Работа с одаренными детьми

Работа с одаренными детьми.

учитель начальных классов

МБОУСОШ № 1 «Гармония» г. Кумертау

e-mail : *****@***ru

Нельзя кого-либо изменить,

передавая ему готовый опыт.

Можно лишь создать атмосферу,

способствующую развитию человека

К. Роджерс

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.

Работать с одаренными детьми нужно, так как от этого зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Мы гордимся, когда видим на пьедестале лучших российских ученых, спортсменов, певцов, музыкантов, при этом сразу ассоциируем победителя с Россией!

Обществу во все времена были нужны одарённые люди. Далеко не каждый человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности.

Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа только со школьным учебником, они читают словари, энциклопедии, развивая свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.

Система деятельности по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми в нашей школе строится следующим образом:

1.  Выявление одарённых и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ученика. Создание банка данных по талантливым и одарённым детям. Диагностика потенциальных возможностей детей.

2.  Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности: включение в учебный план школы факультативных, элективных курсов. Организация исследовательской деятельности. Организация и участие в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях. Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования.

3.  Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых и талантливых школьников: тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности. Контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня.

4.  Поощрение одарённых детей: публикации в школьной газете, городской газете «Время»; грамоты и призы, стенды «Ими гордится школа», «Наши достижения».

5.  Работа с родителями одарённых детей: совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя. Поддержка и поощрение родителей талантливых детей (вручение грамот и благодарственных писем на общешкольном родительском собрании).

6.  Работа с педагогическим коллективом: обучающие семинары по вопросам работы с одарёнными детьми: «Организация исследовательской работы с учащимися». Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию. Подбор и накопление в библиотечном фонде литературы, необходимой для самообразования, систематический обзор новых поступлений, использование возможностей Интернет.

7.  Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости.

Выявление одарённых и талантливых детей.

Опыт работы показывает, что чем раньше начата работа с одарённым ребёнком, тем полнее, шире раскрывается его талант. Учителя нашей школы начинают эту работу с первого класса. Выявив талантливого ученика на начальном этапе обучения, стараются установить сотрудничество учителя начальных классов, ребёнка и учителя – специалиста предмета, в котором проявляется одарённость. Естественно, каждому учителю самому приходится много работать над созданием собственной системы личностных, деловых, нравственных качеств, в основе которой - желание развить исходные возможности ученика.

Основной смысл работы на этом уровне состоит в том, чтобы собрать предварительную информацию о ребенке, поступившего в 1 класс. Эта информация собирается из основных источников – это воспитатели детских садов, изучение медицинских карт, родители и сами дети.

К концу первого полугодия учебного года определяются склонности ребенка и составляется карта интересов младших школьников. В комплект для исследования входят методики, ставшие уже традиционными для определения уровня интеллектуального развития. Это, прежде всего анкеты для родителей, методики диагностики одаренности младших школьников автор – , тест американского психолога Дэвида Льюиса для родителей, тест Дж. Равена и др., Изучается сфера физического развития ребенка. Участие детей в диагностике собственной одаренности на этом этапе сводится к выполнению тестовых заданий.

Собранная таким образом информация позволяет учителям создать первое представление о каждом поступившем в первый класс ребенке, создать банк данных одаренных детей, в который входят: анкетно-биографические сведения об одаренных детях, психодиагностические обследования среди учащихся, анкетирование детей.

Одарённых детей условно делят на 4 группы (по ):

- дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;

-дети с высоким уровнем творческих способностей;

- дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и т. д.). Эту категорию чаще называют талантливыми; дети,

- хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности.

Успешность работы с одаренными детьми на этом этапе во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.

На этом этапе учителя организуют урочную и внеурочную деятельность, как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся. Проводят конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, где каждый ученик может реализовать свои эмоциональные, физические потребности. Начиная с 1 класса, дети принимают активное участие в школьных и муниципальных научно-практических конференциях. В данном виде работы заинтересованы родители, учителя юных дарований. Они активно включаются в подготовку и проведение конференций. Принимают активное участие во Всероссийских дистанционных олимпиадах.

Учителя используют различные формы работы с одаренными детьми:

§  Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

§  Подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, консультации по возникшим проблемам;

§  Участие в школьных и городских, дистанционных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.);

§  Конкурсы, интеллектуальные игры, спортивные соревнования;

§  Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

§  Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

§  Создание детских портфолио.

Работа с родителями одарённых детей.

Семья одаренного ребенка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его личности и одаренности. Как бы мы ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания (школы) на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение семьи остается решающим.

На развитие одаренности ребенка влияет отношение родителей. Существуют такие типы отношений:

отрицательное;

игнорирующее;

положительное;

гиперсоциализация (когда родители видят в одаренности престижность, возможность самоутверждения через выдающиеся способности своих детей или реализации своих несбывшихся потенциальных возможностей).

Как родителям развивать одаренность детей?

Существует множество диагностических материалов, с помощью которых родители могут оценить степень и качество своего влияния на развитие ребенка. Одну из таких диагностик, предлагает американский психолог Д. Льюис, основываясь на изучении семей одаренных детей. Практика подсказывает, что семья одаренного ребенка - это семья с определенными ценностями: образования, развития ребенка, участия в его делах, успехах и неудачах.

В школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Родители вовлекаются в жизнедеятельность школы через познавательные, творческие и спортивные мероприятия.

Результаты работы

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей выступает рейтинговая система оценки деятельности учащихся класса.

Годовой рейтинг учащихся состоит из разделов:

1. Активность учащихся во внеклассной деятельности.

2. Активность учащихся в спортивных соревнованиях. В первом и втором разделе фиксируются: дипломы, грамоты, сертификаты, уровень мероприятия, степень заслуг – по 10 бальной шкале.

3. Учёба (по 5 бальной шкале)

В конце года баллы суммируются и фиксируются как годовой рейтинг.

Итоги олимпиад (по всем предметам), участие в интеллектуальных конкурсах, идут учащимся в зачет, в рейтинговые таблицы по итогам 4 класса на конкурс «Ученик года». В этот рейтинг вносятся и успехи учащихся во всех спортивных соревнованиях и конкурсах, включая эстетическое, художественное и др. направления.

Так, что одаренный музыкант, спортсмен, художник, конструктор, артист и т. д. может быть успешным с оценками «3» по основным предметам.

В конце учебного года учителя проводят родительское собрание и праздник для учащихся, где отмечаются достижения детей в научной, спортивной, культурной деятельности. Все юные таланты обязательно отмечены дипломами и ценными подарками. Одной из наиболее ярких форм оценивания своих возможностей и достижений являются создание школьного портфолио.

Портфолио одаренного ученика будет включает в себя: визитную карточку, карту интересов ребенка, сведения о достижениях и наградах на конкурсах школьного и районного уровней, образцы лучших творческих работ, фотографии, грамоты и дипломы.

Жизнеспособность системы работы с одаренными детьми подтверждается наличием в школе победителей и призеров различных уровней предметных и развивающих олимпиад, призеров конкурсов научно-исследовательских работ учащихся, творческих и спортивных конкурсов и соревнований.

Наши победы за уч. год:

2 призера муниципальных предметных олимпиад младших школьников;

2 призера муниципальной малой академии наук с исследовательскими работами;

1 победитель и 5 призеров Всероссийской дистанционной викторины «Логические матрешки»;

3 призера Всероссийского интеллектуального турнира «Разнобой»;

2 победителя и 1 призер II Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку I тур;

2 призера II Всероссийской дистанционной олимпиады по окружающему миру I тур;

1 призер III Всероссийской дистанционной олимпиады по математике;

1 призер Всероссийского конкурса рисунков «Островок мечты»;

1 призер Всероссийского конкурса сочинений «Люблю тебя, мой край родной»;

1 призер Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество» в номинации «Ума - палата»

1 участник муниципального фотоконкурса «Моя семья – моя отрада» посвященный ко «Дню Единой России»

ЛИТЕРАТУРА.

1.  Советы для родителей.

2.  Савенков. дети в школе и дома. – М., 2000.

3.  Гильбух : одаренные дети. – М, 1991.

4.  Савенков дети в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9.

5.  Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Ихд-во ЭКСМО-Пресс, 2001

6.  Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. и В. М. – М.: «Прогресс», 1991

7.  Одаренные дети / Под ред. , . – М., 1991. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. C Лейтеса. – М., 2000.

8.  Одаренный ребенок / Под ред. . - М., 1997.

9.  Словарь практического психолога/Сост. – Минск: Харвест, – 1998.

10.  Степанов одаренности детей и подростков // Вопросы психологии. – 2000.–№ 3

11.  Шумакова и развитие одаренных детей. - М., 2004.

12.  Internet