Принята решением педагогического совета протокол от «30» августа 2012г. № 1 | Утверждена приказом МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 9» г. Курска от «1» сентября 2012г. № 38а Директор школы __________ |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 9» г. Курска
на учебный год
Содержание
| ||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
И ЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ.
МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 9» г. Курска – одна из старейших школ города. Школа имеет собственное двухэтажное здание, которое было построено в 1904 году.
Вечерняя школа была создана в августе 1955 года и называлась «Средняя сменная общеобразовательная школа № 9 рабочей молодежи».
Всего в школе 11 классных комнат, из них 3 кабинета: физики, химии, информатики.
Кадровый состав:
- всего 19 педагогических работников, из них:
- 1 педагог-психолог, 1 социальный педагог, 2 совместителя;
- заслуженных учителей – 1;
- отличников образования – 4;
- высшей категории – 1;
- первой категории – 6;
- кандидатов наук – 1
Комплектование школы:
Количество классов-комплектов – 17;
Заочных групп – 6;
Основная школа – 7;
Средняя (полная) школа – 10.
В обеспечении социальной защиты и реабилитации детей и молодежи в настоящее время велика роль вечерней школы.
Цель школы – служить гарантии демократичности и доступности образования для тех, кто в нем нуждается, но по разным причинам не может учиться в обычной школе. Образовательная программа школы предоставляет целостную систему мер по гуманизация, дифференциации, индивидуализации, реабилитации обучающихся.
Программа ориентирована на личность обучающегося и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на сотрудничество педагогов и учеников, обучающихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам.
Раздел 2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Гуманизация школы в целом, гуманизация содержания образовательных и воспитательных технологий начинается с её права выполнять социально-педагогический заказ. Развитие школьной системы базируется на учете способностей, потребностей и интересов обучающихся, обеспечении гарантии прав каждого нуждающегося на получение образования. Школа способна точно, а главное оперативно реагировать на запросы социально изменившегося общества. Сохранив принципы доступности и бесплатности образования, наша вечерняя школа предоставляет широкий спектр возможностей для его получения.
Наша вечерняя школа собирает разновозрастный и весьма разнородный контингент: по уровню и структуре подготовленности; развитию познавательных способностей; мотивации учебно-познавательной деятельности и с асоциальным поведением. Такая разнородность предопределяет и специфику парадигмы: дидактическая система должна обеспечивать нестандартно социализирующейся личности возможность получения образования адекватно нестандартными и максимально индивидуализированными способами. При этом специфические особенности личности и приобретённый ею опыт должны рассматриваться не как объект коррекции, а как системообразующий фактор при выборе способа и форм образовательной деятельности.
В учебном году общее количество обучающихся составило на начало учебного года 302 человека, на конец – 293 человек. Поступило после начала года – 49, выбыло – 58 человек. Обучаются в школе, проживающие в Центральном, Железнодорожном и Сеймском округах. Из них: 3 человека находится под опекой, 52 человек из неполных семей, 9 из многодетных семей, 25 человек состоит на учете ПДН, что на 4 человек меньше уровня прошлого учебного года. Цифры говорят о том, что в школе достаточно сложная образовательная среда. Наблюдается наличие устойчивых тенденций к нарушению мотивационно-волевой сферы, выражающейся в падении интереса к обучению, утверждение в структуре личности неверных ценностных ориентаций и поведенческих установок.
Сложившиеся организационно-педагогические условия деятельности школы изменили общую направленность в работе под углом зрения гибких форм обучения, реализующих личные запросы потребностей обучающихся, их образовательные возможности и ценностные ориентации. Основной фактор, влияющий на качество знаний обучающихся – это посещаемость занятий. Анализ причины пропусков занятий выявили, что в 7-9-х классах основными причинами являются: отсутствие интереса к учебе, потеря веры в свои силы, связанная с утратой опорных знаний. В старших классах – это невозможность сочетания учебы с работой, семейные обстоятельства.
Главные задачи, над которыми работает педагогический коллектив нашей вечерней школы это:
- максимальное приближение образования к параметрам образовательной программы массовой школы, как условия реализации конституционного права на получение качественного образования;
- улучшение посещаемости занятий;
- закрепление контингента обучающихся;
- коррекция дидактической запущенности и развитие познавательных способностей; повышение мотивации учебной деятельности;
- недопущение отсева без уважительных причин;
-обеспечение личностной ориентации в обучении и воспитании, вариативности и свободы выбора в образовании;
- ведение учебного процесса на достаточном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся;
- повышение возможностей их социализации средствами образования;
Данные вопросы составляют основную деятельность педколлектива и решаются на разных уровнях в соответствии с планом работы школы.
Базовая потребность наших подростков – стать полноценными гражданами и только во вторую очередь – знания. Отсюда – и приоритеты учебно-воспитательной работы с ними: приучить к ответственному социальному поведению; развивать мышление; научить рассуждать логично, критично и концептуально. Поэтому первоочередная задача – воспитание самостоятельного, инициативного человека, осознания подростками важности правовой культуры. Один из путей организации правового пространства - в методике коллективного анализа и обсуждения Положения о правах человека на уроках и внеклассных мероприятиях.
Большая часть обучающихся в 10-12-х классах ориентируются на получение полноценного среднего образования в рамках школы с дальнейшим обучением в высших учебных заведениях, средних специальных учебных заведениях.
Ежегодно в высшие учебные заведения поступает около 70% выпускников, в средние специальные учебные заведения – 22%.. Из числа обучающихся работает около 53%.
В учебном году к итоговой аттестации в 9-х классах были допущены 66 человек, сдали экзамены и получили аттестаты об основном общем образовании 66 человек. Из выпускников 9-х классов 2 человека по итогам года не были допущены до сдачи экзаменов и по усмотрению родителей были оставлены на второй год. В щадящем режиме сдавал 1 человек. В форме экстерната сдавали экзамены и получили аттестаты об основном общем образовании 18 человек.
К итоговой аттестации за курс среднего (полного) общего образования было допущено 82 человека из них в форме экстерната – 18 человек. Всего аттестатов за курс среднего (полного) общего образования получили 60 человек. Не прошли государственную (итоговую) аттестацию и получили справки об обучении – 22 человека (получили отрицательные результаты по двум обязательным предметам - 6 человек, получили неудовлетворительные отметки по одному предмету: русский язык - 1, математике - 6; не явились на сдачу обязательных экзаменов - 9 человек).
Таблицы результатов экзаменов прилагаются.
Качество знаний выпускников основной школы составило 6%, что на 4% выше, чем в прошлом учебном году, а выпускников средней школы составило 11%, что выше показателя прошлого года на 2%.
В этом учебном году ученики школы сдавали обязательные экзамены по русскому языку и математике в форме ЕГЭ. Общий балл по русскому языку составил 49, а по математике 31.
Всего по школе на второй год оставлено 2человека. Качество знаний по школе составило 9%, что выше на 3% прошлого учебного года. Уровень успеваемости по школе 99%, что на 2% выше уровня прошлого учебного года.
В течение года учителя продолжали использовать технологию внутриклассной дифференциации. Система оценки, контроля и учета знаний сложившаяся в школе позволяет отследить рост познавательных интересов обучающихся, их стремление к знаниям, уровень знаний, умений и навыков. Она включает в себя диагностические методы изучения уровня психологического развития личности, контрольные работы, срезы знаний. Сравнительный анализ, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения, определить шаги по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
Школа стремиться развивать способности всех учащихся, применяя гибкие формы обучения.
В школе немало учителей, хорошо владеющих методикой работы в вечерних школах, дающих большинству своих учащихся осознанные и прочные знания. Это: , , Курцева и групповые консультации этих учителей четко целенаправленны, у них правильно отобран учебный материал, систематически ведется работа по формированию умений и навыков, осуществляется дифференцированный подход к учащимся. Методы проведения уроков и групповых консультаций соответствуют содержанию учебного материала и уровню готовности обучающихся. Учителя много внимания уделяют развитию познавательных интересов не только на уроках, но и в системе внеклассной работы. В школе соблюдаются требования обязательности основного общего и среднего (полного) общего образования применительно к конкретному обучающемуся. Хорошо работают с трудным контингентом социальный педагог и классный руководитель , педагог-психолог , учителя и классные руководители , ,
Отчисление обучающихся, не получивших девятилетнего образования, происходит в исключительных случаях и только по решению педсовета школы или КДН. В этом учебном году выбыло из 7 – 9 классов 22 обучающихся.
Коллектив школы находится в поиске эффективных форм предупредительной работы с пропусками занятий. С учетом контингента обучающихся строится работа в части защиты прав и интересов несовершеннолетних. В школе педколлектив стремиться создать условия для позитивного нравственного самоутверждения подростков. Данная работа проводится систематически, т. к. контингент обучающихся основной школы состоит на 90% из подростков с девиантным поведением.
Основными путями преодоления педагогической запущенности обучающихся являются:
- глубокое изучение личности школьника, условий его семейного воспитания;
- включение каждого школьника в различные виды познавательной, трудовой, спортивной и художественной деятельности;
- взаимодействие школы, семьи, общественных и правоохранительных органов в воспитательной работе.
Раздел 3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НОВОМ УЧЕБНОМ ГОДУ.
Основные направления развития образования в школе определяются на основе учета индивидуальных особенностей обучающихся. Технология обучения подбирается таким образом, чтобы каждый ученик в соответствии со своими возможностями был вовлечен в активную учебную деятельность, чтобы каждый чувствовал себя в школе комфортно.
Приоритетные направления:
- формирование здорового образа жизни обучающихся;
- обеспечение непрерывности образовательного процесса;
- реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения;
- использование компетентностного подхода в едином образовательном процессе школы.
Цели:
- овладение конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности и для продолжения образования;
- создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и самореализации индивидуальных способностей каждого обучающегося;
- интеллектуальное развитие обучающихся формирование качеств мышления, необходимых для продуктивной жизни в обществе, для умения ориентироваться в современном мире.
Задачи:
- привести в соответствие учебному плану содержание обучения (программы, методики;
- создание психолого-педагогических условий для развития личности, психологической готовности к адекватному вхождению в социум;
- проведение ранней диагностики, способствующей преодолению у детей специфических особенностей эмоционально-волевой сферы, социальной реабилитации;
- создать алгоритм получения результатов обучения по образовательной программе. Разработать методику проведения диагностики, аттестации, контроля различных направлений образовательного процесса;
- реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внеклассной деятельности.
Исходя из поставленных целей, выделяются стратегические подходы по обновлению содержания образования в будущем учебном году:
1. Формирование физически здоровой личности:
- недопущение перегрузки обучающихся в школе и при подготовке домашнего задания (дозировка домашнего задания);
- оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей обучающихся;
- привлечение обучающихся к занятиям в спортивных секциях.
2. Развитие творческих способностей обучающихся:
- углубить внутриклассную дифференциацию учебного процесса;
- усилить роль дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию обучающихся – истории, обществознания, русского и иностранных языков;
- организация работы факультативов, индивидуальных и групповых занятий, проведение предметных недель;
- привлечение обучающихся к творческим конкурсам вне школы.
3. Формирование творчески работающего коллектива учителей:
- обеспечение оптимальной нагрузки и расписания учебных занятий учителей;
- совершенствование работы методических объединений, организация изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения;
- организация и проведение методических дней, проблемных семинаров по вопросам совершенствования образовательного процесса;
- проведение семинаров по обмену и обобщению опыта;
- стимулирование творческих поисков и результатов работы учителей.
4. Организация образовательного процесса:
- совершенствование учебного плана и учебных программ;
- оптимальное сочетание базового и дополнительного образования за счет выбора факультативов;
- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
- совершенствование модульной лекционно-семинарской системы занятий и дифференцированной системы;
- индивидуализация, дифференциация учебного процесса.
Раздел 4. ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИФИКИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
Наша вечерняя школа имеет дело с весьма пёстрой педагогической запущенностью, различным возрастом и социальным опытом своих обучающихся. Школа должно сначала решить особо сложную сверхзадачу педагогической реконструкции развития личности и только по мере успеха в её решении подводить своих обучающихся к обычным задачам образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в организации образовательного процесса в МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №9» г. Курска используется базисный учебный план вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений РФ (Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001г. № 000), региональный базисный учебный план вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения Курская обл." href="/text/category/kurskaya_obl_/" rel="bookmark">Курской области (Приказ № 1-891 от 01.01.2001г.), Федеральный Компонент государственного стандарта общего образования. Учебные планы школы разработаны на основе перечисленных документов.
В соответствием с «Законом об образовании», Типовым положением о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, Положением о получении общего образования в форме экстерната, Уставом, школа предоставляет для обучающихся возможность получения основного общего образования и среднего (полного) общего образования по очной форме, заочной и в форме экстерната.
В школе используется зачетная система. Именно она позволяет реализовать классическое требование педагогики - необходимость дифференцированного подхода к обучающимся с различным уровнем учебной подготовленности. В нашей школе зачётная система выглядит так:
· по всем учебным предметам программный материал делится на определённое число зачётных разделов;
· проверка знаний по каждому разделу осуществляется путём проведения зачёта в сочетании с текущим учётом знании на уроках. Этому всегда предшествует целенаправленная подготовка обучающихся на уроках, консультациях, в процессе самостоятельной домашней работы.
· количество зачётов по учебным предметам и формы проведения зачётов определяется учителем. Формы проведения могут быть: устными, письменными или комбинированными.
· приём зачётов отражается в классных журналах согласно Положению о ведении классного журнала.
Время, отводимое на консультации и прием зачетов распределяется с учетом разработанных учебных планов, выбранных учебных предметов. Число зачетов по предметам и их темы учитель выбирает по своему усмотрению из примерной тематики зачетных разделов, предложенных в образовательных программах.
Одной из главных причин, обусловивших успешное использование данной системы, явилась её ориентация на специфический контингент наших обучающихся.
Обучающиеся 7-9-х классов занимаются только в I смену, 4 учебных дня, зачетное время выносится в неучебный день. Для обучающихся 10-12-х классов организованы сменные классы. 11-12-е классы занимаются 3 дня, четвертый зачётный.
В компенсирующих классах обучения организовано на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей обучающихся. В таких классах количество обучающихся не должно превышать 20 человек. Продолжительность уроков не превышает 40 минут.
В базисном учебном плане вечернего (сменного) образовательного учреждения имеются четыре образовательные области: филология, математика, естествознание, обществознание.
Обязательная учебная нагрузка обучающихся складывается из часов инвариативной и обязательной вариативной частей, часов, выделенных на проведение консультаций и прием зачетов.
Образовательная область «Филология» в МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 9» г. Курска представлена обследующими предметами: русский язык, литература, иностранный язык. Из вариативной части в 10, 11 классах выделено по 1 часу на ликвидацию пробелов в знаниях по русскому языку, и 1 час добавлен в 10 классе на изучение иностранного языка.
В 12-х классах добавлено 2 часа на ликвидацию пробелов в знаниях по русскому языку.
В образовательную область «Математика» входят информатика и ИКТ, математика, где идёт параллельное изучение алгебры и геометрии, алгебры и начал анализа и геометрии.
Суммарное количество часов, используемое на изучение алгебры и геометрии, алгебры и начал анализа и геометрии соответствует количеству часов по учебному плану предмета «Математика».
Из вариативной части на эту область выделено по 2 часу на изучение информатики и ИКТ в 10, 11 классах. Добавлено по 1 часу в 10, 11, 12-х классах на математику.
В 12- классах по заочной форме обучения добавлен 1 час на изучение математики.
Образовательную область «Естествознание» составляют физика, химия, биология.
Образовательная область «Обществознание» представлена следующими предметами: история, обществознание, география, история Курского края, ОБЖ. Из вариативной части базисного учебного плана выделено по 1 часу на изучение истории Курского края в 7 и 8 классах, на ОБЖ в 9 классе 1 час. В 10,11,12 классах добавлено по 1 часу на изучение истории и добавлен 1 час на изучение обществознания в 12 классе. В 8 классе на изучение ОБЖ выделен 1 час.
Вариативная часть учебного плана предусматривает часы на факультативы, индивидуальные и групповые занятия.
Факультативные курсы представлены предметами: «Основы православной культуры», «Я и моя профессия», «Основы экономики и права».
Учебный план по заочной форме обучения разработан на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России от 9 февраля 1998 г. № 000.
В школе используется зачетная система. Время, отводимое на консультации и прием зачетов, распределяется с учетом разработанных учебных планов.
Обучающиеся 7-9-х классов занимаются только в I смену 4 учебных дня, зачетное время выносится в неучебный день.
Для обучающихся 10-12-х классов организованы сменные классы. Они занимаются 3 учебных дня, зачетное время выносится в неучебный день.
Основой организации учебной работы по заочной форме обучения являются самостоятельная работа обучающихся, групповые консультации и зачеты.
Группы по заочной системе обучения общеобразовательное учреждение открывает при наличии не менее 9 обучающихся. Учебные часы для группы еженедельно равномерно распределяются в течение 3-х учебных дней. Факультативы, индивидуальные консультации включаются в общее расписание занятий.
При численности менее 9 обучающихся освоение общеобразовательных программ осуществляется по индивидуальному плану, количество учебных часов в неделю устанавливается из расчета одного академического часа на каждого обучающегося на все виды работ.
Обучающиеся, не имеющие возможности посещать занятия в школе, должны получать консультации и представляют зачетные работы в письменном виде с обязательной сдачей экзаменов по всем учебным предметам за курс класса.
На прием одного зачета, проверку одной письменной работы отводится 1/3 академического часа. Количество зачетов по учебным предметам учреждение определяет самостоятельно.
Формы проведения зачетов определяются учителем и могут быть устными, письменными или комбинированными.
Общеобразовательное учреждение может вносить коррективы в распределение часов на отдельные предметы в пределах общего количества учебного времени, отводимого на группу.
Максимальная нагрузка в 7, 8, 9-х классах составляет 26 часов, в 10, 11, 12-х классах – 23 часа, для групп заочного обучения – 14 часов.
Введение данного учебного плана предполагает:
- удовлетворение образовательных задач обучающихся и их родителей;
- повышение качества знаний, умений навыков обучающихся;
- создание каждому ученику условий для самоопределения и развития.
Раздел 5. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ.
В школе действует традиционно классно-урочная система обучения, призванная обеспечить успешную реализацию нового содержания образования на каждой ступени обучения обучающихся.
Начало учебного года – 1 сентября.
Продолжительность учебного года:
7,8,10,11 классы – до 23 мая,
Переводные экзамены в этих классах с 24 мая по 29 мая.
Выпускные экзамены 9,12-х классов (сроки определяет комитет образования).
Продолжительность каникул регламентируется Комитетом образования: осенние – 8 дней, зимние – 13 дней, весенние – 9 дней.
Все это находит отражение в годовом календарном графике, который утверждает Комитет образования г. Курска.
Расписание занятий составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы и утверждается специалистами Управления Роспотребнадзора по Курской области.
Режим работы школы: 7-9-е классы занимаются 4 дня, 5-й день – зачетный, занятия только в I смену. 10,11,12-е классы занимаются по сменному режиму.
Среднее количество уроков в день:
7-9-е кл. – 5-6 уроков,
10,11,12-е кл. – 5-6 уроков.
Набор в 7-9 классы до 15-ти летнего возраста проводится строго по направлению комиссии по делам несовершеннолетних.
Педагогический коллектив школы уделяет основное внимание следующим вопросам:
1.Совершенствование обучения и социально-педагогической реабилитации обучающихся.
2.Сохранение контингента обучающихся, психологизация образовательного процесса – важные условия его эффективности.
3.Индивидуальный подход в обучении и воспитании как средство повышения качества знаний и сохранения контингента обучающихся.
4.Организация работы школы по качественной подготовке к итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ.
Воспитание – приоритетная задача в обучении обучающихся вечерней школы. Воспитательная деятельность осуществляется всеми членами педагогического коллектива. Однако, влияние личности классного руководителя, несущее в себе организованность и принципиальность, тактичную требовательность, справедливость, последовательность в сочетании с широким кругозором, неподдельным интересом к жизни и личности каждого воспитанника необычайно многогранно.
Стратегические задачи воспитательной деятельности обеспечивают реализацию личностно-ориентированного подхода в образовательном учреждении:
1. Гуманизация воспитательного процесса, выражающееся в создании условий для побуждения личности к самоанализу, самооценке, саморазвитию;
2. Поддержание и укрепление школьных традиций, социализация школы;
3. Совершенствование методического мастерства классного руководителя, его психолого-педагогической компетентности.
Классные руководители работают в соответствии с программой воспитания, имеющей основную цель: социализация обучающихся, привлечение подрастающего поколения к работе по возрождению духовно-нравственных ценностей.
Раздел 6. МОНИТОРИНГ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Качество образования в школе рассматривается, как степень удовлетворения ожиданий различными участниками процесса образования от предоставляемых образовательных услуг или, как степень достижения поставленных в образовании целей и задач.
Реальные результаты образования следует рассматривать с двух сторон:
а) как самооценку результатов самообразования;
б) как внешнюю оценку результатов образования.
В школе выделяются следующие группы результатов образования:
I группа – результаты, которые можно определить количественно, в абсолютных значениях, в процентах:
а) уровень качества обучения: (число обучающихся на «4» и «5») х 100%
число успевающих обучающихся
б) уровень успеваемости: (число успевающих обучающихся) х 100%
общее число обучающихся
в) уровень готовности к продолжению образования:
(число поступивших в учебное заведение) х 100%
общее число выпускников
II группа – результаты образования, которые невозможно явно обнаружить, т. к. они часто не видны и относятся к внутренним, глубинным переживаниям личности школьника. Эти результаты невозможно точно прогнозировать.
Качество образования определяется не только количеством и качеством знаний, но и качеством личностного, духовного, гражданского развития школьников.
Показатель нормы общей социализации:
- образовательный ценз личности;
- наличие профессиональной подготовки и деятельности;
- степень материальной независимости от старшего поколения;
- наличие семьи, как наиболее обобщённый показатель социальной и гражданской зрелости.
Как и в медицине, педагогическая диагностика никогда не строилась исключительно на объективных данных, но всегда предполагала терпеливое, вдумчивое наблюдение.
В школе разработана система отслеживания результатов образовательного процесса в школе.
Используются следующие критерии оценки качества образования:
1.Критерии качеств организации образовательного процесса:
- целенаправленность;
- плановость;
- технологичность;
- организованность (обеспеченность учебно-методической документацией; учебный и художественный фонд библиотеки; оборудование; учебные и вспомогательные помещения);
- социально-психологическая комфортность;
- оптимальность нагрузки;
- эффективность педагогического труда;
- точность, скорость и безошибочность исполнения планов, расписания, решений, указов, предписаний;
- ликвидация ошибок и их последствий;
- скоординированность действий администрации, учителей и администрации, различных функциональных подразделений, служб и звеньев.
II. Критерии качества содержания образования:
- мера ситуации потенциального качества и влияние на педагогическую эффективность;
- экономия учебного времени и выделение освободившихся часов на предметы обогащенного цикла;
- снижение нагрузки обучаемого;
- большая усвояемость учебного материала;
- конкретные сопоставления с аналогом;
- степень соответствия общим требованиям к отбору содержания образования;
- степень соответствия потребностям всестороннего и полноценного развития личности обучаемого, сфер профессионального образования и использования;
- соответствие с прогнозируемыми и реальными результатами обученности школьников;
- соблюдение норм безопасности учебной деятельности: утомляемость, работоспособность, неуспеваемость;
- меры полноты практического воплощения идей подходов;
III . Критерий продуктивности образовательной деятельности школы:
- динамика качества знаний, умений и навыков;
- формирование и развитие культуры образовательной деятельности;
- развитие общеучебных умений школьников;
- положительное отношение к школе, к учению;
- сохранение и укрепление здоровья школьников в образовательном процессе;
- динамика психологического развития обучающихся;
- рост уровня воспитанности школьников;
- престиж школы;
- удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса в школе.
IV . Критерий качества ресурсного обеспечения:
- мониторинг качества методической работы предусматривает отслеживание ее систематичности;
- качество материально-технической базы;
- профессиональный рост педагогов;
- качество программно-методического обеспечения;
- качество нормативно-правового обеспечения;
- качество обеспечения.
Системность контроля (периодичность проверки знаний и умений у всех учеников, текущий учёт знаний за разные виды работ в течение полугодия) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по УВР в соответствии с Положением о ведении классного журнала.
По предметам учебного плана используются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль.
Каждое методическое объединение имеет свой банк данных заданий на все виды контроля.
В школе существует системы подсчета рейтинга учителя, что позволяет выделить учителей школы, достигших высоких результатов по предмету, результативности методической деятельности.
В практику работы классного руководителя внедрена комплексная программа по диагностированию уровня воспитанности школьников.
Социальный портрет классного коллектива составляется на основе комплексного изучения личности каждого ученика и психолого-педагогического анализа социальной характеристики класса.
VII . Управление реализацией программы.
Реализация данной образовательной программы школы зависит от умелого управления и от отдачи учителей, их заинтересованности в своей работе. Функциональные обязанности администрации, учителей определяются локальными актами.
В МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 9» постоянно совершенствуется управленческая деятельность. В реализации программы участвуют: администрация, учителя, психолог, социальный педагог, библиотекарь, функциональные обязанности которых четко определены.
Деятельность методического совета, методических объединений, единые методические дни составляют основу методического обеспечения выполнения программы. Разработаны критерии оценки, позволяющие вывести объективное решение о путях дальнейшего развития и о необходимой коррекции определенного направления в деятельности школы.
Вечерняя школа № 9 считает, что решение задач, предусмотренных данной педагогической программой, позволит нам справиться с социальным заказом общества.
