Литературное чтение 3 класс (открытый урок)

Тема: «Стойкий оловянный солдатик.»

Цель: познакомить с новым произведением; развивать навыки грамотного чтения,

осознанное чтение, умение ориентироваться в тексте, пополнять словарный

запас учащихся; воспитывать любовь к сказкам, доброту, дружбу.

1.Организационный момент.

·  Чему мы учимся на уроках литературы?

На доске: Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок.( чтение вслух)

    Как вы понимаете это выражение?

2. Проверка домашнего задания.

    Что было задано?

Дети: выразительное чтение отрывков из сказки Ш. Перро «Ослиная шкура»,нарисовать иллюстрацию к отрывку.(выставка рисунков, выборочное чтение отрывков).

    Какой вывод можно сделать прочитав сказку?

3. Знакомство с новым произведением.

*Работа с текстом до чтения.

Мы с вами продолжаем знакомство с авторскими сказками.(учебник)

    Кто автор сказки? (портрет) Вам знаком этот сказочник? Какие сказки читали? (выставка книг)

Ученик: родина Андерсена - городок Оденсе в Дании. Андерсен был единственным сыном сапожника и прачки. Творческие способности Андерсена проявились рано: в детские годы он писал стихи, трагедии, пел и декламировал. Андерсен мечтал стать актером, а стал писателем. Сказки Андерсена адресованы не только детям, но и взрослым. Иногда автор отказывается от традиционной для сказки счастливой концовки; его герои становятся жертвами несправедливости. Но Андерсен не теряет веры в торжество добра над злом.

*Чтение заглавия.

·  Что можно узнать из заглавия?

·  Что значит стойкий?

Стойкий - прочный, неослабевающий

непоколебимый, упорный( плакат )

*Работа по иллюстрации.

·  Что можно предположить?

·  Как вы думаете, какая это сказка – грустная или веселая?

*Словарная работа: оловянный

мундир

табакерка

покои

грифель

пошлина

*Работа с текстом во время чтения :

- чтение первой части вслух (учителем)

    Из чего были сделаны солдатики? Как автор называет эту ложку? Чем был интересен пятый солдатик? Кого увидел солдатик на пороге дворца? Что сближало солдатика и танцовщицу? Каким мы видим солдатика?

v  Озаглавить

- Чтение второй части (учениками по абзацам)

·  Расскажите что делали игрушки ночью?

·  Кто такой тролль?

·  Что случилось утром?

·  Каким мы теперь видим солдатика?

v  Озаглавить

- Чтение третьей части с заданием: подготовить вопросы по содержанию (вопросы учащихся)

·  Что можно добавить к характеристике героя?

Выберите заголовок для этой части из предложенных (обосновать свой выбор) :

- одиночное плавание солдатика

- шутки гадкого тролля

- встреча с крысой

- солдатик на бумажной лодке

- Чтение четвертой части самостоятельно

·  О ком думал солдатик когда тонул?

·  Сочувствует ли автор своему герою? Из каких слов это видно?

·  Какие чудеса произошли?

- Чтение пятой части (учителем)

    Прочитайте, что чувствовал солдатик, оказавшись в печке? Что осталось от танцовщицы и от солдатика? Счастливый ли конец у сказки? Как можно озаглавить эту часть?

Итог: Понравилась сказка?

Оправдались ли наши предположения о том, какая это сказка?

Услышали ли вы «звон грусти» в этой сказке? В чем он?

Учитель