Администрация Псковской области

Государственное управление образования Псковской области

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18

имени Героя Советского Союза генерала армии » г. Пскова

Инновационный проект

Создание системы учета и презентации личностных

достижений учащихся

Разработан педагогическим коллективом школы под руководством директора и научного консультанта

, профессора Псковского областного ИПКРО, доктора педагогических наук

Псков

2009

I. Краткая характеристика учебного заведения

Средняя общеобразовательная школа № 18 является муниципальным учреждением образования города Пскова. Она располагается в привокзальном микрорайоне областного центра и размещается в двух зданиях – типовом (построено в 1963 году) и приспособленном (здание бывшего детского сада). В школе имеются: 35 учебных кабинетов, совмещенный со столовой актовый зал, музей партизанской славы, комната ученического самоуправления, методический кабинет, информационно-методический центр, библиотека, мастерские, спортивный зал, кабинеты медицинской и психолого-педагогической служб.

В настоящее время в школе обучаются в 38 классах-комплектах 917 учеников, в том числе:

- 336 учащихся в 13 классах первой ступени обучения;

- 445 учащихся в 19 классах второй ступени обучения;

- 126 учащихся в 6 классах третьей ступени обучения.

Учебное заведение имеет двухсменный режим работы.

В школе сформировался профессионально компетентный и работоспособный педагогический коллектив. Из 66 педагогов 5 учителей удостоены звания "Заслуженный учитель Российской Федерации", 5 педагогов стали победителями конкурса «Лучший учитель» в рамках национального проекта «Образование», 25 педагогов награждены значками "Отличник просвещения Российской Федерации и "Почетный работник общего образования Российской Федерации", 49 учителям присвоена высшая квалификационная категория, а 7 педагогическим работникам – первая категория. В школе наряду с учителями работают один доктор и четыре кандидата наук, которые являются научными консультантами образовательного учреждения и его структурных подразделений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Такой состав педагогических работников позволяет успешно решать задачи и проблемы не только практической, но и научно-исследовательской. Не случайно в 1998 году учебное заведение получило статус школы-лаборатории. В течение последних десяти лет педагоги школы совместно с учеными принимали активное участие в научном поиске путей и способов использования системного и личностно-ориентированного подходов в процессе обучения и воспитания детей.

В образовательном учреждении действует широкая сеть кружков, клубов, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. На базе школы организована работа 38 кружков и секций (1 – технический, 2 – эколого-биологических, 3 – туристско-краеведческой направленности, 9 – художественного профиля, 14 – спортивных и физкультурно-оздоровительных), в которых занимаются 802 школьника. Все учащиеся 9-х классов посещают элективные курсы по выбору, более ста обучающихся в 10-11-х классах являются членами школьного научного общества. Занятия кружков и секций ведут преподаватели школы, детского центра «Надежда», спортивного клуба «Искра», центра детского и юношеского туризма и экскурсий, центра «Патриот». Целенаправленная многолетняя работа по установлению взаимодействия с учреждениями дополнительного образования и культуры г. Пскова позволяет значительно расширить диапазон выбора учащимися сферы для проявления своих творческих способностей. Около двухсот учащихся посещают музыкальную школу № 4, 32 ученика обучаются в других музыкальных школах. Вне школы в спортивных секциях занято 215 учащихся, в кружках – 188.

II. Основные достижения и проблемы в работе школы-лаборатории

Средняя школа № 18 в течение многих лет является одним из лучших учебных заведений области. Её выпускники ежегодно демонстрируют высокий уровень общеобразовательной подготовки и поступают в престижные вузы региона и страны, а затем достойно осуществляют профессионально-трудовую деятельность. Среди них полный кавалер Ордена Мужества , четыре доктора наук, руководители и специалисты государственных и муниципальных органов власти, промышленных предприятий, учреждений юстиции, внутренних дел, здравоохранения, образования и культуры. За успехи в обучении и воспитании детей, организации инновационной деятельности в учебном заведении коллектив школы-лаборатории был признан дважды победителем конкурсного отбора учреждений образования, реализующих инновационные образовательные программы.

Более двадцати пяти лет школа выполняет роль учебно-методического центра подготовки и повышения квалификации педагогических кадров города и области. На её базе практически ежемесячно проводятся городские, областные, межрегиональные, республиканские и международные семинары и конференции, теоретические и практические занятия студентов, педагогов и руководителей образовательных учреждений, обучающихся в ПГПУ им. и Псковском областном ИПКРО. Только за последние десять лет в школе состоялось более 120 семинаров и конференций.

К числу "сильных" сторон образовательного учреждения следует отнести высокий научно-методический потенциал педагогического коллектива, позволяющий получать в инновационной деятельности результаты, имеющие научную новизну, теоретическую и практическую значимость; устремленность и готовность учителей творчески и эффективно осуществлять процесс обучения детей; существование у классных руководителей положительного опыта использования в практике воспитательной работы современных методологических подходов, таких как системный и личностно-ориентированный; благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, содействующий актуализации у педагогов потребностей в профессиональном и личностном самосовершенствовании, проявлении и развитии творческих способностей; сформированность партнерских отношений между школой и учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта в организации деятельности по обеспечению интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития школьников.

Главными положительными изменениями, произошедшими в школе за период с 2003 по 2008 год являются:

1) заметно обновилась и укрепилась материально-техническая база учебного заведения, позволяющая более комфортно и продуктивно работать и учиться, применять в управлении учреждением и организации учебно-воспитательного процесса самые современные технологии;

2) обогатился теоретический и методический арсенал учителей, возросла их готовность к проектированию и построению личностно и индивидуальностно ориентированного взаимодействия с учащимися на уроках и внеклассных мероприятиях;

3) сформировалась система допрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников;

4) повысилась в жизнедеятельности учебного заведения роль родительских комитетов классов и школы, органов ученического самоуправления;

5) разработанная и апробированная система мониторинга развития личности и индивидуальности младших школьников позволила получать более обширную информацию об учащихся начальных классов и процессе их развития;

6) наблюдался рост удовлетворенности учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе, свидетельствующий об улучшении эмоционально-психологического климата в школьном сообществе.

Однако, не все в образовательном процессе и жизнедеятельности учебного заведения устраивает педагогов, учащихся и их родителей. К числу основных проблем организации учебно-воспитательного процесса необходимо отнести следующие:

не затронут инновационными преобразованиями оценочно-аналитический компонент образовательной системы, в котором преобладают традиционные подходы и способы оценивания результатов обучения учащихся;

формирование индивидуального стиля познавательной деятельности обучающихся еще не стало предметом целенаправленных и специально организуемых действий педагогов;

практически не используются классными руководителями комплексные формы организации воспитательного процесса, что снижает уровень системности педагогического влияния на развитие детей;

не создана действенная система мониторинга развития учащихся 5-11-х классов.

Решение перечисленных проблем может способствовать разработка и апробация возможностей условий использования индивидуальностного подхода в практике обучения и воспитания школьников, формирование и реализация проектных представлений о создании в образовательном учреждении системы учета и презентации достижений учащихся.

III. Объект и предмет инновационной деятельности

Взятый педагогическим коллективом курс на построение образовательной системы Школы самовыражения учащихся обусловливает поиск эффективных путей, форм и способов формирования у обучающихся мотива достижений – стремления к успехам в различных видах деятельности. Само понятие «самовыражение» чаще всего определяется как раскрытие потенциала человека посредством достижения значимых результатов в том или ином виде деятельности.

Итоги многочисленных педагогических и психологических исследований свидетельствуют о важности заботы педагогов о создании условий для развития способностей учащихся, формирования у них потребности к достижению высоких результатов в осуществляемой деятельности. Не случайно известный советский педагог утверждал, что основой основ учебно-воспитательной работы является стремление и умение учителя «подметить в каждом ребенке его наиболее сильную сторону, найти в нем ту «золотую жилку», от которой начинается развитие индивидуальности, добиться того, чтобы ребенок достиг выдающихся для своего возраста успехов в том деле, которое наиболее ярко выражает, раскрывает его природные задатки». Важность данного аспекта педагогической деятельности объясняется и тем, что мотивы достижений или избегания неудач в основном формируются в дошкольном и школьном возрасте.

Акцентирование внимания педагогов на достижениях учащихся является одним из главных условий для формирования у ребенка адекватных представлений о самом себе, сильных и слабых сторонах своей личности, успехах и неудачах в совместной и индивидуальной деятельности. Это помогает детям более реально оценивать свои возможности, делать правильный выбор целей, содержания и способов организации своей жизнедеятельности, что, в свою очередь, содействует их более интенсивному личностному росту.

В поле зрения руководителей и учителей школы должны находиться не только академические достижения обучающихся, но и успехи во всех социально ценных видах деятельности. Требуется существенным образом изменить сложившуюся в учебном заведении за многие годы и десятилетия систему учета достижений учащихся.

Необходимы изменения в существующей системе и потому, что должны учитываться успехи не только лучших учеников, но и всех других членов школьного сообщества. Такие преобразования возможны только при использовании системного подхода.

Наряду с учетом важное значение имеет презентация достижений учащихся. Ребенку небезразлично как относятся к нему и его успехам окружающие люди. Демонстрация детьми своих успехов стимулирует желание достичь более высоких результатов в учебе, спорте, художественном и музыкальном творчестве, туристско-краеведческой, экологической и других видах деятельности. Презентация должна проходить как в классном, так и в общешкольном коллективе.

Актуальность проблемы обусловила избрание педагогическим коллективом объекта и предмета инновационной деятельности. Объектом выступает процесс развития обучающихся в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18 имени Героя Советского Союза генерала армии » г. Пскова, а предметом – учет и презентация их личностных достижений.

IV. Целевые ориентиры инновационного проекта

Целью инновационного проекта является создание в школе системы учета и презентации личностных достижений учащихся.

Для ее достижения необходимо решить следующие задачи:

1) определить теоретико-методологические основы проектирования и построения системы личностных достижений учащихся;

2) разработать технологические аспекты учета в общешкольном и классном коллективах достижений учащихся;

3) подготовить нормативные акты о школьной галерее достижений «Зажги свою звезду!» и смотре-презентации достижений учащихся «Звездный фейерверк», обсудить и утвердить их на заседаниях органов ученического и педагогического самоуправления;

4) составить методические рекомендации об учете и презентации личностных достижений учащихся.

V. Этапы и содержание инновационной деятельности

В деятельности школьного коллектива по реализации разработанного проекта можно условно выделить 3 этапа.

Первый этап – проектный

(февраль – июль 2009 г.)

1. Изучение инициативной группой педагогов научно-методической литературы по разрабатываемой проблеме.

2. Ознакомление членов педагогического коллектива с теоретическими и методическими основами деятельности по учету и презентации достижений учащихся.

3. Проведение заседания педсовета школы по теме: «Формирование системы учета и презентации достижений учащихся и педагогов».

4. Определение методологических подходов к созданию системы учета и презентации достижений учащихся.

5. Составление положений о Галерее достижений «Зажги свою звезду!» и смотре-презентации достижений учащихся «Звездный фейерверк».

Второй этап – практический

(август 2009 г. – апрель 2010 г.)

1. Экспертиза разработанных нормативных актов.

2. Составление рекомендаций для педагогов и учащихся об учете и презентации достижений учащихся в коллективах классов и школы.

3. Апробация основных элементов создаваемой системы учета и презентации достижений учащихся.

Третий этап – рефлексивный

(май - июнь 2010 г.)

1. Организация опроса педагогов, учащихся, родителей для выяснения их мнения о созданной системе учета и презентации личностных достижений.

2. Проведение научно-методического совета школы по теме: «Система учета и презентации личностных достижений учащихся: опыт проектирования и создания».

3. Определение путей и способов дальнейшего совершенствования разработанной системы.

VI. Предполагаемые результаты инновационной деятельности

В процессе реализации инновационного проекта предполагается получение следующих результатов:

- разработанные теоретические и технологические аспекты деятельности по учету и презентации личностных достижений;

- составленные положения о Галерее достижений «Зажги свою звезду!» и смотре-презентации достижений учащихся «Звездный фейерверк»;

- созданная и реально действующая система учета и презентации достижений учащихся.

VII. Список литературы

1. Белкин успеха. Как ее создать. – М., 1991.

2. Воспитание индивидуальности / Под ред. . - М., 2006.

3. Школа без неудачников. - М., 1991.

4. Ильин и мотивы.- СПб., 2000.

5. Немова достижений: начало пути к успеху. - М., 2002.

6. Психология мотивации достижений. - СПб., 2001.

7. Школа самовыражения: концептуальный замысел и его реализация / Авт.-сост. и др. – Псков, 2008.

Содержание

I.	Краткая характеристика учебного заведения …………………………………………..	2
II.	Основные достижения и проблемы в работе образовательного учреждения ………..	3
III.	Объект и предмет инновационной деятельности ………………………………………	5
IV.	Целевые ориентиры инновационного проекта …………………………………………	6
V.	Этапы и содержание инновационной деятельности …………………………………...	6
VI.	Предполагаемые результаты инновационной деятельности ………………………….	7
VII.	Список литературы ………………………………………………………………………	8