Школьный проект
Литературно-драматический театр
«Вдохновение»
Тема проекта:
Театр – это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра.
Обоснование проекта:
Большое значение в воспитательной работе имеет деятельность школьного театра. Театр помогает учащимся устранить комплексы, раскрыться и раскрепоститься, стимулирует способности детей к образному и свободному восприятию окружающего мира, учит ценить и уважать чужое мнение и труд, быть терпимым к различным точкам зрения, учит преобразовывать полученную информацию через фантазию, воображение и взаимодействие с окружающими людьми.
К сожалению, у современных подростков наблюдается снижение уровня нравственной культуры, растет агрессия, мало возможностей для самореализации. В условиях кризиса и отсутствия материальных средств многие семьи просто не могут посещать театр, выезжать на концерты, экскурсии. В обществе падает престиж образования, культуры, смещены ценностные ориентиры, очевидно преобладание материальных ценностей над духовными.
Школьный театр поможет поддерживать творческий дух учебного заведения, поднимет престиж школы, сделает её привлекательной для учащихся, родителей, социума, отчасти сможет решить проблему гиперактивных детей: их неуёмная энергия направится в нужное русло. А главное - у ребят появится потребность в театре как в средстве реализации своих творческих возможностей.
В театр часто приходят дети, которым требуется психологическая помощь, шёпотом говорящие и робкие, стеснительные и ранимые. И театр творит чудеса. Они становятся смелыми и уверенными в себе, выпрямляются и идут красивой походкой, могут петь и танцевать, становятся подвижнее и активнее. Этот момент преодоления себя, своего комплекса, очень важен.
Театр помогает ребятам фантазировать и, тем самым, снять комплекс зажатости и боязни говорить перед публикой. Помогает понять, что логика – это не единственный путь познания мира, что прекрасным и доступным может быть то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать и ценить чужое мнение, т. е. толерантности.
Театральная деятельность также позволяет показать ребенку свои таланты в нескольких видах искусства – музыке, живописи, танцах, литературе, актерской игре, т. к. театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Театральная деятельность школьников, как вид искусства и самореализации, стала не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Ведь занятия сценическим искусством вводят в мир прекрасного, развивают сферу чувств, будят соучастие и сопереживание, способность поставить себя на место товарища, а значит радоваться и тревожиться вместе с ним.
Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к таким обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?
Таким средством является школьный литературно-драматический театр. Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных литературных вечеров, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и литературе.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в литературно - драматическом кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. На литературных вечерах дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, приобретают опыт формирования собственного мнения о том или ином литературном произведении.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектаклей, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Цели и задачи проекта:
Основной целью создания театра является формирование думающего, чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области.
Задачи:
1. Развивать творческие возможности детей
2. Воспитание наблюдательности, внимания, волевых качеств, воображения
3. Развитие творческой инициативы, эмоциональной отзывчивости на художественный вымысел.
4. Воспитание культуры речи, приобретение навыков дикции, мимики и пластики.
5. Развитие у детей навыка действовать на сцене подлинно, логично, целенаправленно раскрывать содержание доступных им ролей в действии и взаимодействии друг с другом
6. Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние
7.Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.
8. Воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру.
Планирование проекта:
Программа литературно-драматического театра рассчитана на 2 года. Она дает возможность принимать участие в работе кружка детям любого школьного возраста и предполагает как работу с коллективом в целом, так и индивидуальные занятия во время репетиций. Программа имеет два направления – литературное и театральное мастерство. В рамках первого на базе кружка будут организованы литературные вечера, в рамках второго планируются театральные постановки.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу и состоят из двух основных блоков: теории и практики.
Поставленные цели и задачи должны будут выполняться посредством постановки театральных инсценировок для учащихся школы, организации школьных литературных вечеров, где будут читаться стихи и проза как известных авторов, так и собственного произведения. В рамках кружка предусмотрены показательные чтения лучших школьных сочинений и их последующее обсуждение, постановка театральных миниатюр. Учащиеся кружка будут принимать активное участие в организации общешкольных мероприятий. Важная роль отводится непосредственно репетициям, так как именно во время подобных занятий развиваются дружеские отношения и умение работать в коллективе, а также прививаются навыки взаимопомощи, ответственности, внимания, раскрывается творческий потенциал ребенка.
Сроки реализации: 2 года.
Этапы проекта:
1. Создать творческую группу единомышленников.
2. Обеспечить нормативно-правовое, информационно-методическое, материально-техническое сопровождение деятельности.
3. Подобрать необходимый кадровый состав, распределить функциональные обязанности.
4. Подобрать театральную труппу.
5. Обсудить и выбрать репертуар.
6. Организовать репетиции, работу над костюмами, декорациями, реквизитом.
7. Определить дату премьеры.
Участники проекта: учащиеся, педагоги, родители, заинтересованные субъекты.
Методические и материально - технические ресурсы:
1. Школа – центр проекта.
2. Интернет-сообщество сети творческих учителей.
3. Социальные институты общества.
Формы обучения:
1) групповые занятия - основная форма обучения, на которых преподносится учебный материал в соответствии с возрастными требованиями и особенностями,
2) индивидуальные занятия помогают закрепить пройденный материал;
3) зачетные занятия, творческие задания являются элементами диагностики, с помощью
которых выявляется уровень приобретенных знаний, умений и навыков;
4) конкурсы, концерты, фестивали, на которых проявляется исполнительское мастерство,
уровень самооценки и оценки в глазах окружающих.
Методы обучения:
1) эмоционально-образный: помогает глубже проникнуть в содержание и характер
произведения, найти нужные выразительные приемы и средства исполнения,
2) объяснительно-иллюстративный: ориентирует на грамотное, эмоциональное, творческое
исполнение произведений (образной роли) лучшими артистами, понять и услышать
стилистическое, динамическое и другие особенности произведения (образа).
Материально-техническое обеспечение:
.фортепиано
. компьютер
.диски с фонограммами, музыкальным сопровождением.
Список литературы :
1. ННИ художественного воспитания Академии педагогических наук. Уроки театра на уроках в
школе. Программа, методические рекомендации, сборник упражнений. – Москва 1990.
2. Собрание сочинений в 8-ми томах. – М,: Искусство, г. г.
3. актерского мастерства: Выпуски 1-2, - М,: Советская Россия, г. г.
4. . От студии к театру. – М., 1970.
5. Спектакль и зритель. М,: Просвещение, 1985.
6. От игрушки к детскому театру: Известия ЦИК СССР и ВЦИК, 1925 (серия «Дети и
театр»/ Общая ред. Н. Шер).
7. Записки помрежа. М,: Искусство, 1984.
8. Книга о театральном актере; Введение в изучение актерского творчества. Л,:
Искусство, 1984.
9. Мы идем за кулисы. Книга о театральных цехах. М,: Детская литература, 1982
год.
10. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. М,: Просвещение,
1975.
11. Ступени профессии. М,: ВТО, 1984.
12. На путях к прекрасному. М,: Знание, 1986.
13. Начнем с игры. М,: Просвешение, 1980.
Механизм оценки результатов:Источник — «http://ipklabdo. *****/ipk_mediawiki/index. php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D0%B0%D1%82%D1%80:_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8B%2C_%D0%BF%D0%BE%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B8%2C_%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%22»
Эффективность и успешность проекта будет определяться по следующим критериям:
Выполнение графика заявленных мероприятий проекта;
количество проведенных мероприятий;
количество участников на мероприятиях проекта;
анкеты и опросы участников проекта;
отзывы участников проекта;
освещение проекта в СМИ (Интернет, телевидение, печать).
Вывод по проекту:
Театральная деятельность – путь ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа…
Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра, проведение творческих литературных вечеров.
Презентация проекта:
... Вы пришли в театр. И этот театр создали для Вас. Мы, чьи имена вы можете прочесть в предлагаемом проекте. И, конечно же, в самом конце спектакля вам будут поименно представлены все участники - все Мы. Техники, администраторы, гримеры, костюмеры, актеры. И всем Нам будут адресованы аплодисменты зала, каждому - лично.
Потому что имя каждого участника должно быть объявлено публично, и пусть представление всех участников будет долгим. Пусть это не принято в профессиональных театрах, но здесь, в школе, это очень важно, потому что это имена тех, кто создал Наш театр, в Нашей школе, нужный всем.
Тем, кто придет сегодня смотреть, а завтра выйдет на эту сцену, чтобы после с замиранием сердца услышать: "Сегодняшний спектакль нашего театра для вас подготовили и сыграли ..."
Послесловие:
"Вся жизнь - театр, а люди в нём - актёры", -
Сказал поэт когда-то сгоряча.
Судьбою управляют режиссёры,
Над нашей жизнью сверху хохоча...
Однако роль мы выбираем по желанью,
И не к лицу нам вешать нос!
Играй с душой,
Трудись другим на радость!
"Быть человеком иль не быть?" -
Вот в чём вопрос!
Тематическое планирование работы кружка на 2012/2013 учебный год
РЕКОМЕНДАЦИИ: § Дикция. Орфоэпия. В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения. Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть. § Логика чтения. Логические паузы. Вычленение логической стороны звучания необходимо и постоянно совершенствовать. Средством воссоздания логического скелета читаемого, произносимого текста является расчленения его на части, осуществление логических ударений в пределах этих частей, изменение темпа произнесения речевых тактов, звеньев, кусков. § Речевой слух. Понятие о речевом слухе включает в себя совокупность таких компонентов:
Наличие этих способностей обеспечивает развитие умения пользоваться «шестью рычагами» (по ВП Острогорскому): Громче – тише, Выше – ниже, Быстрее – медленнее. Голос – одежда живой речи, а душой является интонация. Волшебный посредник – видение образа. «Если сам чтец, актер не будет ясно видеть перед собою те образы, которые он хочет передать аудитории, которыми он стремится увлечь воображение своих слушателей, эти образы не смогут «увидеть» и слушатели, зрители, а сами слова, не освещенные внутренним представлением, будут скользить мимо их сознания и воображения. Они останутся только сочетанием звуков, обозначающими понятия. Но смысл этих понятий и их значение, выявлены не будут», - В, Н, Аксенов, режиссер. Видение поэта – посредник между жизнью и произведением в процессе его создания, благодаря видению устанавливается действенная связь между поэтическим творением и чтецом, видение содействует установленным контактам между исполнителем и зрителем, слушателем. Пропускать через себя, в своем воображении, видение образа. Механизм видения не всегда срабатывает, так как люди делятся по на три категории, три типа: 1. Образный (сигналы I сигн. системы); 2. Мыслительный (II сигн. Системы); 3. Средний.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
