Нижнекамский район

НИЖНЕКАМСКИЙ РАЙОН

o  Количество общеобразовательных школ – 35, в т. ч. средних –учащихся), основных – 4 (167 чел.), начальныхчеловек), 3 – школы-детский сад (116), коррекционная школа-интернат 8 вида,воспитанника) дошкольных образовательных учреждения.

o  В общеобразовательных школах обучается 4275 чел.

o  Всего 30 медалистов (12 золотых и 18 серебряных (93,3%) поступили в вузы.

o  Шестой год подряд по инициативе главы Нижнекамского муниципального района выпускникам-медалистам вручаются соответственно золотые и серебряные наручные часы. На эти цели в 2006г. было израсходовано 170 тыс. рублей

o  В 2006 году олимпиадники района завоевали 8 личных призовых мест. Из 30 участников республиканских предметных олимпиад шестнадцать учащихся заняли 1-5 места. Десять старшеклассников, показавших лучшие результаты, получают ежемесячную стипендию главы муниципального района от 300 до 450 руб., а троим выпускникам–призерам вручены премии от 2000 до 3000руб.

o  В 2006 году из местного бюджета было затрачено более трех миллионов рублей.

o  По итогам оздоровительной работы в учебном году Шереметьевская средняя школа получила статус школы, содействующей здоровью серебряного уровня, Камская и Кулмаксинская основные, Красноключинская прогимназия «Сказка» и Верхне Челнинская коррекционная школа–интернат 8 вида – бронзового уровня. Таким образом, в настоящее время в районе 4 школы серебряного уровня и 20 школ – бронзового.

o  Шестой год молодым специалистам выплачиваются подъемные по 5 тыс. рублей. В учебном году на эти цели израсходовано 82,03 тыс. рублей.

o  С учебного года директора школ по итогам работы получают ежемесячную премию в размере от 1,8 тыс. до 2,5 тыс. рублей.

o  Учителям оплачивается проезд к месту работы. В учебном году на эти цели затрачено 128,5 тыс. рублей.

o  Действуют 24 оздоровительных лагеря и 15 лагерей труда и отдыха, 2 палаточных лагеря с охватом 1060 детей, что на 30 человек больше уровня 2005 года. Кроме этого, 2 призера республиканских олимпиад, отдохнули в лагерях Черноморского побережья. Из числа отдохнувших 269 ребят – это социально незащищенные дети. 2491 школьник 5-8 классов проходили трудовую практику на пришкольных участках, около 100 старшеклассников индивидуально трудились в хозяйствах района, 598 подростков были трудоустроены через Центр занятости населения.

o  В районе 27 дошкольных образовательных учреждений, в которых работают 289 педагогов. ДОУ посещают 1572 ребенка. Охват детей дошкольным воспитанием составляет 80%. Здесь созданы необходимые условия для воспитания и обучения детей. Реализуются базовая «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией и инновационные: «Золотой ключик», «Развитие», «Детство», «Гармония», «Школа-2100», «Здравствуй».

o  В инновационном режиме обучаются 1393 ребенка или 30,7% от общего числа учащихся. Идеи педагогов - новаторов положены в основу деятельности каждого второго педагога района, в т. ч. 201 из них работают в инновационных учреждениях. т

o  Для дальнейшего совершенствования качества образования в районе разработана программа модернизации бюджетных расходов по системе образования Нижнекамского района на гг. Ожидаемый экономический эффект 759,7 тыс. рублей. Создана «Комплексная программа развития системы образования Нижнекамского района на годы». На реализацию планируется затратить 383950 тыс. рублей.

Гимназия № 2 имени Баки Урманче города Нижнекамска

Директор –

Гимназия ориентированна на раскрытие природных задатков и дарований детей, возрождение и развитие татарской национальной культуры. На сегодняшний день учреждение полностью укомплектовано необходимыми специалистами. 76,25% педагогов имеют стаж работы свыше 10 лет; 71,25% – с высшим; 28,75% - средним специальным образованием.

В гимназии работают 80 учителей, из них:

-  высшей квалификационной категории – 6 (7,5%);

-  первой квалификационной категории –,25%);

-  второй квалификационной категории –,5%) учителя.

За последние три года гимназия стала победителем и лауреатом многих городских, республиканских и всероссийских конкурсов:

-  Республиканский конкурс «Школа, содействующая здоровью».

-  Золотой уровень – г. г.

-  Всероссийский конкурс «Школа года – 2003»

-  II место в зональном туре конкурса «Лучшие школы Татарстан" href="/text/category/tatarstan/" rel="bookmark">Татарстана – 2005»

-  Городской конкурс «Школа года», 2004 г. – I место.

- Подготовка к новому учебному году, 2005 г. – I место.

-  Республиканский конкурс «Красивая школа» - 2006 г. в номинации «Школа мира» - III место.

-  Учреждение – Лауреат Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России», 2006г.

-  Победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

-  Фестиваль «Этих дней не смолкнет слава», посвященный 60-летию Победы – I место.

-  Конкурс на приз Главы администрации «Школа здоровья», 2003 г. - I место.

-  Спартакиада работников образования города – 2003 г. - III место.

В 2006 году гимназия включена во Всероссийскую энциклопедию «Одаренные дети».

Учителя гимназии активно участвуют в конкурсах профессионального мастерства. В 2003 году в городском конкурсе «Учитель года» учительница географии и учительница технологии , в 2006 г. стали победителями в разных номинациях. Учителя географии и истории – победители конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование». , директор гимназии, – победитель в номинации «Здоровые дети» конкурса «Лидер в образовании Республики Татарстан-2005», удостоена Гранта главы администрации г. Нижнекамска и Нижнекамского района, она обладатель Диплома II степени всероссийского конкурса «Педагогические инновации-2005». Нуртдинова, , ., , – ведущие специалисты в работе с одаренными детьми в Центре дополнительного образования города.

Планирование учебно–воспитательного процесса осуществляется на основе концепции развития гимназии, которая направлена на формирование элиты татарского народа. Учебные планы ориентированы на развитие природных задатков, раннюю профилизацию, интеграцию основного и дополнительного образования, что способствует формированию творческой личности, готовой к самореализации и социальной адаптации. Гимназия является экспериментальной площадкой по внедрению технологии активно–деятельностного подхода. В начальном и среднем звеньях реализуется программа «Школа – 2100», в начальных классах–технология . Широко применяются интерактивные методы обучения, блочное планирование, тестовый и разноуровневый контроль.

С целью выявления и развития природных задатков всех без исключения учащихся в гимназии работает школа искусств, где функционируют хореографическое, художественное, музыкальное, вокальное и театральное отделения. Здесь ежегодно обучаются более 60% учащихся гимназии. В послеурочное время работают более 20-ти предметных и прикладных кружков, около 20-ти спортивных секций. Успехи гимназистов в сфере дополнительного образования повышают их самоуважение, и за счет этого они с большей самоотдачей осваивают программу среднего образования. Качество знаний учащихся гимназии в последние годы стабильно превышает 64%.

Гимназия – научно-методический центр города и республики по возрождению и развитию национально–культурного самосознания татарского народа, музейной деятельности, внедрению инновационных технологий, организации исследовательской и экспериментальной работы учащихся и базой для прохождения педагогической практики студентов вузов и ссузов РТ.

Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов поселка Камские Поляны

Школа основана в 1989 году, в 1991 г. реорганизована в учебно-педагогический комплекс, с 2001г. стала школой с углубленным изучением отдельных предметов. Обучаются 1034 учащихся, работают 113 педагогов. В учебном заведении сложился профессионально компетентный и работоспособный коллектив, в котором:

·  3 педагога удостоены звания «Заслуженный учитель Республики Татарстан»,

·  1 учитель – лауреат премии Дж. Сороса,

·  1 учитель – Почетный работник общего образования РФ,

·  7 учителей – высшей квалификационной категории, 53 – первой,

·  19 учителей награждены Грамотами Министерства образования Республики Татарстан,

·  12 – Отличники народного просвещения,

·  5 – имеют значок «За заслуги в образовании».

Школа работает в оптимизированном режиме психоэнергосберегающей технологии, который позволяет:

- осуществлять профилактику переутомления;

- создать пятичетвертную структуру учебного года;

- вести обучение в разноуровневых классах;

- сбалансировать нагрузку правого и левого полушарий мозга;

- оптимизировать интенсивность преподавания на уроке;

- при работе на спаренных уроках осуществлять минипогружения в деятельность по изучению предмета и, оптимизируя частоту переключений с предмета на предмет, добиваться более глубокой систематизации знаний;

- уменьшить количество переключений с предмета на предмет в школе с 5-7 до 2-4;

- в 2 раза уменьшить количество домашних подготовок;

- за счет уменьшения количества занятий решить проблему тяжелого портфеля, по поводу которой медики давно бьют тревогу;

- применить блочную структуру организации воспитательного процесса, в основе которой лежит методика разновозрастных объединений по интересам в системе дополнительного образования, позволяющая эффективно использовать свободное время ребенка для его развития.

Обогащение личности, убеждены в школе, должно происходить при свободном общении детей в кружках, студиях и других разновозрастных объединениях по интересам. Именно здесь наиболее эффективно может быть компенсирован перекос в развитии левого полушария через реализацию активности учащихся, формирование этических сторон личности, ее духовное и нравственное обогащение и самовыражение. Такие объединения выделены в отдельное структурное подразделение – Школа дополнительного образования, которая работает по авторской программе «Объединение дополнительного и обязательного обучения как форма реализации воспитательного компонента образования», утвержденной Министерством образования РТ в 2001 году. Данная программа позволяет усилить связь воспитательной работы с учебной деятельностью и направить коллектив на развитие психического, нравственного здоровья учащихся художественно-эстетическими средствами. Программа относится к личностно - ориентированным, природосообразным технологиям обучения и воспитания.

Программа позволяет изучать углубленно предметы художественно - эстетического цикла во внеурочное время, т. е. решается не только проблема занятости и досуга, но и реализации и развития способностей детей, так как углубленное изучение предметов гуманитарного цикла осуществляется активно через систему дополнительного образования.

Значимость ее состоит в том, что в ней обоснован и реализован принцип синтеза учебной и внеучебной деятельности ребенка в условиях интеграции дополнительного и базового образования.

Благодаря многопрофильности школы дополнительного образования предоставляется возможность индивидуального выбора пути развития личности, что помогает ребенку в поисках занятия по душе, переходя из одного объединения в другое и, общаясь с разными людьми, найти себя.

Ценность такой системы еще и в том, что она создает морально-психологический комфорт в школе. Взаимодействуя в разновозрастных группах, старшие помогают младшим, а малыши учатся у старших. Школьные праздники, спектакли, конкурсы способствуют переводу отрицательных эмоций детей в позитивную творческую энергию. Многие выпускники продолжают образование в учебных заведениях по избранному профилю.

Результатом работы ШДО можно смело считать участие и победу школьников в олимпиадах, конкурсах разного уровня, высокий процент поступления в высшие учебные заведения. Индивидуализация и дифференциация обучения, гуманизация учебного процесса, умелое использование методов и приемов обучения и воспитания в системе дополнительного образования способствуют положительной мотивации большинства учащихся школы. Выпускники демонстрируют высокий уровень конкурентоспособности при поступлении в высшие учебные заведения. Все чаще учащиеся связывают свое дальнейшее обучение с профилем объединения, которое посещали в школе. С каждым годом растет процент, поступающих в Академию искусств, педагогический университет, на гуманитарные факультеты Казанского университета.

Образовательное сообщество школы считает наиболее значимыми принципы природосообразности и педагогики сотрудничества. Это дает очевидные плюсы: здоровье, гармонию, отсутствие комплексов, глубокие и прочные знания в соответствии с запросами личности, относительно высокие результаты развития, обучения, воспитания при сохранении психологической комфортности, коммуникабельности, а также чуткость, отзывчивость, толерантность, демократические ценности.

Таким образом, школа становится местом, где каждый, разделяющий ее идеологию, может найти свою собственную нишу для своего развития, творчества.

Шереметьевская средняя общеобразовательная школа

Возрождение российского общества возможно только при условии формирования у подрастающего поколения высоких моральных качеств. Современная школа должна выступать социально-психологической нишей, обеспечивающей развитие и самореализацию ребенка сегодня и готовящая их к будущей жизни, прежде всего, через достижение учащимся уровня образованности, соответствующего его потенциалу и обеспечивающего развитие личности.

Такой школой педагоги считают школу адаптивного типа, действующую по принципиально новой системе обучения и воспитания, которая перестраивает отношения между учителями и учениками, обеспечивает учет индивидуальных особенностей личности школьника и способствует самораскрытию всех участников.

Шереметьевская средняя общеобразовательная школа - сельская школа со смешанным контингентом. Здесь учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Творчески переработав идеи , , В. Караковского, нормативные документы «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», «Национальная доктрина образования в РФ до 2015 года», педагогический коллектив создал в школе учебно-воспитательную систему адаптивного типа «Школа для всех».

Её создание началось с изменения структуры учебно-воспитательного процесса. За основу взяли цель: обеспечение оптимального уровня интеллектуального, духовно-нравственного, социально-культурного и физического развития личности каждого ребенка на основе его природных задатков и склонностей. Выделено шесть компонентов образовательного процесса, каждый из которых имеет свои адаптационные механизмы:

1. Учебные занятия организуются по расписанию за счет базисной части учебного плана. Адаптация ученика к требованиям программы осуществляется через развивающие технологии, метод проектов, новые информационные технологии, разноуровневое, модульное обучение, предпочтение отдается здоровьесберегающим технологиям.

2. Занятия по индивидуальной адаптации проводятся за счет школьного компонента по предмету: в старших классах - профильные занятия, элективные курсы; занятия с психологом.

3. В основе занятий по общесоматическому и сенсорно-моторному развитию – укрепление здоровья учащихся. Это учебные занятия по расписанию: физическая культура, спротивно-оздоровительные, ОБЖ, биология. Дополнительное образование представлено танцевальной студией, для младших школьников работают кружки «Лепка» и «Мягкая игрушка»; учащиеся осваивают курс «Валеология», реализуется школьная программа «Здоровье».

4. Занятия по социально-нравственной адаптации ребенка и коррекция на основе методики «Я позиция» проводятся по личностно-ориентированной методике в рамках классных часов.

5. Введены занятия по культурологии, краеведению и экологии. Проводятся на классных часах в рамках авторской школьной программы «Люби и знай свой край родной», занятиях экологического кружка, курса «Краеведение».

Активизирована деятельность школьного краеведческого музея. Члены Совета музея ежегодно занимают призовые места в республиканских и всероссийских конкурсах. В этом году многолетний труд краеведов увенчался успехом - школу посетил потомок основателя села граф П. Шереметев из Франции. Издана книга «Мое село - одно на всю Россию».

6.Основу школьного ученического самоуправления составляет организация внутришкольной жизни самими учащимися.

На первом и втором этапах реализации «Программы развития школьного ученического самоуправления на основе адаптивной системы» в школе проведен мониторинг, обучающие семинары, разработано программное обеспечение, критерии эффективности воспитательной системы школы, введены в действие внутришкольные нормативные документы.

Управленческая деятельность на данном этапе направлена на формирование системы связей между ее компонентами. Апробировано несколько управленческих структур. Из них наиболее перспективным, на наш взгляд, является модель горизонтально-сетевой структуры, основу которой составляют полуавтономные подразделения, имеющие определенные цели, задачи, функции и отвечающие за тот или иной раздел деятельности. В структуре выделено 4 уровня:

1– стратегическое звено: директор школы, Совет школы, родительский комитет, попечительский совет.

2 – тактическое звено (заместители директора), разрабатывает и реализует тактику развития школы.

3 – оперативное управление, состоит из руководителей школьных методических объединений, творческих групп, классных руководителей, педагогов дополнительного образования.

4 – ученическое управление, деятельность школьного оперативного комитета (ШОК).

Такая структура позволяет включить в процесс управления детей, родителей, общественность. Управление носит диалоговый характер, строится на принципах гуманизации и демократизации. На третьем этапе в целях совершенствования форм, методов и средств воспитания и обучения координационным советом разработана программа «Школа полного дня» с правильным режимом, трехразовым питанием, разумно организованным отдыхом, занятием спортом, разными видами дополнительного образования, профильным обучением. Это поможет родителям в воспитании детей, а дети получат все необходимое для разностороннего развития.

Роза Абдулкадировна Аляшева – учитель географии высшей квалификационной категории средней общеобразовательной школы №12

с углубленным изучением отдельных предметов»

Роза Абдулкадировна активно использует информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения, владеет навыками работы в различных программах, эффективно применяет на уроках электронные версии учебников "Наш дом - Земля", "Природа и население России", "Начальный курс географии", "Экономическая и социальная география мира", создает мультимедийные презентации уроков. Учащиеся Розы Абдулкадировны успешно выполняют творческие задания с использованием возможностей компьютера.

успешно работает по технологии развивающего обучения системы -.

Роза Абдулкадировна Аляшева активно занимается научно-методической деятельностью, создает авторские программы, методические разработки, участвует в научно-практических конференциях и семинарах различного уровня. С 2002 года является членом творческой группы городского методического объединения по работе с одаренными детьми с целью подготовки их к олимпиадам. Она создала программу «Физическая география» для углубленного изучения в рамках дополнительного образования. Для профильного обучения учитель разработала элективный курс по экономической и социальной географии мира «Международный рынок».

является организатором исследовательской работы в школе. Главная ее задача – дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельном творчестве. Учитель знакомит ребят с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность. Они участвуют в научных экспериментах и исследованиях.

Фидания Камиловна Гараева – учитель татарского языка и литературы

высшей квалификационной категории лицея-интерната № 24

Учитель в течение последних пяти лет работает над темой «Роль исследовательских работ в развитии творческих способностей учащихся». Методическую и научно-теоретическую основу ее работы составляют: технология индивидуального обучения, метод проектов, интегрированное обучение, профильное и дифференцированное обучение. На основе эксперимента учитель вводит в практику материалы по научно-исследовательским работам, апробирует в инновационным режиме новые и традиционные методики и технологии, учитывая возможности и запросы конкретного класса, профиля, группы. Как разновидность модели индивидуального обучения используется метод проектов. Под ним понимается единство замысла и реализации. К 100-летию Мусы Джалиля совместно с учителями информатики был создан проект «Муса Джалиль. Жизнь и творчество». Итогом работы являются более 15 выступлений учащихся на городских, региональных, республиканских научно-практических конференциях, 10 призовых мест. Ее ученики – неоднократные призеры предметных олимпиад. За последние 3 года заняли 10 призовых мест в городских, республиканских олимпиадах.

Фидания Камиловна разработала авторскую программу элективного курса для 10 класса «Татарская литература начала XX века во взаимосвязи с русской литературой и современной татарской литературой», который изучает творчество поэтов и писателей начала XX века. Элективный курс рассчитан на 34 часа, содержит 10 основных тем. К каждому уроку рекомендован список литературы для дополнительного, самостоятельного чтения.

Для раскрытия личностных качеств учеников Фидания Камиловна использует разные типы уроков: активные формы обучения, лекции, семинары. Устойчиво высокие результаты обученности учащихся говорят об эффективности индивидуальной педагогической системы педагога.

Лидия Павловна Гурьянова – учитель татарского языка и литературы

Татарской гимназии поселка Камские Поляны

Лидия Павловна – учитель по призванию. Ее педагогическое мастерство обнаруживается главным образом в том, как она создает благоприятную, доброжелательную атмосферу на уроках, формирует у школьников интерес к добыванию знаний, включает их в творческий процесс, какими путями реализует образовательные и воспитательные цели и задачи. Учитель много работает над изучением и применением на практике современных технологий обучения: творческого развития, личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе. Ее уроки – образец передовой методической мысли, глубокой продуманности каждой детали, многообразия методов и приемов, способствующих развитию творческого мышления, логического рассуждения и навыков анализа.

руководит научно-исследовательской деятельностью школьников по краеведению, татарскому языку и литературе. Её учащиеся – активные участники и призеры научно-практических конференций гимназии, поселка, района. Работы отмечены грамотами и дипломами различных конкурсов республиканского уровня.

Лидия Павловна возглавляет методическое объединение педагогов дополнительного образования, председатель профкома гимназии, награждена дипломом районного отдела образования и ценным подарком как победитель конкурса "Учитель года-2006", дипломом Министерства образования и науки РТ как победитель в номинации "Воспитание толерантной личности" конкурса "Учитель года Республики Татарстан - 2006".

Профессиональное мастерство, творческое отношение к делу, глубокое понимание современных задач, стоящих перед школой, обаяние и эрудиция, простота и доброта, а главное, огромная любовь к детям – все это характерно для Лидии Павловны Гурьяновой.

Татьяна Аркадьевна Кетова – учитель истории

Камскополянской средней общеобразовательной школы №2

– эрудированный, умело владеющий детским коллективом педагог. Она работает над методической темой «Интенсификация и активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории». Уитель применяет ряд технологий. Одна из них – укрупнение дидактических единиц (УДЕ) – модульно-блочное планирование. Данная технология позволяет сэкономить время и детально рассмотреть ключевые вопросы, что помогает интенсификации обучения. УДЕ учитель использует при изучении тем о революциях, войнах ХХ века.

Современный урок невозможен без технологии проблемного обучения, которое строится на выявлении причинно-следственных связей, закономерностей исторического процесса.

Татьяна Аркадьевна эффективно применяет технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых модулей учебного материала. Она разработала опорные сигналы по планам военных сражений, политическому устройству, тоталитаризму, народничеству. Учитель имеет большой опыт проведения нестандартных форм уроков на всех ступенях обучения (урок-суд, пресс-конференция, историческая гостиная). Это увлекательно, вызывает положительные эмоции, помогает разносторонне раскрыться учащимся. Все формы и приемы, используемые А, способствуют созданию познавательной атмосферы на уроке, который проходит на высоком эмоциональном и интеллектуальном уровне. В результате рождается чувство удовлетворения от совместной работы, желание творить и упрочить успех. Правильная организация работы по подготовке к предметным олимпиадам школьников дает положительные результаты. За успехи учащихся на республиканских олимпиадах учитель награждена Почетными грамотами Министерства образования и науки РТ в 2001,2004, 2005 годах.

ведет кружок «Социальная философия», где обучают приемам исследовательской деятельности, рассматривают наиболее сложные вопросы школьной программы. Для углубления и расширения знаний учитель систематически организует познавательные поездки по городам Татарстана и России (Елабуга, Казань, Санкт-Петербург). На протяжении ряда лет Татьяна Аркадьевна руководит методическим объединением учителей общественных наук школы и района. С 1998 года она – тьютором филиала института дистанционного образования Московского экономико-статического университета.

Татьяна Аркадьевна свои усилия направляет на развитие и воспитание личности, способной самосовершенствоваться и адаптироваться в жизненных ситуациях.

Елена Владимировна Колесникова – учитель английского языка

первой квалификационной категории средней школы № 33

с углубленным изучением английского языка

Работая по учебникам нового поколения, в том числе и зарубежным, Елена Владимировна активно использует современные приемы обучения иностранному языку. Она находится в постоянном поиске новых идей, применяя на уроках такие методические приемы, формы и средства обучения, как: проектная методика и информационные технологии.

Использование компьютерных технологий позволяет Елене Владимировне совершенствовать методику преподавания иностранных языков, вносить элементы разнообразия в различные типы занятий, способствовать развитию интереса к овладению иностранными языками.

Для Елены Владимировны компьютер – инструмент, который развивает у обучаемых навыки чтения, письма, а также позволяет значительно расширить словарный запас.

Важным дополнением к учебникам являются видеофильмы. Современные видеокурсы и видеофильмы повышают интерес школьников к обучению, помогают понимать естественную речь носителей языка.

Вместе с другими учителями школы под руководством кафедры методики преподавания иностранного языка ИРО РТ и ЭМС «Релод-Казань» участвовала в апробации ряда зарубежных альтернативных учебно-методических комплексов. В учебном году она стала участником общероссийской экспериментальной программы по пилотированию зарубежных УМК.

Творческая работа учителя дает возможность достигать хороших результатов в обучении школьников английскому языку. Ее ученики ежегодно занимают призовые места в городских олимпиадах, городских и республиканских научно-практических конференциях, становятся дипломантами Всероссийских фестивалей исследовательских и творческих работ.

Елена Владимировна участвует в профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях городского, республиканского и всероссийского уровня. Она – лауреат конкурса преподавателей английского языка и страноведения США, который организовали Министерство образования и науки Российской Федерации и Посольство Соединенных Шатов Америки.

Алексей Анатольевич Мельников – учитель истории и обществознания

средней общеобразовательной школы №1 имени

с углубленным изучением отдельных предметов

в своей учебной методической деятельности постоянно использует современные педагогические средства и технологии, особенно информационно-коммуникативные. Большое внимание учитель уделяет разработке компьютерных тестовых заданий, таблиц, схем по обществоведческим и историческим дисциплинам. На уроках используется компьютерный учебник по истории России 20 века, а в качестве домашних заданий учитель предлагает дополнительные мультимедиаматериалы. Для подготовки к семинарам в старших классах использует ресурсы Интернета.

Педагог ведет большую поисковую и исследовательскую деятельность. Он подготовил, апробировал и успешно применяет учебно-методические пособия, которые имеют лицензию Министерства образования и науки РТ, отмечены дипломами республиканских конкурсов авторских программ и учебно-методических пособий.

Мельникова всегда интересны, разнообразны, отличаются хорошей организацией, четкой постановкой образовательных, развивающих и воспитательных целей, разнообразием методов и приемов подачи материалов.

Являясь руководителем городского методического объединения учителей истории и обществознания, педагог разработал структуру, которая охватила все направления деятельности преподавателей, активизировала их деятельность.

Алексей Анатольевич не останавливается на достигнутом, постоянно ищет инновационные методики и технологии, щедро делится педагогическим опытом, его любят и уважают ученики.

Резида Мунировнаы Рахимуллиной – учитель географии гимназии № 2»

имени Баки Урманче

– опытный педагог, глубоко знающий научно-теоретический материал и хорошо владеющий методикой преподавания естественных дисциплин. Она постоянно совершенствует свои знания в области педагогики и возрастной психологии, смело вводит инновации. Она активно исследует творческие возможности учащихся, подбирает такие виды заданий, которые требуют обобщения, сравнения, доказательства природных явлений и закономерностей. Хорошо зная физические и психологические особенности старшеклассников и возможности каждого ученика, Резидя Мунировна к каждому подходит индивидуально.

Методическая тема «Применение активных форм обучения для развития познавательных способностей учащихся», над которой работает Резидя Мунировна, находит отражение на всех уроках. Она использует разнообразные формы передачи знаний, нестандартные пути воздействия на личность, практикует в своей работе уроки–экскурсии, конференции, зачёты и видеоуроки, учит работать с дополнительной литературой, составлять отраслевые и территориальные комплексные экономико-географические характеристики на основе разнообразных источников. Интерес к своему предмету учительница воспитывает через нетрадиционные формы внеклассной работы: вечера, викторины, интеллектуальные игры.

Учащиеся Резиды Мунировны при выполнении контрольных работ показывают высокие знания предмета. Качество преподавания за последние 3 года составляет 88 – 90%. Её ученики занимают призовые места в городских и республиканских олимпиадах, научно–практических конференциях.

Высокий интеллект, глубокое знание материала, искрометность, энергичность, творчество притягивают к ней не только учеников, но и коллег, родителей. Все это позволяет ей щедро делиться накопленным педагогическим опытом на республиканских и городских семинарах, конференциях. Доброта, задушевность, отзывчивость, человеколюбие, заинтересованность в каждом человеке – наиболее яркие качества Резиды Мунировны. По крупицам собирает она опыт лучших учителей и сама работает творчески. – лауреат городского конкурса «Учитель года–2003» в номинации «Педагог–исследователь».

Миннекаусария Фатхетдиновна Харрасова – учитель татарской народной педагогики в гуманитарных классах гимназии

Народная педагогика находит свое отражение в устном народном творчестве и в литературе с древних времен. Поэтому, считает учитель, такие уроки нужно вести в тесной связи с уроками литературы. Она старается воспитать в учениках такие качества, как преданность, верность родине, нации, любовь к красоте, труду. Творческие работы школьников показывают, что они положительно воспринимают данные идеалы.

При прохождении темы “Связь поколений в народной педагогике” дается понятие о родословной. Начинается составление родословных учащихся. Такая работа вызывает у детей большой интерес и уважение к своим предкам. Работы учеников высоко оцениваются в конкурсе «Моя родословная», они занимают призовые места.

При раскрытии темы об основных качествах нации особенно удачны нестандартные уроки. Например, урок-диспут по теме "Положительные качества татарского народа". В ходе диспута учащиеся в доказательствах своих мыслей опирались на знания, полученные на уроках литературы и истории. Таким образом, осуществлялась межпредметная связь.

При прохождении темы “Слово отцов - суть ума – разума» обсуждается какими нравственно-этическими качествами должен обладать человек. Здесь учитель использует технологию творческого развития , различные материалы (большой информационный стенд, пословицы, хадисы, труды К. Насыри и Р. Фахруддинова).

В конце учебного года обычно педагог проводит вечер фольклора на тему "Халкыбызнын рухи хэзинэсе" (“Духовный клад- богатство народа”), где использует пословицы и поговорки, загадки, песенные, танцевальные игры. Приглашаются родители, бабушки, дедушки, они поют колыбельные песни, мунаджаты. Дети читают свои творческие работы на данную тему.

Народная педагогика направлена на воспитание личности с национальным самосознанием. С этой целью Миннекаусария Фатхетдиновна на уроках использует проект "Нравственного кодекса татарского народа", который составили М. Гусманов, Р. Валиев, Р. Ягъфаров, Т. Миннуллин.

Детям нравится уроки народной педагогики, они с интересом изучают его. Это подтверждают письменные работы на тему: "Что дало мне изучение народной педагогики".

Мунира Хузиевна Хатыпова – учитель русского языка и литературы 1 категории татарской гимназии р. п. Камские Поляны, отличник народного просвещения

Педагог считает, что обучение на основе общения является сущностью всех интенсивных технологий.

Изучив технологии разных ученых и взяв из них все самое ценное, педагог выработала свою методическую систему обучения, которую назвала – коммуникативно-развивающее обучение на основе личностно ориентированной системы образования.

Разработанные Мунирой Хузиевной уроки создают атмосферу творческого общения учащихся. Она учит школьников полноценно воспринимать художественное произведение, работать с книгой (художественной, научно-популярной, публицистической, справочной), владеть монологической и диалогической речью, участвовать в обсуждении проблемы, создавать устные и письменные сочинения, иметь собственную позицию (научную, мировоззренческую, нравственную).

Одной из задач коммуникативно-развивающего обучения считает развитие речемыслительной деятельности учащихся. С этой целью она использует такие приемы, как игра, проблемная ситуация, проблемные вопросы, дискуссии, диалоги, создание условий для поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Такие активные формы уроков, как встречи, спектакли, концерты – позволяют стимулировать интерес учащихся и осуществлять речемыслительную деятельность не только по инструкции учителя, но и по своей инициативе.

На традиционных уроках одним из методов коммуникативно-развивающей технологии являются проблемные вопросы, которые заставляют ребят думать до тех пор, пока они не найдут правильного ответа, точного слова.

Осуществляя принципы личностно ориентированного обучения, учитель использует на уроках русского самостоятельную работу, вариативные дидактические карточки (ВДК), которые предложил С. Зайцев. Основное их отличие в том, что ученик сам выбирает себе карточку для работы исходя из своих знаний и уровня подготовки.

На уроках литературы Мунира Хузиевна вооружает учащихся методикой (схемой, сценарием) творческой, а для сильных учеников исследовательской деятельности. Например, во время работы над рассказами И. Бунина было дано задание слабым ученикам прочитать, понять, найти образы; более сильным – увидеть способы создания художественных образов; а сильным – создать свою интерпретацию художественного текста «в стилистике Бунина» (задание исследовательского характера). Однако все ребята выбрали третий вариант. Получился небольшой сборник замечательных лирических произведений в стилистике Бунина, который сами ученики назвали «Бесконечный вальс души».

Методическая система учителя охватывает и внеклассную работу, тесно связанную с уроками.

Дамир Вафин – ученик лицея-интерната № 24

Дамир - разносторонне развитый, одаренный ученик, обладает широким кругозором, хорошими способностями и примерным прилежанием. У него ярко выраженные способности к изучению предметов естественно-математического цикла. Дамир постоянно стремится к повышению образовательного уровня. По всем учебным предметам успевает на «отлично». Интересуется математикой, физикой, химией. Принимал участие в городской предметной олимпиаде по математике и занял 4 место. Очень много и увлеченно читает, считая, что именно в книгах заложены знания и мудрость. Начал изучать компьютерные программы, постигать азы компьютерного проектирования.

Мечта Дамира - связать свое будущее с политикой, поэтому после окончания

лицея готовится поступать в Московский государственный институт международных отношений и стать дипломатом.

Настойчивость, целеустремленность - отличительные черты Д. Вафина. Это именно то, что позволяет добиваться в жизни желаемого. Кредо Дамира - быть честным во всем, даже в мелочах. Если человек честно делает свое дело, то он вносит свой вклад в развитие всей страны.

Марат Закиров и Николай Иванов – учащиеся профессионального лицея №62

В июне 2005 года в г. Ярославле состоялась Всероссийская олимпиада профессионального мастерства среди обучающихся УНПО по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования». Поехал на конкурс пятикурсник Марат Закиров. Показав высокий уровень теоретических знаний, эрудицию, он блестящее справился и с практическим заданием. Марат набрал максимальное количество баллов и стал победителем этого престижного конкурса. Свою большую в жизни победу Марат воспринял спокойно, с достоинством, сознанием выполненного долга.

Марат - достойный продолжатель семейной династии электромонтеров. Все Закировы – передовики производства .

В настоящее время Марат служит в рядах Вооруженных Сил.

Николай Иванов хорошо учится и занимается силовыми видами спорта. Список его побед огромен: он призер чемпионата Республики Татарстан г. г., чемпион Республики Татарстан 2005 года, призер Спартакиады обучающихся Приволжского Федерального округа 2005 года, Всероссийского турнира 2005 года, призер чемпионата Минобразования России и многих других турниров по тяжелой атлетике. В мае 2006 года Николай на Всероссийской турнире по тяжелой атлетике, посвященном памяти Е. Тимерзянова, выполнил норматив мастера спорта РФ.

Он планирует продолжить обучение по профессии и улучшить свои спортивные достижения.

Алена Миннигаязова – ученица средней общеобразовательной школы № 27

Алена пришла в школу № 27 в 9 класс в 2004 году для целенаправленной подготовки к поступлению в МГУ на биологический факультет. Она увлеченно изучает биологию, занимается экологией. В 2004 – 2005 учебном году заняла 2 место в городской олимпиаде по экологии, 8 место в республиканской олимпиаде по экологии, 3 место в городской олимпиаде по биологии; в 2005 – 2006 учебном году - 1 место в городской олимпиаде по биологии, 2 место в республиканской олимпиаде по биологии, 3 место в федерально-окружной олимпиаде по биологии, 3 место (бронзовая медаль) во всероссийской олимпиаде по биологии, 2 место в городской олимпиаде по экологии, 11 место в республиканской олимпиаде по экологии.

Ученица обладает способностями высокого уровня, развитым логическим мышлением, умело делает выводы, обобщает. Круг интересов у нее широкий и разнообразный. Кроме биологии и экологии Алена увлекается игрой на гитаре, пишет стихи, рисует, занимается в спортивном зале, умеет фехтовать и участвует в фотосессиях. На вопрос «Что еще любишь, кроме биологии?» смеется и говорит, что смотрит мультфильмы про желтую морскую губку «Спанч Боба». Она признается: чтобы победить на всероссийской олимпиаде, пришлось учить биологию по ночам. «Иногда просыпалась ночью с мыслью «Что такое «Баталов проток»?», - говорит она с улыбкой. Успех ученика напрямую связан с качеством работы учителя. Алене ко всем олимпиадам помогала гото­виться преподаватель биологии Эльвира Николаевна Романько, воспитанники которой ежегодно получают призовые места. Алена хочет стать ученым и создать трансгенное вещество, которое бы перерабатывало мусор, а выделенным газом люди отапливали свои дома. Алена мечтает создать лекарства от СПИДа и раковых опухолей, а еще - получить Нобелевскую премию.

Павел Сычев – учащийся профессионального лицея № 46

Павел Сычев считает, что для достижения успеха в жизни необходим своеобразный капитал: система знаний и умений, без которых невозможно добиться желаемого. Его отличают настойчивое стремление получить качественное образование, огромное трудолюбие, хорошие человеческие качества и некоторая доля предприимчивости.

Своевременная поддержка мастера производственного обучения, развитие мотивации к творческой деятельности, особенно, на занятиях в кружке технического творчества, позволили сформироваться таким основным качествам, как умение поставить творческую цель, планировать и контролировать свою деятельность и очень высокую работоспособность, что постоянно отмечают и на базовых предприятиях, где Павел проходит практику.

Павел хороший товарищ, не отказывает в помощи сверстникам, умеет слушать, думать, настойчив, но не агрессивен. Здесь большую роль сыграли хорошие отношения в семье.

П. Сычев на республиканских конкурсах мастерства по профессии «Сварщик» в 2005 и 2006 гг. занял I место. Он – победитель Республиканского конкурса, принимал участие и в Всероссийской олимпиаде профессионального мастерства. В 2005 году он занял 8 место, а в 2006 году – 6 место среди всех субъектов Российской Федерации и был отмечен в номинации «За умелое пользование мерительным инструментом».