«Согласовано» Председателем Методического объединения ______________________ // | «Утверждено» Директор школы ______________________ / / |
Рабочая программа
Учителя биологии высшей квалификационной категории
Кунаевой Светланы Александровны.
Государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная
школа № 000
Выборгского района Санкт-Петербурга
2учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по природоведению, примерной программы по природоведению основного общего образования. Использована авторская программа основного общего образования по природоведению , (линия ).
Курс природоведения в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы и одновременно является пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Цели изучения предмета:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учёт, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринимать картину мира, которая раскрывается перед ними в 5 классе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
В связи с собой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы». С целью создания условий для формирования у учащихся различных компетенций изменен (в соответствии с материально-техническими возможностями кабинета биологии) и дополнен список обязательных практических работ.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, частичному отбору с элементами анализа и использованию информации. При изучении курса природоведения у учащихся осуществляется активное формирование базовых учебных компетенций:
- учебно-познавательной: ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);
- коммуникативной: владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
- информационной: владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
- природоведческой: иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;
- здоровьесберегающей: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи.
Рабочая программа реализуется при работе с УМК:
Для учителя:
№ п/п | авторы, составители | название учебного издания | год издания | издательство |
1. | , | Природоведение 5 класс | 2007 | М.: «Дрофа» |
2. | , | Методическое пособие к учебнику , «Природоведение 5 класс» | 2008 | М.: «Дрофа» |
3. | Планирование к учебнику "Природоведение", 5 класс, | http://edu. *****/catalog/rubr/ab8c-11db-bc9a66/?&rubric_id[]=76591 | ||
4. | Коллекция видеоуроков по основным предметам школьной программы. | http://*****/ | ||
5. | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов | http://school-collection. *****/catalog/ | ||
6. | Мир природы | Для интерактивной доски |
Для учащихся:
1. | Коллекция видеоуроков по основным предметам школьной программы. Для дистанционного обучения. | http://*****/ |
2. | Использование среды Веб 2.0. на уроках. | http://kunaevasa. / |
Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:
вид контроля | количество часов (работ) |
Практические работы | 5 |
Обобщающие уроки | 4 |
Тестовый контроль | 10 |
Подготовка сообщений | 5 |
Составление таблиц в тетради | 4 |
Диагностических контрольных работ | 3 |
В октябре планируется проведение паркового урока, с последующим оформлением и обсуждением результатов. Реальность проведения зависит от погоды и от человеческого фактора. В случае проведения, 2 часа будут взяты из резерва.
Тема урока | Основные ЗУН соответствующие ГСО | Элементы содержания (понятия, термины, имена) | Особые формы проведения урока Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Формы контроля |
1. Парковый урок «Я изучаю природу» | Измерение температуры, расстояния различными способами. Определение живых объектов с помощью современных средств коммуникаций. | Умение использовать имеющиеся знания и личный опыт для наблюдений за природными объектами | Работа в командах. | Оформить результаты. | С/р. |
2. Подведение итогов паркового урока | Отчет в таблице. | С/р. |
Содержание программы
Изучение природы (7 часов)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы:
1.Знакомство с оборудованием для научных исследований.
2.Методы изучения природы. Сравнение соли и сахара под бинокулярным микроскопом.
Вселенная (14 часов, в т. ч. 2 часа на обобщающе-повторительный урок, и на контрольную работу по теме «Вселенная».)
Представления о Вселенной древних народов. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Птолемею, Аристотелю. Взгляды на строение Вселено в раннем средневековье. Эпоха ВГО и ее влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Дж. Бруно и Г. Галилео в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеориты и метеоры. Звезды и их многообразие. Солнце как ближайшая к нам звезда. Созвездия.
Земля (15 часов, в т. ч. 1 час обобщающе-повторительный урок)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза - научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинкс, ). Современные взгляды на возникновение Земли.
Внутреннее строение Земли: мантия, ядро, земная кора. Строение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире.
Суша планеты, материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера Состав воздуха. Облака. Типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера и ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники, айсберги. Подземные воды.
Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности положения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни.
Практические работы:
3.Очистка воды от примесей.
Жизнь на Земле (15 часов, , в т. ч. 2 часа на обобщающе-повторительный урок, и на контрольную работу по теме «Земля. Жизнь на Земле»
Развитие жизни на Земле, жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода, расцвет древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро - главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков.
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанны и широколиственные леса, травянистые равнины, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеориты и метеоры. Звезды и их многообразие. Солнце как ближайшая к нам звезда. Созвездия.
Практические работы:
4.Знакомство с микроскопом
5.Строение клеток кожицы лука.
Человек на Земле (14 часов, в т. ч. 2 часа на обобщающе-повторительный урок, и на контрольную работу по теме «Человек на Земле» )
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитек, австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
История географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновые дыры, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание, его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Повторение – 3 часа.
Резервное время – 2 часа.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС:
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать:
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы; основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
5 класс Природоведение. 2 часа в неделю, 68 часов.
Учебник: «Природоведение», авторы: Плешаков Н. И.
учитель:
Дата | № | Тема урока | Элементы содержания (понятия, термины, имена) | Основные ЗУН соответствующие ГСО | Особые формы проведения урока Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Формы контроля |
| Введение. 7 часов. |
| |||||
4.09 | 1 | 1. Введение. | Урок - знакомство | ||||
7.09 | 2 | 2.. Науки о природе | Естественные науки | З. Комплексы наук о природе. У. Использовать знания о природных процессах и явлениях в практической деятельности. Н. работать с учебником. | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Дописать определения | |
11.09 | 3 | 3. Науки о природе | Что изучают науки о природе. Природоведение, биология, экология, география, физика, химия. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.6. | Пров. работа. | |
14.09 | 4 | 4. Методы изучения природы. | Методы изучения природы: наблюдение, измерение, эксперимент. | З. о методах их изучения. У. вести наблюдение за изменениями природы. Н. закрепить на практике умение вести наблюдения за изменениями в природе. | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр. 15. | |
18.09 | 5 | 5. Практическая работа №1. «Знакомство с оборудованием для исследований». | З. Правила работы с бинокулярной лупой. У. сравнивать. Находить общее и различие. Н. работа с увеличительным прибором в парах. | Тип урока: комбинированный. Практическая работа | Практ. работа №1 | ||
21.09 | 6 | 6. Практическая работа№2. «Сравнение кристаллов соли и сахара» | Сравнение по размерам, форме, цвету. | Тип урока: комбинированный. Практтиеская работа | С. *сообщение о великих естествоиспытателях | Практическая работа №2. | |
25.09 | 7 | 7. Великие естествоиспытатели. | З. о вкладе в науку великих естествоиспытателей. У. Объяснять вклад ученых в естествознание. Н. работать с дополнительным материалом | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.21 | ||
Вселенная. 14 часов. |
| ||||||
28.09 | 8 | 1.Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. | Давать определение понятию космос. | З. Строение Вселенной, представление о Вселенной у древних людей. Взгляды Пифагора и Птолемея на форму Земли. .У. Распознавать модели Вселенной разных ученых. Н. работать с таблицами. | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.24 Нарисовать любую модель Вселенной в представлении древних людей. | |
2.10 | 9 | 2.Модель Вселенной по Аристотелю и Птолимею. | Рассказывать о вкладе учёных Аристотеля и Пифагора в развитие науки о Вселенной. Знать названия астрономических приборов. | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.26. | ||
5.10 | 10 | 3.Н. Коперник, его модель Вселенной. | Находить информацию о Н. Копернике, в учебнике, анализировать информацию, сравнивать и обсуждать, | З. Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Система мира по Копернику. Развитие учения Н. Коперника итальянскими учеными:Бруно и Галилеем. У. Распознавать модели Вселенной разных ученых. Н. конкретизировать основные события. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.29, доделать таблицу. | |
9.10 | 11 | 4.Дж. Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника. | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр. 32 | |||
12.10 | 12 | 5. Повторение «Представление о Вселенной.» | Урок контроля и коррекции знаний и умений. | сообщенияпро планеты. | Проверочная работа | ||
16.10 | 13 | 6. Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. | Планета. Спутник. Орбита, Сутки. Атмосфера. Солнечная система. Вселенная, галактика. Планеты земной группы, спутники планет, искусственные спутники. | З. Строение и состав Солнечной системы, понятие о небесных телах. У. Составлять сообщения самостоятельно, используя дополнительную литературу. Н. работать с различными источниками знаний. | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.34. Доделать таблицу. | |
19.10 | 14 | 7. Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун), | Планеты – гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. | З. познакомить с планетами - гигантами. У. проводить сравнение. Н. различать и показывать планеты - гиганты | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | С.39-40, Доделать таблицу. Почему Плутон – не планета? сообщения | |
23.10 | 15 | 8. Астероиды. Кометы. | Астероиды. Кометы. | З. понятие об астероидах, кометах, метеорах и метеоритах. У. проводить сравнение. Н. различать и показывать небесные тела на таблицах. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.43 сообщения | Проверочная работа |
26.10 | 16 | 9. Метеоры. Метеориты. | Метеоры. Метеориты. | С.43-47 | |||
30.10 | 17 | 10. Звёзды, Солнце - ближайшая к нам звезда.. | Звезда. | З. Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре, их расположенности относительно Земли. У. обосновывать принадлежность Солнца к звезде. Н. находить Полярную звезду, работать с звездной картой | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.48 | |
13.11 | 18 | 11. Многообразие звёзд. | Карлики. Гиганты. Созвездие. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.48 | ||
16.11 | 19 | 12. Галактики. | Звёзды, галактика, Млечный путь, Световой год, Межзвёздное пространство | З. понятие «галактика»,состав, расстояние; разнообразие галактик. У. давать характеристику галактики. Н. называть наш «космический адрес» | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.50 | |
20.11 | 20 | 13. Обобщающий урок по теме «Вселенная». | Находить черты сходства и различия в изучаемых космических объектах | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся Работа с лабиринтом. | Урок контроля и коррекции знаний и умений | Проверочная работа | |
23.11 | 21 | 14. Диагностическая контрольная работа №1: «Вселенная» |
| З. обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работа с тестовым заданием. | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: контрольная работа |
| Д/к р №1 |
Земля. 15часов. | |||||||
27.11 | 22 | 1. Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. | Гипотеза. | З. основные гипотезы о возникновении Земли. У. проводить сравнение. Н. конкретизировать знания | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр. 54 | |
30.11 | 23 | 2. Возникновение Земли (продолжение). | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций. | С.50-53, таблица. | |||
04.12 | 24 | 3. Внутреннее строение Земли. | Земная кора. Рельеф. Минералы. Земная кора. Мантия. Плиты Земли. | З. земные оболочки; строение Земли. У. различать материковую и океаническую коры. Н. по картине находить основные элементы | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.60 | |
07.12 | 25 | 4. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. | Горные породы. Полезные ископаемые. | З. свойства и особенности происхождения горных пород. У. отличать горные породы от минералов. Н. работать с коллекцией горных пород | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.62 табл. | |
11.12 | 26 | 5. Вещества. | вещество, тело, классификация веществ (чистые, смеси, простые, сложные). Молекулярное строение вещества. | З. понятия «вещество», «тело», «смесь», их свойства У. различать простые и сложные вещества, смеси. Н. находить объекты на плакатах, картинках | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.64 | |
14.12 | 27 | 6. Многообразие явлений природы. | явление, классификация явлений. Характерные признаки явлений разных групп. | З. понятие «явления», «физические и химические явления». У. объяснять физические и химические явления. Н. различать явления природы, примеры превращения веществ в окружающем мире | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | ||
18.12 | 28 | 7. Практическая работа №3. Очистка воды от примесей. | Закрепление знаний о классификации веществ, способах разделения смесей, определении принадлежности явлений к определенной группе. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций Самостоятельная работа в парах. Оформление работы в тетрадях. | Практическая работа №3. | ||
21.12 | 29 | 8. Землетрясения. | Очаг, эпицентр, землетрясение Кратер, лава, очаг, виды вулканов, правила поведения | З. понятие «землетрясение». У. объяснять причины землетрясения. Н. работать с картой, находить основные центры землетрясений | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.72 | |
25.12 | 30 | 9. Вулканы. | Жерло. Магма. Лава. | З. строение вулкана и гейзера. У. объяснять причины вулканической деятельности. Н. работа с к/к. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.74. | |
08.01 | 31 | 10. Суша планеты. | Континент. Материк, часть света, остров, архипелаг, название изучаемых природных объектов | З. о формах поверхностях Земли; У. различать материки, части света, острова,. архипелаги. Н. работа с картой | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.79. доделать таблицу | |
11.01 | 32 | 11. Атмосфера Земли. | погода, климат | З. Состав и значение атмосферы. У. объяснять причины охраны «озонового слоя». Н. работа с различными источниками знаний. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.85 | |
15.01 | 33 | 12. Ураганы. Смерчи. | Ветер, бриз, муссон, ураган, смерч, причины ветров | З. о ветре. У. объяснить зависимость между температурой, давлением и силой, направлением ветра. Н. построение графика, пользуясь календарем природы. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.88 | |
18.01 | 34 | 13. Гидросфера Земли, её части. Мировой океан. | Источник. Айсберг. Гидросфера. | З. Гидросфера, ее части. Соленость воды. У. называть основные свойства воды. Н. приводить примеры. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.91 | |
22.01 | 35 | 14. Неповторимая планета. | Озоновый слой. | З. о роли основных оболочек Земли, в создании условий для возникновении жизни. У. называть «космический адрес» планеты; объяснять черты неповторимости нашей планеты. Н. работа с дополнит. источниками. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.97 | |
25.01 | 36 | 15. Обобщающий урок по теме «Земля». | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Тип: урок обобщение и систематизации | Проверочная работа | ||
|
| Жизнь на Земле. 15 часов. |
|
|
|
| |
29.01 | 37 | 1. Развитие жизни на Земле. | Археология. Время зарождения жизни на Земле Этапы развития жизни (на уровне представлений) | З. основные этапы развития жизни на Земле У. распознавать на рисунках древних животных Н. работа с учебником и картинками | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.102 сообщения | |
01.02 | 38 | 2. Динозавры. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Просмотр в/ф | |||
05.02 | 39 | 3. Живые клетки. | Оболочка. Цитоплазма. Ядро. Узнавать разные виды клеток на рисунке | З. строение клетки, их многообразие У. распознавать виды клеток на таблицах, рисунках Н. работа с таблицами, рисунками. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.107 | |
08.02 | 40 | 4. Строение клетки. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр. 110 | |||
12.02 | 41 | 5. Практическая работа №4: «Знакомство с микроскопом» | Части микроскопа и правила работы с ними. | З. о едином клеточном строении всего живого; строение микроскопа У. распознавать и называть части микроскопа. Н. работать с микроскопом. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Практическая работа №4. | |
15.02 | 42 | 6. Строение растительной клетки. Практическая работа №5: «Строение клетки кожицы лука под микроскопом». Инстр. по ТБ | Основные части клетки, их роль в клетке. Строение живой клетки | З. об оболочке, вакуоли, ядре, цитоплазме. У. работать с микроскопом, узнавать части клетки под микроскопом. Н. готовить самостоятельно микропрепарат кожицы лука. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Практическая работа №5. | |
19.02 | 43 | 7. Царства живой природы. Бактерии. | Бактерии. Простейшие. Царства живой природы. | З. многоклеточные организмы, их группы У. распознавать многоклеточные организмы на картинках и соотносить их с изучаемой группой живых организмов. Н. работа с учебником, таблицами, рисунками. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | ||
22.02 | 44 | 8. Царства живой природы. Растения. | Водоросли, мхи. Папоротники, голосеменные, цветковые. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.113 | ||
26.02 | 45 | 9. Царства живой природы. Животные. | Холоднокровные и теплокровные животные. Позвоночные животные. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.115 | ||
19.02 | 46 | 10. Среды обитания организмов. | Среда обитания. Сообщество. | З. три среды обитания; экологический фактор У. объяснять возникновение приспособленности к среде обитания. Н. работа с таблицами | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.118 | |
05.03 | 47 | 11. Жизнь на разных материках. | Материк. | З. о многообразии животного мира на разных материках. У. выявлять черты приспособленности к среде обитания. Н. работать с таблицами, рисунками | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.123 | Проверочная работа |
12.03 | 48 | 12. Природные зоны Земли. | Природные зоны Земли. | З. о природных зонах Земли. У. устанавливать взаимосвязь между условиями среды и внешним строением организмов. Н. работать с картой | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.129 | |
15.03 | 49 | 13. Жизнь в морях и океанах. | Планктон. Коралловый риф. | З. о многообразии организмов Мирового океана. У. устанавливать причинно - следственные связи, объясняя приспособленность к среде обитания Н. работа с картой. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.135 | |
19.03 | 50 | 14. Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле». С/р. | Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: урок- викторина. : | Проверочная работа | ||
22.03 | 51 | 15. Диагностическая контрольная работа №2:«Земля. Жизнь на Земле». |
| З. обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работа с тестовым заданием. | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: контрольная работа |
| Д/к р №2 |
Человек на Земле. 14 часов | |||||||
02.04 | 52 | 1. Происхождение человека. Древние предки человека. | Дриопитек. Австралопитек. Называть древних предков человека, рассказывать о них | З. основные этапы эволюции человека У. объяснять о единстве происхождения человека и всех живых организмов нашей планеты. У. узнавать объекты по рисункам | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.142 | |
05.04 | 53 | 2. Первые люди. | Неандерталец. Кроманьонец. | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.145 сообщения | ||
09.04 | 54 | 3. История географических открытий. Открытие Америки. | Колумб,. Амундсен, Пири, Пржевальский, Янсзон, Левингстоун, Беллинсгаузен, Лазарев, Крузенштерн, Магелан, Никитин, Поло, Гама. | З. о великих путешественниках; У. рассказывать о вкладе путешественников в изучении нашей планеты. Н. распознавать по картинам путешественников; работа по карте. | Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. :использование плакатов, презентаций. | Стр.149 сообщения | Проверочная работа |
12.04 | 55 | 4. Открытие Австралии и Антарктиды. | Стр.150 | ||||
16.04 | 56 | 5. Великие путешественники - первооткрыватели новых земель. | Называть имена 3 – 5 великих путешественников, характеризовать их заслуги | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр. 152 | Проверочная работа | |
19.04 | 57 | 6. Как человек изменил Землю. | Радиоактивные отходы. Экологические проблемы. | З. об изменениях в природе, вызванными деятельностью человека. У. объяснять последствия этих изменений Н. работа с учебником. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.155 | |
23.04 | 58 | 7. О кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте. | Парниковый эффект. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.157 | ||
26.04 | 59 | 8. Жизнь под угрозой. | Красная книга. Заповедник. Национальный парк. | З. последствия влияния человека на природу. У. объяснять способы спасения животного и растительного мири планеты. Н. работа с рисунками | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.160 | |
30.04 | 60 | 9. Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания. | Опустынивание. | З. об экологических проблемах, созданные человеком. У. применять на практике Н. работа с учебником. | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр. 163 | |
07.05 | 61 | 10. Здоровье человека и безопасность жизни. | Перечислять и характеризовать Важнейшие экологические проблемы | З. взаимосвязь здоровья и образа жизни, вредные привычки и их профилактика; У. использовать дополнительные источники информации. Н. работать с индивидуальными заданиями | Тип: актуализация раннее усвоенных знаний Вид: дискуссия | Стр.166 | |
10.05 | 62 | 11. Ядовитые животные и растения. | Разнообразие ядовитых растений, грибов и животных. Опасность, исходящая от них, симптомы отравлений. | З. взаимосвязь здоровья и образа жизни, вредные привычки и их профилактика; У. использовать дополнительные источники информации. Н. работать с индивидуальными заданиями | Тип урока: комбинированный. :использование презентаций, flash-анимаций | Стр.170 | |
14.05 | 63 | 12. Обобщающий урок по теме «Человек на Земле», | З. повторение и обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: повторение | Проверочная работа | ||
16.05 | 64 | 13. Игра «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» | З. повторение и обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать по различным источникам | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: урок-викторина | |||
21.05 | 65 | 14. Диагностическая контрольная работа№3: «Человек на Земле» |
| З. обобщение изученного материала; У. проверка ЗУНов. Н. работать индивидуально. Применять знания при выполнении работы. | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: контрольная работа |
| Д/к р №3 |
24.05 | 66 | Повторение | резерв | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: повторение | |||
28.05 | 67 | Повторение | резерв | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: повторение | |||
31.05 | 68 | Повторение | резерв | Тип: урок обобщения и систематизации Вид: повторение |
