,
доктор пед. наук,
профессор кафедры ТАОИ КемГУКИ
Тема 7. Учебный текст и его разновидности
«Учебная книга не роман, и если дурно составлена,
то делает вреда не меньше чумы и холеры».
:
План
1. Образование как сфера создания различных видов учебных изданий
1.1. Понятие об уровнях образования и соответствующих им типах образовательных учреждений.
1.2. Виды учебных изданий
2. Учебный текст: сущность, функции, требования
2.1. Особенности языка и стиля учебных текстов
2.2. Определение понятий в структуре учебного текста
3. Структура учебных изданий
3.1. Аппарат организации усвоения знаний в структуре учебного издания
4. Электронные учебные издания: достоинства и недостатки
Список литературы
1. Гендина, -методическое обеспечение учебного процесса в вузе: стандарты высшего учебного заведения [рекомендованы Мин-вом культуры РФ для вузов искусств и культуры] / , . – 3-е изд., стереотипное. – Кемерово, 2002. – 170 с.
2. ГОСТ 7.60–2003 (ИСО 5127–2–83) Издания. Основные виды. Термины и определения. – М.: Издательство стандартов, 2001. – 94 с.
3. ГОСТ 7.83-2001 Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Введ.01.07.2002 //Сборник основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности.- СПб.: Профессия, 2006. – С.424 – 436.
4. Образование [Электронный ресурс] \\ БСЭ. – Режим доступа: http://slovari. /~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%91%D0%A1%D0%AD/%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5/
5. Справочник библиографа / науч. ред. , . – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Профессия, 2003. – 560 с.
6. Гречихин, учебная книга: типология, стандартизация, компьютеризация: учебно-метод. пособие в помощь автору и редактору / , . – М.: Логос, Московский гос. ун-т печати, 2000. – 255 с.
1. Образование как сфера создания различных видов учебных изданий
1.1. Понятие об уровнях образования и соответствующих им типах образовательных учреждений.
Образование – это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. В процессе образования происходит передача от поколения к поколению знания всех тех духовных богатств, которые выработало человечество, усвоение результатов общественно-исторического познания, отражённого в науках о природе, обществе, в технике и искусстве, а также овладение трудовыми навыками и умениями. Образование — необходимое условие подготовки к жизни и труду, основное средство приобщения человека к культуре и овладения ею; фундамент развития культуры. Основной путь получения образования – обучение в различных учебных заведениях (4).
В современной системе образования России выделяются следующие уровни:
Общее образование
- основное общее образование
- средне (полное) общее образование
Дополнительное образование детей
Профессиональное образование
- начальное профессиональное образование
- среднее профессиональное образование
- высшее профессиональное образование
- - бакалавриат
- - специалитет
- - магистратура
Послевузовское профессиональное образование
- аспирантура
- докторантура
- повышение квалификации и переподготовка кадров
- второе высшее образование
В соответствии с этими уровнями выделяются следующие типы образовательных учреждений в Российской Федерации:
1. Дошкольные учреждения
2. Общеобразовательные учреждения
2.1. Учреждения начального общего образования
2.2. Учреждения основного общего образования
2.3. Учреждения среднего (полного) общего образования
3. Учреждения дополнительного образования детей
4. Учреждения профессионального образования
4.1. Учреждения начального профессионального образования
4.2. Учреждения среднего профессионального образования
4.3. Учреждения высшего профессионального образования
5. Учреждения послевузовского профессионального образования
6. Другие типы образовательных учреждений
Разнообразие уровней образования и соответствующих им типов образовательных учреждений обусловили многообразие существующих на практике видов учебных документов (учебных изданий).
1.2. Виды учебных изданий
Классификация – это процесс распределения каких-либо объектов по наиболее существенным признакам. Существенный признак, по которому производится классификация, называется основанием деления. Учебные издания – это сложные объекты, которым присущи различные признаки. Для того, чтобы получить представление о всем многообразии существующих разновидностей учебных изданий воспользуемся многоаспектной классификацией (см. таблицу).
Многоаспектная классификация учебных изданий
Основание деления) (признак классификации
Вид учебных изданий
Примеры
1. По целевому назначению
1.1.Учебно-программные
Учебный план, учебная программа, тематический план и т. п.
1.2.Учебно-теоретические
Учебник, учебное пособие, курс лекций, конспекты лекций и др..
1.3.Учебно-практические
Практикумы, хрестоматии, сборники задач, упражнений, сборники описаний лабораторных работ, сборники описаний семинарских занятий, рабочие тетради и т. п.
1.4.Учебно-справочные
Учебные энциклопедии, словари, справочники.
1.5. Учебно-методические
Методические рекомендации, методические указания и др.
1.6.Учебно-наглядные
Атласы, альбомы, коллекция цифровых материалов и др.
1.7.Учебно-контролирующие
Сборники контрольных работ, контрольных заданий, тесты, тестовые задания.
2. По уровню образования (читательскому адресу)
2.1. Учебные издания для системы дошкольного образования
Настольно-печатные игры, иллюстрированные альбомы, рассказы в картинках, дидактические материалы на печатной основе, демонстрационные дидактические материалы и др.
2.2. Учебные издания для системы общего образования
Учебники, учебные пособия, рабочие тетради, учебные словари, хрестоматии и др.
2.2.1. Учебные издания для системы начального общего образования
2.2.2. Учебные издания для системы основного общего образования
2.2.3. Учебные издания для системы среднего (полного) общего образования
2.3. Учебные издания для системы профессионального образования
2.3.1. Учебные издания для системы начального профессионального образования
2.3.2. Учебные издания для системы среднего профессионального образования
2.3.3. Учебные издания для системы высшего профессионального образования
2.3.4. Учебные издания для системы послевузовского профессионального образования.
3. По форме образования
3.1. Учебные издания для очной формы обучения
Учебники, учебные пособия, рабочие тетради, учебные словари, хрестоматии и др.
3.2.Учебные издания для заочной формы обучения
3.3. Учебные издания для очно-зачной формы обучения
4. По форме представления (носителю информации)
4.1. Традиционные (на бумажном носителе) учебные издания
Учебники, учебные пособия, рабочие тетради, учебные словари, хрестоматии и др. на бумажной основе
4.2. Электронные (на машиночитаемом носителе) учебные издания
Аудиопособие (аудиокассета, аудиокомплект, фонохрестоматия) Видеопособие (видеокассета, диафильм, кинофильм,, мультимедийное учебное электронное издание, локальное учебное электронное издание, сетевое учебное электронное издание.
5. По знаковой природе информации
5.1.Текстовые учебные издания
Учебники, учебные пособия.
5.2.Картографические учебные издания
Карты, схемы, атласы.
5.3. Изоиздания учебные
Альбомы
5.4.Смешанные учебные издания
6. По материальной конструкции
6.1. Книжные учебные издания
Учебники, учебные пособия, учебные словари и т. п.
6.2. Листовые издания
Экзаменационные билеты, учебные плакаты, бланки заданий.
7. По периодичности
7.1. Непериодические учебные издания
Отдельные учебники, учебные пособия в виде книги, брошюры.
7.2. Серии, серийные издания
Серия «Вузовский учебник»
8. По структуре
8.1. Отдельные учебные издания
Отдельные учебники, учебные пособия и т. п.
8.2. Учебные комплекты
Комплект учебных изданий для начальной школы
8.3 Учебные комплексы
Учебный комплекс по курсу «Информационный анализ и синтез»
Учебный комплект – набор учебных изданий, предназначенных для определенной ступени обучения и включающий учебник, учебное пособие, рабочую тетрадь, справочное издание (1).
Учебный комплекс – единое издание, представляющее собой целостную совокупность разновидностей учебных изданий, необходимых для проведения всех видов занятий по определенной дисциплине.
2. Учебный текст: сущность, функции, требования
Важнейшим средством обучения на любой ступени образования является учебная литература. Понятие «учебная литература» общеизвестно и, как кажется, интуитивно ясно. Вместе с тем, «учебная литература» – это емкое, однако достаточно «размытое» понятие, не имеющее четкого определения. Оно характеризует широкий круг источников информации, используемых в системе образования, при обучении различных категорий обучаемых (детей, подростков, юношества, взрослых), а также в ходе самообразования.
Это понятие можно конкретизировать с помощью других, более четко определяемых терминов, определения которых приведены ниже.
Издание – документ, предназначенный для распространения содержащейся в нем информации, прошедший редакционно-издательскую обработку, полученный печатанием или тиснением, полиграфически самостоятельно оформленный, имеющий выходные сведения (2).
Учебные издания - издания, содержащие систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанные на учащихся разного возраста и ступени образования (2).
Важнейшим элементом любого учебного издания является учебный текст.
Учебный текст – дидактически и методически обработанный и систематизированный автором словесный учебный материал, отличающийся тем, что он содержит учебную информацию – информацию об объекте изучения, специально отобранную и подготовленную для усвоения с учетом категории обучаемых и требуемых результатов обучения.
Функции учебного текста:
1) информативная - вводит новые знания для обучаемых;
2) систематизирующая – соотносит их с другими знаниями, с системой знаний;
3) прескриптивная – формирует у обучаемых навыки и умения в какой-либо сфере деятельности;
4) оценивающая – развивает систему оценок и отношений к изучаемым объектам.
Требования, предъявляемые к учебному тексту:
1) научность (соответствие уровню достижений современной науки, точность и достоверность приведенных сведений);
2) систематичность и преемственность, логичность и последовательность излагаемого материала;
3) структурированность и порционность излагаемого материала;
4) доступность для восприятия обучаемых за счет обеспечения четкости и ясности изложения;
5) соответствие языка изложения учебного материала нормам литературной русской речи.
2.1. Особенности языка и стиля учебных текстов
По языку и стилю учебные тексты во многом схожи с научными текстами. Как и для научных текстов, им присущи такие стилевые черты, как логичность, точность (терминологичность). Вместе с тем язык и стиль учебных текстов имеет свою специфику, которая определяется их целевым назначением – служить средством обучения и преподавания. В отличие от научных текстов, такие стилистические черты, как отвлеченность и обобщенность, безобразность, безэмоциональность (или скрытая эмоциональность), менее характерны для учебных текстов. Специфика учебных текстов проявляется в насыщенности учебных текстов определениями и примерами.
2.2.Определение понятий в структуре учебного текста
Важнейшими элементами, отражающими учебные знания в структуре учебных текстов, являются определения и примеры. Определение (дефиниция) – текст, раскрывающий содержание понятия, обозначаемого определяемым термином, позволяющий отличать понятие по его характерным признакам от сходных с ним; устанавливающий значение термина. Учебное изложение материала предполагает, что вводимые новые понятия даются с описанием. Именно это описание (или определение) изучаемых понятий делает текст учебным.
С точки зрения логики правильно построенное определение должно соответствовать следующим требованиям:
- раскрывать содержание определяемого через существенные признаки;
- быть соразмерным (т. е. объемы определяемого и определяющего понятий должны быть адекватны);
- быть понятным, т. е. не содержать ошибки, именуемой определение «неизвестного через неизвестное»;
- быть четким и ясным, исключать двусмысленность – в определении не должны использоваться художественные образы, метафоры и т. п.;
- определение не должно быть только отрицательным; в нем не должно быть тавтологии;
В учебных и научных текстах наиболее часто используется определение, в состав которого входят следующие компоненты: термин + указание на этимологию, т. е. происхождение термина + указание на ближайший род (вышестоящие понятия) + указание на отличительные особенности. Например: ««Аннотация (от лат. annotatio – замечание) — это разновидность вторичных документов, отвечающих на вопрос «О чем говорится в первичном документе?» и отличающихся высоким уровнем обобщения информации». В этом примере показано происхождение термина «Аннотация», определяемое понятие соотносится с ближайшим родом, к которому оно принадлежит – вторичными документами, при этом называются признаки, являющиеся особенными для данного понятия, выделяющие этот вид внутри рода (высокий уровень обобщения информации).
Основными видами определений, используемых в учебных текстах являются: родо-видовые (через ближайший род и видовое отличие); генетические, через отношение части и целого; через указание на объем понятия (перечислительные); описательные; синонимические, антонимические; негативные. В пределах одного определения допускается сочетать элементы различных определений. (Например, указание на ближайший род + описание; синонимическое + перечислительное и т. д.).
Ведение новых понятий в учебном тексте наряду с определением предполагает использование примеров – частных случаев, приводимых для пояснения и доказательства. Назначение примеров у учебном тексте – облегчить восприятие и усвоение нового учебного материла. Учебные примеры должны быть доходчивыми, выразительными и понятными соответствующей категории обучаемых.
3. Структура учебных изданий
В структуре учебного издания условно можно выделить три основных блока: 1) основной учебный текст; 2) аппарат организации и контроля за усвоением знаний; 3) справочный аппарат учебного издания.
Основной учебный текст. Текст – главный носитель учебной информации. Он обеспечивает последовательное, полное и аргументированное изложение содержания изучаемого предмета, учебной дисциплины. Основной учебный текст – дидактически и методически обработанный и систематизированный автором словесный учебный материал, раскрывающий понятия, явления, процессы, факты, события, законы, идеи, концепции, методы изучаемой учебной дисциплины с точки зрения их характеристики, состава, видов, свойств и т. д. Учебный текст всегда хорошо структурирован. Как, правило, любое учебное издание имеет четкое деление на отдельные элементы: разделы, главы, параграфы.
Для облегчения восприятия учебный текст может сопровождаться таблицами и иллюстративным материалом. Иллюстративный материал представляет собой средство образной наглядности, способствующее формированию у обучаемых конкретных представлений о предметах, процессах и явлениях объективного мира. К иллюстрациям относятся: фотоснимки, репродукции, рисунки, эскизы, чертежи, планы, карты, схемы, графики, диаграммы и др. Использование иллюстраций целесообразно только тогда, когда они заменяют, дополняют, раскрывают или поясняют словесную информацию, содержащуюся в учебном издании.
Требования, предъявляемые к иллюстрациям в учебных изданиях:
· методическая целесообразность, возможность яснее, точнее и образнее представить излагаемый учебный материал;
· отсутствие излишних (малозначимых) подробностей, способных отвлечь читателя от основного содержания учебного издания;
· представление иллюстративного материала в пригодном для воспроизведения виде;
· единообразие техники исполнения однотипных иллюстраций
Аппарат организации и контроля за усвоением – это совокупность элементов учебного издания, способствующих усвоению учебного предмета, стимулирующих и направляющих самостоятельную познавательную деятельность обучаемых в процессе обучения. В его состав могут входить следующие элементы: эпиграф, перечень ключевых слов, терминологические словники, контрольные вопросы и задания, практические задания и упражнения, тесты и тестовые задания
Эпиграф – элемент издания, представляющий собой короткий текст (чаще всего какую-либо цитату) и выражающий основную мысль учебного издания, его структурной части (раздела, главы, параграфа). Помещается в начале издания или его фрагмента (части, раздела, главы, параграфа) и выделяется графически.
Перечень ключевых слов (основных понятий, ключевых понятий, основных терминов и т. п.), выражающих основное смысловое содержание части, раздела, главы или параграфа учебного издания, может размещаться как в начале фрагмента текста (части, раздела, главы, параграфа), так и в конце.
Контрольные вопросы и задания (контрольные вопросы, вопросы для самопроверки, вопросы для самоконтроля) реализуют функцию контроля за усвоением знаний. Они должны обеспечивать решение следующих задач:
· проверку понимания понятийного аппарата учебной дисциплины;
· воспроизведение фактического материала;
· раскрытие причинно-следственных, временных и других связей;
· выделение главного, сравнение, доказательство, конкретизацию;
· обобщение и систематизацию знаний;
· демонстрацию освоенных студентами практических умений, навыков.
В состав учебного издания должны включаться контрольные вопросы как репродуктивного, так и творческого характера. Контрольные вопросы и задания могут размещаться либо в начале, либо в конце основных структурных элементов учебного издания (частей, разделов, глав, параграфов).
Практические задания и упражнения призваны способствовать усвоению, закреплению пройденного материала и выработке практических умений и навыков по изучаемой учебной дисциплине.
Тесты – совокупность заданий, которые позволяют дать объективную, сопоставимую, количественную оценку качества подготовки обучаемого в заданной образовательной области.
Справочный аппарат учебного издания. Справочный аппарат издания - совокупность дополнительных элементов издания, призванных пояснить, растолковать основной текст, способствовать усвоению содержания вошедших в издание произведений, облегчить читателю пользование изданием, а также помочь его обработке в статистических, библиотечно-библиографических и информационных службах (1). В составе справочного аппарата учебного издания выделяются:1) средства дополнения и сопровождения текста; 2) справочные и поисковые средства.
Средства дополнения и сопровождения текста включают:
Титульный лист
Оборот титульного листа
Предисловие
Вступительная статья
Послесловие
Списки условных обозначений и сокращений
Примечания
Библиографические ссылки
Список литературы
Справочные и поисковые средства содержат:
Оглавление (содержание)
Именной указатель
Предметный указатель
Хронологический указатель
Указатель формул, символов
Тематический указатель
Систематический указатель
Приложения
Главный смысл и цель справочного аппарата учебного издания – помочь учащемуся быстрее и полнее извлечь из документа необходимую ему информацию, экономить время и интеллектуальные усилия, необходимые для извлечения наиболее информативных фрагментов текста.
4.Электронные учебные издания: достоинства и недостатки
В связи с информатизацией образования, широким использованием информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе всех образовательных учреждений и развитием системы дистанционного образования особого внимания заслуживает рассмотрение такого вида учебных изданий, как электронные.
Учебное электронное издание – электронное издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения. Учебное электронное издание всегда представлено, как следует из его названия, на каком-либо машиночитаемом носителе, для использования которого необходимы соответствующие технические средства: персональный компьютер, аудиоплейер, видеопроектор, магнитофон и т. п.
Виды электронных учебных изданий
Основание деления
Вид электронных учебных изданий
1. По наличию печатного эквивалента
1.1. Электронный аналог печатного учебного издания
1.2. Самостоятельное электронное учебное издание:
2. По природе основной информации
2.1. Текстовое (символьное) электронное учебное издание
2.2. Изобразительное электронное учебное издание
2.3. Звуковое электронное учебное издание:
2.4. Мультимедийное электронное учебное издание
3. По технологии распространения
3.1. Локальное электронное учебное издание
3.2. Сетевое электронное учебное издание:
3.3. Электронное учебное издание комбинированного распространения
4. По характеру взаимодействия пользователя и электронного издания
4.1. Детерминированное электронное учебное издание - электронное учебное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменяемы пользователем,
4.2. Недетерминированное (интерактивное) электронное издание - электронное учебное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целями, уровнем подготовки и т. п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем.
5. По периодичности
5.1. Непериодическое электронное учебное издание
5.2. Сериальное электронное учебное издание
5..3. Обновляемое электронное учебное издание:
Достоинства электронных учебных изданий:
1. Многоаспектность представления учебной информации за счет использования возможностей мультимедиа, то есть использования печатного текста, видеоизображения и звукозаписи. Мультисмедийность позволяет реализовывать различные типы наглядности.
2. Интерактивность, направленная на индивидуализацию обучения. Это означает, что с помощью различного рода систем меню, функциональных клавиш, многооконного дружественного интерфейса учащийся может знакомиться с учебной информацией в той форме, последовательности, темпе и с той глубиной, которая ему подходит.
3. Гипертекстовость. Если традиционные учебные издания рассчитаны, как правило, «линейное» изучение учебного материала, то электронный учебник предполагает многовариантный вход (выход) в обучающую систему, различную последовательность изучения учебного материала. Наличие гиперссылок позволяет оперативно выяснить значение непонятных терминов, родовых или близких по смыслу понятий и т. п.
Таким образом, главное, что придает электронным учебным изданиям большую ценность – это дополнительная функциональность (возможности использовать отрывки текста и иллюстрации в собственных документах, гипертекст, электронные рубрикаторы, полнотекстовые поисковые системы и т. п.). Все это делает электронное учебное издание информационно насыщенным и интересным, открывает перспективы для индивидуализации обучения.
Недостатки существующих электронных учебных изданий:
Вместе с тем на практике, в связи с отсутствием научно обоснованной технологии создания электронных учебных изданий, наблюдается целый ряд проблем. Типичными недостатками создаваемых электронных изданий являются:
1. Нарушение требований, предъявляемых к содержанию учебных изданий, их структуре, языку и стилю;
2. Неполнота использования всего комплекса возможностей, которыми располагают мультимедийные технологии: неоправданное преобладание текстовой информации в ущерб другим видам информации (аудио-, визуальной); отсутствие принципиально новых возможностей электронного учебного издания, связанных с использованием гиперссылок – зачастую электронным учебником называют отсканированный текст, не обладающий никакими поисковыми и иными возможностями интерактивного взаимодействия.
Таким образом, создание качественных электронных учебных изданий, обладающих принципиально новыми возможностями по сравнению с традиционной учебной литературой невозможно, если их разработчики не знают специфики учебных текстов, не осведомлены о многообразии видов учебных изданий и особенностях структуры каждого из них.
Знание логико-лингвистических особенностей учебных текстов является залогом успешной работы будущих информатиков-аналитиков по созданию качественных электронных учебных изданий.
