Учебно – воспитательная и стажерская практика студентов IV – V курсов

Учебно – воспитательная и стажерская практика

студентов IV – V курсов.

Воспитательная работа.

ФМФ, ИФФ, ФКиИс.

Сентябрь – октябрь (ноябрь) – 5 курс; февраль – март – 4 курс Цель педагогической практики – подготовить студентов к профессиональной деятельности в образовательных учреждениях (СШ, гимназиях, лицеях, школах-интернатах, учреждениях дополнительного образования) в качестве классных руководителей, воспитателей; помочь им адаптироваться в условиях многовариативности содержания образования и рыночных отношений. Задачи педагогической практики:

·  научить студентов выполнять функции классного руководителя в СШ, гимназиях, лицеях;

·  ознакомить с учебно-воспитательным процессом современных образовательных учреждений в условиях Кольского Севера;

·  в практической деятельности с детьми усвоить на новом качественном уровне теоретические знания предметов психолого-педагогического цикла;

·  способствовать самоопределению студентов в многообразии педагогической культуры, выработать у них систему педагогических ценностей;

·  развить элементы педагогического мастерства и педагогической этики;

·  ознакомить с массовым и передовым педагогическим опытом работы образовательных учреждений г. Мурманска и Мурманская обл." href="/text/category/murmanskaya_obl_/" rel="bookmark">Мурманской области;

·  способствовать формированию у студентов интереса к практической педагогической деятельности, желания в будущем работать в образовательных учреждениях.

На V курсе дополнительно решаются следующие задачи:

·  развивать способности научно-исследовательской работы;

готовить студентов к инновационной деятельности.

Содержание и характер деятельности студентов.

На IV курсе студенты выполняют функции помощника классного руководителя в 5-8 классах, на V курсе – стажерская практика, на которой студенты выполняют функции учителя-предметника и классного руководителя в 9-11 классах. Практика проходит в образовательных учреждениях г. Мурманска и Мурманской области.

Программой практики предусматриваются следующие основные направления в работе студента-практиканта.

1. Учебная работа - планирование, подготовка, проведение и анализ уроков; подготовка и проведение индивидуальных и групповых внеклассных занятий с учащимися; изготовление наглядных пособий и дидактических материалов; проверка тетрадей и т. п.

2. Воспитательная работа в качестве помощника классного руководителя - изучение документации; проверка дневников учащихся; организация различных видов деятельности школьников (трудовой, спортивной, художественно-эстетической, познавательной); ознакомление с методикой работы с родителями и ученическими организациями и т. п.

3. Учебно-исследовательская работа по психологии и педагогике - применение комплекса методов психолого-педагогического исследования при изучении личности учащегося и ученической группы (класса).

Содержание воспитательной работы представлено следующими направлениями:

·  нравственное воспитание и формирование мировоззрения школьников (классные часы на темы: «Быть воспитанным – это …», «Об умении думать о других», «Добру откроется сердце»; диспуты «Что такое порядочность (еще раз о вечном)?», «Ценности. Что человек должен ценить?»; беседы «Прекрасно там, где пребывает милосердие (Конфуций)», «Когда и как говорить “нет”» и др.);

·  гражданское воспитание (правовые семинары; встречи с ветеранами войны и труда; месячники военно-патриотического воспитания; смотры строя и песни; военно-спортивные игры «Зарница», «Орленок»; факельные шествия; создание школьных музеев; «Вахта памяти», просмотр видео - и кинофильмов о войне);

·  трудовое воспитание и профессиональное самоопределение (субботники, самообслуживающий труд; изготовление наглядных пособий; беседы «Как правильно выбрать профессию?»; профессиональная диагностика; организация встреч со специалистами различных отраслей знаний; знакомство с учебными заведениями г. Мурманска: посещение МГПУ, МГТУ, МПК и т. д.);

·  эстетическое воспитание (беседы «Знаменитые художники», «Что такое культура?»; «Театр – это …»; экскурсии в театр, кино, художественный музей; литературные викторины, вечера поэзии, драматические инсценировки; музыкальные гостиные, концерты, художественная самодеятельность, творческие конкурсы; галереи шедевров изобразительного искусства; походы к историческим и художественным памятникам; встречи с деятелями искусства);

·  экологическое воспитание (создание экологических троп; экологические операции «Родничок», «Муравейник», «Первоцвет»; экологические конференции, диспуты; озеленение участков; конкурс плакатов на экологическую тему; игры по станциям, КВН; устные журналы, стенгазеты);

·  работа по краеведению (классные часы на темы «Чем и кем славен наш город?», «Город мой широкоплечий»; экскурсии по городу, в краеведческий музей; конкурс сочинений «Объяснение в любви родному городу»; конкурс фантастических проектов «Мурманск в будущем»; викторина «Мой город»; встречи со старожилами Мурманска);

физическое воспитание («Веселые старты», эстафеты, соревнования, подвижные игры; спортивные праздники, лыжные прогулки; беседы по формированию здорового образа жизни: «Правильное питание», «Почему нужно заниматься физкультурой», «Давление среды (наркотики, алкоголь, сигареты)», встречи со спортсменами).

Организация деятельности студентов.

Практика в школе начинается с наблюдательно-аналитической недели. Ее содержание:

1.  Установочная конференция в школе: знакомство с представителем администрации (директор, завуч по воспитательной работе), который знакомит студентов с особенностями школьного коллектива, уровнем учебно-воспитательной работы ОУ, проблемами, традициями, материально-технической базой, правилами внутреннего трудового распорядка, раскрывает содержание ближайших общешкольных мероприятий.

Беседа с классным руководителем об особенностях классного коллектива: уровне познавательной активности, сплоченности коллектива, иерархии духовно-нравственных ценностей. Классный руководитель знакомит с активом класса, дает характеристику отдельных учащихся, рассказывает о задачах и проблемах класса.

Представление студентов учащимся «подшефных» классов.

2.  Изучение коллектива класса в процессе посещения уроков, воспитательных мероприятий, общения с учениками, знакомства с документацией (классным журналом, журналом посещения факультативов, кружков, спортивных секций).

Изучение класса ведется по схеме: класс; состав класса по возрасту; состав класса по полу (мальчики, девочки); учащиеся с ослабленным здоровьем; структура класса (микрогруппы, включающие только мальчиков, только девочек, тех и других); характер отношений между группами; традиции класса; характеристика деятельности класса (какие виды деятельности предпочитают в классе); место класса в школе; цели и задачи работы с классом.

3.  Анализ плана воспитательной работы школы и класса.

4.  Составление индивидуального плана воспитательной работы студентом по схеме: номер недели, воспитательное мероприятие (его тема и направленность), место и время проведения, кто организует, кто участвует, отметка или оценка о его выполнении.

Существуют разные формы планирования воспитательной работы в классе:

  I.  Традиционная форма планирования:

1.  характеристика класса;

2.  конкретные воспитательные задачи;

3.  педагогическая помощь активу класса;

4.  организация познавательной деятельности;

5.  гражданское воспитание школьников;

6.  нравственное воспитание;

7.  экологическое воспитание;

8.  организация сотрудничества с родителями;

9.  эстетическое воспитание;

10.  физическое воспитание.

  II.  Планирование по приоритетным направлениям «Базовой культуры»:

1.  культура жизненного самоопределения;

2.  культура семейных отношений;

3.  экономическая культура и культура труда;

4.  политическая, демократическая и правовая культура;

5.  интеллектуальная, нравственная и культура общения;

6.  экологическая культура;

7.  художественная культура;

8.  физическая культура.

  III.  Планирование по целевым программам: «Здоровье», «Общение», «Учение (НОТ)», «Досуг», «Образ жизни (семья, класс, болезни, мода)».

  IV.  Планирование «Ключевых дел»: туристический слет; юбилей школы, города; месячник военно-патриотического воспитания и т. д.

План воспитательной работы, составленный студентом, после согласования с классным руководителем, в конце наблюдательно-аналитической недели заверяет методист кафедры педагогики, согласовывая день и время проведения зачетного мероприятия.

Независимо от формы планирования содержание плана воспитательной работы студента должно включать:

1.  мероприятия по гражданскому воспитанию школьников;

2.  краеведческие мероприятия;

3.  организацию экскурсий (например, в Областной краеведческий музей (пр. Ленина, 90), в музей Краснознаменного Северного флота (Роста, ул. Торцева, 15), в Художественный музей (), в Музей ПИНРО океанографический (ул. Книповича, 6), в Музей полярных олимпиад (ул. Книповича, 23а), в музей «Истории народного образования Кольского края» (МГПУ, ул. Егорова, 16), в Городской выставочный зал (ул. Коммуны, 18), в Центр народных ремесел (), в Воскресную школу Областной детско-юношеской библиотеки (ул. Буркова, 30), на Пожарно-техническую выставку (ул. Шевченко, 32), в Центр образовательных услуг и творчества молодежи (), в Мурманскую Областную Универсальную библиотеку (а), в Областной Центр медицинской профилактики (пр. Ленина, 55), в Океанариум (пр. Героев-Североморцев, 21) и т. д.);

4.  внеклассную работу по предмету: проведение учебных встреч, олимпиад, предметных недель, КВН, игр по станциям, оформление кабинета, выпуск газет и т. д.;

5.  профориентационную работу: проведение тестирования по теме «Как выбрать профессию?»; беседы о профессиях нашего региона, организация встреч со специалистами различных отраслей знаний, знакомство с учебными заведениями г. Мурманска, посещение МГПУ, МГТУ, МПК и т. д.;

6.  работу с родителями (беседы, родительские собрания, посещение семей);

7.  текущую работу классного руководителя (в течение всей практики): ведение классной документации, организацию самообслуживания, дежурства, индивидуальную работу со школьниками, проверку дневников, оформление класса и т. д.

Для удобства фиксирования процесса прохождения воспитательной и стажерской практики целесообразно сделать из общей тетради дневник. Он оформляется следующим образом.

11.  Ожидаемые результаты.

Умения, которыми должен овладеть студент в процессе воспитательной практики:

·  гипотетические (выделять, анализировать, оценивать компоненты воспитательного процесса в школе и классе);

·  коммуникативные (устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, учителями, родителями, администрацией);

·  диагностические (наблюдение, включенное наблюдение, анкетирование и другие опросные методы изучения школьников, беседа, анализ документов (библиотечный формуляр, медицинская карта), творческих работ учеников (сочинения, рисунки, фотографии) с целью психолого-педагогического изучения отдельных учеников и классного коллектива);

·  аналитические (критический анализ и оценка опыта своей педагогической деятельности студентов, работающих в одной параллели, воспитательной деятельности учителей школы);

·  методические умения проведения воспитательной работы:

Ø  умения определять и формулировать цель и задачи воспитательной работы в классе и каждого воспитательного мероприятия;

Ø  умения планировать и конструировать процесс воспитательной деятельности, корректируя его содержание в соответствии с общешкольным планом работы, желаниями детей, советами классного руководителя и своими желаниями, которыми основываются на своем социальном и педагогическом опыте, личностных интересах и умениях;

·  умения проводить основные классные воспитательные мероприятия: классные часы в разной форме (беседы – этические, эстетические, краеведческие, профориентационные и т. д., классные собрания); викторины, КВН, игры по станциям, экскурсии в музеи, на выставки, предприятия и т. д.; организация встреч с интересными людьми (старожилами города, ветеранами войны и труда, деятелями культуры и искусства, известными спортсменами и т. д.);

умения использовать в воспитательной работе краеведческий материал, раскрывающий особенности исторического, культурного и социально-экономического развития Кольского Севера.

12.  Отчетная документация.

По окончании воспитательной практики студент сдает следующую документацию:

1.  Правильно оформленную личную учетную карту. В ней должен быть отражен минимум содержания воспитательной работы. После каждого проведенного мероприятия должна стоять отметка и роспись классного руководителя, учителя или администратора школы.

В учетной карте дается характеристика воспитательной деятельности студента, которая пишется по схеме:

·  фамилия, имя, отчество студента, место и сроки прохождения практики;

·  содержание и качество воспитательной работы студента (какие мероприятия провел самостоятельно, в подготовке и проведении каких мероприятий принимал участие: классные часы (в разной форме), викторины, КВН, игры по станциям, экскурсии, культпоходы, ведение журнала, проверка дневников, занятия с отстающими, выпуск газет, работа с родителями (посещение учеников на дому, участие в подготовке родительского собрания) и т. д.;

·  отношение студента к работе (добросовестность, исполнительность, самостоятельность, инициативность, творчество и т. д.);

·  проявление личных качеств профессиональной пригодности (любовь к детям, умение устанавливать контакт с детской аудиторией, кругозор, речь студента, умение держаться перед аудиторией, внешний вид и т. д.);

·  недостатки в работе студента;

·  пожелания в целях формирования учительских качеств;

·  дифференцированная оценка работы студента.

Учетная карта подписывается директором школы и заверяется печатью учебного заведения.

2.  Творческий отчет по схеме:

1).  Как встретили в школе (с точки зрения организации, отношения администрации, учителей школы, сразу ли приступили к работе или были сложности; Ваши пожелания по организации установочной конференции в школе и др.).

2).  Насколько успешно прошла практика по воспитательной работе в первую неделю:

·  была ли возможность присутствовать на всех уроках;

·  была ли возможность ознакомиться с планом работы школы, классного руководителя;

·  была ли возможность спланировать совместно с классным руководителем работу с классом на оставшийся период практики;

·  наличие условий для организации неформального общения с классом;

·  способ (форма) представления классным руководителем Вас как нового воспитателя и др.

3).  С какими трудностями Вы встретились в общении с детьми:

·  при знакомстве, установлении контакта с ними;

·  в нахождении темы для общего разговора;

·  в реагировании на ответы, реплики школьников;

·  в предотвращении и разрешении конфликтных ситуаций;

·  в выборе Вашей педагогической профессии;

·  в результатах Вашего общения;

·  в регулировании внутриклассных отношений и др.

4).  По каким вопросам Вам чаще всего приходилось общаться со школьниками (дисциплина, отношение к учебе, жалобы учителей, организация мероприятий, проведение дежурства, внешний вид, культура взаимоотношений, просьба ученика дать совет и т. д.).

5).  Насколько удовлетворяли Вас взаимоотношения с классным руководителем и учителями (полностью; не совсем – почему?; совершенно не удовлетворяли – почему?).

6).  Какие из проведенных Вами мероприятий охотно воспринимались детьми:

·  экскурсии, походы в кино, театр и т. д.;

·  беседы, диспуты, вечера и т. д.

7).  В какой мере Вы владеете экспрессивно-перцептивной функцией и элементами педагогической техники (умение снять собственное напряжение, быстро актуализировать себя в конфликтной ситуации, способность распределять внимание, умение сдержать свое раздражение, владение голосом и т. д.). В чем Вы испытывали наибольшие трудности? Как Вы думаете, почему?

8).  С какими трудностями Вы столкнулись в работе с родителями учащихся:

·  в знакомстве, установлении контакта;

·  в определении темы разговора;

·  в изучении особенностей взаимоотношений детей и родителей;

·  в выявлении наиболее авторитетного для ребенка члена семьи и установлении с ним контакта;

·  в подготовке и проведении беседы на родительском собрании.

Что при этом удавалось лучше и, как Вы считаете, почему?

9).  Ваши общие замечания и предложения по организации и проведению педагогической практики.

3.  Разработка (конспект) зачетного воспитательного мероприятия, оформленного по схеме:

1).  Тема, указание возраста детей, обоснование выбора темы мероприятия.

2).  Воспитательные задачи.

3).  Место и время проведения.

4).  Оборудование: использование ТСО, оформление аудитории, использование наглядных пособий и т. д.

5).  Описание подготовительного этапа.

6).  Ход проведения мероприятия (конспект-сценарий).

7).  Отражение в содержании конспекта приемов установления контактов с аудиторией учащихся (опора на социальный опыт детей: примеры из жизни классного коллектива, использование риторических вопросов и т. д.).

8).  Анализ проведенного мероприятия.

9).  Список использованной литературы.

4.  Задание по психологии (IV курс – составление характеристики на ученика, V курс – составление характеристики классного коллектива).

5.  Материалы для итоговой факультетской конференции (фотографии, результаты анкетирования школьников, классные газеты, наглядные материалы проведенных воспитательных мероприятий).

ДНЕВНИК

педагогической практики

Студента____________________________________________________________________________________________________________________________

Факультета ________________________________________________________

Курса _________________ Группы____________

Место прохождения практики:

Образовательное учреждение (ОУ) ____________________________________

Адрес _____________________________________________________________

Сроки проведения практики: с ______________ по ______________200__ г.

Вид учебного заведения _____________________________________________

Директор школы ___________________________________________________

Заместитель директора по учебной работе ______________________________

Заместитель директора по воспитательной работе _______________________

Учитель – предметник _______________________________________________

Классный руководитель _____________________________________________

Групповой руководитель ____________________________________________

Методист по педагогике _____________________________________________

Методист по психологии ____________________________________________

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

№№ п/п	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Звонки
1
2
3
4
5
6
7
8

№ _____ кабинета ___(этаж), закрепленного за классом, по предмету _______,

№ _____ кабинета ___(этаж), закрепленного по воспитательной работе.

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ ПО ПРЕДМЕТУ _________________________

№№ п/п	День недели	№ каб.	№№ п/п	День недели	№ каб.
	Понедельник			Четверг
1			1
2			2
3			3
4			4
5			5
6			6
	Вторник			Пятница
1			1
2			2
3			3
4			4
5			5
6			6
	Среда			Суббота
1			1
2			2
3			3
4			4
5			5
6			6
Классный час _________________, ________________, № ____ ____ . (день недели) (время проведения) (каб., этаж)

В ПРОЦЕССЕ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ДЕТЬМИ НА УРОКАХ МНЕ УДАЛОСЬ ВЫЯВИТЬ:

·  уровень дисциплины и работоспособности___________________________

__________________________________________________________________

·  заинтересованность в учебе ________________________________________

__________________________________________________________________

·  наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики_______

__________________________________________________________________

·  наиболее эрудированные __________________________________________

__________________________________________________________________

·  самые ответственные _____________________________________________

__________________________________________________________________

·  лидеры класса ___________________________________________________

__________________________________________________________________.

В процессе наблюдения за детьми в разных ситуациях я выяснил (а) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Свои наблюдения я сопоставил (а) с мнением классного руководителя. Мои выводы ____________________________________________________________.

Индивидуальный план

воспитательной работы на ____________ 200___ г.

(число, месяц)

№№ п/п	Основное содержание воспитательной работы (наименование воспитательного мероприятия)	Анализ дня
№№ п/п	Основное содержание воспитательной работы (наименование воспитательного мероприятия)	Анализ дня
№№ п/п	Основное содержание воспитательной работы (наименование воспитательного мероприятия)	Анализ дня
№№ п/п	Основное содержание воспитательной работы (наименование воспитательного мероприятия)	Анализ дня
№№ п/п	Основное содержание воспитательной работы (наименование воспитательного мероприятия)	Анализ дня

Схема анализа воспитательного мероприятия

1.  Тема и цель мероприятия.

Актуальность темы, ее соответствие воспитательным задачам, возрастным особенностям, запросам и интересам учащихся. Целесообразность избранной формы. Участие школьника в выборе темы мероприятия.

2.  Подготовка мероприятия.

Наличие и продуманность плана и программы мероприятия, их соответствие методическим требованиям. Выбор и качество оформления помещения: содержательность, эмоциональность. Наличие и готовность дополнительных средств (технические средства, музыкальные инструменты и т. д.). Участие школьников в подготовке мероприятия: распределение поручений, активность и самостоятельность в их выполнении и контроль.

3.  Проведение мероприятия.

Точность и организованность начала, четкость и соответствие дальнейшего хода программе мероприятия, его завершение. Отступления от плана и их обоснованность. Продолжительность мероприятия.

4.  Содержание мероприятия.

Педагогическая целесообразность, воспитывающий и развивающий характер, соответствие возрастным особенностям, интересам и запросам учащихся; связь с жизнью класса и школы; соответствие формы мероприятия его содержанию.

5.  Роль и поведение воспитателя и учащихся.

Участие школьников в поведении мероприятия, формы их участия, массовость, отношение к поручению: самостоятельность, ответственность, внимательность, заинтересованность и дисциплинированность учащихся в процессе проведения мероприятия. Организаторские умения воспитателя, стиль и тон в его работе; находчивость, живость, решительность, эмоциональность, четкость, педагогический такт.

6.  Общие выводы.

Достижение цели (реализация воспитательных и познавательных возможностей мероприятия). Степень подготовленности воспитателя к проведению данной формы работы. Предложения по усовершенствованию данной формы работы с учащимися в будущем.

Обязательный минимум содержания воспитательной работы:

·  три часа общения с классом (группой) в стенах школы;

·  два досуговых мероприятия в стенах школы;

·  одно досуговое мероприятие вне школы;

·  выступление на родительском собрании (другое задание куратора практики, связанное работой с родителями).

Беседа по профориентации – ориентация на педагогическую профессию (рассказ об университете, своем факультете, экскурсия в музей МГПУ; выявление профессиональных интересов учащихся, исследовательские методики, тестирование, экскурсии и т. д.).

Беседа, рассказ об истории гербов в Царской России, в РФ уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ по гражданскому воспитанию.

Проведение внешкольного мероприятия (экскурсии, посещение музеев, выставок, кино, театра и т. д.).

Работа с родителями (участие в подготовке тематического или итогового собрания, посещение семьи ученика, беседа для родителей, составление библиографии для классного руководителя и т. д.).

Выполнение функций помощника классного руководителя на 4 курсе и классного руководителя (воспитателя) на 5 курсе.

Работа с неуспевающими. Здоровьесберегающие и корректирующие технологии.

Схема методической разработки воспитательного мероприятия

2.  Тема мероприятия.

3.  Форма мероприятия (беседа, политинформация, творческий вечер, брейн-ринг и т. п.).

4.  Место проведения КТД.

5.  Использование ТСО, приглашение и участие гостей в воспитательном мероприятии.

6.  Воспитательные цели, задачи.

7.  Подготовительная работа к мероприятию.

8.  Содержание и ход мероприятия (сценарий).

9.  Подведение итогов мероприятия (анализ, награждение и т. п.)

Заключительная анкета для школьников:

«Студент-практикант глазами школьников (воспитанников)»

1.  Что вам больше всего запомнилось (понравилось) за период нашего общения во время практики?

2.  Что, по вашему мнению, практиканту удавалось лучше всего?

3.  Что, на ваш взгляд, удалось меньше и, как вы думаете, почему?

4.  Ваши пожелания студенту-практиканту.

Форма отчета по педагогической практике студента – практиканта

Отчет – анкета по педагогической практике студента_____________________

__________________________________________________________________

Ф. И.О.

курса _______ факультета___________________ отделения _______________

класс___________ в период с ________________ по _______________ 200__г.

1.  Выполнение плана по педагогической практике. Какие изменения имели и почему?

2.  Количество проведенных уроков. Какие уроки проходили более удачно и почему? Какие вызвали затруднения и почему?

3.  Какой передовой педагогический опыт учителей учитывался и использовался студентами – практикантами?

4.  Какие формы воспитательной работы были включены в систему воспитательной работы с данным детским коллективом?

5.  Как реализовывался на практике индивидуальный подход к учащимся?

6.  Какие знания, умения и навыки приобретены в процессе педагогической практики?

7.  Какая проводилась исследовательская работа?

8.  Трудности, которые испытывали студенты в профессиональной подготовке (на уроке, во внеклассной работе).

9.  Отношение школьников к практике студентов.

10.  Для меня стало открытием __________________________________________

____________________________________________________________________.

11.Моя самостоятельность проявилась в _________________________________

____________________________________________________________________.

12.Самым интересным было ____________________________________________

____________________________________________________________________.

13.Я научился (лась) __________________________________________________

____________________________________________________________________.

14.Оцените сами свою работу по классному руководству ___________________.

15.Общие выводы о педагогической практике. Ее значение в становлении личности педагога.

16.Предложения по совершенствованию содержания и организации педагогической практики.

17.Итоги педагогической практики.

18.Дал уроков ___________ по ________________________________________

(количество) (предмету)

19.Посетил уроков ________ по _______________________________________

(количество) (указать предмет, Ф. И.О. учителей, проводивших уроки)

20.Провел внеклассных мероприятий __________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать темы, класс)

21.Посетил внеклассные мероприятия у студентов – коллег _______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать темы, классы, фамилии проводивших)

Подпись студента – практиканта ______________ __________________

(расшифровка подписи)

Примечание. К отчету приложить наиболее удачную разработку КТД по педагогической практике.

Дневник педагогической

практики проверил:

- методист кафедры педагогики ______________ _______________ (расшифровка подписи)

Дата

Образец