Социальная адаптация выпускника сельской школы
Куликовская средняя общеобразовательная школа расположена в отдалённом уголке Дмитровского района. Образовательная деятельность школы осуществляется с учётом ориентации на определённый контингент обучающихся и их родителей (12% учащихся школы имеют высокие учебные возможности, 54% - средние, 34% - низкие; 10,4% родителей учащихся имеют высшее образование, 31,6 % - среднее специальное, 43% - техническое, 8% - среднее и 7% - неполное среднее; 54,3% родителей относятся к контингенту рабочих, 30,7% - служащие, 2,6 – предприниматели, 11% - безработные, 1,4% - инвалиды. Родители в основном ориентируют своих детей на поступление в профессиональные технические училища и средние специальные учебные заведения. И все родители хотят вырастить своих детей хорошими людьми. В отдалённой перспективе они желают видеть своего ребёнка здоровым, образованным (умным), воспитанным (порядочным, уважительным, честным, человечным), счастливым (семейственным, хозяйственным), подготовленным к жизни (самостоятельным, трудолюбивым, конкурентоспособным).
Да и государство, и общество предъявляют сегодня к выпускнику школы свои требования. Современному обществу нужен человек, умеющий реализовать себя как личность, профессионально и социально зрелый, умеющий быстро адаптироваться к социальным изменениям, происходящим в обществе.
Но выпускник школы, особенно сельской, не всегда может быстро и безболезненно включиться во взрослую жизнь, адаптироваться к тем социально-экономическим условиям, в которых он должен будет жить, так как ему не хватает жизненно необходимых знаний, умений, навыков (правовых, юридических, экономических, психологических, социальных, практических), у него зачастую не сформированы ценностные ориентации, адаптивные способности, т. е. те важные личностные качества, которые необходимые ему будут для успешного жизненного самоопределения и самореализации.
Семья и школа – традиционные социальные институты, осуществляющие воспитание подрастающего поколения. Подготовка современных старшеклассников к жизни, их социальная адаптация в условиях семьи является часто малоэффективной и недостаточной. В сегодняшней ситуации слома прежних моральных, эстетических, этических, нравственных норм, трудовых и личностных ориентаций родители, особенно сельские чаще всего воспроизводят традиционную систему воспитания стихийной передачи опыта (в основе – личный пример), не учитывая, что процесс воспитания детей происходит в принципиально иных условиях.
В сложившейся ситуации особая роль принадлежит школе.
Во-первых, школа сегодня может ориентироваться на государственную политику в сфере образования: гуманистический характер образования, приоритет общественных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Родине, приоритет на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации. Во-вторых, педагог школы обладает специальными знаниями для определения конкретных целей и задач воспитания, для создания условий, способствующих успешной социальной адаптации выпускника школы и организации соответствующих целенаправленных воздействий на него.
Поэтому наша школа ориентируется на теоретическую и практическую подготовку выпускника школы к жизни, на воспитание профессионально ориентированного и социально зрелого выпускника, способного адаптироваться в социуме, умеющего реализовать себя как личность. И на сегодня нами разработана модель медико-психолого-педагогического сопровождения и поддержки профессионального и личностного самоопределения учащихся в образовательном процессе школы. Главная цель этой модели – создание условий, способствующих успешной социальной адаптации выпускника школы – включает решение следующих задач:
создание условий, способствующих воспитанию здорового выпускника, ведущего здоровый образ жизни;
формирование у выпускника школы знаний, умений, навыков (правовых, экономических, психологических, нравственно-эстетических, этических, экологических, валеологических, социальных, практических), способствующих его успешной социальной адаптации;
создание условий, формирующих личность выпускника, духовно стойкого, нравственно воспитанного, социально активного, способного к самореализации и самосовершенствованию;
подготовку учащихся к осознанному выбору профессии;
обеспечение осознания учащимися семейных ценностей, нравственно этических норм и традиций семейного уклада, необходимости ответственного отношения к созданию в будущем своей семьи.
воспитание общественно активного выпускника;
воспитание грамотного потребителя.
Результатом же внедрения модели медико - психолого – педагогического сопровождения и поддержки профессионального и личностного самоопределения учащихся в образовательном процессе школы будет являться реальная социальная адаптация выпускников школы, выражающаяся в правильном выборе ими профессионального образования, в последующем их трудоустройстве, в их общественной и личностной самореализации.
В результате реализации указанной модели наш выпускник школы должен научиться учиться, научиться жить, научиться жить вместе, научиться жить в ладу с самим собой, научиться работать и зарабатывать.
На данный момент указанная модель нами успешно реализуется в практике работы школы и включает: изучение учащимися обязательных учебных предметов: экономики, экологии, информатики, этики и психологии семейной жизни, риторики, учебного курса «Твоя профессиональная карьера». Изучая курс «Твоя профессиональная карьера», учащиеся знакомятся с миром труда и профессий, узнают секреты выбора профессии, знакомятся с экономическими, технологическими, психологическими, медицинскими требованиями к определённой профессии, знакомятся с требованиями к современному профессионалу в новых социально-экономических условиях. В рамках кружковых, факультативных занятий в школе проводятся занятия с учащимися и по таким учебным программам, как «Самосовершенствование личности» (5-11 кл), Уроки культуры (1-4 кл), «Этическая грамматика (5-11 кл), «Твоя родословная» (6-7 кл), «Секреты мастерства» (5-7 кл). Данные программы направлены на формирование личности ребёнка. Например, курс «Самосовершенствование личности» даёт ребёнку психолого-педагогическую подготовку, основу для управления своим развитием, помогает ему познать себя, свои возможности, интересы, личностные качества, позволяет ребёнку усвоить практические приёмы своего духовного, нравственного, физического самосовершенствования.
Учащимся для изучения представлен широкий выбор элективных курсов и курсов по выбору: «Основы налоговой грамотности», «Основы потребительской культуры», «Транспорт», «Основы дизайна причёски», «Основы ведения фермерского хозяйства», «Слесарное дело», «Химия в быту», «Основы медицинских знаний», «Основы кулинарии», «Физика в быту», «Как дожить да ста лет», «Магнетизм в жизни человека», «Электричество в жизни человека», «Информационные технологии», «Основы менеджмента», «Профессия юрист», «Профессии сфер обслуживания». Особо хочется сказать о программах «Я учусь выбирать» (7-8 кл), «Я выбираю» (9-11 кл). В ходе занятий по программам подростки учатся анализировать собственные интересы, склонности, потребности, соотносить их с имеющимися возможностями и на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, самостоятельно принимать правильное решение о выборе профиля обучения, места продолжения образования, будущей профессии.
Организуется в школе и проведение профессиональных проб, например, «Младшая медицинская сестра», «Слесарное дело», «Бухгалтер», «Художник-дизайнер». В процессе профессиональной пробы учащийся получает опыт профессиональной деятельности в той области, которую собирается выбрать, и пытается определить, соответствует ли его характер данному виду деятельности, его способностям и умениям.
Нередки в практике работы школы и «Социальные пробы» и консультации, где учащиеся получают информацию о социальных институтах, их назначении и функциях (например, наблюдают, как работает продавец, изучают деятельность учителя, знакомятся с основами медицинского страхования).
Успешной социализации выпускника школы способствуют и проведение бизнес - игры «Маленькая страна», имитирующей деятельность социальных институтов: предприятия (выполнение работ, назначение и выплата зарплаты), сберегательного банка, магазина и т. п.; и социальная практика на полях , в детском саду, в больнице организация работы летнего трудового лагеря, и практикум по социальному проектированию, на котором старшеклассники учатся создавать перспективные планы своей жизни по пяти направлениям социализации: Дом, Работа, Образование, Гражданская позиция, Личностное самоопределение – и который помогает старшеклассникам найти своё место в родном селе, Дмитровском районе, стать жителем города или села, согласующим свои жизненные перспективы с перспективами развития Дмитровского района, это и работа учащихся над проектами: «Я и моя будущая профессия», «Мои жизненные планы и профессиональная карьера», и конкурсы профессионального мастерства «Лучший по профессии», и профориентационные игры и беседы, и посещение учащимися Ярмарки вакансий учебных и рабочих мест при Дмитровской торгово-промышленной палате, и экскурсии на предприятия и в учебные заведения района, это и реализация профилактических и социально-педагогических программ: «Профилактика вредных привычек в школе», «Школа безопасности», «Учись общаться», «Адаптация» (это программа предполагает оказание помощи детям в трудные переходные периоды их жизни (1, 5, 10 классы), это и система воспитательных мероприятий по направлениям «Растим детей здоровыми», «Воспитываем ученика», «Воспитываем гражданина и патриота», «Воспитываем человека», «Воспитываем семьянина», «Воспитываем члена детского общества», - включающим проведение таких мероприятий, как «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники», «Посвящение в мужчины», «Праздник вручения паспортов», «День Земли», «День птиц», праздник пожилых людей, организацию работы детской организации «Союз инициативных, активных, самостоятельных» и многое другое.
О результатах работы школы по данному проекту уже сегодня можно говорить, например, 100% выпускников успешно трудоустраиваются после окончания школы: из выпускников 9-ых классов в 2005-06 уч. году поступили в средние специальные учебные заведения 26,1% учащихся, в профессиональные училища -21,7%, в 10 класс – 52,2%. Из выпускников 11 класса в 2005-06 уч. году поступили в ВУЗы -42,1% учащихся, в средние специальные учебные заведения – 42,1%, в профессиональные училища – 15,8%. Желаемый и реальный профессиональный выбор совпал у 85,3% выпускников 11 класса учебного года и у 79,1% выпускников 2уч. года., в 2003 – 2004 уч. году желаемый и реальный профессиональный выбор совпал только у 40% выпускников школы. Успешно трудоустроились после окончания профессиональных учебных заведений (высших, средних, начальных) 89% выпускников уч. года.
Работа школы по созданию условий, способствующих успешной социальной адаптации выпускника школы, постоянно совершенствуется и развивается. Во многом, конечно, качество и результативность работы школы в данном направлении зависит от финансовой и материально-технической базы школы, так как нужны новые учебники и учебные пособия, программы психологического тестирования, художественная литература, музыкальная хрестоматия, медиатека, игротека, современный компьютерный класс, современное спортивное оборудование, оборудование для мини-парикмахерской, мини-магазина, мини-офиса, медицинского кабинета, кабинета психолого-педагогического сопровождения, кабинета технологии для девочек, нужны медицинские тренажёры и многое, многое другое. Поправить материально-техническую базу школы мы смогли, получив миллион рублей как победители конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные образовательные программы в рамках национального проекта «Образование», который позволил нам приобрести полностью современное спортивное оборудование, оборудовать современный компьютерный класс, кабинет психолого-педагогического сопровождения, игровую комнату, кабинет технологии для девочек, лабораторию для организации проектной и исследовательской деятельности учащихся (мини-офис), лекционный зал. Надеемся, что все это незамедлит дать свои результаты.
, директор школы
, педагог-психолог
