1. Цели и ценности образовательной программы
Образовательная программа школы № 000 разрабатывалась исходя из положений закона Российской Федерации “Об образовании”, где поясняется, что образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности, а также то, что ее разработка и утверждение относится к компетенции образовательных учреждений
При конструировании образовательной программы педагогический коллектив опирался на следующие ведущие идеи:
1. идея гуманизации и гуманитаризации образования;
2. идея демократизации жизни и управления школой;
3. идея вариативности и свободы выбора каждым учеником образовательного
маршрута, содержания и организационных форм образования;
4. идея сотрудничества, неформального общения, сотворчества;
5. идея творческого подхода, непрерывного поиска и проверки содержания, форм и методов обучения и воспитания.
Специфика школы заключается в создании условий для получения учащимися качественного образования.
Педагогический коллектив ставит своей задачей воспитание учащегося, способного с самоопределению и самореализации. В связи с этим главная цель образовательной программы школы № 000 - воспитание свободного, творчески мыслящего, широко образованного человека – гражданина мира, открытого людям, умеющего быть счастливым в жизни и успешного в деятельности.
Данная цель и ведущие идеи позволили определить основные принципы реализации образовательной программы, учитывающие ожидание обучающихся в школе детей и их родителей. К числу таких принципов педагогический коллектив относит:
- принцип гуманизации - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;
- принцип культуросообразности – создание развивающей среды, способствующей максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала каждого учащегося;
- принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;
- принцип социокультурной открытости образования:
· уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;
· поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.);
· развитие социального партнерства.
Из главной цели образовательной программы и принципов ее реализации вытекают цели образования, дифференцированные по ступеням обучения:
1 ступень
- формирование у младших школьников познавательного интереса, желания и умения учиться;
- развитие у учащихся основ теоретического мышления и связанных с ними способностей (рефлексии, анализа, планирования);
- охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей;
- освоение обязательного минимума содержания начального образования;
- достижение уровня элементарной грамотности, овладение элементарными приемами освоения социального опыта:
Ø чтением
Ø письмом
Ø счетом
Ø умениям социальной коммуникации (общение со взрослыми, сверстниками и т. д.)
2ступень
- развитие мотивации к учебной деятельности
- развитие творческих способностей учащихся, культуры умственного труда, навыков самообразования, самоконтроля, коммуникативных навыков общения со сверстниками и взрослыми
- формирование у учащихся умения написания творческих работ
- развитие у школьников двуязычной речевой, социокультурной и языковой компетенции;
- формирование умений межкультурного общения
- формирование культуры поведения на основе преемственности традиций города
- формирование чувства ответственности за жизнь и здоровье свое и окружающих
- освоение учащимися обязательного минимума содержания основного общего образования
- обеспечение предпрофильной подготовки учащихся 9х классов
3 ступень
- освоение учащимися обязательного минимума содержания среднего (полного) образования
- развитие у учащихся универсальных способов деятельности на основе сформированных комплексных интеллектуальных умений
- формирование коммуникативной компетентности,
- формирование готовности к продолжению образования
- развитие социальной зрелости выпускников, их способности адаптироваться в современном меняющемся мире
Данная совокупность целей, а также принципы их реализации и связанные с этим убеждения педагогического коллектива позволяет сформулировать миссию школы.
Миссия образовательного учреждения
обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самосовершенствования и самореализации личности ребенка, развития его индивидуальности, формирования конкурентоспособности и зрелой гражданской позиции.
Технология выбора и изменения образовательного маршрута учащихся
Изучение социальной среды микрорайона школы, анализ и учет социального заказа со стороны родителей позволил педагогическому коллективу школы № 000 прийти к выводу о необходимости развития школы как образовательного учреждения обеспечивающего поддерживать процессы самопознания, самосовершенствования и самореализации личности ребенка, развития его индивидуальности, формирования конкурентоспособности и зрелой гражданской позиции.
Педагогический коллектив школы работает над реализацией следующих видов образовательных программ.
1 ступень: Общеобразовательная программа начального общего образования,
2 ступень: Общеобразовательная программа основного общего образования (5-9)
3 ступень: Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, (10-11)
3.1. Процедура выбора образовательных программ разного вида.
Начальная школа
Основанием выбора образовательного маршрута в начальной школе является:
- желание родителей
- состояние здоровья ребенка
Процедура выбора:
- ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами
- прием заявлений родителей
- анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов)
- индивидуальные консультации педагогов начальной школы, и специалистов (психолог, логопед) для рекомендаций родителям в случае необходимости
- зачисление в 1-ый класс
Основная школа
Основанием выбора образовательного маршрута в 5-7 классах являются:
- успешность учебной деятельности;
- познавательные интересы;
- желание родителей и учащихся;
- состояние здоровья учащегося;
В 7-х классах кроме вышеуказанных оснований еще и:
В 8-9 классах, кроме вышеуказанных, еще и:
- профессиональная ориентация;
- успешность в овладении иностранными языками;
Процедура выбора предполагает:
- доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах;
- изучение образовательных потребностей родителей и учащихся (опросы, анкетирование);
- сбор информации и на его основе анализ успешности учебной деятельности учащихся;
- проведение предварительного педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора углубленной образовательной программы (8-9 кл.);
- педагогический совет по утверждению образовательных маршрутов учащихся;
Средняя школа
Основанием для выбора образовательного маршрута является:
- жизненные планы учащихся
- достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продвижения по данному образовательному маршруту
- состояние здоровья ученика
Процедура выбора образовательного маршрута учащимися средней школы может быть представлена следующими шагами:
- информация для учащихся и родителей о возможных выборах образовательных маршрутовов;
- проведение психологического тестирования и индивидуальных консультаций, позволяющих оценить свои психологические особенности и качества личности и осуществить корректировку жизненных планов
- педагогическая диагностика уровня образованности учащегося
- анализ творческих, социальных и других личностных достижений учащихся
- зачисление учащихся в 10-е классы
Для учащихся 5-9 классов предполагается возможность изменения образовательного маршрута
Основанием для изменения образовательного маршрута является:
- изменение образовательных потребностей учащихся;
- желание учащихся и родителей;
- состояние здоровья
Процедура изменения предполагает:
- заявление родителей учащегося с просьбой об изменении образовательного маршрута;
- анализ информации об успешности учащегося в учебной деятельности;
- анализ результатов итоговых контрольных работ;
- решение администрации об удовлетворении (или не удовлетворении) заявления.
4. Учебные планы
Пояснительная записка, учебный план школы представлены в приложении №1 к Образовательной программе.
5. Характеристика учебных программ
Для реализации образовательных программ используются:
· типовые учебные программы МО РФ и РТ, соответствующие базовому уровню.
· Авторские учебные программы
Перечень учебных программ
Образовательные области | Учебные программы | Клас-сы | Вид программ | Уровень |
Филология | Русский язык | 1-4 | Государственные | Базовый |
Русский язык | 5-11 | Государственные | Базовый | |
Литература | 1-4 | Государственные | Базовый | |
Литература | 5-11 | Государственные | Базовый | |
Математика | Математика | 1-6 | Государственные | Базовый |
Алгебра | 7-11 | Государственные | Базовый | |
Геометрия | 7-11 | Государственные | Базовый | |
Обществозна-ние | История | 5-11 | Государственные | Базовый |
Обществознание | 10-11 | Государственные | Базовый | |
Право | 8-9 | Государственные | Базовый | |
География | 6-10 | Государственные | Базовый | |
Химия | 8-11 | Государственные | Базовый | |
Биология | 6-11 | Государственные | Базовый | |
Физика | 7-11 | Государственные | Базовый | |
Искусство | Музыка | 1-8 | Государственные | Базовый |
ИЗО и худ труд | 1-8 | Государственные | Базовый | |
Изобразительное искусство | 1-6 | Государственные | Базовый | |
Физическая культура | Физическая культура | 1-11 | Государственные | Базовый |
ОБЖ | 1-11 | Государственные | Базовый | |
Технологии | Трудовой обучение | 1-6 | Государственные | Базовый |
Информацион-ные технологии | 10-11 | Государственные | Базовый |
6. Организационно-педагогические условия
Организационно-педагогические условия, созданные в школе, являются результатом целенаправленной деятельности педагогического коллектива по созданию комфортной образовательной среды школы, и подразделяются на две группы:
а).нормативные (продолжительность учебной недели, временная размеренность учебных занятий, наполняемость классов, деление на группы при изучении отдельных предметов, условия обеспечивающие выполнение валеологических и санитарных требований в зависимости от ступени обучения и вида ОП);
б). организационные ( формы организации обучения, способы организации психолого-педагогического сопровождения, характеристика кадрового состава школы, организация внеучебной работы с учащимися).
6.1. Нормативные условия.
Режим работы:
Учебный год начинается 1 сентября.
Продолжительность учебного года не менее 34 недель.
Продолжительность учебной недели – 5 дней для учащихся 1 классов, для всех остальных – 6-дневная учебная неделя.
Наполняемость класса от 10 до 25 человек.
Начало уроков –8.30
Продолжительность урока – 35 минут в 1 классе, 45 минут - во 2-11 классах
Предусматривается деление на группы при проведении занятий по родному языку (татарский), трудовому обучению.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Кроме этого учителями проводятся факультативные, групповые и индивидуальные занятия с учащимися.
6.2. Организационно-педагогические условия.
Важнейшим компонентом в совокупности организационно-педагогических условий является собственно педагогический коллектив, его профессиональная характеристика, наличие в нем ярких индивидуальностей, сочетание опыта и молодого творческого поиска.
В школе работает коллектив учителей единомышленников. Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников образовательного процесса.
На сегодняшний день в школе работают 22 учителя:
77% педагогических работников имеют высшее образование,
77% из них высшее педагогическое
Учителей высшей квалификационной категории – 1 человек ( 5%),
I-ой категории – 7 человек (23,5%),
II-ой категории – 10 человек (45%).
Целый ряд педагогов, работающих в школе имеют высокие профессиональные отличия:
Профессионально-педагогическое мастерство учителей школы постоянно повышается, о чем свидетельствуют новые достижения учителей и их учеников:
- ежегодные победы учащихся на районных, городских олимпиадах, конкурсах, конференциях;
- высокие результаты учащихся выпускных классов по итогам выпускных экзаменов.
Обеспечение непрерывного совершенствования профессиональной квалификации учителей осуществляется посредством методической работы.
Всех учителей школы объединяет работа над одной методической темой «Повышение качества обучения в условиях профилизации и информатизации учебно-воспитательного процесса»
Творческие группы учителей работают по направлениям Программы развития школы (см. Программу развития).
6.3.Организация деятельности службы сопровождения.
Особенности образовательной среды района, в котором располагается школа и индивидуальные особенности учащихся, потребовали расстановки следующих акцентов в работе службы сопровождения и определили основные направления работы:
- Мониторинг социальной среды
- Социально-психологическая диагностика
- Консультирование
- Просвещение
-Адресная помощь
6.4. Организация воспитательной работы.
Важной составной частью организационно – педагогических условий реализации образовательной программы является система воспитательной работы.
Основным стержнем организации системы воспитательной работы является нацеленность всей работы на создание условий для развития индивидуальности учащихся и коммуникативных качеств личности, способствовать самоопределению и самореализации учащихся в социуме.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывая все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды деятельности, общение, традиции.
Система внеурочных мероприятий обеспечивает процесс социализации учащихся. Целостное представление о мире учащиеся получают через переживание особых традиционных мероприятий. В школе сформирован календарь традиционных творческих дел, основанный на принципах, идеях и взглядах воспитательной системы школы. Традиционные общешкольные дела объединяют ребят общностью переживаний, эмоциональным настроением. При подготовке укрепляются дружеские отношения между старшими и младшими, воспитывается взаимное уважение. Традиции помогают создать свой уникальный и непохожий мир в школе. Школьные традиции работают на создание определенного имиджа школы среди учащихся и их родителей.
Такими традиционными мероприятиями стали:
v 1 Сентября. Праздник «Первый звонок».
v Творческие вечера «Учителя – ученики»:
Ø ко Дню Учителя;
Ø к Новому Году;
Ø к Международному женскому дню 8 Марта;
Ø выпускной вечер;
v Общешкольные праздники:
Ø Halloween;
Ø День Святого Валентина;
Ø День Защитника Отечества;
Ø Военно-спортивная игра «Зарница»;
Ø День защиты детей;
Ø Семейный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;
Ø День Победы;
Ø праздник «Последний звонок»;
v Акция «Милосердие»;
v День Матери
v Акция «Забота» к международному дню пожилого человека;
v 3 декабря – Всемирные день инвалида. Организация концерта и сбор подарков детям;
v Неделя Добрых дел;
v организация концертов, подарков ветеранам.
v Ярмарка «Своими руками» (выставка изделий, сделанных руками детей)
v Праздник «АВС» на английском языке;
v Участие в акциях:
Ø «Улица и мы!»;
Ø «Мир без наркотиков!»;
v 30 августа – День Города.
v Создание аллеи Выпускников.
v День семьи
v День музея
v День птиц
v День воды
v Акция «Безопасное колесо»
Кроме этого в воспитательной работе школы уделяется внимание внеурочной деятельности по предметам. В течение года в школе проводятся открытые внеклассные мероприятия. Все эти мероприятия направлены на повышение уровня знаний учащихся по предметам, развития их творческих способностей, стимулирование учащихся к систематическому изучению наук.
Результатом всей работы по организации внеурочной деятельности по предметам можно считать участие и победы в районных и городских олимпиадах, конкурсах, поступление выпускников в разные ВУЗы города.
Развитие познавательных способностей учащихся продолжается во внеурочное время, чему способствует сеть кружков по интересам и факультативы. Дополнительное образование в школе направлено на создание реальных возможностей для учащихся включиться в разнообразные виды деятельности, освоить формы общения и способы взаимодействия, на удовлетворение запросов учащихся и их родителей.
В школе работают следующие кружки:
№ пп | Наименование кружка | Преподаватель | Классы |
1. | Электроник | 5-8 | |
2. | Театр здоровья | 9-11 | |
3. | Салон поэзии | 9-11 | |
4. | «Умелые руки» | 5-8 | |
5. | Краеведение | 5-8 9-11 | |
6. | Фольклорный | 5-8 9-11 | |
7. | Информатика | 5-8 9-11 | |
8. | Хоккей с шайбой | 1-4 5-8 |
В школе организованы и работают факультативы:
№ пп | Наименование факультатива | Преподаватель | Классы |
Предпрофильная подготовка осуществляется в рамках следующих курсов по выбору:
№ пп | Наименование курса | Преподаватель | Классы |
1. | «Развитие познавательного интереса к урокам русского языка» | ||
2. | «Открой для себя Британию» | 9класс | |
3. | «Функция: просто, сложно, интересно» | 9 класс | |
4. | «Мы в мире химии» | 9 класс |
Необходимым элементом воспитательной работы с учащимися является организация инициативных групп школьников для участия в тех или иных мероприятиях.
В школе действует школьное самоуправление – орган ученического управления, творческий центр организаторов и социальных лидеров, классных сообществ, а также наиболее заинтересованных педагогов. Основная задача школьного самоуправления – объединение взрослых и детей на основе общих целей и ценностей. В самоуправлении школы взрослые и дети взаимодействуют и сотрудничают друг с другом, вместе вырабатывают стратегию совместных действий для достижения общих целей.
В целом сообщество учащихся и педагогов, которое сложилось в школе, выступает как средство приобщения тех и других к общественной жизни и социальным ценностям, пространством развития их творческой
6.5. Организация социального партнерства школы с учреждениями и общественными организациями.
Для реализации образовательной программы и программ дополнительного образования в школе активно развивается система социального партнерства. Это позволяет, во-первых, расширять социо-культурное образовательное пространство, в котором развиваются учащиеся, во-вторых, предоставить учащимся возможность продолжить образовательный маршрут по выбранному профилю обучения в высших и средних учебных заведениях.
На сегодняшний день социальными партнерами школы являются:
Ø Национальный музей РТ
Ø Музей МВД РТ
Ø Музей – мемориал РТ
Ø Филиал Государственного музея изобразительных искусств Хазинэ РТ
Ø Государственный музей изобразительных искусств РТ
Ø Насыйри
Ø Музей-квартира М. Горького
Ø цирк
Ø ТЮЗ
Ø Татарский театр юного зрителя
Ø Театр имени К. Тинчурина
Ø Казанский государственный драматический театр имени Качалова
Ø Татарский государственный академический театр имени Г. Камала
Ø Молодежный центр «АК Барс»
Ø УНИКС
Ø КРК «Пирамида»
Ø Театр кукол
Ø ДЮСШ
.
7. Сочетание основного и дополнительного образования учащихся.
Программы дополнительного образования направлены на развитие познавательных интересов и склонностей учащихся, повышения уровня их общей культуры. Содержание программ дополнительного образования имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами учащихся, кадровыми и материально-техническими возможностями школы.
Программы образовательного туризма, включающие в себя циклы тематических экскурсий по культурно-историческим местам Казани, Елабуги, Булгар, Москвы, Санкт-Петербурга.
Традиционные экскурсии:
Ø Игровые экскурсии по истории Казанского Кремля
Ø Архитектура Казани
Ø Страницы истории Казани, Москвы, Петербурга
Ø Экскурсии по литературной тематике
Ø Поездки по России
Ø Зарубежные туры
Целевые досуговые программы внеклассной работы, направленные на освоение культурной среды Казани (посещение лекториев, театров, музеев, выставок) и программы досуговых мероприятий, посвященные памятным, торжественным, праздничным событиям в жизни мира, страны, города, школы.
8. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательной программы
Педагогические технологии, используемые при реализации образовательной программы, направлены на обеспечение стратегии личностно-ориентирванного обучения и способствуют развитию:
- общей культуры личности
- самостоятельности и креативности мышления
- коммуникативной культуры
- потребности в непрерывном образовании
Подбор и использование технологий обусловлены:
- задачами модернизации существующей традиционной системы
- личностно-ориентированным подходом к ребенку
- направленностью программ на творческое развитие личности учащихся
- творческой индивидуальностью педагогов, реализующих программу
Основным принципом при выборе педагогических технологий является соответствие технологий возрастным и психологическим особенностям учащихся.
Таким образом, при реализации образовательной программы в учебной и внеучебной деятельности используются следующие виды педагогических технологий, представленные в таблице
Перечень педагогических технологий
Вид образовательной программы | Педагогические технологии |
Общеобразовательная программа начального общего образования | -Традиционная классно-урочная технология: обучающие беседы, обучающий рассказ, вопросно-ответный вариант контроля изложения информации -Технологии основанные на индивидуально-дифференцированном подходе к учащимся -Игровые технологии: ролевые игры, с южетные игры -Групповые технологии |
Общеобразовательная программа основного общего образования. | -Технологии сотрудничества:
-Технологии развивающего обучения:
--Технологии основанные на индивидуально-дифференцированном подходе к учащимся:
-Технологии погружения:
-Информационные технологии -Технология коммуникативного обучения иностранному языку |
Общеобразовательная программа среднего общего (полного) образования. | Кроме традиционных обучающих технологий, используемых в учебном процессе также используются: -Обучение в диалоге -Коллективное обучение -Игровое моделирование -Технология коммуникативного обучения иностранному языку -Технология модульного обучения, используемая при изучении отдельных учебных тем -Исследовательские технологии |
9. Формы аттестации и учета достижений учащихся
Процесс обучения невозможен без обратной связи. Функцию обратной связи и выполняют различные формы аттестации и учета личных достижений учащихся. Цель данной педагогической диагностики дать четкую и полную картину личностных достижений каждого ребенка и на основе этих данных создать условия для индивидуального развития ребенка в той области, которая наиболее полно позволяет совершенствовать его возможности.
Таким образом, диагностика уровня успешности освоения программы осуществляется через следующие основные формы аттестации учащихся.
Начальная школа | Основная школа | Средняя школа | |
Выполнение учащимися требований государственного образовательного стандарта | -диагностика текущих и промежуточных учебных достижений -контрольные срезы -самостоятельные и контрольные работы по завершению изучения темы -административные замеры техники чтения учащихся два раза в год | - диагностика текущих и промежуточных учебных достижений -административные контрольные работы -тестирование -аттестация по итогам учебных четвертей и учебного года в форме контрольных работ и зачетов (материалы работ разрабатываются предметными МО и утверждаются администрацией школы) -итоговая аттестация в 9-х классах | - диагностика текущих и промежуточных учебных достижений - контрольные работы -зачетные работы - тестирование -аттестация по итогам учебных полугодий -итоговая аттестация в 11-х классах |
Выполнение учащимися требований школьного образовательного стандарта | -конкурс творческих работ -конкурс тетрадей -открытые итоговые уроки для родителей | -защита рефератов -творческие отчеты -исследовательские работы -система зачетов в конце учебного года | |
Личностные достижения учащихся | -конкурсы -праздники -участие в выставках -социально-психологическая диагностика | -участие в олимпиадах различного уровня (районных, городских, всероссийских) -конкурсы -спортивные достижения -участие в конференциях |
10. Результаты освоения образовательной программы
Не любой результат может быть зафиксирован по завершению обучения по той или иной образовательной программе, поэтому мы разделяем результаты на:
· обязательные, т. е. те, которые могут быть зафиксированы по окончанию школы
· ожидаемые, т. е. те которые проявляются в процессе получения образования в профессиональных учреждениях (высших и средних), а также в процессе всей жизни.
По завершению изучения любой образовательной программы учащиеся должны освоить содержание всех предлагаемых учебных программ в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Обязательным результатом освоения образовательной программы начальной школы является:
-освоение обязательного минимума содержания начального общего образования;
-достижение уровня элементарной грамотности.
Учащиеся окончившие начальные классы должны уметь:
· самостоятельно и грамотно написать связный рассказ
· правильно и грамотно писать под диктовку
· бегло, осознано, выразительно читать
· уметь решать задачи, уметь производить все арифметические действия
· уметь наблюдать, сравнивать, обобщать
· выделять главную мысль в тексте
· уметь работать с книгой
Обязательным результатом освоения образовательной программы основного общего образования является:
-успешное освоение дисциплин учебного плана школы;
-овладение учащимися уровня функциональной грамотности, т. е. способности решать функциональные проблемы на основе сформированных правил и норм.
Обязательным результатом освоения образовательной программы среднего (полного) образования является:
-достижение учащимися уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности;
-готовность к социальному взаимодействию и межличностному сотрудничеству;
-готовность к продолжению образования и самоопределению в профессиональной среде.
По окончанию основной и средней ступени образования обязательными результатами являются также надпредметные результаты:
· навыки самостоятельной познавательной деятельности, полученные в результате работы над учебными проектами
· владение основными средствами и способами работы с источниками информации, методами самообучения и самообразования
Под ожидаемым результатом освоения учащимися образовательной программы в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентированна данная образовательная программа.
Вся система учебно-воспитательной работы и допрофессиональной подготовки учащихся осуществляется в комплексе и направлена на то, чтобы помочь нашим выпускникам стать в соответствии с целями школы способными к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию.
В связи с этим основными критериями успешности нашей работы можно считать:
-реализацию индивидуального образовательного запроса: возможность каждого выпускника получать то образование, в том образовательном учреждении, о котором он мечтал;
-реализацию карьерных устремлений учащихся;
-адекватность ожиданий и запросов реальным возможностям; способность строить карьеру и жизнь, опираясь на реальность.
Для получения наиболее полного представления о реализации этих задач педагогический коллектив считает необходимым внимательно изучать личностную и социальную историю наших выпускников. Это достигается в результате анкетирования, проведения встреч выпускников, встречи и беседы с преподавателями ВУЗов. Эта работа позволяет нам получать необходимую обратную связь в отношении эффективности наших педагогических усилий, своевременно корректировать и совершенствовать содержание образовательной программы.
