Управление образования администрации
Прохоровского района
Доклад
Нетрадиционные формы проведения уроков русского языка.
Учитель русского
учебный год
Урокам русского языка принадлежит особая роль в развитии способностей учащихся. Ориентация на развитие речи как на главную цель обучения русскому языку предполагает развитие в каждом ученике способности к творчеству. А чтобы учить и развивать творчество, учитель сам должен работать творчески. Анализ учебного процесса в малокомплектной школе убеждает в том, что традиционные приемы оказываются малоэффективными. Поэтому в своей работе использую нетрадиционные формы обучения русскому языку. В условиях малокомплектной школы предпочтительнее использовать педагогику сотрудничества, предполагающую перераспределение функций между учителем и учеником, сочетание индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся, оказание необходимой помощи каждому обучающемуся. Это позволяет не только преодолевать трудности в обучении, но и выявить его скрытые резервы. «Разнообразие – добрый знак хорошего преподавания»,- говорил Буслаев. Поэтому провожу новые типы уроков: уроки-путешествия, уроки в форме дидактической игры, уроки-конгрессы, уроки-концерты, уроки-практикумы, интегрированные уроки, уроки – семинары .Подготовка думающих молодых людей высокой культуры, способных принимать решения самостоятельно, невозможна без воспитания в учениках осознанной любви к родному языку, заинтересованного отношения к нему как к одному из школьных предметов. Именно это – воспитание интереса, любви к языку и является ведущим принципом в моей работе. Ведь развитие интерес к предмету глубоко связано с развитием индивидуальных способностей учащихся. А интерес возникает тогда, когда учащиеся идут на каждый урок зная, что сегодня они вновь откроют для себя что-то новое, неизведанное, как геологи, и вместе с тем очень полезное.
На своих уроках я пытаюсь научить детей мыслить, мыслить активно, уметь отстоять свою точку зрения, уметь правильно высказать свои мысли, кропотливо работать над усвоением программного материала. И именно организация групповой, коллективной деятельности школьников позволяет решать эти задачи. Применение коллективной формы обучения дает возможность трудиться всем учащимся. Эффективность урока возрастает за счет того, что увеличивается время для активной работы учеников, ведь половина из них может говорить, отвечать одновременно. Ребята учатся оценивать свою работу, работу товарищей, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения становится ведущим. Труд на уроке носит общественно – полезный характер, ведь ближайшая цель каждого ученика – только учиться самому, но и учить других, помогать товарищам.
Приведу один из вариантов урока - практикума по теме «Имя прилагательное ( итоговое повторение)» - урока применения знаний в новой ситуации.
В начале урока сообщаю классу тип урока, его задачи. Работа начинается с проверки домашнего задания. Каждой группе учащихся дано индивидуальное задание.
1 группа - найти и записать названия растений, в наименовании которых есть прилагательные с изученными суффиксами –ин-, - ан-, - ян-. (львиный зев, вороний глаз).
2 группа – записать термины, встречающиеся в математике, в состав которых входят прилагательные ( рациональные, дробные числа, квадратный корень)
3 группа – выписать из фразеологического словаря фразеологизмы, имеющие в своем составе прилагательные (авгиевы конюшни, медвежья услуга).
Дополнительно задаю вопросы каждой группе.
1 гр. – описать найденные растения, используя в речи как можно больше прилагательных.
2 гр. – дать разъяснение какому-либо математическому термину.
3 гр. – объяснить подобранный фразеологизм, найти к нему синоним.
Затем каждый получает перфокарту по теме: «Н и НН в суффиксах прилагательных».Таким образом, наряду с групповой формой ведения урока, использую и индивидуальный подход к учащимся.
Следующий этап урока - это коллективный разбор предложения( синтаксический). Ученик у доски, остальные контролируют правильность ответа, при необходимости корректируют. Далее следует опрос по контрольным вопросам. Каждая группа с помощью учителя составила заранее по три вопроса другой группе, так осуществляется взаимопроверка. Затем проводится сигнальный диктант по теме « О, Е в суффиксах т окончаниях имен прилагательных».выявляется группа, которая лучше усвоила данную тему.( ежовый, лицевой, пищевой, ключевой, пунцовый, хорошего, чужой, большой). На следующем этапе урока проводится выборочный диктант по группам с последующей проверкой у доски. 1 группа – выписать качественные прилагательные ( белый, узкий, робкий, чуткий, смелый, холодный ) 2 группа – относительные прилагательные ( золотой, стальной, зеленый, каменный, утренний) 3 группа – притяжательные прилагательные ( немецкий, орлиный, барсучий ) Далее обращаю внимание учащихся на доску, где написаны слова с грамматическими ошибками, прошу исправить и записать правильную форму этих слов.(громчее, хужее, дешевше, здоровше, длиньше, мягше, слабже, красивше, тяжельче, крепше, легше, первее ). Затем провожу игру «Эстафета». Ученик 1 группы записывает прилагательное с суффиксом –к - и передает другому ученику из своей группы, тот пишет и передает следующему и т. д. 2 группа работает с суффиксом –ск-; 3 группа – с суффиксом –нн-. Чья группа справится с заданием быстрее и правильнее. Продолжением урока служит комментируемое письмо по теме « Правописание НЕ с полными и краткими прилагательными» (работа у доски) Небрежный, невзрачный, невнимательный, не мелкий, а глубокий ; далеко не удачный ответ, нелегкий. Дальше следует работа в группах. Задание: подобрать прилагательные, общие для каждой пары слов. 1 группа – аппетит, ягода (волчий) 2 группа – ухо, душа (заячье) 3 группа – лапа, услуга ( медвежья) Дополнительное задание: составить предложения с полученными словосочетаниями, употребив их в прямом и переносном значении. На заключительном этапе урока проводится слуховой диктант с заданием: записать прилагательные в форме сравнительной степени. –Что может быть милей, бесценного, родного края. – Там солнце кажется светлей, там радостней весна златая. – Прохладный легкий ветерок, душистее цветы там, холмы зеленее. – Там сладостней журчит поток, там соловей поет звучнее. – Там все нас может восхищать, там все прекрасно, там все мило. () Дополнительное задание: от двух любых прилагательных образовать все степени сравнения. Домашнее задание - упражнение по дидактическому материалу, списать текст, вставить суффиксы –СК-, - К-.
Цель подобных уроков не только определить уровень усвоения изученной темы, систематизировать знания учащихся, закрепить умения и навыки, полученные при изучении нового материала, но и воспитать интерес к русскому языку, орфографическую зоркость, быстрое ориентирование, стремление расширить свои знания.
