Приоритеты в развитии воспитания

13.

Мы – современники становления новой России в ходе формирования новых принципов создания государственности, экономического и социального развития, трансформации этнокультурной, образовательной сфер общества.

Эти процессы зачастую имеют неоднозначный характер, демонстрируя серьёзные негативные тенденции. В детской и подростковой среде стали наблюдаться такие явления, как ценностная дезориентация, девальвация достижений предыдущих поколений, нарастание бездуховности. Средства массовой информации проецируют в пространство детства псевдоценности, культ денег, жестокости и насилия. Во взрослую жизнь вступает поколение молодых людей с эклектичной системой ценностных ориентаций, ограниченностью социализации, недоверием к реалиям общественного бытия, деформированными представлениями о жизни.

Эти тенденции выявили противоречие между возрастанием потребности общества в хорошо обученной и воспитанной молодежи и наличием объективных трудностей в обеспечении условий и возможностей реализации её творческих способностей и профессиональных качеств. Если второе (обеспечение условий и возможностей реализации) в большей степени обеспечивается государством и обществом, то первое (обученность и воспитанность) во многом, но не во всём, прерогатива школы.

Очевидно, что, несмотря на большой и позитивный опыт, накопленный учителями нашей школы, в современных условиях необходимо обновление содержания и технологий школьного воспитания. Качество воспитательного результата проявляется в культуре воспитанника, устойчивости и уровне воспитанности личности, в мобильности системы воспитательной работы, готовности к самообновлению, в наличии социально значимого результата. Коллектив школы видит цель своей педагогической деятельности в создании условий для личностного роста учащихся, формирования личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самоопределению и самореализации в социуме. Для этого необходим разумный баланс между новациями и традициями.

В школе продолжается совершенствоваться система воспитательных мероприятий: наряду с традиционными, без которых нельзя представить жизнь школы, (концерт ко Дню учителя, Дню 8 Марта, Осенняя ярмарка, День дублера, конкурсы тематических газет, праздники первоклассника и «Последний звонок», предметные недели и т. д.) коллективными делами, опробуются новые формы, такие как:

·  создание школьного ученического совета и проведение выборов в него

·  чередование традиционных поручений по подготовке и проведению общешкольных мероприятий

·  акция «открытый микрофон»

·  день открытых дверей для родителей нынешних учащихся и будущих первоклассников

·  деятельность научного общества старшеклассников

·  создана и работает ученическая лекторская группа

·  работает блок дополнительного образования, в котором представлены направления:

-социально-экономическое (2).

-музыкально-хореографическое (6);

-спортивное (5);

-туристско-краеведческое (1);

-эколого-биологическое (2);

-декоративно-прикладное (4 кружка);

-клубные объединения (3);

-ЮИД (1);

-театральное(2);

-предметные кружки (9).

По каждому из названных направлений созданы программы дополнительного образования.

Таким образом, ведется поиск новых, более эффективных форм воспитания и сотрудничества всех участников образовательного процесса, что в конечном итоге способствует созданию новой, современной школы, работающей в рамках Национальных образовательных инициатив государства.

Участвуя в различных акциях социального характера, в работе общественных и творческих организаций, учащиеся школы подтверждают свою социальную и творческую активность.

Так, наши дети являются активными участниками в городских, областных мероприятиях военно-патриотического, художественно-эстетического, экологической и анктинаркотической направленности.

В 2009/2010 учебном году ОУ № 55 приняло участие в 14 городских, областных, всесоюзных мероприятиях военно-патриотической, художественно-эстетической, экологической, антинаркотической и другой направленности и награждено 28 дипломами, грамотами, сертификатами, из которых 14 дипломов лауреатов – шесть за 1 место, пять за 2 место, три за 3 место.

Школа приняла участие в 7 конкурсах физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности и награждена 9 дипломами лауреатов – три за 1 место, три за 2 место, три за 3 место. Из 17 команд среди школ третьей группы – 5 место. Шишкин. А.- 2 место в областных соревнованиях по лёгкой атлетике на 100 и 200 метров.

По итогам городской акции «Мы – наследники Победы!» коллектив МОУ СОШ № 55 г. Липецка награждён почетными грамотами за:

ü  использование новых форм в организации и проведении мероприятий городской акции «Мы-наследники Победы!», посвященной 65 годовщине Победы в Великой Отечественной войне;

ü  эффективную организацию поисково-исследовательской работы в рамках

ü  городской акции «Мы-наследники Победы!», посвященной 65 годовщине Победы в Великой Отечественной войне;

ü  системную работу по организации благотворительных акций в рамках городской акции «Мы-наследники Победы!», посвященной 65 годовщине Победы в Великой Отечественной войне;

ü  активное включение родительской общественности в организацию и проведение мероприятий городской акции «Мы-наследники Победы!», посвященной 65 годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

Об эффективности внутришкольного управления учебно-воспитательным процессом, продуктивной работе педагогического коллектива свидетельствует результаты мониторинга уровня воспитанности.

В 2009/2010 учебном году анализ уровня воспитанности проводился с 1 по 11 класс по методике Капустина. Среди учащихся 1-4 классов: очень высокий уровень составил 49 %, высокий -39%, средний - 12%. Среди учащихся 5-11 классов: очень высокий уровень составил 26%, высокий – 43% , средний – 26% , низкий - 1%. Среди 9-11 классов: очень высокий уровень составил 32%, высокий – 41% , средний – 25 %. Результативность замеров отслеживается в системе, используется при планировании воспитательной работы классов, школы.

Уровень сформированности нравственных идеалов

(по результатам независимой экспертизы)

ƒ показатель ОУ №55

ƒ средний показатель по городу

Воспитательная парадигма школы максимально содействует развитию потенциальных возможностей личности ученика. В школе созданы достаточно хорошие условия для полноценного осуществления внеурочной работы с учащимися: развита личностно-ориентированная концепция воспитательной работы с учащимися, основанная на здоровьесберегающих факторах. Структура работы педагогического совета школы предусматривает обязательное вынесение вопросов, связанных с воспитанием учащихся, на рассмотрение всех участников образовательного процесса; в штатное расписание школы включены должности старших воспитателей, учителя психологии общения, занимающихся вопросами реализации концепции воспитания в школе, существенную роль в развитии учащихся школы играют учреждения дополнительного образования, расположенные в микрорайоне.