Содержание, формы и методы обучения
и воспитания одаренных детей
УО «Миорская государственная
общеобразовательная средняя
школа №1»
Выявление, развитие и поддержка одаренных ребят – одно из важнейших направлений государственной политики в области образования. В республике с этой целью действуют государственные программы: «Одаренные дети» и «Молодежь Беларуси».
Современную педагогическую общественность волнует вопрос:
каким должно быть содержание образование и организация образовательного процесса, чтобы обеспечить плодотворное развитие ребенка с учетом его индивидуальности? Основываясь на разработанной учеными – психологами концепции одаренности, которая послужила своеобразной теоретической платформой, определяющей направления и методы практической работы с одаренными детьми, можно выделить основные направления и принципы работы с одаренными детьми в школе. К основным направлениям работы с одаренными детьми можно отнести:
· Обучение одаренных детей в условиях школы должно строиться на принципах дифференциации и индивидуализации учебно - воспитательного процесса;
· Использование различных форм и методов работы учетом интересов школьников в определенной области знаний;
· Введение в учебно - воспитательный процесс факультативных занятий;
· Организация исследовательской, экспериментальной и проектной деятельности учащихся;
· Использование современных информационных технологий.
При работе с одаренными детьми необходимо учитывать следующие принципы:
· У всех детей, независимо от уровня одаренности и даже уровня интеллектуальных возможностей необходимо развивать их креативные качества;
· Работа по развитию одаренности не должна и не может вестись только в направлении их интеллектуальных и творческих возможностей, необходимо развитие всех личностных качеств в целом и только на этой основе целенаправленно развивать индивидуальные способности;
Индивидуально - личностная основа УО позволяет удовлетворять запросы конкретных детей и развивать их способности, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, используя потенциал свободного времени. Главное, чтобы работа с одаренными детьми носила системный характер, а учебно – методическая база школы позволяла создавать полноценные условия для удовлетворения познавательных потребностей одаренных школьников.
Систему работы с одаренными и высокомотивированными детьми можно разделить на 5 уровней: школьный, районный, областной, республиканский и международный. И снова следует отметить, что работа на всех уровнях должна быть взаимосвязанной, системной.
Система работы с одаренными детьми в УО «Миорская государственная общеобразовательная средняя школа№1» представлена комплексом факультативных занятий, кружков, внутришкольными предметными олимпиадами, школьной научно – практической конференцией «Новое поколение», собственным проектом школьного молодежного интеллектуального клуба «МИК» и школьного научного общество «Лидер». В УО реализуется программа «Одаренные дети», которая определяет основные направления работы с педагогами, детьми и родителями по работе с одаренными и высокомотивированными детьми. А в школьном информационном центре накапливается и демонстрируется лучший педагогический опыт по работе с одаренными детьми.
На районном уровне учащиеся школы принимают участие в открытых районных соревнованиях для одаренных детей: олимпиады, конкурсы, турниры знатоков, творческие конкурсы, районная научно – практическая конференция «Дети. Творчество. Интеллект», посещают межшкольные факультативные занятия.
На областном уровне: участие в областных творческих конкурсах, олимпиадах, научно – практических конференциях, дистанционных предметных олимпиадах.
На республиканском уровне: участие в творческих конкурсах.
На международном уровне учащиеся школы принимают участие в дистанционных олимпиадах «Интернет – карусель», «Основы наук», «Перспектива», «Проба пера».
Фундаментом системы работы с одаренными детьми является школьный уровень, так как именно на данном уровне выявляется и развивается познавательный интерес ребенка. И в первую очередь развитие познавательного интереса происходит через учебную деятельность. Учитель должен помнить, что учебная деятельность ученику будет интересна только при условии разнообразия. Сегодня сложно ответить на вопрос, как именно должно быть организовано обучение одаренных и высокомотивированных детей. Но педагогический опыт подсказывает, что необходимо выбирать оптимальные формы и методы работы с такими детьми, чтобы как можно полнее развивать их творческие и интеллектуальные способности на уроке и во внеурочное время.
В учебной деятельности очень важен уровень сотрудничества педагога и ученика. Сегодня роли в общении с детьми распределяются так: «Мы - партнеры». Авторитарный подход в обучении и воспитании детей уходит в историю. Важнейшее условие становления индивидуальности ученика в процессе обучения и воспитания – создание на уроке ситуации успеха, через ситуацию выбора. Нецелесообразно выделять одаренных детей в особые группы для обучения по всем предметам, поскольку обучение одаренных детей с другими, тоже хорошо подготовленными и способными школьниками способствуют социальной адаптации одаренных детей и одновременно позволяют выявить скрытую одаренность у других учащихся школы. Учебная деятельность ученика будет более успешной, если педагог сможет увидеть в детях варианты одаренности: «сообразительные ученики», «блестящие», «креативные», «компетентные», «талантливые» …. Такое образное разделение учащихся способствует оптимальному выбору форм и методов работы педагогами школы с одаренным ребенком: нетрадиционные уроки, создание проблемных ситуаций на уроке, интерактивные формы обучения, поисковая и исследовательская деятельность.
Научно – поисковая деятельность одаренных учащихся в школе организована в рамках научного общества учащихся «Лидер». Деятельность учащихся в рамках НОУ позволяет сформироваться творческой личности. Вовлечение учащихся в научную и поисковую деятельность усиливает познавательную активность учащихся, позволяет улучшить качество их знаний, повышает самооценку и прибавляет уверенности в себе.
Структура школьного научного общества «Лидер»
Номинации исследовательских работ:
· За наглядность на защите работы;
· За самоорганизацию в исследовательской деятельности;
· За межпредметный подход в работе;
· За исторический анализ проблемы и видение перспектив исследования;
· За оригинальную презентацию работы;
· За актуальность и новизну поставленной темы;
· За практическую значимость;
· За способность заразить слушателей и вызвать интерес к проблеме исследования.
Масштабной работой с одаренными детьми в школе можно считать работу молодежного интеллектуального клуба «МИК», который посещают учащиеся 5-11 класса. Работа в рамках клуба поставлена таким образом, что каждый учащийся школы может развить свои интеллектуальные и творческие способности.
Структура молодежного интеллектуального клуба «МИК»
Созданная система работы с одаренными детьми в УО «Миорская государственная общеобразовательная школа №1» получила высокую оценку со стороны учащихся и их родителей, так как данная система позволяет удовлетворить все запросы учащихся и их родителей в вопросах развития потенциала ребенка.
Одаренные ученики требуют и талантливого учителя. Доказано, что учителя, работающие с одаренными детьми должны:
· Иметь хорошие теоретические познания;
· Возбуждать интерес к предметам;
· Иметь творческое мировоззрение;
· Разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребность и интересы;
· Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;
· Умение стимулировать способности учащихся;
· Умение работать по индивидуальному плану с учащимся;
· Умение консультировать учащегося.
Готовность учителя к работе с одаренными детьми можно считать одним из важнейших условий развития и актуализации потенциала одаренного школьника.
«Таланты редки, их надо беречь и сохранять. В них настоящая живая сила нации».
Список литературы
1.Н. Алексеев «Одаренность: склонности, мотивация и творчество»
2.Г. Совко «Нестандартные дети, нестандартный подход»
3.Е. Бубкина «Организация работы школьного научного общества»
4.Л. Берикбаева «Готовность педагога к работе с одаренными детьми»
5.Ю. Тумашинова «Работа с одаренными детьми»
Дата 05.10.2009г.
Подпись _____________
