Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность (330 часов в год) осуществляется в 1 классах гимназии за рамками учебного процесса (вторая половина дня) по направлениям развития личности.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся 1-4 класса МОУ гимназии №34 им. в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования общеобразовательного учреждения.

Внеурочная деятельность направлена на социализацию обучающихся, развитие творческих способностей школьников и воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Задачи внеурочной деятельности:

−  реализация индивидуальных потребностей  учащихся  школы путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей

−  обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;

−  формирование навыков позитивного коммуникативного общения

−  формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся школы путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.

Внеурочная деятельность используется на введение учебных курсов, расширяющих содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

Занятия внеурочной деятельности проводятся учителями и педагогическими работниками гимназии.

Авторские программы педагогов утверждаются приказом по школе. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности и организации отдыха детей, их оздоровления используются тематические лагерные смены, создаваемые на базе школы.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет гимназия.

На внеурочную деятельность в неделю отводится 10 часов на класс.

При организации выполнены основные здоровьесберегающие требования к внеурочной деятельности, т. е. форма проведения занятий отличная от урока..

Учет занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляется классным руководителем в Журнале учета.

Внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности, согласно ФГОС: спортивно-одоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения – курсы, секции, подготовка к олимпиадам и конференциям, проектная деятельность и др., а также проведение тематических классных, школьных, внешкольных мероприятий.

Внеурочная деятельность организована в соответствии с образовательными результатами трех уровней.

Содержание	Способ достижения	Формы организации внеурочной деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта	- спортивные секции - беседы - курсы - занятия объединений художественного творчества - классные творческие дела - учебные проекты
Второй уровень результатов
Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.	Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает)	- школьные спортивные турниры, - оздоровительные акции, - общешкольные мероприятия, - школьный театр - групповые консультации (коррекционные и развивающие занятия с психологом) - дебаты, - тематический диспут
Третий уровень результатов
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой	Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде	- Спортивные оздоровительные акции в социуме - творческие концерты - социальные проекты, - интеллектуальные марафоны (очные и дистанционные),

Формы и виды организация внеурочной деятельности

Направления	Виды внеурочной деятельности	Программы, проекты,	Типы программ неурочной деятельности	Формы организации внеурочной деятельности
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ	Игровая деятельность Спортивно - оздоровительная	«Твое здоровье»	Тематические образовательные программы	тренинги; - «мозговой штурм», «аукцион идей», «круглый стол», «свободный микрофон», дискуссионный клуб; - «классный лекторий», устный журнал «Наше здоровье», беседы, творческие конкурсы; соревнования, школьные спортивные игры совместные с родителями спортивные праздники
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ	Игровая деятельность Проблемно-ценностное общение Художественное творчество Туристско-краеведческая деятельность	«Доноведение»	Тематические образовательные программы	творческое объединение, концерты, спектакли, выставки, дискуссии, гражданские акции
СОЦИАЛЬНОЕ	Игровая деятельность Трудовая деятельность	«Сделай сам»	Образовательные программы, ориентированные на дос­тижение результатов определённого уровня	Трудовой десант, исследовательские проекты, индивидуально – групповые занятия
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ	Познавательная деятельность Игровая деятельность	«Интеллектика» «Риторика» «Пой, играй и изучай английский» «Давайте изучать английский»	Тематические образовательные программы	Интеллектуальные олимпиады, исследовательские проекты, индивидуально – групповые занятия
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ	Досугово - развлекательная деятельность Художественное творчество Игровая деятельность	«Праздники народов мира»	Тематические образовательные программы	Кружки художественного творчества, классные часы, концерты, спектакли, выставки, социальные проекты на основе художественной деятельности

Общеинтеллектуальное. Это направление представлено курсами

«Риторика», «Интеллектика», «Пой, играй и изучай английский»,«Давайте изучать английский»

«Риторика»— курс, содержание которого вводит младшего школьника в многообразный мир слов, их грамматическое, лексическое и речевое значение. Курс раскрывает перед учениками

уникальность и богатство русского языка, способствует успешному формированию познавательного интереса и внимательного отношения к русскому языку. Курс направлен на совершенствование культуры речи младших школьников: корректное (языковые нормы) и образное (выразительные средства) использование русского языка в различных речевых ситуациях. Дети принимают участие в наблюдении за словом, высказыванием, текстом; учатся предупреждать и устранять речевые ошибки; сопоставляют устаревшие и новые формы слов. Существенным компонентом содержания курса является работа по сопоставлению лексики разных языков, которые для обучающихся являются родными. Дети сопоставляют устаревшие и новые формы слов, знакомятся с заимствованиями из других языков, разбираются в тонкостях лексической сочетаемости и стилистической окраски слов, принимают участие в

работе над проектами, таким образом, пробуя себя в исследовательской деятельности.

Курсы «Давайте изучать английский» (Let`s Learn English) и «Пой, играй и изучай английский» (Sing, Play and Learn English) имеет научно-познавательную, общеинтеллектуальную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности обучающихся.

Педагогическая целесообразность данных курсов внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у обучающихся 1го класса коммуникативных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Курсы обеспечивают развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирование личности ребенка, позволяет ребенку проявит себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. В данных курсах предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение обучающихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. По окончании курсов обучающиеся смогут знать/понимать :*буквы английского алфавита;*распознавать звуки, ритм, ударение и их смыслоразличительную функцию;*названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста. Уметь:*внимательно вслушиваться как говорит учитель и обучающиеся и постараться соотнести это с конкретной ситуацией, мимикой, жестами и другими невербальными средствами и понять услышанное ;*различать звуки изолированно и в сочетаниях, слышать разницу в произнесении [s],[z], [ 0] , [o] и слышать долготу и краткость звуков;*понимать на слух короткие тексты ; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни *расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ; *отвечать на вопросы собеседника ;*участвовать в элементарном этикетном диалоге. Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий : *толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран; *самостоятельность; *коммуникабельность; *уважение к себе и другим*личное и взаимная ответственность.

«Интеллектика» — В самом общем плане курс развивающих занятий «Интелектика» направлен на развитие познавательной сферы младших школьников и совершенствование волевой регуляции поведения вообще и познавательных процессов в частности.

Для развития основных мыслительных способностей у учащихся 1-4 классов начальной школы был разработан систематический курс, включающий 4 темы: «Развитие способности комбинировать», «Развитие способности анализировать», «Развитие способности планировать», «Развитие способности рассуждать».

Центральной идеей в разработке содержании данного курса является положение о том, что значение младшего школьного возраста в умственном развитии детей состоит в приобретении детьми возможности действовать в мыслительном плане, «в уме», подчиняя поиск решения задач существенным отношениям их условий. Каждая мыслительная способность формируются на материале задач особого рода.

Способность анализировать совершенствуется в ходе решения задач «на сопоставление». На материале задач этого рода разработаны три вида интеллектуальной игры «Одинаковое, разное у двух» и три вида игры «Одинаковое, разное у трёх». При выполнении заданий этих игр совершенствуется зрительное восприятие и произвольность внимания, кратковременная память и воображение.

Способность комбинировать формируется в ходе решения задач «на преобразование». На материале задач этого рода разработаны три вида интеллектуальной игры «Перестановки», три вида игры «Передвижения», три вида игры «Обмены». При выполнении заданий этих игр совершенствуется наглядно-образное мышление, кратковременная память и воображение.

Развитие способности планировать обеспечивается за счёт решения задач «на перемещение». На материале задач этого рода разработаны три вида интеллектуальной игры «Шаги», три вида игры «Прыжки», три вида игры «Шаги, прыжки». При выполнении заданий этих игр совершенствуются действия в мыслительном плане,«в уме», в представлении, а также произвольность внимания, зрительное восприятие и кратковременная память.

Развитие способности рассуждать обеспечивается за счёт решения задач «на выведение». На материале задач этого рода разработаны 12 видов интеллектуальных игр: «Что подходит?», «Раньше, позже», «У кого что», «Соседний, через один», «Так же, как», «Сходство, отличие», «Совпадения», «Родственники», «Больше, чем», «Старше, моложе», «Ближе, левее», «То ли одно, то ли другое». При выполнении заданий этих игр совершенствуется логическое мышление.

Социальное. Это направление внеурочной деятельности представлено курсом: «Сделай сам»

Цель курса: развитие личности школьника, его конструкторских и художественных способностей, творческого потенциала.

Задачи: Познакомить с основными правилами дизайна и их учета в художественно- конструктивной деятельности; Использование форм, образов и конструирование природы в художественно - конструкторской деятельности; Использование традиций народной культуры в художественно - конструкторской деятельности, в художественно - конструкторской деятельности;

В результате внеурочной деятельности по курсу « Сделай сам» дети получат возможность узнать:

— как правильно делать сгиб на плотной бумаге или картоне;

— что такое композиция;

— что такое симметрия (асимметрия) и ритм в фор­ме и конструкции предметов, каков их конструктивный и эстетический смысл;

иметь представление:

— о том, что вещи должны подходить к окружающей обстановке, к характеру и облику своего хозяина;

— о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное уст­ройство и разный внешний вид;

— о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но и магическое значение, а пото­му изготавливались строго по правилам;

— о том, что природа является источником для созда­ния человеком образов и конструкций;

— о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики.

будут уметь:

— строить прямоугольник на прямоугольном листе (или от двух прямых углов) с помощью линейки

— выполнять построение квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

— изготавливать несложные фигуры из бумаги в тех­нике оригами;

— создавать фронтальные и объемные композиции в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;

— анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

— вносить изменения и дополнения в конструкцию в соответствии с поставленными условиями;

— придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

иметь представление:

— о том, что вещи должны подходить к окружающей обстановке, к характеру и облику своего хозяина;

— о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное уст­ройство и разный внешний вид;

— о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но и магическое значение, а пото­му изготавливались строго по правилам;

— о символическом значении образов и узоров в не­которых произведениях народного искусства;

— о том, что природа является источником для созда­ния человеком образов и конструкций;

— о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики.

уметь:

— строить прямоугольник на прямоугольном листе (или от двух прямых углов) с помощью линейки; чертить простые развертки;

— выполнять построение квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

— создавать фронтальные и объемные композиции в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;

— анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

— вносить изменения и дополнения в конструкцию в соответствии с поставленными условиями;

— придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

Духовно-нравственное. Это направление внеурочной деятельности представлено курсом: «Доноведение».

Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:

-Пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

-Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовская обл." href="/text/category/rostovskaya_obl_/" rel="bookmark">Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

-Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

-Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

-Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

-Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.

На занятиях дети получают первичные представления о своём крае в контексте основного содержания на уроках окружающего мира. На занятиях по доноведению эти сведения конкретизируются и расширяются. Каждый содержательный блок данного курса подкрепляется продуктивными видами деятельности. Так, например, дети изготавливают коллажи и другие коллективные композиции из поделок и рисунков. Знания и умения, приобретённые на уроках окружающего мира, литературы, изобразительного искусства и трудового обучения, углубляются при знакомстве с жизнью и бытом края. Итоги такой работы демонстрируются во время общих праздников, деловых игр, викторин и др

Общекультурное. Это направление внеурочной деятельности представлено курсом «Праздники народов мира».

Данный курс дополняет уроки музыки и имеет целью расширить музыкальный кругозор детей, углубить получаемые ими музыкальные знания, а также совершенствовать исполнительские навыки и умения, помогает устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.

Все любят праздники – взрослые и дети. У каждого народа традиционно сложились свои обряды и обычаи, связанные с ними. Некоторые праздники приурочены к земледельческому календарю, некоторые связаны с религией. Праздник – это память народа.

В данном курсе дети знакомятся с известными и малоизвестными народными праздниками, в соответствии с годичным календарем.

Каждое занятие включает в себя музыкальные игры, детский песенный фольклор, драматизацию на основе музыкального материала.

Драматизация органически входит в процесс обучения музыке и имеет ряд преимуществ по сравнению с другими видами музыкальной деятельности, т. к. драматизация мало утомляет младших школьников; активизирует их эмоции и интеллект, развивает музыкальные и художественные способности. Цели и задачи курса:

1. Приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.

2. Развитие представления о многообразии культур разных народов, воспитание чувства толерантности;

3. Воспитание на примерах фольклорного искусства гражданственности и патриотизма;

4. Изучение нравственных устоев культуры прошлых веков и сопоставление ее с современностью;

5. Формирование навыков, умений, способностей с целью подготовки к последующей практической деятельности;

6. Развитие музыкальных и художественных способностей ( музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, творческое воображение.)

Спортивно-оздоровительное. Это направление внеурочной деятельности включает курс «Твое здоровье».

Сохранение здоровья подрастающего поколения является самой насущной проблемой государства. Школа – идеальный центр для воспитания культуры здоровья и формирования здорового образа жизни. Культура здоровья, являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать осознанное отношение подростков к своему здоровью как главной жизненной ценности и представляет собой систему познавательного, творческого и поведенческого элементов.

Любая культура начинается со знаний. Поэтому школьники должны быть вооружены целой системой представлений о физиологических особенностях организма, гигиены тела, режима и т. д., а также о сущности здорового образа жизни. Творческий элемент предусматривает развитие полученных знаний в ходе активной самореализации личности в процессе творческой деятельности. Поведенческий элемент предусматривает формирование устойчивых положительных привычек и применение поведенческих стереотипов здорового образа в повседневной жизни школьников, устойчивом противодействии негативных воздействий.

Формирование культуры здоровья – это активный процесс воспитания и самореализации школьников. Поэтому программа «Твоё здоровье» представляет собой совокупность знаний о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни, составленных согласно принципу природосообразности.

Главные цели программы:

- формирование осознанного отношения школьников к своему здоровью;

- формирование осознанного здорового поведения, способствующего успешной социальной адаптации и противостоянию вредным привычкам;

- формирование личной стратегии жизни школьника.

Формы занятий по реализации программы:

- психологические упражнения, направленные на актуализацию имеющегося опыта и знаний ребят, психологические игры с элементами психодрамы, тренинги;

- «мозговой штурм», «аукцион идей», «круглый стол», «свободный микрофон», дискуссионный клуб;

- «классный лекторий», устный журнал «Наше здоровье», беседы «поговорим откровенно», творческие конкурсы;

- выработка личной стратегии поведения, «Я – концепции», рефлексия.

Предполагаемые результаты освоения курса «Твоё здоровье»:

- формируется осознанное отношение школьников к своему здоровью;

- формируется осознанное здоровое поведение, способствующее успешной социальной адаптации и противостоянию вредным привычкам;

- формируется личная стратегия жизни школьника;

- получают знания об организме человека и его функционировании;

-формируются основные навыки здорового образа жизни

практическую деятельность детей в рамках