Инновационные технологии, направленные на активизацию познавательного интереса в процессе преподавания физики.
Автор:
учитель физики МОУ «Тарханская
СОШ» Батыревского района
Чувашии
Введение.
Нужно всеми средствами
Обучать искусству доказывать,
не забывая при этом и об
искусстве догадываться.
( Д. Пойа)
В последнее время исчезло стремление учащихся к получению образования, значительная часть учащихся слабо подготовлена, но в то же время у учеников возрастает чувство собственного достоинства и самосознания и общение с большинством, методом приказа и авторитарного режима невозможно. Следовательно, надо находить новые способы общения и сотрудничества с такими разными и «сложными» учащимися с целью активизации познавательного интереса учащихся.
Для воплощения идеи педагогики сотрудничества, пробуждения активности учащихся, зажигания интереса к знаниям физической науки надо отойти от скучных, шаблонных приемов преподавания и найти новые методы обучения и воспитания.
Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине мира. Являясь основой научно-технического прогресса, физика показывает учащимся гуманистическую сущность научных знаний, подчеркивая их особую нравственную ценность. Физика формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение и убеждения. Эта основная цель обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям, так как только в этом случае можно достигнуть эффекта сопереживания, пробуждающего определенные нравственные чувства и суждения учащихся.
Наличие познавательных интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения. В этом случае познавательный интерес ученика будет выступать в учебном процессе как цель обучения, как средство в руках учителя и мотив деятельности ученика, как результат обучения.
Познавательным интересом называют избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к ее предметной стороне к самому процессу овладения знаниями. Своеобразие познавательного интереса состоит в тенденции человека, обладающего познавательным интересом, углубиться в суть познаваемого.. Следовательно, познавательные интересы учащихся к физике складываются из интереса к явлениям, фактам, законам, из стремления их познать их сущность на основе теоретического знания, их практическое значение и овладеть методами познания - теоретическим и экспериментальным, приближающимся в старших классах к методам науки.
Познавательная направленность ученика носит избирательный характер. Когда те или иные понятия, предметы или явления представляются ему важными, имеющими жизненную значимость, тогда он с увлечением ими занимается, старается все это изучить углубленно. В противном случае интерес ученика будет носить случайный, поверхностный характер.
Схема воспитания у учащихся увлечения учебным предметом такова - от любительства к удивлению, от него к активной любознательности и стремлению узнать, от них к прочным знаниями научному поиску.
Сегодня педагогам ясно, что необходимо коренное изменение роли учащихся в учебно-воспитательном процессе, Нынешнему школьнику недостаточно лишь поглощение «готовой» учебной информации, выполнение строго регламентированных заданий учителя (действий по указке). Нужен самостоятельный поиск методов и приемов обучения с целью активизации познавательного интереса. Нужно активное познание реальной действительности, осуществление двигательного подхода в обучении.
Различные формы проведения уроков, внеклассных занятий не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Не может быть интересным урок, если ученик постоянно включается в однообразную по структуре и методике деятельность.
Под разнообразием форм учебных занятий понимается применение различных организационных приемов, которые активизируют школьников путем представления им возможности участвовать в различных видах деятельности. При проведении таких занятий, активизирующим моментом следует считать положительный эмоциональный настрой на урок, который возникает у учащихся при переходе на новый вид деятельности. Именно этот настрой может привести к развитию познавательных интересов у учащихся.
Чем более однообразна деятельность учащихся, тем острее у них потребность (чаще всего неосознанная) в смене вида деятельности.
Разнообразные формы проведения занятий максимально приближают обучение к реальным жизненным и производственным условиям; обеспечивают широкую самостоятельность учащихся, обстановку соревнования на уроке, способствуют развитию инициативы учеников, развивают коммуникативные навыки, искореняют такие негативные явления, присущие традиционному обучению, как списывание, обман, боязнь плохих отметок и др.
Уроки пресс-конференции.
Центр тяжести – где он
В фигуре данной размещен?
Одной из интереснейших форм проведения нетрадиционных уроков являются уроки пресс-конференции. На этих уроках можно обобщить, систематизировать и расширить знания по выбранной теме. На таких уроках можно показать учащимся практическую значимость изученного материала, позволяющие широко познакомить учащимся с различными отраслями науки и техники и возможностями получения специальностей.
Обычно уроки пресс-конференции проводятся в старших классах и являются итогами изучения старшеклассниками большой темы.
Планы пресс-конференций составляются так, чтобы в нем нашлось место для выступления любителей не только физики (теоретиков и экспериментаторов), но и тех, кто увлекается историей, биологией, медициной, живописью, музыкой и т. д.
На таких уроках следует учитывать вопрос активизации всех учащихся класса. Конечно, на уроке непосредственно участвует большое количество школьников-докладчиков, оппонентов, экспериментаторов, оформителей докладов. И все таки в классе остаются еще несколько учащихся ( при большом наполняемости класса). С целью повышения внимания, активизации восприятия доклада следует всем учащимся класса заполнить таблицу. Это заставляет их внимательно слушать докладчиков, активно мыслить на протяжении всего урока.
Завершением урока пресс-конференции является выпуск стенной газеты, где освещаются ключевые вопросы темы, затронутые на уроке.
На уроках пресс-конференциях устанавливается связь между физикой и другими науками, раскрывается гуманитарный потенциал физики. Развивается умение анализировать научно популярную и художественную литературу.
Уроки пресс-конференции чаще всего целесообразно проводить при закреплении учебного материала и они являются итогами работы старшеклассников по изучению большой темы курса физики.
Уроки пресс-конференции учат самостоятельности мышления, вырабатывают умение выступать перед большой аудиторией, дают возможность самостоятельно готовить и проводить эксперимент, воспитывают ответственность перед классом, позволяют за сравнительно короткий промежуток времени повторить большой по объему материал.
Пример пресс-конференции на тему: «Рентгеновское излучение» в 11 классе.
Цели урока - расширение представлений учащихся о физической картине мира на примере рентгеновского излучения. Формирование диалектико-материалистического мировоззрения, доказательство познаваемости мира. Развитие у учащихся умений сравнивать и обобщать изучаемые факты и явления.
План урока:
1. Вступительное слово учителя о необходимости дальнейшего изучения шкалы электромагнитных волн и места в ней рентгеновского излучения.
2. История открытия рентгеновских лучей (доклад «историков»).
3. Источники рентгеновских лучей (доклад «инженеров»).
4. Природа рентгеновских лучей (доклад «физиков-теоретиков).
5. Свойства рентгеновских лучей (доклад физиков-экспериментаторов).
6. Применение рентгеновских лучей (доклады «медиков», «археологов», «металлургов»).
На пресс-конференции представители прессы задают вопросы:
· Открытие рентгеновских лучей это случайность или закономерность?
· Когда и где впервые в России были использованы рентгеновские трубки для исследования огнестрельного ранения?
· Каков спектр рентгеновского излучения?
· Применение рентгеновского спектра различного диапазона длин волн в различных отраслях науки и техники?
В девятом классе можно провести пресс-конференцию по теме «Звуковые волны».
На этом уроке прослушиваются доклады и выступления следующих специалистов по следующим направлениям:
1. Физики - природа звуковых волн.
2. Биологи - звук в мире животных и человека.
3. Врачи - влияние звуковых волн на жизнедеятельность человека и применение ультразвука в медицине.
4. Архитекторы, строители - учет распространения звука при строении зданий и сооружений.
5. Музыканты - музыкальные звуки и инструменты.
Вопросы прессы на этом уроке:
· Что собой представляют звуковые волны?
· Какую роль играет звук в животном мире?
· Как влияют звуковые волны на здоровье человека?
· Для исследования, каких внутренних органов применятся ультразвук?
· Какие физические величины характеризуют музыкальные звуки и шумы?
Подготовка к уроку пресс-конференцию начинается за две недели. Распределяются роли участников пресс-конференции: представители прессы, специалисты, экспертная группа.
После раскрытия вопросов по тем или темам начинаются вопросы прессы. В конце урока, пока пресса готовит свои отчеты, экспертная группа оценивает работу специалистов по следующим критериям:
· Коэффициент участия-3 балла.
· Знание материала-5 баллов.
· Доступность выступления-2 балла.
· Использование дополнительной информации-5 баллов.
Каждый участник пресс-конференции может заработать дополнительные баллы, участвуя в обсуждении статьей, которые представляют газеты и журналы. После защиты статьей подводятся итоги пресс-конференции.
Уроки соревнования.
Нашёл решение новой задачи,
проблемы! Эврика!
Придумал новый метод решения!
Эврика!
Сделал открытие! Эврика!
Другой активной формой проведения занятий по физике для активизации познавательного интереса являются уроки-соревнования.
Цели уроков-соревнований формирование навыков коллективной работы в сочетании самостоятельности учащихся, научишь учащихся применять знания в новой ситуации, развить умение объяснять окружающие явления.
Соревнования учащихся могут быть организованы как на уроках, так и на внеклассных занятиях. Не желая отставать от товарищей и подвести свой коллектив, ученики начинают больше читать по предмету, тренироваться в решении задач, что бесспорно способствует повышению по успеваемости. Сочетание коллективных и индивидуальных форм соревнования разнообразит процесс обучения, делает его более увлекательным, дает возможность удовлетворить интересы школьников, повышает у них чувство ответственности за главное дело своей жизни - учение.
Соревнования можно провести при решении задач. Можно организовать соревнования при обобщении какой - либо большой темы. Очень интересно проходят уроки-соревнования по сценариям известных развлекательных телепередач как: «Брейн ринг», «Что? Где? Когда?», «Великолепная семерка», «КВН», «Звездный час» и т. д.
Подготовка к урокам-соревнованиям сводится к подбору необходимого материала учителям и лаборантам. Выбираются капитаны команд. Команды можно организовать между рядами учеников в классе. Если в школах сохранились детские организация, то команды можно организовать между звеньями.
На уроках-соревнованиях достигаются следующие цели: закрепление у учащихся навыков решения задач: расчетных, качественных и экспериментальных; формируются навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной работой учащихся; развитие умения объяснять окружающие явления и применение знаний в навык ситуациях.
Помимо коллективных форм соревнований можно провести уроки-соревнования, где будут проявляться индивидуальные способности учащихся. При проведении таких соревнований можно применять сценарии телевизионных передач с использованием названий этих популярных телепередач.
Структура уроков-соревнований может быть разнообразной. Но в большинстве случаев можно придержаться следующей схеме: разминка, конкурс капитанов, конкурс команд, сообщения учащихся, которые не участвуют в соревновании. Если соревнуются команды учащихся, то разминка – решение качественных и их экспериментальная проверка.. способ проверки знаний учащихся – фронтальный опрос, А если организуются соревнования по выявлению лидера среди учащихся, то разминку можно заменить отборочным туром, где учащиеся правильно ответившие на вопросы, обосновавшие правильно ход эксперимента, становятся участниками соревнования.
Конкурс капитанов можно организовать в виде решения экспериментальных задач. Способ проверки знаний – ответы учащихся у доски.
Конкурс команд - самостоятельная работа учащихся по решению расчетных задач. Способ проверки-проверка собранных у учащихся тетрадей (листков) членами жюри(экспертов).
При проведении соревнований на выявление индивидуального победителя или лидера можно придерживаться так называемой «олимпийской системы». Учащиеся, правильно выполнившие задание переходят в следующий тур-этап. Учащиеся, не прошедшие в следующий тур или кто не участвует в основной игре, выполняют записи в своих тетрадях и сдают их в конце урока для проверки. Эти работы оцениваются учителем.
Уроки игры.
Не всегда уравненья
Разрешают сомненья,
Но итогам сомненья
Может быть озаренье.
Для повышения эффективности обучения, развития познавательных интересов, уроки физики, внеклассные мероприятия можно организовать в виде игры или на отдельных уроках использовать игровые ситуации. Это позволяет разнообразить работу учителя, активизировать деятельность учащихся.
Игры можно проводить, внеся элементы воображаемой ситуации и использовать с целью повторения и обобщения изученного материала.
Примеры таких игр: «Суд над физическим понятием». Можно «судить» инерцию, трение, сопротивление, резонанс.
Эта игра организуется следующим образом: за несколько дней до игры класс делится на группы-свидетелей защиты и свидетелей обвинения. Выбирают главного судью, народных заседателей, прокурора, адвоката, подсудимого и ученого секретаря суда.
Учебная цель данной игры - повторение физических законов, лежащих в основе данного явления и как можно больше узнать о его значении в жизни людей. Такие игры в своей основе являются творческими, а не шаблонным воспроизведением действительности.
Игра «Светофор». Для проведения игры учащиеся заранее готовят красный, жёлтый и зелёный жетоны, что означают «согласен», «могу запомнить», «не согласен». Произносятся во время проведения игры десять утверждений, связанные физикой, семь которых содержат ошибки. Просмотрев «зафиксированные» жетонами ответы учитель объявляет правильный ответ. Учащиеся, правильно поднявшие жетоны, ставят себе один балл. Те, кто набирает десять баллов, получает оценку «5».
Можно предложить учащимся составить дома и написать на пленку магнитофона небольшой рассказ от имени, какого - либо сказочного героя об изучаемом физическом понятии, опыте, явлении, законе и при этом специально допустить несколько ошибок. На уроке рассказы прослушивают, учащиеся анализируют их и обнаруживают ошибки. Этот прием развивает интерес к физике, фантазию, формирует приличность мышления, навыки устной речи. Игры можно проводить по сценариям телевизионных передач. Например: «Счастливый случай», «Звездный час». Эти уроки можно отнести к играм соревнованиям. Для успешного проведения таких уроков нужна подготовка. Учащиеся готовят вопросы по разделам или темам. Учитель готовит плакаты, демонстрации, задания для учащихся.
Хороший эффект при работе учителя в целях активизации познавательного интереса дают игровые моменты на уроках.
Игра «Третий лишний». На экран проектируется три слова (словосочетания, формулы, единицы измерения физических величин). Из трёх слов набора надо исключить «лишнее», объяснив общность двух остальных. Например из набора : миля, узел, метр исключаем узел, так как миля и метр единицы длины, а узел-единица скорости.
Можно использовать для проведения физических игр раздаточный материал: лото, домино, физические картины и др. Раздаточный материал(игровой )можно использовать и при проведении внеклассных занятий, и может быть использовано учениками во время перерывов.
Ученики могут быть вовлечены в процесс подготовки к урокам-играм. В качестве домашнего задания они могут получить задания для различных игр. К этим заданиям можно отнести составление кроссвордов, чайнвордов, головоломок, рассказов, сказок на физическую тематику. Самостоятельное составление игр заставляет учеников неоднократно обращаться к учебнику. Очень важно, что ученик это делает добровольно, просматривая по учебнику больше, чем обычно, по объему материал.
Первые уроки физики.
Вы, конечно, можете называть
это чушью, но я-то встречал
чушь такую, что в сравнении
с ней эта кажется прописной
истиной.
В развитии интереса к изучению физики важное значение имеет то, как учитель проведет первые(вступительные)уроки. На этих уроках в классе обычно в увлекательной форме я рассказываю о том, как люди научились строить чудесные машины, управлять электрическим током, запускать космические корабли, фотографировать невидимые предметы, познавать тайны межпланетных пространств и морских глубин, объяснять «странные» явления природы и т. д. Рассказ сопровождаю демонстрацией наиболее эффектных опытов, диапозитивов, кинопленок, показом картин, моделей, приборов. Например, демонстрирую (при помощи электрофорной машины и потока капель воды) явления грома, молнии, образовании радуги, показываю, что из вращающегося(в вертикальной плоскости)сосуда вода не выливается даже тогда, когда он оказывается верх дном, демонстрирую опыт по управлению тепловыми, магнитными и механическими процессами при помощи реле. Конечно, все это провожу без объяснений, но так, чтобы вызвать у ребят желание изучать физику.
Материал к вступительным урокам, как правило, я подбираю так, чтобы перед учащимися было поставлено много увлекательных и важных проблем. Такие вступительные уроки провожу и дальше в начале каждого учебного года, постепенно усложняя поставленную перед учащимися проблемами.
Перед началом изучения новой темы (раздела) тоже провожу вступительные беседы, во время которых сообщаю, такие знания, умение и практические навыки учащихся должны приобрести, каково значение изучаемой темы практической деятельности людей. Например, в вступительный беседе к теме «Магнитные явления и магнитное поле Земли разказываю учащимся о том, что, изучив эту тему, они узнают, как определит свое местонахождении на земном шаре, стороны горизонта, как геологи определяют размещении некоторых полезных ископаемых, а мореплаватели, летчики, космонавты ориентируются в пронстанстве и т. д. Сообщают и о том, что не все планеты и иx спутники обладают магнитными полями, например, на луне компас не нужен. Рекомендую им прочитать дополнительную литературу.
Как мы используем исторический материал.
Пусть властно по своей орбите
Нас ритм сегодняшний кружит –
Вернее будущее видит
Лишь тот, кто прошлым дорожит.
(Олег Дмитриев)
Включая исторические сведения в учебный процесс, мы придерживаемся таких принципов: вводимый материал должен: 1)быть органически связан с темой урока и способствовать повышению его качеств, 2)соответствовать уровню знаний учащихся, 3)не служить причиной перегрузки занятия, 4)быть коротким и точным. Историзм в преподавании курса физики мы осуществляем одним из следующих способов:
· Ведем изложение в исторической последовательности;
· Исторические очерки делаем введением к урокам, изучению тем и разделов курса;
· Сообщаем в процессе объяснения физических теорий, явлений и законов биографические сведения о выдающихся деятелях науки и техники, чьи труды внесли существенный вклад в создание этих теорий, открытие или изучение законов или явлений;
· Проводим обобщающие исторические обзоры главнейших направлений развития отдельных областей физики и связанной с ней техники (организуем их, как правило, в конце изучения глав учебника или разделов программы).
В качестве примера покажем, как мы знакомим с биографией М. Фарадея учащихся 11 классов. Сведения об учёном даём очень краткие, подробно останавливаясь на детских и юношеских годах, так как этот материал наиболее близок учащимся данного возраста. Подчёркиваем такие черты характера, как любознательность, непрерывное стремление к пополнению знаний, настойчивость в достижении поставленной цели, огромная работоспособность исключительная скромность. Затем рассказываем об экспериментах, приведших обнаружению и изучению электромагнитной индукции. Все сведения излагаем на первом уроке, посвящённом явлению электромагнитной индукции.
Мы убедились на практике, что такой подход вызывает интерес учащихся к теме и тем самым способствует прочному усвоению всего материала урока.
Внеклассная работа по физике.
Чтобы плавали дальше,
Чтобы выше летали,
Чтобы своими руками
Звезды с неба снимали.
Перед учителем физики, как и перед учителями других предметов, стоит важнейшая задача : не только сообщить учащимся определенную сумму знаний, развивать их умения и навыки, но и главное научить ребят применять полученные знания на практике.
Внеклассные занятия углубляют и расширяют знания учащихся, полученные на уроке, повышают их интерес к физике.
Внеклассные занятия приручают к самостоятельной творческой работе, развивают инициативу учащихся, вносят элементы исследования в их работу, содействуют выбору следующей профессии. Кроме того, они имеют большое воспитательное значение, способствуя развитию личности, воспитывают чувство ответственности за порученное дело, готовят к трудовой деятельности…
В школе внеклассная работа по физике ведётся по следующим направлениям: техническое творчество учащихся, подготовка и проведение физических вечеров, выпуск физических газет, подготовка к знаменательным датам, изготовление дидактического материала и т. д.
В прошлом учебном году в школе силами учеников была проведена конференция «Ученые - физики фронту», где ученики рассказали о разработках ученых, которые помогли нашим солдатам в годы войны. В кабинете физики был подготовлен к Великой победе стенд «Оружие победы». Занимаясь техническим творчеством, ученики собрали такие устройства как: индукционный паяльник, электронную игру «Колечки», зарядное устройство аккумуляторных батарей и т. д.
Опыт проведения внеклассной работы показывает, что она полезна не только для учащегося, но и для учителя: она помогает ему лучше узнать своих учеников, развивает его организаторские способности, заставляет быть в курсе последних достижений науки и техники, творчески работать над собой.
Физические наблюдения в период уборочных работ.
Будем наблюдать! Уже давно человек понял ту истину,
что успех в научном познании и творчестве зависит от
способности человека наблюдать за явлениями природы.
Проф. .
В процессе преподавания физики перед учителем встает проблема: как «наполнить» смыслом и практическим содержанием изучаемые законы. Решений этой проблемы много: с помощью эксперимента, экскурсий, примеров из жизни, практики. На наш взгляд широкие перспективы открывают в этом плане физические наблюдения в природе и на полях осенью, в период осенних сельскохозяйственных работ. Для этой цели можно с успехом использовать время отдыха, специальные экскурсии, например в лес; производственную практику учащихся, шефскую помощь ближайшему колхозу, совхозу. В зависимости от условий организуется работа с целым классом, группой учеников или индивидуально.
Остановимся для примера на возможных наблюдениях по механике во время уборки картофеля в поле. К ним привлекаются учащиеся VIII - Х классов, причём полезной оказывается работа со смешной группой.
Даются следующие задания:
Увидеть как можно больше разных механических движений и охарактеризовать их. (Можно даже провести такую игру-соревнование). Найти проявления первого закона Ньютона.Чтобы помочь учащимся, можно задать им два-три наводящих вопроса:
- Почему, прежде чем закинуть мешок с картофелем в машину, его раскачивают? Почему при резком встряхивании с сапог комки присохшей к ним грязи слетают?
· Почему перед въездом в гору машина набирает скорость?
Наблюдать действие сил упругости и трения в природе и практической деятельности человека. Можно наблюдать буксование машины на проселочной дороге в дождливую погоду, одевание цепей на колеса машины при распутице, прокладывание сучьев под колеса «завязшей» машины, действие подков у лошадей, когтей птиц; полезную и вредную роль трения можно проследить и во время экскурсии к сельхозмашинам. Увидеть в технике различные приспособления и устройства для создания устойчивого равновесия. Подготовить сообщения о том, как природа «учитывает» условия равновесия, создавая живые организмы. Пронаблюдать действия рычага. Выяснить, какие устройства, изученные на занятиях по физике, применяются в сельхозмашинах.Кроме наблюдений по механике можно предложить интересную серию наблюдений по термодинамике, волнам ит. д.
Заключение.
Ты царь: живи один. Дорогою свободной
Иди, куда влечет тебя свободный ум,
Усовершенствуя плоды любимых дум,
Не требуя наград за подвиг благородный.
Они в самом тебе. Ты высший суд;
Всех строже оценить умеешь ты свой труд…
.
Работа по активизации познавательного интереса требует от учителя кропотливой работы изо дня в день. Это прежде всего работа учителя по развитию умения учащимися решать задачи, умения учащимися грамотно излагать свои мысли и т. д.
Развитие познавательного интереса должна начаться еще в младших классах, т. е. в начальной школе. Учитель всеми доступными методами должен способствовать этому процессу – развитию интереса к физике, к физической науке.
Планы проведения мероприятий по физике должны составляться так, чтобы можно было вовлечь в мероприятия большее количество учеников, включая и учеников начального звена.
Физика – наука экспериментальная, поэтому интерес к физике не может формироваться, если нет в школе хорошей технической базы. Школьный кабинет физики оборудован комплектом L-micro, у учеников есть все возможности выполнить практическую часть программы по физике (фронтальные лабораторные работы, физический практикум, занимательные опыты).
Работая в век информационных технологий, учитель в своей работе должен все больше и больше использовать компьютерные технологии. В школе имеются электронные учебные пособия, которые помогают учителю активизировать познавательный интерес учащихся(составление учащимися различных программ для проведения физических экспериментов, составление различных тестов по физике и т. д.)
Благодаря наличию познавательного интереса я достиг определенных успехов в обучении учеников физике. Ученики нашей школы в течении ряда лет занимали призовые места на районных олимпиадах по физике.. Наши выпускники успешно сдают экзамены по форме ЕГЭ и поступают на бюджетные места ВУЗов, где профилирующим предметом является физика.
