, а в плане системы – ее построении и организации, укладе, типах школ – все это не только варьируется в национальных, этнорегиональных координатах, но произрастает из этнорегионального.

Социокультурный подход реализуется с помощью определенного инструментария (комплекса социокультурных технологий, форм и методов), в числе которых метод анализа социокультурной ситуации (СКС), технология социокультурного проектирования образования, научно-педагогическая (образовательная) экспедиция, образовательная ярмарка.

Одним из определяющих факторов выработки стратегии организации и развития жизнеспособных школ выступает тип социокультурной ситуации - комбинация локальной культурно-исторической традиции и уровня современного социокультурного фона.

Анализ социокультурной ситуации позволяет не только диагностировать типичные ситуации, в которых находятся образовательные учреждения, но разрабатывать и реализовывать наиболее целесообразные, вариативные стратегии образовательной деятельности и модели развития.

Социокультурная модернизация образования нацеливает на изучение и развитие разных типов улусов (районов), которым соответствуют разные стратегии развития образования. Например: инновационные сетевые; образовательной поддержки социально-экономического развития национального района; многоцентровости, связанной с разделением административно-информационных и социокультурных функций райцентра и созданием в ряде поселений района социокультурных центров и т. д.

Образование индифферентное в социокультурном отношении, не учитывающее социокультурной ситуации, способно лишь углубить процесс дегуманизации и деформации общества. Соответствие управленческих решений социокультурным реалиям республики позволит ускорить информационную интеграцию образовательного пространства, обеспечить доступ школ из труднодоступной местности к ресурсным центрам образования.

ГУМАНИТАРНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Социокультурная модернизация образования является, прежде всего, модернизацией ценностей, социальной организации и форм культуры. Отсюда, стратегия управления и развития социокультурной модернизации видится в следующем:

- базироваться в образовательной политике на сложности и разнообразии образовательных явлений и процессов;

- принимать решения на основе точечных социально-образовательных проектов, обеспечивающих образовательную поддержку социально-экономического развития; стимулировать частные культурно-образовательные инициативы, связывающиеся в сети;

- основываться на богатстве культурно-образовательной деятельности местного сообщества;

- опираться, путем демократических процедур (образовательный заказ, общественный договор) на набирающее силы гражданское общество.

Система образования оказывается ключевым, системообразующим институтом в условиях комплексного межведомственного взаимодействия в социально-образовательной сфере республики. Смысл такого взаимодействия – в разработке и реализации Программы развития образования как сферы общественной деятельности, стимулирующей социально-экономическое развитие региона в целом.

Формы и механизмы реализации социокультурной модернизации образования в Республике Саха (Якутия):

- деятельность региональной экспертно-аналитической группы социокультурных исследований в образовании; работа муниципальных и поселенческих экспертно-аналитических групп с участием внешних экспертов и специалистов (разработка основ программы; выбор модельных объектов; тренинги, семинары, консалтинг; мониторинг хода реализации программы развития образования; ежегодные доклады глав администраций муниципалитетов);

- создание типологии улусов (районов); карта социокультурных проблем и образовательных приоритетов как основа выбора дифференцированных стратегий и моделей развития образования, определения научно обоснованных нормативов и правового обеспечения образовательной деятельности;

- разработка конкретных проектов, обеспечивающих социокультурный подход к развитию образования, каскадное подключение образовательных учреждений к модельному режиму деятельности (семинары, проектирование, презентации).

Механизм социокультурного подхода на уровне муниципальных образований:

- анализ социокультурной ситуации;

- оформление социальных портретов населенных пунктов;

- оформление гражданского заказа на образовательные услуги;

- формирование образовательных программ и соответствующих им моделей управления, нормативно подкрепленных общественным образовательным договором.

Механизм управления развитием образовательных учреждений:

- каждой школой управляет созданный гражданами (местным сообществом или родителями) управляющий или попечительский совет;

- отношения между гражданами и образовательным учреждением строятся на основе образовательного договора;

- отношения между образовательным учреждением и его учредителем строятся на основе учредительного договора; в случае его невыполнения, подписавший договор представитель учредителя покидает свой пост;

- образовательная программа и бюджет школы согласуются с общественным органом управления школы.

В числе механизмов реализации социокультурной модернизации важная роль отводится сетевому образованию. Его основные характеристики:

- образова­ние - не «вертикальная» иерархически организованная сис­тема, а горизонтальная, самоорганизующаяся сеть;

- в се­ти нет организаций и организованностей в традиционном смысле; первичной клеточкой объединения выступает общ­ность, сообщество;

- узлы сети - не унифицированные обра­зовательные учреждения или стандартизованные програм­мы, а оригинальные модели, авторские школы, вариативные курсы;

- в сети несравнимо быстрее, чем в традиционной си­стеме распространяются инновации;

- сеть помогает вскрыть закономерности и спроектировать формы и механизмы раз­вития обычной массовой школы;

- образовательная сеть конкретизирует понятие общественно-государственной системы образования и переводит разговоры о политике в ин­струментарий практики.

В числе преимуществ сетевой организации инновационной образовательной деятельности выделяются:

- мобильность и гибкость;

- многоплановый характер мотивации;

- возможность узкой специализации научных поисков или разработки небольшого круга идей;

- малый управленческий персонал;

- возможность широкого использования и привлечения всех видов ресурсов для решения локальных задач.

Механизмами реализации социокультурной модернизации образования также являются:

- Аккумуляция инновационных ресурсов.

- Стимулирование инноваций.

- Разработка правовой базы социокультурной модернизации образования

- Создание стратегического инновационного «банка социокультурных идей и технологий» с целью их распространения в образовании и других сферах деятельности Республики Саха (Якутия) и Российской Федерации

- Формирование межведомственной социально-образовательной инфраструктуры

- Регулирование социально-экономической направленности инноваций.

- Реализация приоритетных социокультурных проектов («Дуальное образование в условиях добывающей промышленности»; «Железнодорожная школа», как проект, учитывающий социальные последствия прихода в регион железной дороги; «Образовательная поддержка социально-экономического развития района» и др.).

- Проведение мониторинговых исследований, обеспечивающих оформление гражданского заказа в сфере образования республики и регулярного национального доклада.

- Развитие институтов общественного управления и образовательной политики.

- Создание межрегиональных (северных, дальневосточных, других) и международных проектов в сфере социокультурной модернизации образования и его влияния на социально-экономическое развитие стран и регионов.

Создание механизмов, способных кардинально поднять качество отечественного образования является важнейшей задачей социокультурной модернизации образования в Республике Саха (Якутия). Должны быть созданы основы для прорывного инновационного развития региона и России, для укрепления конкурентоспособности в мировом хозяйстве. Развитие инновационной деятельности – главный национальный приоритет России.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Анализ социокультурной ситуации.

Позволяет не только диагностировать типичные ситуации, в которых находятся образовательные учреждения, но и разрабатывать и реализовывать наиболее целесообразные вариативные стратегии образовательной деятельности и модели их развития

Социокультурная технология проектирования образования.

Включает использование социокультурного анализа и выявление типов социокультурных ситуаций, разработку (выбор) дифференцированных стратегий и моделей развития образовательных систем, организацию культурно-образовательной и инновационной деятельности, социокультурный мониторинг ее процесса и результатов.

Образовательная научно-педагогическая экспедиция.

Включает совместный анализ социокультурных ситуаций, разработку территориально-региональных проектов и программ развития, обучение кадров, запуск инновационных процессов и новых видов образовательных институтов и учреждений, складывание и развитие образовательного сообщества.

Социокультурная технология образовательных сетей.

Выступает условием самоорганизации и саморазвития сферы образования, предпосылкой складывания содержательного диалога разных субъектов, общественных и государственных институтов, оформления образовательного договора как одного из механизмов становления гражданского общества.

Образовательная ярмарка.

Технология стимулирования, презентации и развития социокультурных образовательных проектов и сообществ. Сетевой проект, обеспечивающий встречу различных культурно-образовательных инициатив по правилам ярмарочного действа с его особым укладом и содержанием. Сетевое ярмарочное действо, играющее роль авторской микромодели культуры. Модель открытой школы, в основе которой гуманитарный диалог.

ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

В ближайшей перспективе ожидаются следующие результаты реализации Концепции социокультурной модернизации образования в Республике Саха (Якутия):

- cоциокультурный анализ как основа политических и управленческих решений в сфере образования;

- рост и усложнение инноваций;

- развитие сетей;

- открытие новых рабочих мест;

- социокультурные проекты;

- региональные стратегии и законы;

- общественный образовательный договор;

- сетевая (интегральная) организация региональной сферы образования, способная оказывать позитивное влияние на характер социокультурного фона региона и, тем самым, способствовать культурному и социально-экономическому развитию республики;

- первая в стране региональная ПРОГРАММА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ.

Основным результатом социокультурной модернизации образования в Республике Саха (Якутия) станет создание условий для самореализации личности в современном мире.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Контексты образования – в широком значении, среда, в которой существует и действует образовательная система, протекают образовательные процессы. Чаще всего, понятие контекста используется при анализе того, какое влияние оказывают внешние социальные факторы на локальную школьную ситуацию («макросоциальный контекст»). Другой тип контекста возникает внутри школы и связывается с понятием множества факторов и условий, которые оказывают существенное, хотя, может быть, и скрытое, непрямое влияние на решение педагогической задачи («микросоциальный контекст). При исследовании педагогической действительности выделяют также полидисциплинарный, социально-исторический, социально-политический контексты образования, конституциональный, социокультурный и др.

Социокультурный контекст является одним из ключевых и интегративных контекстов образования, соединяющим социальное и культурное, историческое и современное, культурно-историческую традицию и современный социокультурный фон школы. Данный контекст тесно связан с образовательной практикой. Родной язык, ценности, традиции, люди – живые носители содержания образования, неформальное образовательное сообщество – эти созидательные начала заключены в социокультурном контексте образования, как и факторы разрушительные, деструктивные.

Социокультурный контекст – наиболее полный, окружающий школу контекст жизни, главный со-текст образования. Школа в социокультурном контексте – это школа, преодолевающая свою закрытость и ограниченность, «читающая» текст социума, культуры, жизни, чтобы понять себя. Образовательный смысл социокультурного контекста можно также выразить следующим образом: все это – культура, социум, жизнь – тоже школа.

Метод анализа социокультурной ситуации (метод СКС). Одна из ведущих социокультурных технологий, используемых при разработке стратегий и моделей развития школьного и других видов образования в районах и населенных пунктах. Опирается на диагностику типов социокультурных ситуаций, которым соответствуют дифференцированные стратегии развития образования в данной местности. Использует алгоритм анализа ситуации в районе (микрорайоне), включая выявление образовательных запросов разных социально-профессиональных и возрастных групп населения, идентификацию образовательных проблем и нахождение средств их разрешения. Включает анализ культурного поля моделей развивающихся образовательных систем, школ, дифференцированных для разных типов населенных пунктов, уровня развития социальной инфраструктуры и коммуникаций; оценку, выбор и разработку конкретной модели организации и развития образования в данной ситуации в данной местности.

Образовательная сфера (пространство) – совокупность всех социальных практик, ориентированных на достижение целей и ценностей образования.

Общественный образовательный договор – юридическое оформление образовательной программы и возможности ее финансового и других видов обеспечения между гражданами, образовательными учреждениями (организациями) и учредителями. Составлению и принятию общественного образовательного договора предшествуют процедуры анализа социокультурных ситуаций, выявления образовательных запросов разных институтов, социально-профессиональных и возрастных групп населения, согласование потребностей, определение образовательных проблем и средств их решения с помощью социокультурных технологий.

Программа (социокультурная) развития образования – способ перехода от ведомственно-отраслевой к сферной организации образования, механизм запуска развивающих культурно-образовательных процессов в регионе и стране, основа позицирования и субъективизации образовательной общественности. Одна из главных целей такой программы - превращение образования в средство развития общественной системы и формирования вокруг сферы образования социальных институтов поддержки. Программа социокультурной модернизации образования характеризуется открытым «надведомственным» характером, опережающей стратегией общественного развития, избыточностью образования как ведущей социальной деятельности по отношению к сиюминутным запросам рынка, стратегическим инновационным управлением и др.

Социокультурная среда - совокупность разнообразных природных, культурных и цивилизационных условий, в которых протекает жизнедеятельность человека, и определяющих во многом существование человека, сообществ, этносов; качество природного и социокультурного окружения.

Тип социокультурной ситуации.

В общем виде может быть представлен как комбинация двух основных параметров: локальной культурно-исторической традицией (КИТ) и уровня современного социокультурного фона (СКФ). Выделяется четыре основных типа социокультурной ситуации в данной местности. КИТ (+), СКФ (+) – сохранились культурно-исторические традиции, относительно высок уровень современного социокультурного фона (ситуация «школа в культурном центре»). КИТ (+), СКФ (-) – сохранились культурно-исторические традиции, но уровень современного социокультурного фона низок («школа в бывшем очаге культуры»). КИТ (-), СКФ (+) – культурно-исторические традиции отсутствуют, но уровень современного социокультурного фона относительно высок (ситуация «школа в потенциальном очаге культуры»). КИТ (-), СКФ (-) – культурно-исторические традиции и современный социокультурный фон отсутствуют (ситуация «школа в культурной пустыне»). Описан ряд промежуточных, сложных, комплексных СКС: «социокультурный разлом», «герметическое новаторство», ситуация «неопознанного педагогического объекта», сельская школа – центр социально-экономических инициатив» и др. Разным типам ситуаций соответствуют дифференцированные стратегии развития образования; традиционно школьные, связанные с изменением социокультурного фона, с возрождением локальных культурно-исторических традиций, стратегии общинного образования, инновационные, социально-образовательные.

Социокультурные ситуации более крупных образовательных систем (муниципальных и пр.) могут быть идентифицированы как совокупность, комбинация локальных, или иметь собственную качественную феноменологию и типологию. Так, на примере Якутии, в условиях Севера выделяются следующие типы улусов (районов): «культурно-исторический инновационный», «традиционно национальный», «бывшая промзона», «обслуживающий» и др., которым также соответствуют разные стратегии развития образования.

Тип социокультурной ситуации является одним из ключевых факторов, обусловливающих вариативную организацию школы; диагностика и анализ типа социокультурной ситуации лежит в основе метода СКС.



Подпишитесь на рассылку:

Проекты по теме:

Научно-технический прогресс
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.