Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_________________ёва
«____»_________________2010 г.
«Педагогическая практика»
070106 Хоровое дирижирование
(код) (наименование специальности, направления)
070106.01 Хоровое дирижирование
(код) (наименование специализации)
2010 г.
МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
_____________
_________________20___г.
«Педагогическая практика»
070106 Хоровое дирижирование
(код) (наименование специальности, направления)
070106.01 Хоровое дирижирование
(код) (наименование специализации)
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы
«__»___________20____г.
Рассмотрено на заседании ЦК «Хоровое дирижирование»
«___» __________20___г. Протокол №___
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению
РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ
Объём ____ стр.,
Председатель ЦК ____________________ Ю.
«___»___________ 20___ г.
Рассмотрено на заседании УМК колледжа искусств
«___» __________20___г. Протокол №___
Соответствует ФГОС СПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК________________
«СОГЛАСОВАНО»:
Директор научной библиотеки ТГАКИСТ ___________________
«_______»_____________20___г
«СОГЛАСОВАНО»:
Начальник УМУ_________________
«_______»_____________20___г
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………………………….……..3
Тематический план:…………………………………………………………………….……5
Организация практики…………………………………………………………………….…5
Программа практики…………………………………………………………………………6
Структура, содержание и отчетные требования по видам практики…………………..…7
Литература…………………………………………………………………………………….7
Примерный репертуарный список…………………………………………………………...9
Отчетная документация для контроля практической деятельности студентов………......8 Методические рекомендации по ее заполнению………………………………………....…8
Приложение…………………………………………………………………………………..12
Пояснительная записка
В соответствии с ГОС СПО педагогическая практика студентов является составной частью основной образовательной программы среднего профессионального образования.
Цель педагогической практики - закрепление и углубление знаний, полученных в процессе обучения, приобретение студентами знаний и умений в работе с творческим коллективом, необходимых будущему учителю и руководителю для работы с детьми, обучающимся хоровому искусству.
Задачи педагогической практики:
· получение первичных профессиональных умений и навыков;
· ознакомление с приемами и направлениями работы в творческом коллективе;
· формирование у студентов навыка вокальной работы с певческим коллективом;
· овладение приемами гармонизации мелодии на фортепиано;
· приобретение знаний об особенностях исполнительского уровня детей разного возраста, обучающихся пению.
Спецификой специальностей искусства и, в частности, специальности «Хоровое дирижирование», является тот факт, что первичные профессиональные навыки формируются в процессе начального обучения в учреждениях дополнительного профессионального образования. Кроме того, большинство дисциплин специального цикла и дисциплин специализации (хоровой класс, постановка голоса, вокальный ансамбль) включает в себя практический компонент по развитию и совершенствованию первичных профессиональных навыков.
Педагогическая практика направлена на закрепление, расширение, углубление и систематизацию творческих знаний, полученных при изучении специальных дисциплин, приобретение первоначального практического опыта. Педагогическая практика проводится на 3-м и 4-м курсах, в соответствии с получаемыми квалификациями.
Педагогическая практика является завершающим этапом обучения и проводится на предмет проверки профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности, студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения.
Общий объем времени на проведение педагогической практики определяется ГОС СПО и примерным учебным планом. Базы практики выбираются по усмотрению ПЦК: Детская школа искусств (структурное подразделение ГОУ СПО «Тюменский колледж искусств»), а также МОУ СОШ г. Тюмени.
Базой для освоения данной педагогической деятельности являются следующие дисциплины: 4 семестр II курса, методика детского музыкального воспитания (5-8 семестр III-IV курса), факультатив «Элементарное музицирование» (3-4 семестр II курса).
Тематический план:
№/№ | Наименование темы | Практич. занятия (часы) | Самостоятельная работа студентов (часы) | Форма контроля |
1. | Введение. Знакомство с творческим коллективом. Работа с документацией (дневник педпрактики) | 1 | 1 | Составление списка учащихся творческого коллектива. |
2. | Практикум по гармонизации вокально – хоровых упражнений (алгоритм гармонизации, простейшие приемы игры). | 2 | 2 | Практическая работа за инструментом. |
3. | Репертуар творческого коллектива, разные возрастные уровни. | 4 | 2 | Письменная работа, практическая работа за инструментом. |
4. | Виды исполнительской деятельности педагогической практики. | 2 | 2 | Практическая работа с коллективом. |
5. | Репетиционная работа с творческим коллективом. | 23 | - | Практическая работа с коллективом. |
6. | Зачет, концертное исполнение программы. | 2 | 1 | Практическая работа, концертное выступление. |
Итого | 34 | 8 |
Объем педпрактики III курса 18 часов с разбивкой по 5 , 6 семестрам 10 и 8 часов по 0.5 часа в неделю; IV курса 34 часа – 7, 8 семестры 18 и 16 часов по 1 часу в неделю.
Организация практики
Место проведения практики – ДМШ при ТКИ, ШИ «Этюд».
Формы проведения практики – пассивная (III курс), активная (IV курс). Процесс прохождения практики: Ознакомительный этап - знакомство с творческим коллективом, изучение репертуара, формы вокальной работы;
Основной этап – исполнение вокально-хоровых упражнений, подбор репертуара, репетиционная работа, организация разводных репетиций, применение теоретических знаний на практике;
Заключительный этап – выступление с творческим коллективом в качестве руководителя, проведение внеклассного мероприятия. Направления организации практики - наблюдение за работой творческого коллектива, самостоятельное проведение внеклассного мероприятия, выступление с коллективом в качестве участника хоровой партии, дирижирование хором; исследовательская работа – ведение дневника практики с анализом собственной педагогической деятельности. Руководство практикой и обязанности преподавателя-консультанта – помощь в выборе репертуара, темы внеклассного мероприятия, присутствие на уроке, разбор урока руководителем данного вида практики от кафедры, присутствие на зачетных уроках и концертах, составление отзыва о деятельности студента, распределение баз практики, контроль учебного процесса. Права и обязанности практиканта – обеспечение базой практики, обязательное присутствие на репетиции, выбор репертуара, ведение документации по педагогической практике, составление отчета.
Программа практики. Структура, содержание и отчетные требования по видам практики
Режим работы студентов
· Ежедневное заполнение документации по педагогической практике.
· Подбор, исполнение и анализ музыкального произведения по возрастным уровням обучения.
· Составление плана репетиционной работы.
· Практическая работа за инструментом - исполнение аккомпанемента произведения.
· Гармонизация вокальных упражнений.
· Подбор приемов вокально-хоровых упражнений.
· Запись полученного в практической деятельности результата.
Перечень заданий для студента
1. Исполнение песни под собственный аккомпанемент
2. Исполнение с хором выученного произведения
3. Исполнение аккомпанемента вокальных упражнений
Документы, подготовленные студентом, в период прохождения практики – дневник практики, отчет по практике.
Формы текущей и промежуточной аттестации – зачет и концертное исполнение.
Требования к аттестации студента по данному виду практики:
· Составление списка учащихся творческого коллектива
· Практическая работа за инструментом
· Письменная работа
· Практическая работа с коллективом
· Концертное выступление
Литература
Основная
1. Г. Струве «Судьба и музыка» авторы-составители Б. Тараканов, А. Фёдоров, Е. Шарипова 2009г
2. Серия сборников – папок «Золотой репертуар хормейстера» в. 1-3 Издательство «Дека – ВС», 2007г составители Б. Куликов, Н. Аверина
3. «Пение и воспитание детей в хоре» Челябинск, ТОО Версия; 1998г.
4. Добровольская «Вокально-хоровые упражнения в детском хоре»
5. , «Методика музыкального образования» Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений (под общей редакцией : Музыка, 2006)
6. «Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возрастп» Учебник для студентов высших учебных заведений. Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2005
Дополнительная
1. Методологическая подготовка учителя музыки. М.. 1992.
2. Методологическая подготовка учителя музыки. Хрестоматия. М., 1992.
3. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе. М., 1956.
4. Избранные статьи о музыкальном просвещении, воспитании, образовании. М.-Л., 1965.
5. Поэтическое слово и вокальная интонация. Работа в хоре. М., 1977.
6. На пути к теории. // Дирижерское исполнительство. Практика, история, эстетика. М., 1975.
7. Теория и практика работы с хором. Л.-М., 1951.
8. Заметки хорового дирижера. // Искусство в школе. Вып. 1.-1998.
9. Исполнительский анализ хорового произведения. М., 1987.
10. О музыкально-выразительных средствах в хоровом исполнительстве. //Хоровой коллектив. М., 1976.
11. Трактовка хорового произведения. М.,, 1986.
12. Художественное слово и музыкальное исполнительство. // Народное творчество. Труды НИИ культуры РСФСР. Т.20.-М., 1974.
13. О методике ведения хоровой практики на начальной стадии обучения дирижера-хормейстера. // Хоровое искусство. Вып. З. Л., 1977.
14. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. М., 2001.
15. Поэтический текст в хоровом пении.// Работа с хором. М., 1972.
16. Новая редакция программы, разработанной под руководством Д. Кабалевского. М.,2001.
17. Исполнительский анализ и интерпретация хорового произведения. // Работа дирижера над хоровой партитурой. М., 1985.
18. Хоровое пение в русской школе. М., 1957.
19. Организационные и методические основы работы самодеятельного хора. М., 1961.
20. Проблемы стиля и хоровое исполнительство. // Работа с хором. М., 1972.
Литература для самостоятельной работы студентов
1. Далькроз . Москва: Классика XXI, 2006
2. Музыка/Нуриа Рока.- Перевод с испанского. Москва: Мнемозина, 2006
3. Кирнарская социальных способностей. Музыкальные способности.- Москва: Таланты XXI, 2004
4. Музыка для детей : русская версия: т 1/ Карл Орф; составители: В. Жилин, О. Леонтьева; Челябинск MPI, Mainz, Schott, 2008
5. Емельянов голоса.
Примерный репертуарный список
1. Р. Н.П. «Ой, да ты, калинушка» обр. А. Новикова
2. Р. Н.П. « Пойду ль я, выйду ль я» обр. А. Пономарева
3. Норвежская н. п. « Зажглись на ёлке свечи» обр. Ф. Валена, рус. т.
4. Украинская н. п. «Журавель» обр. Р. Скалецкого
5. Немецкая н. п. « Моя шляпа» обр. Г. Саймона, рус. текст. Н. Авериной
6. Р. н.п. «Уж я золото хороню» обр. М. Анцева
7. Белорусская н. п. «Реченька» обр. А. Свешникова
8. Словацкая н. п. «Ученая коза» обр. И. Ильина
9. Рус. н.п. «Ивушка» обр. И. Пономарькова
10. «Горные вершины»
11. «Пой в восторге, русский хор»
12. «Пастушка»
13. «Дон-дон», «Снежинки», «Вербочки»
14. «Детские игры»
15. «Спор»
16. «Неразумное желание»
17. «Киски»
18. «Петушок»
19. «Зимняя дорога»
20. «Весна» обр. для хора Н. Авериной
21. «Тишина»
22. «Колыбельная»
Отчетная документация для контроля практической деятельности студентов. Методические рекомендации по ее заполнению.
Дневник практики (см. приложение)
Отчет о прохождении практики (см. дневник)
Характеристика практиканта (см. дневник)
Итоговый контроль по практике
Контрольный урок
Критерии оценки контрольного урока
· Степень владения приемами гармонизации вокальных упражнений
· Точность подбора музыкальных произведений по возрастным группам исполнителей
· Уверенность исполнения и качество интонации
· Качество самостоятельной работы в семестре
Темы контрольного урока:
1. Певческое дыхание - основа певческого процесса
2. Упражнения для развития гармонического слуха.
3. Выстраивание унисона партии, всего хора.
4. Практические задания для младшей (средней) группы хора.
5. Развитие диапазона голоса.
6. Фонетико – интонационные упражнения на хоровом занятии.
7. Функционально – ладовое интонирование гармонии.
8. Музыкально – теоретические сведения на уроке педагогической практики.
9. Концертная деятельность и ее значение в жизни детского хора.
Приложение
Приложение
Дневник
Студента - практиканта
Фамилия, имя, отчество ______________________________________________
Факультет _______________ _____________ Курс_________________________
Педагогическая практика производится в(название учебного заведения) ____________________________________________________________города в
( класс) ______________________ с __________ по___________
У преподавателя ____________________________________________________
Куратора___________________________________________________________
Под руководством методиста_________________________________________
Адрес учебного заведения ___________________________________________
Директор учебного заведения ________________________________________
Телефон ___________________________________________________________
Список учащихся
№ | Фамилия, имя | Домашний телефон |
Расписание уроков
дни | |||||
Понедельник | |||||
Вторник | |||||
Среда | |||||
Четверг | |||||
Пятница | |||||
Суббота | |||||
Воскресенье |
Индивидуальный план работы студента
1. По учебной работе:
Посетить не менее ________уроков, провести не менее _______уроков, из них зачетных ___________
Руководитель
2. По внеклассной работе:
Основой для разработки плана внеклассной работы студента является план работы классного руководителя.
План внеклассной работы может включать в себя следующие разделы:
· Нравственное воспитание;
· Эстетическое воспитание;
· Профессиональная ориентация учащихся;
· Работа с семьей, родителями.
№ | дата | Содержание урока | П/А | Подпись преподавателя | Отметка о выполнении |
Основные этапы урока и распределение времени | Деятельность практиканта | Деятельность учащихся | Оценки результатов и выводы об эффективности этапов урока |
Отчет студента о педагогической практике
Подпись студента
Отзыв об учебной и воспитательной работе студента
Методист по предмету
Руководитель практики
Учебная работа по предмету:
· Количество проведенных и количество пропущенных уроков;
· Подготовленных наглядных пособий;
· Составление партий, название сборников;
· Виды внеурочной работы (тематический вечер);
Воспитательная работа с учащимися класса (группы)
· Массовые формы воспитательной работы с учащимися (вечера, экскурсии, выступления);
· Индивидуальная работа с учащимися ( с какими учащимися и какая работа проводилась);
· Работа с родителями учащихся.
Выводы об организации и результатах педагогической практики, предложения по ее совершенствованию.
Приложение
Примерная схема урока
1. Проверка домашней работы.
2. Объяснение новой проблемы, ее названия, значения приведенного сведения или навыка.
3. Определение основных положений и правил для усвоения навыка.
4. Определение навыков работы, направленных на закрепление данного навыка путем самостоятельной домашней работы ученика.
5. Демонстрация способа работы на одном или нескольких заданиях под контролем преподавателя.
6. Устное обобщение прорабатываемых проблем, вьшолненное учеником.
7. Поручение домашней работы, цель которой - закрепление соответствующего знания или навыка.
Приложение
План открытого урока
1. Вступительные слова практиканта, где говорится о теме урока, целях и задачах, и дается характеристика учащегося.
2. Занятие с учеником по избранной теме с обоснованием методических и педагогических приемов.
3. Краткие выводы, где оценивается степень достижения поставленной цели. Домашнее задание.
К открытому уроку предоставляется характеристика учащегося и развернутый план урока.
Приложение
Примерный план характеристики
1. Фамилия, имя, возраст, класс.
2. Степень общего музыкального развития по отношению к возрасту.
3. Умственные способности, память, задатки.
4. Музыкальные способности, слуховое восприятие, чувство ритма, эмоциональная реакция.
5. Психологические и личностные интересы, степень музыкальной увлеченности, особенности характера (темперамент, выдержка, настойчивость, собранность, внимание, реакция на уроке).
6. Физические возможности, состояние здоровья.
7. Развитие музыкального мышления и музыкально-исполнительных навыков.
8. Особенности публичного выступления.
9. Условия домашней работы. Уровень окружения.
Приложение
Вокально-хоровые упражнения
Каждое хоровое занятие хорошо начинать с радостного приветствия. Скажите детям просто, спокойно, с улыбкой: «Здравствуйте!» и они ответят вам дружным хором с точно такой же интонацией. В другой раз можно те же слова произнести, например, властно, шёпотом, хитро, грустно и т. д., можно сказать: «Добрый вечер!», «Bonjour», «Hallo» и т. п., и дети, включившись в игру и подражая учителю, ответят, как эхо. И это будет уже не просто приветствие, а первое задание на внимание, собранность и одновременность исполнения, а заодно и первый импульс к оптимистичной и приятной совместной деятельности. В Кандидатском хоре мы гораздо чаще здороваемся «музыкально», превращая приветствие в маленькое вокальное упражнение, которое включает детей в активной процесс хоровой работы. Вот некоторые варианты подобных приветствий:
Все дальнейшие упражнения расположены по степени возрастания трудности и усложнения вокально-хоровых задач.
1. Короткие нисходящие мелодии в пределах квинты-сексты, гаммообразные и терцовые по-певки с опорой на устойчивые звуки. Самые простые упражнения на развитие ровного, лёгкого звука, кантилены. Внимание к точному попаданию на первый звук, острому интонированию терцового тона (в мажоре, и, особенно, в миноре), к красивому, слитному звучанию последнего звука.
2. Интонационные тонкости и преодоление ладовой инерции. Внимание к чистоте пения восходящего и нисходящего мажорного и минорного тонического трезвучия, к верному интонированию тона и полутона между V и VI ступенями.
3. Работа над укреплением дыхания и достижения широкого, распевного звука. Смена мелодического движения. Ритмическое разнообразие.
4. а) Расширение диапазона. Смена гаммаобразного и скачкообразного движения мелодии. Внимание к гладкому исполнению переходных нот, к гибкому, плавному пению.
б) Развитие лёгкости, подвижности голоса.
в) Преодоление слуховой инерции. Хорошая кантилена на чередовании гласных звуков.
5. а) Соединение различных видов мелодического движения. Добиваемся качественного legato при отчётливой интонации в распевании слогов, свободной артикуляция.
б) Соединяем две фразы в одну мелодическую линию. Исполняем в спокойном темпе, контролируя активность вдоха и равномерность выдоха поющих.
6. Упражнение на выравнивание регистров, качественную кантилену на широких скачках. Следим за предельно точным интонированием, как ступеней гаммы, так и интервалов. Особое внимание к умению распределять дыхание на всю мелодическую линию.
7. Красивое упражнение секвенционного развития для достижения певучего, округлого, свободно льющегося звука. Контрастное сопоставление штрихов staccato и legato помогает обретению хорошей опоры звука, активности певческого аппарата.
Варианты исполнения:
В практике распевания для развития музыкальной памяти и особого музыкального чутья детей хорошо практиковать повторение хором небольших мелодий-мотивов вслед за инструментом или пением педагога. Это могут быть как поступенные мелодические линии, основанные на диатонике, так и мелодии с хроматическими проходящими и вспомогательными оборотами, а также с движением мелодии по звукам различных аккордов и неаккордовые скачкообразные сочетания звуков. Главное, чтобы все мелодии были облечены в метроритмическую структуру и воспринимались как некая музыкальная фраза. Петь эти мелодии лучше всего на слог ля. Вот несколько примеров подобных мелодий:
Для достижения хорошего ощущения ладовых тяготений полезно время от времени исполнять хором гаммы с полноценным музыкальным аккомпанементом. Поэтому в заключение приводятся варианты гармонизации гамм, заимствованные из сборника С. Крыжановского «Упражнения для распевания». Гаммы можно интонировать на удобные вокальные слоги, исполняя их как вокализы, но очень важно уметь петь их сольфеджио.
