Организация работы с одаренными детьми
в условиях модернизации образования.
,
заместитель директора по УВР
МОУ СОШ № 2 г. Тамбова
Социально-экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. Работа с одаренными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне. Деятельность педагогического коллектива в современной школе связана с внедрением программ дифференциации и персонификации обучения и воспитания.
Свою задачу педагоги МОУ СОШ № 2 города Тамбова видят в формировании ключевых компетенций, определяющих современное качество образования. Программой развития школы определено, что одним из приоритетов является создание условий для удовлетворения потребностей учащихся и родителей в качественном личностно-ориентированном обучении, максимальное расширение возможности выбора учащимися профиля обучения, подбора педагогических технологий; дальнейшее совершенствование содержания образования.
Школа имеет большой опыт работы с одаренными детьми. В рамках своих предметов учителя ведут исследования и прогнозируют интеллектуальные возможности школьников, создают условия для реализации потенциальных способностей и самовыражения личности. Портфолио достижений учащихся представляют из себя наглядный накопительный материал, который позволяет сложить объективное мнение о возможностях данного учащегося, его дарованиях и способностях.
Работа с детьми, имеющими высокую степень мотивации обучения, осуществляется в различных направлениях. Она строится в соответствии со следующими принципами:
• принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которого является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка;
• принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
• принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, клубы по интересам в рамках центра дополнительного образования «Дар», научного общества учащихся;
• принцип усиления внимания к проблеме межпредметных и интегративных связей в индивидуальной работе с учащимися;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
Наша школа – единственная школа в городе и области, где на всех ступенях обучения функционируют классы художественно-эстетического направления. Театр стал неотъемлемой составной частью образовательного процесса. Сегодня в школе имеются классы художественно-эстетического профиля (10-11 классы), с углубленным изучением эстетических дисциплин (1-9 классы), школьный театр юного актера. В учебный план этих классов включены предметы «Игровой тренинг» (1-11 классы), «Хореография» (1- 11 классы), «Культура речи» (5 – 11 классы), «МХК» (8-11 классы), «История театра» (классы). Учебный процесс по большинству из них осуществляется в условиях деления класса на подгруппы. Кроме общегрупповых в учебном плане предусмотрены индивидуально-групповые занятия, которые позволяют в полном объеме осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении. Изучение вышеназванных образовательных программ позволяет формировать и успешно развивать эстетические вкусы и потребности обучающихся, основы творческой личности, духовно-нравственные начала.
Изучение дополнительных образовательных программ позволяет формировать и успешно развивать эстетические вкусы и потребности обучающихся, основы творческой личности, художественно-эстетические, духовно-нравственные начала. Развитие системы художественно-эстетического воспитания позволило усовершенствовать программно-методическое обеспечение по предметам образовательной области «Искусство», основную часть которого составляют авторские образовательные программы педагогов методического объединения эстетических предметов. Интерес обучающихся к изучению этих предметов не угасает. Значительная часть выпускников классов художественно-эстетического профиля продолжают обучение в вузах гуманитарного и творческого направления, в том числе в театральных вузах Москвы и других городов.
Деятельность педагогов по формированию и развитию способностей и задатков учащихся не ограничивается только классами художественно-эстетического направления. Задачи интегрированного подхода к обучению в целях работы с одаренными детьми, реализуются как на уроках, так и во внеурочное время. Во многом этому способствует деятельность научного общества учащихся. Члены секций экологии, исторического краеведения, литературы, математики и ИКТ, английского языка принимают участие в конкурсах исследовательских работ. Ряд учащихся школы стали победителями и призерами областных и городских конкурсов, отмечены дипломами на всероссийском уровне. Участие в предметных олимпиадах и конкурсах, предметные недели, занятия в центре дополнительного образования помогают обучающимся развивать разноплановые задатки и склонности, расширяют кругозор и познания во всех областях.
С февраля 2008 года работает школа-лаборатория инновационного развития по теме «Обновление содержания, форм и методов дополнительного образования в условиях модернизации системы образования». Наиболее эффективно зарекомендовали себя такие формы работы, как открытый урок, мастер-класс, творческий отчет, тренинг, день открытых дверей, научно-методический семинар. Учебные работы школьного театра ежегодно занимают призовые места на региональном этапе Всероссийского фестиваля детских театральных коллективов. В 2010 году спектакль «Это, девушки, война» был удостоен первого места в региональном этапе фестиваля «Театральная юность России». Эта же работа была удостоена специального диплома за яркое воплощение военной темы на всероссийском этапе фестиваля «Театральная юность России», а учащиеся, сыгравшие главные роли, были отмечены специальными дипломами за актерские работы в спектакле, включая третье место за лучшую женскую роль.
Успешной организации работы педагогов школы с одаренными детьми во многом способствовало лицензирование Центра дополнительного образования «Дар», который начал функционировать с 2008/2009 учебного года. Его открытию предшествовала большая подготовительная работа: сформирован перечень предметов, проведено лицензирование образовательных программ, организовано курсовое обучение педагогов.
Информационно-аналитическое обеспечение в условиях модернизации должно быть всеобъемлющим и своевременным. Организация работы с одаренными детьми происходит на фоне все более активного использования Интернета и информационно-коммуникационных технологий. Школа подключена к сети Интернет. Приобретение компьютеров, мультимедийных средств, оргтехники и обучающих программ за счет средств финансовой поддержки позволило расширить использование информационных технологий и ресурсов сети Интернет в учебном процессе. Успешно функционирует кабинет интерактивного обучения, в котором педагоги проводят уроки по различным предметам учебного плана. В учебно-воспитательный процесс внедрен информационный интегрированный продукт «Кирилл и Мефодий». Освоив алгоритм работы с «КМ-Школа», учителя успешно работают с электронными дневниками и журналами.
Наиболее интересные материалы о работе с одаренными детьми размещаются на школьном сайте и публикуются в методических изданиях различного уровня. Материалы из опыта работы школы по теме «Формирование цифровой среды в школе за счет использования в образовательном процессе информационных технологий на основе ИИП «КМ-«Школа» был представлен на областной научно-практической конференции «Информатизация в регионе». Учителя школы принимают участие во всех научно-методических мероприятиях по проблемам организации работы с одаренными детьми, банк публикаций на данную тему постоянно пополняется.
Развитие школы предусматривает дальнейшее расширение работы с детьми, имеющими повышенный уровень мотивации к занятиям различными видами деятельности, включая творческую. С этой целью на базе школы с 2009 года работает областная экспериментальная площадка по теме «Интегративный подход в развитии детской одаренности средствами театрального искусства». Компетентностный подход в организации работы с одаренными детьми позволяет объединить учебную и внеурочную сферы деятельности, сформировать новое, более качественное и индивидуально спроектированное образовательное пространство учреждения, обеспечить реализацию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединить в единое целое образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы.
Цель исследования заключается в создании педагогической системы, способной качественно совершенствовать содержание образования на основе формирования ключевых компетенций личности, определяемых государственными стандартами через создание образовательного пространства, способствующего реализации и индивидуализации обучения, развитию и социализации личности.
Направления организации различных видов деятельности одаренных детей включают в себя творческое, исследовательское, краеведческое, спортивное. Наиболее успешные продукты деятельности детей позволяют заметно улучшать количественные и качественные показатели участия обучающихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня, делают процесс их социализации более эффективным. В этом наглядно убеждают результаты областного научно-методического семинара «Новые подходы в организации работы педагогов с одаренными детьми», состоявшегося на базе школы 16.02.2010 года и собравшего педагогов-единомышленников со всей области. По его итогам всем участникам были предложены методические рекомендации из опыта работы школы по организации работы с данной категорией детей.
Показателем успешности деятельности педагогов, несомненно, остается успешная адаптация выпускников школы в социуме. Ежегодно подавляющее большинство выпускников находят применение полученным в школе знаниям, продолжая обучение в ВУЗах и ССузах. За последние годы свыше 80% выпускников средней школы продолжают обучение в высших учебных заведениях. В ходе выполнения школой социального заказа на образовательные услуги, определенные государством, на наш взгляд, произошло успешное объединение усилий всех участников педагогического процесса в организации работы со всеми категориями детей, включая одаренных.
Тезисы выступления
заместителя директора по УВР МОУ СОШ № 2 г. Тамбова
Леоновой Людмилы Федоровны
на областной научно-практической конференции
«Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка».
Деятельность педагогического коллектива в современной школе связана с внедрением программ дифференциации и персонификации обучения и воспитания. Свою задачу педагоги МОУ средней общеобразовательной школы № 2 г. Тамбова видят в формировании ключевых компетенций, определяющих современное качество образования. Работа с детьми, имеющими высокую степень мотивации обучения, осуществляется в различных направлениях.
Неотъемлемой составной частью образовательного процесса школы стал театр. В школе имеются классы с углубленным изучением эстетических дисциплин (1 – 9 классы) и художественно-эстетического профиля (10- 11классы), школьный театр юного актера. Изучение образовательных программ по предметам образовательной области «Искусство», в том числе в рамках вариативной части учебного плана, позволяет формировать и успешно развивать эстетические вкусы и потребности обучающихся, основы творческой личности, художественно-эстетические, духовно-нравственные начала.
С февраля 2008 года работает школа-лаборатория инновационного развития по теме «Обновление содержания, форм и методов дополнительного образования в условиях модернизации системы образования», которая оказывает образовательную, информационно–методическую, организационную, консультационную поддержку педагогам школы и города по созданию новой практики образования, включая проблемы организации работы с одаренными детьми. Успешной организации работы педагогов школы с одаренными детьми во многом способствовало лицензирование Центра дополнительного образования «Дар», который функционирует с 2008/2009 учебного года.
Педагогический коллектив видит свою основную задачу в дальнейшем расширении работы с детьми, имеющими повышенный уровень мотивации, чему в значительной степени способствует деятельность областной экспериментальной площадки по теме «Интегративный подход в развитии детской одаренности средствами театрального искусства», которая работает на базе школы с января 2009 года.
Задачи интегрированного подхода к обучению в целях работы с одаренными детьми, реализуются как на уроках, так и во внеурочное время. Участие в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня, проведение предметных недель, индивидуально-групповые занятия по предметам эстетического цикла, в центре дополнительного образования, в секциях научного общества учащихся, в ходе которых обучающиеся школы в нестандартной форме узнают много нового и интересного, помогают им развивать разноплановые задатки и склонности, расширяют кругозор и познания во всех областях.
Информационно-аналитическое обеспечение в условиях модернизации должно быть всеобъемлющим и своевременным. Организация работы с одаренными детьми происходит на фоне все более активного использования Интернета и информационно-коммуникационных технологий. Использование компьютеров, мультимедийных средств, Интернета, обучающих программ позволяет постоянно расширять информационное поле обучения. В учебно-воспитательный процесс внедрен информационный интегрированный продукт «Кирилл и Мефодий». Освоив алгоритм работы с «КМ-Школа», учителя создают собственные информационные продукты, работают с электронными дневниками и журналами. Наиболее интересные материалы о работе с одаренными детьми размещаются на школьном сайте и публикуются в методических изданиях различного уровня.
