Муниципальное общеобразовательное учреждение –средняя общеобразовательная школа п. Колос
Марксовского района Саратовской области
Родительское собрание
Мастер - класс
Подготовила и провела
9 класса Ермакова
Ольга Васильевна
п. Колос
2012 г.
«Педагогика должна стать наукой для всех –
и для учителя и для родителей»
Работа с коллективом родителей – это широкая педагогическая и психологическая информация, обмен опытом, создание в необходимых условиях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа должна вестись в двух направлениях:
повышение педагогической культуры родителей и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей воспитателей своих детей, объединение родителей в коллектив, деятельность которых направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.
Основная задача этой работы – активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно-значимый характер, осуществить взаимодействие семьи и школы по оказанию психолого-педагогической помощи детям.
Формы взаимодействия школы и семьи.
а) групповые формы работы:
- классное родительское собрание (текущее, тематическое, итоговое)
- родительское собрание – студия (групповая дискуссия, «круглый стол», имитационно-ролевая игра),
- клубные дни «Семейная филармония» «Семейный концерт»
- родительские университеты
б) индивидуальная работа:
- индивидуальные консультации.
- беседы
Эта работа требует определенной педагогической этики.
Огромную роль в сотрудничестве родителей учащихся класса и классного руководителя должен играть родительский комитет класса – объединение родителей, деятельность которого направлена на содействие педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы. Родительский комитет класса участвует на встречах родительских комитетов с администрацией школы, школьных конференциях, клубных днях, экскурсиях, утренниках.
Родительские собрания сближают учителя и родителей, сближают семью и школу. Помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На классных родительских собраниях заслушиваются сообщения по какому-то вопросу воспитания, это может быть лекция, доклад или информация учителя, психолога, врача или сообщение родителей об опыте воспитания ребенка в семье, подводятся итоги работы с учащимися за триместр, год; решаются организационные вопросы.
Примерная тематика педагогических бесед и докладов определяется в соответствии с работой школы, составом детей в классе, учитывая интересы и пожелания родителей.
Представляется на ваш суд родительское собрание, проводимое в форме студии. Суть студийных занятий заключается в обучении одновременно на трех уровнях:
теоретическом,
практическом,
технологическом.
Во время проведения родительского собрания-студии педагог создает условия для активного включения каждого родителя в совместную деятельность по обсуждению педагогической проблемы, связанной с особенностями развития и воспитания детей. Родительское собрание-студия – это не лекция и не семинар, оно проводится в форме групповой дискуссии, «круглого стола» и т. п. с обязательным использованием рефлексивных приемов, особенно на этапе обсуждения результатов совместной деятельности. Собрание-студия способствует переосмыслению личностно-этических взглядов родителей на проблемы развития, воспитания и социализации детей, при этом у родителей появляется возможность сравнить собственную позицию с мнением других родителей. Главное отличие собраний-студий от традиционных родительских собраний:
неформальный характер общения педагогов с родителями;
равноправное положение и активность всех участников обсуждения (и родителей, и педагогов)
положительный и эмоциональный фон, который создается в рамках обсуждаемой темы;
обязательная рефлексия совместной деятельности по итогам обсуждения.
Родительское собрание-студия «Проблемы подросткового периода. Взаимодействие учитель, ученик, родитель.»
Участники: родители, классный руководитель, психолог и учителя, ведущие в классе.
Цель: расширить круг педагогических знаний родителей о подростковом периоде, необходимых и значимых для воспитания детей старшего школьного возраста; создать условия для активного и сознательного участия родителей в обсуждении проблемы собрания.
Форма проведения: групповая дискуссия.
План:
1.Особенности подросткового периода.
2.Обсуждение звуковых писем ученика и учителя.
3.Выработка алгоритма действия учителя и родителя по формированию позитивных отношений с учеником.
Теоретический уровень обучения родителей.
-лекция членов педагогического лектория, кл. руководителя
- Обсуждение понятия «подросток»
- Высказывания родителей
- Ответы на вопросы классного руководителя и родителей.
Практический уровень обучения родителей.( обсуждение 5 мин)
Сейчас я предлагаю вам прерваться на короткое время и посмотреть несколько видеосюжетов, снятых для нашей сегодняшней встречи в семьях наших детей. Это пример того, как мы должны строить свои взаимоотношения с нашими детьми ( Можно прослушать звуковые письма ученика и учителя, рассмотреть ситуативные задачи или с помощью учеников класса инсценировать ситуации)
- Обсуждение в группах « Родители» и «Учителя» проблем подросткового периода
Примерные образцы ситуаций.
Ситуация № 1.
«Маме позвонила тетя Таня, мама моего одноклассника, и обвинила меня в том, что я без какой-нибудь видимой причины подрался с ее сыном. Мама, не выслушав меня, накричала, обвинила в драке, запретила гулять и играть в компьютер. Позже выяснилось, что я был не виноват».
Ситуация № 2.
«Я записался в студию брейк-данса. Мама категорически против и запрещает мне туда ходить, потому что боится, что я могу получить травму позвоночника. Кроме того, ей не нравятся некоторые ребята из моей студии».
– Как бы вы поступили на месте мамы? Приняли точку зрения ребенка или настаивали на своем?
Ситуация № 3.
Я 7 лет учился в художественной школе, в этом году перестал там заниматься. Родители настаивают, чтобы я продолжал обучение в художественной школе, потому что, по их мнению, мне это пригодится в будущем.
Каковы ваши действия в этом случае?
Ситуация №4
Мама просит сына вынести мусор, сын смотрит телевизор. Он не реагирует. Мама в третий раз просит сына, тот отвечает: «Сейчас, досмотрю». Но вдруг в дверях появляется папа. Ведро сейчас же оказывается пустым.
Почему так получилось?
Ситуация №5
Дочь звонит маме на работу, спрашивает, что ей съесть на обед. Мама, занятая в это время отчётом, говорит в трубку: «Найди что-нибудь в холодильнике». И, придя домой с работы, обнаруживает, что нет банки икры, приготовленной к празднику…
Виноват ли ребёнок или сама мама и что надо было делать в таком случае?
Ситуация №6
Вечером родители пришли с работы. Они устали, а сын включил телевизор. И сразу же послышалось: «Не мешай, ты думаешь только о себе, эгоист!»
Как объяснить ребёнку, что он может делать и что не может?
Ситуация №7
Сын поздно возвращается домой. Родители, заждавшись, налетают на него с упрёками и криками, не давая ему высказаться. Мальчик уходит спать, так и не объяснив ничего родителям. Позже раздаётся телефонный звонок, и родители узнают, что их ребёнок задержался по очень уважительной причине.
В чём сложность данной ситуации? Какой выход вы видите здесь?
Ситуация №8
Девочка обращается к матери с вопросами, которые её волнуют. Мать, хотя и не отказывается отвечать на них, но постоянно поглядывает в интересную книгу, которую читала до прихода дочери. Не вникая в проблемы дочери, считая их надуманными, мама отправляет девочку играть с младшей сестрой, хотя у девочки проблемы со сверстниками.
Надо ли вникать в такие ситуации? Всегда ли они кажутся нам важными?
1. Что с вашей точки зрения случилось с ребенком?
2. Какие внутренние и внешние факторы способствовали возникновению подобных ситуаций?
3. Найдите ошибки в воспитании родителей, в действии кл. руководителя и других учителей школы.
( выступление представителя группы по данным вопросам-3 мин.)
Технологический уровень обучения родителей. ( 7 мин)
- Составление алгоритма действия учителя и родителей по формированию позитивных отношений с учеником.
- Каждая группа дает рекомендации пошаговых действий родителей и педагогов.
-Рекомендации оформляются в виде памяток родителю и педагогу из 3-5 пунктов (на альбомном листе).
Примерный образец выполнения задания да технологическом уровне
1.Нужно давать ребенку право самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность
2.Нужно признавать право ребенка на ошибку.
3.Помните, что доверие – это уважение, поэтому нужно уметь слушать и слышать своего ребенка, уметь говорить с ним, исключая оскорбления.
4.Нужно уметь признавать свои ошибки.
Все это слагаемые гармоничных отношений между родителем и ребенком, без которых доверие существовать не может.
Рефлексия участников родительского собрания
( в виде интервью)
Что показалось для вас самым сложным при выполнении заданий.
Какой аспект проблемы стоит рассмотреть на следующем род. собрании.
В заключение нашей встречи, я предлагаю Вам сделать выбор. Мы из своего детства помним вечерний костер. Костер – символ взаимодоверия и гармонии, и в семье тоже. Перед Вами ведро с водой и вязанка дров. Только вам решать залить этот костер или добавить поленья в огонь, чтобы он ярче разгорелся, и тогда он долгие годы будет согревать вашу семью. Спасибо за внимание.
Родительское собрание-студия, демонстрируя свои возможности, наглядно отвечает на родительский вопрос: что происходит с моим ребенком в школе и дома.
