Курс "Общая педагогика" (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА 4

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ 6

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА) 14

ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ 18

УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ 23

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ 26

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 52

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ 53

ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ 56

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ 59

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс "Общая педагогика" занимает важное место в общей системе психолого-педагогической подготовки учительских кадров, является фундаментом педагогического образования и педагогической культуры будущих учителей, являясь основой профессионализма. Будущий специалист должен владеть теоретической и методологической базой педагогической науки и практики, знать общие категории и понятия педагогики, закономерности и тенденции развития современного педагогического процесса в целом и его отдельных направлений и элементов, уметь творчески применять методов обучения и воспитания различных категорий детей.

Предлагаемый учебно-методический комплекс представляет собой описание теоретического курса и семинарских занятий по всем разделам курса "Общая педагогика" - методологические основы педагогики, теория обучения, теория воспитания, управление школой и ориентирована на студентов второго и третьего курсов педагогического вуза. В ней изложены темы изучаемого материала, содержание семинарских занятий, выделены основные понятия, рекомендована учебно-методическая литература и представлены вопросы, тесты для самопроверки по усвоению и проверки знаний.


Изучение данного курса призвано:

- помочь студентам овладеть теоретико-методологическими основами педагогики, современными научно-педагогическими концепциями, уяснить особенности обучения и воспитания на современном этапе развития общественной жизни в России, перспективы их совершенствования;

- формировать у будущих учителей педагогическое мышление, способствовать формированию готовности, умения глубоко и всесторонне осмысливать педагогические факты и явления, научить принимать целесообразные педагогические решения;

- мобилизовать студентов на активную, систематическую и целеустремленную самостоятельную работу по изучению педагогической литературы, формировать у них стремление к самообразованию, саморазвитию;

- оказать содействие студентам в овладении методологией и методикой педагогического исследования с учетом их профессиональной специализации.

По окончании изучения курса студенты должны:

знать основные теории, концепции, принципы, закономерности и движущие силы теории воспитания, дидактики, управления школой, а также методы, проблемы и перспективы ее развития;

владеть базовыми понятиями по курсу (определение понятий, раскрытие содержания понятий, установление межпонятийных связей, практическая интерпретация терминов в различных аспектах и т. д.);

уметь применять теоретические знания на практике;

иметь собственные суждения в области теории и практики образования;

уметь правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.

После окончания педагогической академии специалист в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта должен уметь:

- осуществлять процесс обучения учащихся с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников;

- стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;

- анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования;

- повышать профессиональную квалификацию;

- выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений;

- поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.

Настоящий учебно-методический комплекс отражает специфику организации обучения студентов педагогических вузов, учитывает достижения современной педагогической науки и практики и предполагает развитие творческого мышления студентов через изложение различных позиций и концепций, переосмысление всего содержания преподаваемого материала.

Усвоение содержания учебно-методического комплекса целесообразно организовать в соответствии с требованиями активного обучения, реализующего принципы связи теории с практикой, проблемного обучения, совместной деятельности и диалогического общения педагога и обучающихся, дидактически управляемой самостоятельной работы.

Лекционные занятия призваны раскрыть фундаментальные подходы, узловые вопросы курса и вместе с семинарскими занятиями побудить у студентов интерес к проблемам педагогики, самостоятельному изучению педагогической литературы и использованию соответствующих знаний в своей будущей профессиональной деятельности.


Настоящий учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1. Педагогика в системе современного человекознания.

Педагогика как область гуманитарного знания. Социальные функции педагогики. Становление и развитие педагогики как науки. Видные деятель педагогики.

Структура педагогической науки (этнопедагогика, история педагогики, дошкольная педагогика, педагогика и методика начального обучения, общая педагогика, среднеспециальная педагогика, педагогика высшей школы, специальная педагогика, военная педагогика, медицинская педагогика и др.). Связь педагогики с философией, психологией, социологией, культурологией, естественными науками и отраслями человекознания. Возрастание роли педагогики на современном этапе развития общества.

Источники педагогической науки. Народная педагогика, объективный характер ее появления и развития.

Объект и предмет изучения в педагогике. Цели и задачи педагогической науки.

Основные понятия. Воспитание, обучение, образование, развитие, образовательный процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие.

Тема 2. Методология и методы педагогических исследований.

Понятие о методологии педагогики. Педагогическая действительность и ее изучение. Философские основания педагогики: экзистенциализм, неотомизм, позитивизм, неопозитивизм, прагматизм, диалектический материализм. Виды и уровни педагогических исследований: философский, общенаучный, конкретнонаучный, технологический.

Системный подход как общенаучный уровень методологии педагогики. Организация педагогического исследования. Принципы педагогических исследований. Методы педагогического исследования. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, моделирование. Эмпирические методы: наблюдение, изучение продуктов деятельности, документов. Опросные методы: анкета, беседа, интервью, тесты, социометрия, метод независимых характеристик. Математические методы: регистрация, ранжирование, шкалирование.

Педагогический эксперимент. Констатирующий, формирующий, контрольный этапы.

Основные понятия: методология, принципы, методы педагогических исследований, педагогические ценности, педагогический эксперимент.

Тема 3. Педагогическая антропология.

Понятие педагогической антропологии как философской базы воспитания. Личность как объект и субъект воспитания.

Теории развития личности. Психоаналитическая теория (З. Фрейд и его последователи). Личность как единство трех структур. Зависимость становления и развития личности от действия внутренних, врожденных, неосознанных сил. Теория отчуждения Э. Фромма. Теория фрустрации. Эпигенетическая теория Э. Эриксона.

Теория научения (бихевиоризм) (Б. Скиннер и его последователи). Тренировка (научение) как основная форма формирования личности. Регулирование внешнего поведения личности.

Теория личности в экзистенциальной психологии (К. Ясперс, М. Хайдеггер и др.). Несводимость человеческой психики к физиологическим механизмам. "Рефлектирующее" сознание. Постоянное взамодействие человека с окружающим миром.

Гуманистическая теория личности (К. Роджерс, Г. Олпорт и др.). Личность как психологическое образование. Альтруистические постребности. Представление человека о себе, его самооценка - его центральное ядро. Теория самоактуализации А. Маслоу.

Антропософия Р. Штейнера. Цель развития человека в целом. Обоснование практики преподавания, нацеленной на индивидуальность ребенка. Образное и феноменологическое преподавание. Развитие фантазии и художественного понимания мира в учениках. Христианские взгляды в антропософии.

Когнитивная теория (Ф. Хайдер, Ж. Пиаже, Л. Кольберг и др.).

Значение познавательных процессов в социальном поведении человека. Психическая деятельность. Структура психической жизни. Процесс развития.

Интеракционистские теории (Дж. Мид, Г. Блумер. Э, Берн и др.). Теории группового приспособления. Ролевое поведение человека. Группа как проводник социальных ценностей. Референтная группа. Социальная солидарность. Эффект зависимости.

Теологическая концепция человека как основа клерикальных подходов в воспитании и образовании (Ж. Маритен, Д. Трейси и др.). Физическое и духовное начало человека. Смысл человеческой жизни. "Сверхчувственный мир"

Деятельностная теория (, , А. Н, Леонтьев и др.). Единство личности и деятельности. Деятельность как предпосылка и средство формирования личности. Формирование сознания в деятельности.

Воспитание и индивидуальные особенности личности. Активность и деятельность в процессе развития человека. Развитие самоценных форм активности детей на разных возрастных этапах.

Основные понятия: педагогическая антропология,, теория развития личности, психоаналитическая теория, теория научения, экзистенциальная психология, гуманистические теории личности, антропософия, когнитивная теория, интеракционистские теории, теологическая концепция, деятельностная теория, индивидуальные особенности.

Тема 4. Общие закономерности развития.

Понятие о личности. Процесс развития личности. Анализ различных концепций формирования и развития личности: психоаналитические, когнитивные, теории поведения, биологические, гуманистические. Диалектика общественного и природного в формировании личности. Личность как результат воздействия разнообразных, взаимосвязанных факторов. Факторы развития личности: генетический, воспитательный, социальный.

Генетический фактор. Костно-мышечная система ребенка. Наследственность и здоровье. Природные задатки и способности. Темперамент и характер ребенка. Индивидуальные особенности ребенка.

Социальные факторы. Социальная сущность личности. Влияние среды на развитие личности. Социализация как социально-педагогическое явление. Сущность социализации и ее стадии. Макрофакторы: космос, планета, мир, страна, общество, государство. Мезофакторы: этнос, региональные условия, тип поселения, средства массовой коммуникации. Микрофакторы: семья, сверстники, субкультура, микросоциум, институты воспитания, религиозные и молодежные объединения.

Воспитательные факторы. Личность как объект и субъект воспитания. Место деятельности и общения в системе развивающе - формирующего воздействия на личность. Роль обучения в развитии личности. Самовоспитание в формировании личности.

Возрастная периодизация развития личности. Различные подходы к проблеме возрастной периодизации личности (Аристотель, , З. Фрейд, Ж. Пиаже, и др.)

Комплексное изучение ребенка. Педагогическая диагностика.

Основные понятия: развитие, социализация, формирование, личность, индивид, индивидуальность, воспитание, самовоспитание, объект и субъект воспитания, возрастная периодизация развития личности ребенка, темперамент, характер.

Тема 5. Сущность и содержание целостного педагогического процесса.

Педагогический процесс как целостная динамичная система. Воспитание, обучение, развитие и формирование как подсистемы педагогического процесса.

Функции целостного педагогического процесса: воспитывающая, развивающая, образовательная. Закономерности педагогического процесса: связь воспитания и социальной системы, связь между обучением и воспитанием, связь воспитания и деятельности, связь воспитания и общения.

Принципы целостного педагогического процесса: целенаправленность; связь теории с жизнью; гуманность и демократизм; научность; доступность; систематичность и последовательность; сознательность; активность; коллективный характер воспитания и развития в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности ребенка; осознанность и действенность результатов воспитания, обучения и развития; единство знаний и поведения; положительный эмоциональный фон педагогического процесса.

Структура педагогического процесса и его компоненты: целевой, содержательный, операционно - деятельностный, оценочно-результативный.

Диалектика и движущие силы педагогического процесса.

Основные понятия: педагогический процесс, целостность педагогического процесса, функции педагогического процесса, структура педагогического процесса, педагогическое взаимодействие, сотрудничество, закономерности, принципы.

Тема 6. Система образования и ее характеристика.

Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Гуманистические функции образования. Государственная политика в области образования. Принципы государственной политики в области образования: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития человека. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций в условиях многонационального государства; общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся; светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждений; свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно - общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.

Модели образования: государственно-ведомственная организация, развивающее образование (, и др.), традиционная (Ж. Мажо, Б. Скинер и др.), феноменологическая (А. Маслоу, К. Роджерс и др.), неинституциональная (П. Гудман, И. Ильич и др.).

Понятие о системе образования, характеристика ее основных звеньев: учебно-воспитательные учреждения разноуровневого образования, государственные и частные образовательные учреждения, лицеи, гимназии, колледжи. Непрерывное образование.

Детские дома. Охрана детства. Организация жизни детей-сирот.

Детские и молодежные организации в системе воспитания: общественно-политические группы, группы по интересам и др.

Дополнительные образовательные учреждения. Задачи и функции. Взаимосвязь с семьей, школой.

Организация жизни детей по месту жительства.

Основные понятия: образование, педагогический процесс, система образовательных учреждений, непрерывное образование, гуманизация, демократизация и гуманитаризация образования, дошкольное образовательное учреждение, начальная школа, общеобразовательная школа, среднеспециальное профессиональное образовательное учреждение, высшие учебные заведения, магистратура, аспирантура, докторантура.

Тема 7. Педагогическая деятельность учителя.

Место педагогической деятельности в квалификации профессий. Социальные функции педагога. Гуманистический характер педагогической деятельности. Ценностные ориентации в структуре профессионально-педагогической деятельности.

Роль педагога в современном обществе. Педагогическая квалификация (воспитатель, учитель, педагог-организатор, методист, социальный педагог, классный руководитель и др.). Профессиональные функции.

Понятие о профессионализме. Профессиональная пригодность педагога. Мотивационно-ценностное отношение к профессии. Общая культура педагога: образованность, воспитанность, эрудиция, мировоззрение, гражданская позиция. Коммуникативная культура педагога. Профессиональная культура педагога.

Педагогическое мышление. Педагогическое творчество и мастерство. Педагогическая этика и техника.

Педагогический опыт и инновация. Повышение квалификации учителей.

Основные понятия: учитель, педагог, педагогическая деятельность, педагогическая культура, коммуникативная культура, педагогическое мастерство, педагогическая этика, педагогическая техника, педагогическое мышление, педагогический опыт, квалификация учителя.

Тема 8. Педагогическое общение.

Педагогическое общение и его место в профессиональной деятельности учителя. Проблема взаимодействия педагогов в истории и в современной теории и практике.

Концепция воспитанника в педагогическом сознании учителя. Варианты восприятия воспитанника учителем. Взаимопонимание.

Характеристика педагогического общения. Стили общения и отношений и их влияние на развитие личности и коллектива. Психологические барьеры в педагогическом взаимодействии и пути их преодоления. Психологическая защита учителя.

Коммуникативное поведение учителя. Социально-педагогические условия эффективности речи учителя: сознание педагогической задачи и характера взаимоотношений с учащимися, авторитет учителя, эмоциональная ситуация, убежденность и аргументированность речи, новизна, выразительность, общая речевая культура.

Способы коммуникативных воздействий на детей.

Педагогическая этика и такт. Категории педагогической этики: педагогический долг, педагогическая справедливость, профессиональная честь и достоинство, педагогическая совесть.

Технология педагогического общения. Организация общения: анализ условий педагогической деятельности, планирование общения, способы реализации педагогического общения, анализ взаимодействия с детьми и его корректировка.

Умение слушать. Уровни слушания. Роль фильтров в процессе слушания. Языковые барьеры. Умения вызвать желания слушать.

Конфликт в педагогической деятельности. Виды и причины конфликтов и пути их разрешения.

Педагогический юмор. Педагогический оптимизм.

Основные понятия: педагогическое общение, культура общения, коммуникативная культура, педагогическая этика, технология педагогического общения.

РАЗДЕЛ 2. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА)

Тема 1. Дидактика как наука, изучающая сущность и закономерности учебного процесса.

Дидактика как наука и учебный предмет. Место дидактики в системе педагогических наук. Повышение роли дидактики в условиях непрерывного образования. Актуальные проблемы дидактики.

Общая и частная дидактика. Основные категории дидактики: обучение, преподавание, учение, образование, самообразование.

Дидактические системы , , Дж. Дьюи, , М. Монтесори, С. Френе и др.

Современные дидактические концепции (педагогика сотрудничества, развивающее обучение и др.).

Основные понятия: дидактика, обучение, учение, образование, самообразование, дидактические концепции, дидактические системы, оптимизация процесса обучения, личностно-ориентированный подход.

Тема 2. Обучение в системе целостного педагогического процесса.

Обучение как составная часть целостного педагогического процесса. Философские, психологические и физиологические основы обучения. Структура процесса обучения. Содержательные компоненты обучения: цель, содержание, форма, методы и средства.

Функциональные компоненты обучения: целевой, стимулирующе - мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный.

Сущностная характеристика преподавания как деятельности. Учение как познавательная деятельность школьника в учебном процессе.

Проблема целеполагания в обучении.

Структура процесса обучения и его компоненты. Этапы процесса обучения.

Виды обучения: информационно-иллюстративное, традиционное, программированное, проблемное.

Закономерности и принципы обучения, их характеристика.

Основные понятия: процесс обучения, преподавание, учение, функции обучения, структура процесса обучения, виды обучения, закономерности и принципы обучения.

Тема 3. Методы обучения.

Методы обучения как педагогическая категория. История развития методов обучения. Соответствие методов целям и содержанию обучения. Выбор методов обучения в зависимости от задач, специфики учебного предмета, направленности ведущей деятельности, реальных возможностей и условий, уровня развития школьников разных возрастов. Приемы и средства обучения.

Проблема классификации методов обучения: по источнику знаний (наглядные, словесные, практические методы обучения - ); по характеру познавательной деятельности учащихся (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский методы - , ); по дидактическим задачам и этапам процесса обучения (методы приобретения знаний, методы формирования умений и навыков, методы применения знаний, методы развития творческой деятельности, методы закрепления, методы проверки знаний, умений, навыков - , ); по функциям в целостном педагогическом процессе (методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля - ).

Пути повышения эффективности применения методов обучения в учебном процессе: творческий подход к использованию методов, овладение педагогической технологией, углубление знаний преподаваемого предмета, психологии и педагогики.

Активные и интенсивные методы обучения.

Основные понятия: методы, приемы, средства обучения, классификация методов обучения, критерии выбора методов обучения.

Тема 4. Формы организации обучения.

Формы организации обучения как элемент целостной системы. Единство формы организации, целей, содержания и технологии обучения.

Характеристика основных форм организации обучения (урок, факультативы по предмету, учебная экскурсия, домашняя работа).

Урок. Типы уроков. Структура урока. Нестандартные уроки. Пути повышения эффективности урока.

Учебная экскурсия как форма организации обучения в непосредственном познании действительности. Виды экскурсии. Требования к их подготовке, проведению и обобщению полученных данных.

Домашняя учебная работа как самостоятельная работа учащихся.

Вспомогательные формы обучения: предметные кружки, консультации.

Тенденции развития форм обучения.

Основные понятия: формы организации обучения, урок, типы уроков, структура урока, традиционные и инновационные уроки, учебная экскурсия, факультативы, консультации, кружки, долмашняя работа, самостоятельная работа.

Тема 5. Средства обучения.

Основные средства обучения. Наглядные средства обучения. Технические средства обучения. Дидактические материалы в учебном процессе. Компьютеризация учебного процесса. Информатизация обучения. Телекоммуникационные системы. Сеть Интернет.

Основные понятия: средства обучения, дидактический материал, ТСО, ЭВМ, компьютер.

Тема 6. Педагогические технологии обучения.

Педагогическая технология как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Соотношение понятий "педагогическая технология", "технология обучения", "технология воспитания".

Признаки педагогической технологии. Критерии педагогической технологии: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, результативность. Педагогическая технология и методика обучения. Связь педагогической технологии с педагогическим мастерством учителя.

Классификация педагогических технологий по сущностным и инструментально-значимым свойствам (). Классификация по характеру содержания, по организационным формам, по типу управления познавательной деятельностью, по преобладающему методу.

Технология модульного обучения. Сущность технологии модульного обучения. Состав модуля. Модульная программа. Типы модули: познавательные, операционные, смешанные.

Технология проблемного обучения. Технология проблемного обучения как самостоятельная поисковая деятельность учащихся по решению учебных проблем. Ключевые понятия проблемного обучения: проблемная ситуация, проблемные задания, проблемное изложение.

Преимущества и недостатки проблемного обучения.

Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения. Уровневая дифференциация. Базовый уровень. Вариативный уровень. Варианты дифференцированного обучения. Половая дифференциация учащихся, дифференциация по учебным способностям учащихся, дифференциация по интересам учащихся.

Профильное обучение.

Технология развивающего обучения. Дидактическая характеристика системы , , . Их особенности.

Технология адаптивного обучения. Разноуровневое обучение и технология адаптивного обучения. Учение в условиях технологии адаптивного обучения. Этапы.

Технология дистанционного обучения. Технология дистанционного обучения как способ получения образовательных услуг без посещения учебного заведения. Учет индивидуальных способностей, потребностей, темперамента и занятости обучаемых. Использование традиционных форм обучения: лекции, консультации, лабораторные работы, контрольные работы, зачеты, экзамены и др.

Основные понятия: технология обучения, методика обучения, проблемное обучения, программированное обучение, адаптивное обучение, развивающее обучение, дистанционное обучение, дифференцированное обучение.

РАЗДЕЛ 3. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

Тема 1. Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Сущность и место воспитания в формировании личности. Особенности процесса воспитания. Основные функции воспитания.

Система воспитательного процесса, его компоненты. Этапы развития процесса воспитания. Диалектика воспитательного процесса. Мировоззренческие основы воспитания в современных условиях.

Воспитание как организация жизни, деятельности, общения учащихся. Воспитательные взаимодействия и отношения субъекта и объекта воспитания.

Характеристика закономерностей воспитательного процесса. Понятие о принципах воспитания.

Современные концепции воспитания: личностно-ориентированный подход, деятельностный подход, культурологический подход, ценностный подход, гуманистический подход, акмеологический подход, аксеологический подход и др.

Основные понятия: воспитание, сущность, функции воспитательного процесса, закономерности воспитания, принципы воспитания, личностно-ориентированный подход, деятельностный подход, культурологический подход, ценностный подход, гуманистический подход, акмеологический подход, аксеологический подход.

Тема 2. Содержание воспитания школьников.

Содержание воспитания как совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей, идеалов, элементов материальной и духовной культуры. Подходы к определению содержания воспитания: традиционный подход, базовая культура личности (), ценностные отношения как содержание воспитательного процесса ().

Цели воспитания в современной российской школе. Задачи воспитания.

Модели воспитания и теории развития личности: антропологическая, гуманистическая, технократическая, прагматическая, социетарная, свободного воспитания, технократическая, поликультурная.

Виды воспитания.

Нравственное воспитание. Основные понятия теории нравственной культуры. Содержание и методы нравственного воспитания. Воспитание гуманности. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения. Критерии и показатели нравственной воспитанности личности. Формирование у школьников системы нравственных знаний, чувств, оценок, правильного поведения. Нравственный идеал. Взгляды, убеждения и мировоззрение как результат нравственного воспитания.

Гражданское воспитание молодежи. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Цель и содержание гражданского воспитания учащихся. Патриотическое воспитание. Формирование культуры межнационального общения. Правовая культура и предупреждение правонарушений в детской среде. Детские общественные организации в системе гражданского воспитания. Гражданская позиция, гражданский долг.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся. Трудовое воспитание как система формирования ребенка. Задачи и содержание трудового воспитания. Семья, школа и общество в трудовом воспитании школьников. Виды трудового воспитания учащихся: труд по самообслуживанию, общественно-полезный труд, производительный труд, урок технологии. Связь трудового воспитания с экономическим.

Профессиональное самоопределение учащихся. Профессиональная ориентация школьников как процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда. Компоненты профориентации (профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация).

Эстетическое воспитание учащихся. Эстетическое воспитание как процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни. Выработка эстетических знаний и вкусов, Цель эстетического воспитания. Компоненты эстетической культуры личности. Комплекс средств эстетического воспитания. Показатели эстетической воспитанности школьников.

Физическое воспитание школьников. Физическое воспитание школьников как процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности школьников, физического развития, выработки гигиенических навыков и здорового образа жизни. Основные методы физического воспитания: упражнения, тренировки, инструкции, убеждения, личный пример и др. Связь физического воспитания с формированием здорового образа жизни.

Половое воспитание. Половое воспитание как система воспитательной и просветительской работы в целях формирования полового поведения, отвечающего нормам общества и подготовки к семейной жизни. Половая идентификация, половая роль. Содержание, формы и методы полового воспитания.

Экологическое воспитание. Формирование у учащихся экологического сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранительной деятельности. Развитие бережного отношения к среде обитания.

Основные понятия: цель воспитания, содержание воспитания, умственное воспитание, нравственное воспитание, физическое воспитание, половое воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, гражданское воспитание.

Тема 3. Формы воспитательной работы.

Понятие о формах воспитательной работы. Классификация форм организации воспитательной работы по количеству участников, по видам деятельности. Индивидуальные, групповые, фронтальные и объединенные формы воспитательной работы.

Внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Требования к выбору форм воспитательной работы с учащимися. Характеристика и методика отдельных форм организации воспитания (классный час, беседа, диспут, читательская конференция, собрание, устный журнал, кружки, научные общества, технические и гуманитарные центры, клубы, турниры. Студии, театры, творческие мастерские, детские центры и др.).

Тенденция развития современных форм воспитательной работы.

Основные понятия: формы воспитательной работы, классификация форм воспитательной работы, виды деятельности, внеклассная и внешкольная воспитательная работа.

Тема 4. Система методов воспитания.

Методы и приемы воспитания в системе целостного педагогического процесса. Подходы к классификации методов воспитания, их характеристика. Взаимосвязь методов воспитания. Современные воспитательные системы (, Г. Воянов, и др.).

Сущность и структура мастерства воспитателя: технологическая, социально-психологическая (отношения) и этическая подструктуры.

Задачи и содержание классного руководителя. Организация учебной и внеклассной работы с учащимися.

Основные понятия: методы, приемы, средства воспитания, классификация методов воспитания, убеждение, упражнение, поощрение, наказание, педагогическая ситуация, технология воспитания, формы воспитательной работы.

Тема 5. Роль детского коллектива в процессе формирования личности школьника.

Понятие о группе и коллективе. Определение термина "коллектив". Основные признаки коллектива. Разработка в педагогике теоретических основ коллективного воспитания.  Макаренко, , в теорию детского коллектива. Этапы формирования коллектива (по А, С. Макаренко).

Психология коллектива. Основные компоненты психологической структуры коллектива. Межличностные отношения в коллективе. Интеллектуальный, эмоциональный и нравственно-правовой аспекты взаимоотношений. Пути гуманизации отношений в коллективе. Роль педагога в формировании и развитии здоровых взаимоотношений.

Уровни развития коллектива и их учет в деятельности педагога.

Детские и подростково-юношеские оорганизации. Самодеятельные объединения и группы: проблемы, противоречия и перспективы их развития.

Учет специфических особенностей различных ученических коллективов в работе учителя.

Педагогические условия повышения роли коллектива в формировании личности учащегося. Пути развития инициативы, самодеятельности, самоуправления и коллективного творчества в ученическом коллективе.

Основные понятия: коллектив, группа, детский коллектив, признаки коллектива, функции, структура, типы детского коллектива, этапы формирования коллектива, инициатива, самоуправление, самодеятельность, коллективное творчество, технология организации коллективной жизнедеятельности.

Тема 6. Взаимодействие школы, семьи, учреждений дополнительного образования, детских общественных объединений в воспитании школьников.

Школа как координирующий, корректирующий, интегрирующий компонент социально-педагогической среды. Современные тенденции в развитии семьи и их влияние на воспитание. Функции семьи и их воспитательная сущность. Особенности семейного воспитания. Организация жизни ребенка в семье. Забота семьи об учебной деятельности школьника. Организация досуга детей.

Связь школы с семьей. Семья как воспитательный коллектив. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3

Подпишитесь на рассылку:


Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы (построено редакторами)

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства