Календарно-тематическое планирование уроков истории России 7 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ИСТОРИИ РОССИИ
7 КЛАСС

№	Тема	Количество часов	СРОКИ ПЛАН. ФАКТ
РАЗДЕЛ I. СМУТНОЕ ВРЕМЯ (6)+1
1	В преддверии Смуты	1
2	Лжедмитрий I	1
3		1
4	Лжедмитрий II	1
5	Междуцарствие	1
6	Второе ополчение и освобождение Москвы	1
7	Контрольная работа "Смутное время"	1
РАЗДЕЛ II. РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ (8)+1
8	Правление Михаила Федоровича	1
9		1
10	Россия в XYII веке	1
11	Присоединение Украины к России	1
12	Раскол в Русской Православной Церкви	1
13	Народные волнения в е гг.	1
14	Сибирь в XYII веке	1
15	Просвещение и литература. Культура и быт в XYII веке	1
16	Тестирование "Россия при первых Романовых"	1
РАЗДЕЛ III. ЭПОХА РЕФОРМ ПЕТРА I (8)+1
17		1
18	Начало правления Петра I	1
19	Северная война	1
20	Государственные преобразования Петра I	1
21	Экономика при Петре I	1
22	Народные движения при Петре I	1
23	Преобразования в области культуры	1
24	Династия Романовых в первой четверти XYIII века	1
25	Повторительно-обобщающий урок. Зачет "Эпоха Петра"	1
РАЗДЕЛ IY. РОССИЯ ПОСЛЕ ПЕТРА ВЕЛИКОГО (5)
26	Наследники Петра I	1
27	Правление императрицы Анны	1
28	Брауншвейгское семейство	1
29	Императрица Елизавета	1
30	Русская культура в середине XYIII века	1
РАЗДЕЛ Y. " "ЗОЛОТОЙ ВЕК"" ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ" (8)+2
31	Император Петр III	1
32	Екатерина II	1
33	Внешняя политика при Екатерине II	1
34	Движение	1
35	Внутренняя политика Екатерины II	1
36	Правление Павла I	1
37	Просвещение и наука во второй половине XYIII века	1
38	Литература и искусство во второй половине XYIII века	1
39-40	Итоговое обобщение: Зачет "Россия в XYII веке" Тестирование "Россия в XYIII веке"	2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

для 7 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы основного и среднего (полного) общего образования по истории для базового уровня.

-  И Чеботарева –М.: «Русское слово», 2010г..

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в об­разовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год, утвержденного приказом Мо и Н РФ от 27 декабря 2011 г. № 000;

- Базисного учебного плана МОБУ «Хуторская СОШ» на 2012/2013 учебный год;

Календарно-тематический план ориентиро­ван на использование учебников:

История России 17-18век6М.: ООО»ТИД «Русское слово» 2009г.

. « Всеобщая история. История нового времени»М.: «Русское слово»,2009г.

Б. Н. Серов, Поурочные разработки по истории России с конца 16 до конца 18 в. , Уроки истории 7 класс. Поурочное планирование

Объем изучаемого материала распределяется следующим образом:«История России. XVI – XVIII в. в.» (40ч)

«Новая история. XVI – XVIII в. в.» (28 ч).

В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XVI – XVIII в. в

◦  периодизация Нового времени

◦  особенности ментальности человека Нового времени

◦  преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным

◦  причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества

◦  дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации

◦  бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма

◦  новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий

◦  дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»

◦  использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй

◦  международные конфликты, приводившие к войнам

◦  особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости

◦  важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека

◦  изменения в повседневной жизни человека.

Цели курса: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет;

•  о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества

•  должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, дам исторического анализа;

•  приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре

•  анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проб поставленные перед ними жизнью;

•  научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

•  уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения.

Задачи:

◦  познакомить учащихся с основными событиями российской истории XVI – XVIII века, включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей

◦  представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни

◦  расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории России, выявить их специфику для XVI – XVIII века

◦  продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей)

◦  научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий

◦  создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей конца века, восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами

◦  способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.

Учащиеся должны овладеть умениями:

•  определять и объяснять понятия;

•  уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;

•  рассматривать общественные явления в развитии;

•  анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;

• уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности

Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают:

◦  методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории)

◦  выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин)

◦  анализ целей и результатов

◦  объяснение преимуществ и недостатков

◦  выявление общего и различного

◦  объяснение фактов

◦  сопоставление различных суждений

◦  умение использовать внешкольные источники, информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования)

◦  разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.

В процессе изучения истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.

Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.

.

Необходимым условием повышения эффективности обучения является использование межкурсовых связей, так как при таком подходе создаются благоприятные условия для повторения и закрепления важнейших фактов и понятий, для установления сущностных связей между ними, познанию исторических закономерностей.

Основная функция курса истории – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий, учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Учебно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история» (24 ч)

Гомуми тарих 7 класс Тематик план (24 ч)

№	Кол-во часов	Тема урока	Содержание темы	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной дечятельности	Виды контроля, измерители контроля	Планируемый результат освоения материала	Домаш. задание	Дата
	план	факт
			I. Великие географические открытияи их последствия 3 ч.
1 2	1 1	Кереш дәрес Урта гасырлардан Яңа чорга Бөек географик ачышлар.	Хронологические рамки периода Нового времени, основные черты индустриального общества Технические достижения и открытия, этапы великих географических открытий, причины открытий	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуаль-ные формы работы	Опрос, письменные задания	Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком Характеризовать техни-ческие достижения европейцев, раскрывать причинно - следственные связи между технически-ми изобретениями и эпохой Великих геогра-фических открытий	Введение, П.1, таблица Выполнить задание к §1, сделать записи	03. 09 7.09
3	1	Европалылар Яңа дөньяда	Захват и завоевание европейцами Нового Света. Порабощение населения завоеванных территорий	Комбинированный	Индивидуаль-ные формы работы	Опрос, письменные задания, таблица	раскрывать причинно - следственные связи между геогрфическими открытиями и колониальными захватами	П.1-2, ответы на вопросы	10. 09
	II. Эпоха возрождения 5 ч.
4	1	Техника үсеше. Кеше һәм әйләнә-тирә дөнья	Развитие торговли, рынков, возникновение бирж и банков. Отличительные признаки мануфактуры	Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся	Групповые формы работы	Мини - тест	Раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма, характеризовать новые явления в экономической жизни Европы	П.4-5, вопросы	14. 09
5	1	Капитализмның тууы	Изменение социальной структуры европейского общества. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании	Комбинирован-ный урок с элементами анализа учебного текста	Групповые формы работы	Опрос, письменные задания, таблица	Называть новые социальные слои общества. Буржуазия и наемные рабочие	П.6,вопросы	17. 09
6	1	Гуманизм һәм Яңарыш	Гуманизм Данте Алигьери, Э. Роттердамский, Ф..Рабле, Т. Шекспир	Комбинирован-ный урок с элементами лабораторной работы	Групповые формы работы	На основе дополнительных исторических и литературных источников подгото - вить сообщение деятельности представителей евро - пейской науки	Называть имена представителей гуманизма	П.7, тезислар	21. 09
7	1	Бөек Яңарыш сәнгате	искусство Ренесанса Леонардо да Винчи Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк. Основные вопросы: бесконечность Вселенной, новая картина мира, естественные права человека.	Комбинирован-ный урок с элементами лабораторной работы	Работа с фрагментами исторического документа	На основе дополнительных исторических и литературных источников подгото - вить сообщение деятельности представителей евро - пейской культуры	Называть имена представителей искусства	П.9, таблица	24. 09
8	1	Табигать фәннәрендә революция	Основные вопросы: взгляды и открытия Н. Коперника, Дж. Бруно, И. Ньютона.	Урок - практикум	Работа с фрагментами исторического документа и ху-дожественной литературы	Опрос, письменные задания, таблица	Называть открытия и имена	П.19	28. 09
	III. Реформация. Утверждение абсолютизма 6 ч.
9	1	Реформация.	Причины и распространение Реформации в Европе, учение Мартина Лютера Т. Мюнцер	Учебная лекция	Индивидуаль-ные формы работы	Составить тезисы по теме: «Что дала реформация Германии. князьям, дворянам, горожанам и крестьянам»	Называть даты основных событий Реформации. Определять основные причины Реформации	П.10, терминнар	1.10
10	1	.Реформациянең Европада таралуы Контрреформация	Кальвина, кальвинистская церковь, орден иезуитов И. Лойола. Религиозные войны	комбинированный Изложением нового материала с постановкой проблемного задания	Коллективные формы работы Групповые формы работы	Написать эссе «Кальвин открыл двери монастырей не для того, чтобы выгнать оттуда монахов, а чтобы вогнать туда весь мир» Вольтер. Как вы понимаете это высказывание	Знать основные события Реформации в Европе, характеризовать основные положения учения Кальвина	П.11, вопросы П.12, ответы на вопросы	5.10
11	1	Испаниядә абсолют монархия	Основные вопросы: Испания под властью Карла I, утверждение абсолютной монархии в Испании. Стандарт: утверждение абсолютизма.	комбинированный	Индивидуаль-ные формы работы	Карточки, индивидуальныйопрос	Основные понятия: протекционизм, майорат, идальго.	П.13	05. 10
12	1	Англиядә абсолютизмның көчәюе	Основные вопросы: утверждение абсолютизма	комбинированный	Индивидуаль-ные формы работы	Понятийныйдиктант: новые дворяне, огораживания, паупер, победа «Великой Армады», английский парламент.	Основные понятия: новые дворяне, огораживания, паупер, победа «Великой Армады», английский парламент.	П.15-16	06. 10
13	1	Франция абсолютизмы	Основные вопросы: утверждение абсолютизма, деятельность Ришелье и Генриха IV, Французский вариант абсолютной монархии. Основные понятия: гугеноты, эдикт, гарант, компромисс.	комбинированный	Индивидуаль-ные формы работы	Понятийный и хронологический диктант: гугеноты, эдикт, гарант, компромисс	Объяснять значение понятий, называть основные этапы религиозных войн во Франции	П.17	08. 10
14	1	Халыкара мөнәсәбәтләр	Основные вопросы: причины, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений. Основные понятия: Тридцатилетняя война, коалиция.	Учебная лекция	Индивидуаль-ные формы работы	Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные за- дания, обобщающий тест	Называть существенные черты международных отношений данного этапа	П.18	12. 10
	IV. Первые буржуазные революции 3 ч.
15	1	Нидерланд революциясе	Основные понятия: причины, ход, итоги революции, рождение республики, значение Нидерландской революции.	Изложением нового материала с постановкой проблемного задания	Групповые формы работы	Карточки, индивидуальныйопрос	Основные понятия: революция, уния, гезы, террор.	П.14	15. 10
16	1	Англиядә революция .	Причины, начало, ход революции, гражданская война	Комбинирован-ный урок с элементами лабораторной работы	Групповые формы работы		Объяснить значения понятий, называть основные события Английской революции	П.16, таблица	19. 10
17	1	Европа. XVгасыр ахыры - XVII гасырның икенче яртысында темасы буенча гомумиләштерү дәресе		Урок проверки ЗУН	Тест, практические задания	тест	Объяснять значение понятий, знать хронологию событий	Практические задания	22. 10
	V. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения 7ч.
18	1	Мәгърифәт гасыры җәмгыяте	Взгляды эпохи Просвещения, идеи Просвещения и их значение, взгляды Вольтера, Монтескье, Смита и других Основные вопросы: взгляды деятелей эпохи Просвещения, идеи Просвещения, и их значение, взгляды Вольтера, Монтескье, Смита …Стандарт: Эпоха Просвещения	Комбинирован-ный	Индивидуаль-ные формы работы	Мини-тест	Объяснять значение понятий, называть имена просветителей	П.24	26. 10
19	1	Европаны һәм дөнъяны яңадан бүлү өчен көрәш	Основные вопросы: причины, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений. Основные понятия: Тридцатилетняя война, коалиция.	лекция	Индивидуаль-ные формы работы	Диктант по хронологии	Называть существенные черты международных отношений данного этапа	П.26	29. 10
20	1	Англиядә промышленность перевороты.	Аграрный переворот, промышленная революция, положение рабочих	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания	Индивидуаль-ные формы работы	Мини-тест	Объяснить значение понятий; называть условия промышленного переворота	П.21,составить планвопросы на стр.200	2. 10
21	1	Бәйсезлек өчен сугыш. Америка Кушма Штатлары төзелү	Основные вопросы: ход, значение, итоги войны за независимость, Декларация независимости, Конституция 1787 г. Основные понятия: патриот, лоялист, сувернитет, федерация, конституция. Стандарт: Война за независимость и образование США.	Комбинирован.	Индивидуаль-ные формы работы.	Опрос хронологии	Называть причины войны за независимость Называть основные черты политического устройства США	П.28-П.29	12. 11
22	1	Франция XVIII гасырда. Бөек Француз революциясе	Особенности политического и экономического развития в конце XVIII века, причины рево-люции, падение Бас-тилии, от Генераль-ных штатов к Учреди-тельному собранию Ход французской революции, Декла-рация прав человека, Конституция 1791 год, якобинская диктатура, террор	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания	Групповые формы работы	Опрос хронологии Мини-тест	Объяснить значения понятий; называть этапы революции; описывать условия жизни разных сословий	П.30, термины и даты	16. 11
23	1	Көнчыгышның традицион җәмгыятьләре	Основные вопросы: Османская империя и Европа в XVI-XVIII вв. Стандарт: Международные отношения в Новое время. Колониальные захваты Основные вопросы: Индия при Великих Моголах, Стандарт: Международные отношения в новое время. Колониальные захваты Китай при династии Цин, традиционная японская живопись.	лекция	Индивидуаль-ные формы работы	Подготовить сообщение об одной из восточных религий Сравнить власть императоров цинской династии с властью кого-либо из европейских монархов	Объяснять значение понятий, называть харак-терные черты полити-ческого устройства и экономического развития стран Востока	П.32-34	19. 11
24	1	Яңа тарих курсы буенча гомумиләштерүче кабатлау	Итоговое тестирование	Урок комплексного применения ЗУН	Индивидуаль-ные формы работы	Контроль знаний	Уметь подводить итоги, выделять главные задачи, ориентироваться в событиях и фактах.		23. 11
	Учебно-тематическое планирование по курсу «История России и история Татарстан" href="/text/category/tatarstan/" rel="bookmark">Татарстана» 46 ч. I. Россия в XVIв.8+3ч И. Т ч.
25		Вводный урок. История России в XVI-XVIII Кереш. XVI-XVIII гасырларда Россия тарихы	Итоги внутренней и внешней политики России; основные изменения в культуре и быте русского общества; задача России в данный период	Вводная лекция	Групповые формы работы		Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; показывать на исторической карте рост территории России в XVI – XVIII ВВ		26.11
26		Начало правления Ивана IV Иван IV нең идарә итә башлавы	Развитие страны в XVI веке: территория, население и характер экономики. Установление царской власти. Земские соборы	Комбинированный	Индивидуальная форма работы. Кроссворд, карточки с заданиями.	Карточки, индивидуальныйопрос	Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выявление исторической закономерности,. Роль личности в истории Описывать условия, влиявшие на формирование личности Ивана IV	Изучить §28-29 подготовить сообщения, написать развернутый план	30.11
27		Внешняя политика Ивана IV Иван IVнең тышкы сәясәте	Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Зап. Сибири. Ливонская война.	Урок комплексного применения ЗУН	Групповые формы работы	Проверка, хронологич. таблица «Внешнее положение», устный блиц - опрос	Показывать на исторической карте направления походов Ивана Грозного, рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны	Изучить §30; сделать записи	3.12
28		Освободительная борьба народов края во второй половине XVI Казан төбәге азатлык көрәше ялкынында	«Казанская война» гг.: причины, участники и основные события, восстания 70-80-х гг. XVI в.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуаль-ные формы работы	Знать ответы на основные вопросы: «Казанская война» гг., восстания 70-80-х гг. XVI в., исторические последствия завоевания Казанского ханства	Охарактеризовать последствия завоевания Казанского ханства, рас-крыть причины и основные этапы освободительной борьбы народов края	Выполнить задания к §1	7.12
29		Системы управления Казанским краем 16 гасырның икенче яртысында Казан төбәге белән идарә итү.	Приказ Казанского дворца, формирование новой системы власти - воеводы, воеводства, «дорога»	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Индивидуаль-ные формы работы	Понятийный диктант: воеводство, гражданская власть,«дороги», Татарская судная изба.	Раскрыть особенности системы управления, создаваемой царским правительством.	Выполнить задания к §2,сделать записи.	10.12
30		Внутренняя политика Ивана IV Иван IVнең эчке сәясәте	Причины появления опричнины. Сословно-представительная монархия.	Урок комплексного применения ЗУН	Индивидуаль-ные формы работы	Понятийный диктант	Раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины	Изучить§31;ответ ить на вопросы; сделать записи. Энциклопедия«Всемирная история», т. 2.- найти дополнительный материал.	14.12
31		Россия в конце правления Ивана Грозного Россия Иван Грозный идарә итүенең соңгы елларында	Присоединение Сибири, значение присоединения Сибири, итоги правления Ивана IV	Урок комплексного применения ЗУН	Индивидуаль-ные формы работы	Проверка записей, тест	Выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России	Изучить §5 Творческое задание по группам; «Суд над Иваном IV».	17.12
32		Россия в конце ХVI в. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова Борис Годуновның эчке һәм тышкы сәясәте	. Б. Годунов	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповые формы работы: работа с фрагментами историче - ского документа	Понятийный диктант. Основные понятия: «заповедные лета», дети боярские, крепостное право, урочные лета.	описывать положение основных социальных слоев общества. выявлять основные	Изучить §1	21.12
33		« Россия в XVI веке». “XVI гасырда Россия” кабатлау	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		.Индивидуальная работа составление словарика	Контрольное тестирование	Обобщать и систематизировать исторический материал.	Работа над ошибками.	24.12
34		Русская культура XVI века. XVI гасырда рус мәдәнияте	Летописные своды. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Строительство шатровых храмов.	Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями	Индивидуальные формы работы	Сообщения, кроссворды, блицопрос	Составлять описание памятников русской культуры, раскрывать историческое значение возникновение книгопечатание	Прочитать §7. Сообщения, кроссворд или викторина	28.12
35		Социально-эконо-мическая политика царизма в Среднем Поволжье во втор-ой пол. XVI в нач. XVII Казан төбәгендә яңа хакимиятнең социаль икътисади сәясәте	Колонизация края и изменение состава населения	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Индивидуаль-ные формы работы	Краткие сообщения и понятийный диктант. Основные понятия: служилые татары, ясачные татары, христианизация,«новокрещеные»	Охарактеризовать основные направления социально-экономической политики царизма в ходе колонизации края	Изучить §8,9-10,11. Знать значение понятий по темам, знать хронологию
		II. Россия в XVII веке. 11ч+2ч И. Т.
36		Смутное время Болгавыр заман	Династические, социальные и международные причины смуты. Установление крепостного права.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповые формы работы	Понятийный диктант Основные понятия:«смута», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, национальное самосознание.	Выявлять основные причины смутного времени, характеризовать внутреннюю политику Федора Ивановича	Изучить §2
37		Борьба против внешней экспансии. Тышкы экспансиягә каршы көрәш	Болот-икова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповые формы работы	Понятийный диктант	Называть даты основных этапов смутного времени, называть существенные черты политического устройства	Изучить §,3
38		Окончание смутного времени Фетнәле заманның ахыры	Семибоярщина. К. Минин. Д. Пожарский. Ликвидация последствий смуты. Земский собор 1613г.: воцарение Романовых.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповые формы работы		Характеризовать итоги смутного времени, рас-крывать роль народных масс в процессе выхода их политического кризиса	Изучить §,3,с.26-30, работа с фрагментами документов
39		Народ и хозяйство России в первой половине XVII в. XVII гасырның беренче яртысында халык һәм хуҗалык	Знать этапы закрепощения крестьян	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповые формы работы с фрагментами исторического документа	Предъявление результатов работы в виде таблиц, понятийный диктант: белые слободы, владельческие кре- стьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие, стан	Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством	вопросы; задания; словарь; даты§5,6;
40		«Крестьянская война» начала XVII в. в Среднем Поволжье. XVII гасыр башында халык чуалышлары	политика христианизации, «новокрещенные»	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Групповые формы работы	Подготовить выступления по теме	Знать ответы на Основные вопро сы: причины и особенности крестьянских выступлений в крае, крестьянские волнения гг. авантюра Шуль гина, Еналеевское восстание	Задания к §4 Знать значение понятий по теме
41		Восстановление экономики страны. Икътисадны торгызу	Территория и хозяйство России в первой половине ХVII века. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Новоторговый устав.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповые формы работы	Предъявление результатов работы в виде таблиц, понятийный диктант	Объяснять значение понятий, называть существенные черты политического устройства	Изучить §4-5, вопросы; задания; словарь; даты
42		Государство первых Романовых Беренче Романовлар дәүләте	. Шаги к абсолютизму. Соборное уложение 1649 г. Приказная система.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Групповые формы работы	Проверка домашнего задания устно и по карточкам, предъявление ре - зультатов деятель ности на контурной карте	Называть существенные черты экономического развития России в XVIII веке; показывать на карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.	Изучить §5-6;вопросы; задания
43		Государство и церковь. Хакимият һәм чиркәү	Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Церковный собор 1г.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Работа с фрагментами исторического документа. Работа по группам.	Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романо - виче»?	Объяснить значения понятий, выявлять основные причины разногласий между церковью и властью	§7; ответить на вопросы; выполнить задания; знать словарь, даты
44		Социальные движения во второй половине XVII в XVII гасырның икенче чирегендә халык хәрәкәтләре	Медный бунт. Восстание Степана Разина.	Урок комплексного применения ЗУН	Работа с документами. Участие в дискуссии.	Диктант терминов, обобщающая беседа о причинах и по - следствиях народных движений	Называть даты, место, обстоятельства, участников народного движения.	§8; ответить на вопросы; выполнить задания; знать словарь, даты.
45		Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в Тышкы сәясәтнең төп юнәлешләре	Смоленская война. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Индивидуальные формы работы. Групповые формы работы.		Называть основные направления внешней политике.
46		Русская культура и быт сословий в XVII в. XVII гасырда мәдәният һәм катлауларның көнкүреше	Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве. Московское барокко. Парсуна Симон Ушаков.	Урок закрепления знаний	Групповые формы работы. Презентация сообщений.	Проверка таблиц, заполненных по ре - зультатам обсуж- дения и заслушива - ния сообщений	Называть характерные черты развития духовной жизни России в XVII веке.	Изучить §17-8; вопросы; задания; §4-9
47		Экономическое и социальное развитие края в XVII веке. XVII гасырда крайның социаль икътисади үсеше	Ясачное крестьянство, русское сельское население, изменения в положении служилых татар	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Групповые формы работы	понятийный диктант	Охарактеризовать национальный и социальный состав населения, выяснить причины этих изменений.	Записи в тетрадях, подготовить сообщения, сделать опорный конспект
48		Повторение-обобщение.«В XVI-XVII в. Россия и мир. » “Россия XVI-XVII гасырларда” гомумиләштерүче кабатлау	Урок контроля, оценки икоррекции знаний учащихся.	Урок контроля, оценки икоррекции знаний учащихся	Индивидуальная форма работы:составление плана.			Работать над ошибками.
		III. Россия эпохи Петра I.7 ч.+1 ч И. Т.
49		Предпосылки реформ первой четверти XVIII. Петр I реформаларының алшартлары	Предпосылки преобразований России в замыслах передовых людей этого времени. Стрелецкие восстания.	Урок комплексного применения ЗУН	Индивидуальные формы работы. работа в парах	Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника	Выявлять предпосылки преобразований в России, анализировать проекты преобразований передовых людей того времени	Изучить §12,ответить на вопросы; выполнить задания; знать даты.
50		Воцарение Петра I. Петр I. Россия гасырлар чигендә	Великое посольство гг. Азовские походы. Создание флота и и регулярной армии.	Урок комплексного применения ЗУН	Работа с фрагментами исторического документа	Проверка домашнего задания устно и по карточкам	Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма	Изучить §13.вопросы на стр.104
51		Внешняя политика Петра I Северная война г. Петр I нең тышкы сәясәте еллардагы Төньяк сугышы	Основание Петербурга. Полтавская битва. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Групповые формы работы	Проверка домашнего задания устно и по карточкам, предъявление ре - зультатов деятель - ности на контурной карте	Называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий.	Изучить §14 ,ответить на вопросы; выполнить задания; знать даты.
52		Преобразования Петра I Петр I нең үзгәртеп корулары	Преобразования в системе управления, изменения в торговле сельском хозяйстве, промышленности Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Групповые формы работы		Соотносить факты и общие процессы: реформы Петра и развитие капиталистических отношений.	Изучить §16, Изучить §5, ответить на вопросы; выполнить задания; знать даты.
53		Экономика России в I четверти XVIII в XVIII гасырның беренче чирегендә Россия икьтисады	Экономика России в начале XVIII века, изменения в торговле сельском хозяйстве, промышленности	Урок комплексного применения ЗУН учащихся	Групповые и индивидуальные формы работа:: участие в обсуждении вопрсов урока. составление плана.	Проверка домашнего задания по вопросам учебника, диктант дат, тест на узнавание по теме урока	Характеризовать экономи ческое состоя ние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуре стра ны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с преж ним положе нием	Изучить §16. ответить на вопросы; выполнить задания; знать даты.
54		Край в период петровских преобразований Төбәк Петр 1 үзгәртеп корулары чорында.	Создание Казанской губернии, территория и население, создание мануфактур, лашманы	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Групповые формы работы	понятийный диктант Основные понятия: модернизация, губерния, подушная подать, лашманы	Называть основные даты, события, объяснять значение понятий, называть особенности реформ в крае	Изучить §5, ответить на вопросы; выполнить задания; знать даты.
55		Народные волнения в I четверти XVIII века XVIII гасырның беренче чирегендә халык хәрәкәтләре	Причины народных восстаний, общее и особенное в народных выступлениях, значение народных восстаний	Урок обобщения и систематизации знаний	Групповые формы работы	Промежуточное тестирование. Обобщение в форме взаимопроверки таблиц	Называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период.	§17, прочитать, сделать записи.
56		Изменения в культуре и быте в I четверти XVIII века XVIII гасырның I чирегендә Россия мәдәниятендәге үзгәрешләр	Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве.	Урок обобщения и систематизации знаний	Групповые формы работы		Описывать основные направления развития русской культуры, характеризовать новые явления в области культуры и быта.	Изучить §18-19; ответить на вопросы, подготовить сообщения
		IV.Россия в г. 3 ч
57		Дворцовые перевороты. Сарай переворотлары	Роль гвардии и аристокра-тии в государственной жизни. Фоворитизм. Рас-ширение прав и приви-легий дворянства. Усиле-ние крепостного права.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуальные формы работы	Понятийный диктант: двор - цовый переворот, конституционная монархия, Верховный тайный совет, временщики,«кондиции», престоло наследник, фаворит.	Объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов.	Изучить §20-21,вопросы; задания; даты подготовить сообщения, сделать опорный конспект
58		Внутренняя политика России в гг. елларда эчке сәясәт.	Изменения в системе центрального и городского управления, укрепление позиций дворянства, положение крестьян и казачества.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Групповые формы работы.	Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа	Называть основные направления внутренней и внешней политики преемников Петра; описывать положение основных социальных групп населения в данную эпоху.	Изучить §22
59		Внешняя политика России в гг. елларда тышкы сәясәт.	Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Групповые формы работы.	Задания в конце параграфа, тесты для закрепления	называть основные направления внешней политики преемников Петра. анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства.	Изучить §23
		V.Россия в г. 6 ч.+4ч И. Т.
60		Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. Екатерина II мәгърифәтле абсолютизм	Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Индивидуаль-ные формы работы. Работа с фрагментами исторического документа	Задания в конце параграфа, тесты для закрепления	Объяснять значение понятий; называть характерные черты политического устройства России во II половины XVIII в.	Изучить §24
61		Социальные движения во второй половине 18 века. XVIII гасырның II яртысында социаль хәрәкәтләр	Причины, особенности и этапы крестьянской войны. Е. Пугачев.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Групповые формы работы. Работа с документами.	Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа	Называть место, имена, обстоятельства, участников крестьянской войны.	Изучить § 31
62		Социально-экономическое развитие края в после петровскую эпоху Төбәкнең Петр эпохасыннан соң үсеше	Изменения в сельском хозяйстве и их последствия, развитие промышленности и торговли	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Групповые формы работы	Понятийный диктант: капиталистическая мануфактура и мастерская, крестьянские	Знать ответы на основные вопросы:изменения в сельском хозяйстве, развитие	Изучить § 8, подготовить сообщения,
63		Религиозная политика царизма в крае в XVIII Төбәктә дини сәясәт:мәҗбүр итүдән дин тоту ирегенә	Политика христианизации в первой трети XVIII в. Цели, методы, результаты; усиление религиозных преследований	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Индивидуаль-ные формы работы	Диктант. Основные понятия: иноверцы, миссионеры, веротерпимость	Знать ответы на основные вопросы: политика христианизации в первой трети XVIII в., усиление религиозных преследований, ослабление религиозных притеснений во второй половине XVIII в., переход к политике веротерпимости.	Изучить § 7, подготовить сообщения, сделать опорный конспект
64		Народы края в восстании Пугачева Төбәк халкы “Мужиклар патшасы” белән бергә: ирек һәм җир өчен	Причины участия народов края в выступлениях , основные события крестьянской войны в крае	Урок комплексного применения ЗУН учащимися	Групповые формы работы	Понятийный диктант:	Называть причины, основные события и последствия крестьян-ской войны в крае	сделать опорный конспект
65		Русско-турецкие войны конца 18 века. XVIII гасыр ахырында рус-төрек сугышлары	Присоединение Крыма. Разделы Польши. Русское военное искусство. А. Суворов. Ф. Ушаков.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Групповые формы работы	Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы	Называть даты военных походов кампаний, раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины II	Изучить §27-28, вопросы; задания; документы; таб - лица
66		Внутренняя и внешняя политика Павла I Павл I нең эчке һәм тышкы сәясәте	Основные направления внешней и внутренней политики Павла. Указ о наследовании престола.	Урок комплексного применения ЗУН учащимися.	Групповые формы работы. Работа с документами.	Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления	Характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I ; выявлять особенности проводимой ПавломI политики.	Изучить §33.вопросы; задания;документы
67		Культура второй поло-вины XVIII в. XVIII гасырның II яртысында мәдәният	Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. . Основание МГУ. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусствах. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.	Урок обобщения и систематизации знаний	Групповые формы работы	Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов	Составлять описание исторических памятников и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России II половины XVIII в.	Изучить §34-35; вопросы; задания
68		Культура края в XVIII веке XVIII гасырда төбәкнең мәдәнияте Татар мәгърифәтчелегенең тууы	Особенности развития культуры народов края, татарское просвещение и просветительство, развитие художественной культуры	Урок обобщения и систематизации знаний	Презентация сообщений.	Понятийный диктант Основные понятия: религиозная и светская культура, татарское просветительство, публичный театр	Охарактеризовать изменения в культурной жизни народов края, особенности развития татарской культуры	Изучить § 9, сообщения, сделать опорный конспект
69		Обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XVIII в.» “Россия XVIII гасырның II яртысында” гомумиләштерү дәресе		Урок контроля и коррекций знаний	Индивидуальные формы работы	Тесты. Письменные задания	Знать основные положения курса
70		Контрольная работа “Россия XVI-XVIII веках»	Урок контроль		Индивидуаль-ные формы работы	Контроль знаний	Объяснять значение понятий; называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

«5» ставится за ответ, обнаруживающий прочные знания, глубокое понимание исторического материала, умение объяснить взаимосвязь событий, анализировать, делать логические выводы и обобщения, сравнивать, приводить свои примеры, при этом учащийся владеет исторической терминологией, объясняет причинно-следственные связи, дает оценку историческим событиям и явлениям, деятельности исторических личностей, умеет работать с картой.

«4» ставится за ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются 2-3 недочета или 1-2 негрубых ошибки, которые ученик исправляет по требованию учителя.

«3» ставится за ответ, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данного вопроса, но излагает материал неполно и допускает несколько ошибок, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры.

«2» ставится за ответ, если ученик не знает большей части соответствующего материала, допускает ошибки, искажает смысл событий, беспорядочно и неуверенно излагает материал.