Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа имени п. Кашхатау» Черекского муниципального района КБР
Утверждаю
Начальник УО /А. Батчаев/
Образовательная программа
на учебный год
Образовательная программа школы – стратегический документ, позволяющий проектировать этапы развития школы, её программу на несколько лет вперёд, чётко формулировать цели и ценности получаемого учениками образования, выделять особенности организации учебно-воспитательного процесса и определять ведущие принципы во взаимодействии учитель – ученик.
1. Информационно-аналитические материалы о школе.
1. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа имени п. Кашхатау» Черекского района КБР.
Школа является социокультурным и ресурсным центрами, экспериментальной площадкой по предпрофильной подготовке и профильному обучению.
2. Структура образовательной среды, внутренние и внешние связи школы.
МОУ СОШ п. Кашхатау реализует общеобразовательные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования и дошкольную подготовку учащихся в дошкольных учреждениях «Радуга» и «Нюр».
Основными регламентирующими документами являются: Закон Российской Федерации и Кабардино-Балкарской Республики «Об образовании», Устав школы, локальные акты.
Статья 9 «Закона об образовании» закрепила необходимость создания документа и дала ему определение: «Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, с одной стороны определяющий содержание образования, соответствующего уровня направленности, а с другой стороны, характеризующий специфику содержания образования, особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения»
В учебном году в школе обучалось 626 учащихся.
1 ступень – начальное общее образование (срок обучения 4 года)- 10 классов;
2 ступень – основное общее образование (срок обучения 5 лет) – 14 классов;
3 ступень – среднее (полное) общее образование (срок обучения 2 года) – 5 классов.
№ | Учебные годы | Количество учащихся | Количество классов-комплектов |
1. | 667 | 30 | |
2. | 626 | 29 | |
3. | 580 | 27 |
Причинами снижения контингента учащихся являются демографический процесс, поступление учащихся после окончания основной школы в средние специальные учебные заведения республики.
Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие учащихся, овладение ими чтением, письмом, счётом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля поведения и речи, основам личной гигиены и здорового образа жизни.
Задачей основного общего образования является создание условий становления и формирования личности обучающегося, развития его интересов и способности к социальному самоопределению.
Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интересов, творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной деятельности на основе дифференциации обучения.
Режим работы школы – двусменный. Продолжительность уроков – 40 минут (кроме первого класса), перемены по 10 минут, имеются динамические паузы после третьего урока - 20 минут в первой и второй сменах, организовано горячее питание для учащихся начальных классов и учащихся из группы социальной поддержки.
Дополнительная работа с учащимися, внеклассная работа по предмету и общешкольные мероприятия проходят во внеурочное время. Элективные курсы – во время занятий.
Внеурочное время обучающихся – это посещение кружков по интересам, спортивных секций.
В школе работает 15 кружков по предметам, 9 кружков художественно-прикладного творчества, спортивные секции по баскетболу, волейболу, футболу, спортивной гимнастике, лёгкой атлетике.
В школе функционируют управляющий Совет. Родительский комитет, Совет старшеклассников, детская организация «Черек».
Социальные партнеры школы
 дом творчества" width="164" height="197 "/> |  |
 | |
ГИБДД,
нарколог.
служба" width="98" height="38"/>
заповедник" width="106" height="26"/>
социального обслуживания
населения" width="110" height="38"/>
ветеранов" width="98" height="26"/>
3. Принципы образовательной политики школы.
Школа призвана давать образование, которое должно быть ориентированным на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с 1 по 11 классы. Для учащихся создаётся условие, обеспечивающее каждому ребёнку оптимальные условия для развития индивидуальных способностей и самореализации, вне зависимости его способностей и склонностей.
Основными принципами являются:
- гуманистический характер обучения;
- свобода выбора форм образования;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровню и особенностям развития учащихся;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- демократический характер управления образованием.
4. Краткая характеристика педагогической системы.
Обучение детей в начальной школе ведётся по двум программам: традиционной и развивающего обучения Л. Занкова. Изучение иностранного языка и информатики начинается со 2-го класса. У большинства учащихся начальной школы сформировано положительное отношение к учению, достаточно высокий уровень произвольного поведения (умение включаться в задание, планировать свою деятельность), способность ориентироваться в пространстве. Но есть дети из социально запущенных семей. У детей из этих семей не сформирована положительная мотивация к школьной деятельности, у них повышена утомляемость.
Основная школа: 5-9 классы.
Обучение по всем предметам ведётся по общеобразовательным программам. Учителя русского языка, продолжающие работать в классах, обучающихся по программе Л. Занкова, обновили учебно-методический комплекс, ведут обучение по учебному комплексу Ладыженской.
В 9-х классах ведутся элективные курсы по математике, русскому языку, истории, географии и правоведению.
Цель: дать учащимся базовое общее образование.
Среднее (полное) образование 10-11 классы.
Старшая школа работает по общеобразовательным программам на базовом уровне. Учителя предметники заменили учебно-методические комплексы на более современные, помогающие выпускникам готовиться к ЕГЭ (русский язык – по Бархударову; алгебра – по Мордковичу). В 10-11 классах есть возможность заниматься углубленным изучением предметов по выбору учащихся.
Цель: дать учащимся среднее (полное) образование.
Задачи: готовить наиболее одарённых детей к поступлению в ВУЗы и ССУЗы и обеспечить условия для развития личности.
На протяжении 3-х лет в школе реализуется программа личностно-ориентированного обучения и воспитания учащихся. В рамках этой программы наряду с профильными классами, созданными для раскрытия способностей детей, имеются классы, в которых обучение ведут учителя, применяющие в своей практике новые педагогические технологии.
Учебно–воспитательный процесс в школе строится на основе вариативности и непрерывности образования.
5. Педагогические условия реализации образовательной политики школы
Кадровый состав школы:
Педагогический коллектив насчитывает 142 педагога, из них 96 учителей и 46 воспитателей дошкольных групп. Средний возраст педагогов 34 года. В школе работают 10 учителей-мужчин, что составляет 7 %.
Высшую квалификационную категорию имеют 24 педагога (17%);
первую квалификационную категорию-56 педагога (39%);
вторую квалификационную категорию - 38 педагога (27%).
Повышения квалификации осуществляется планомерно и находится под контролем администрации.
Сравнительный анализ
повышения квалификации педагогических работников.
Учебные годы | Количество педагогов | Прошли курсы в ИПК | % прошедших |
151 | 39 | 26% | |
149 | 37 | 25% | |
147 | 34 | 23% | |
145 | 19 | 13% | |
142 | 13 | 9% |
Работающих в классах обеспечивающих профильную подготовку 28 ,
из них имеют высшую квалификационную категорию – 17.
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Текучесть кадров составляет в год 1,5% , в основном выход на пенсию или перемена места жительства
Образование и категория | Количество учителей |
Высшее образование Среднее специальное Незаконченное высшее Разряды: (8-11) Вторая категория Первая категория Высшая категория Почётные звания: а) Заслуженный работник образования КБР б) Отличник просвещения Аспиранты | 78 55 2 0 68 44 23 1 10 2 |
Структура управления методической службой школы
методический совет
 |
методические заместители психологическая
объединения директора служба
 |  |
педагогический совет
Методический совет школы направляет работу 9 методических объединений: русского языка и литературы; балкарского языка и литературы; иностранных языков; математики, физики и информатики; химии и биологии; истории и географии; учителей начальных классов; воспитателей дошкольных групп; классных руководителей.
Педагогам школы присущ позитивный настрой в отношении учащихся: соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение педагогического процесса:
№ | Наименование | Обеспеченность в % | Нехватка в % |
1. | Учебники (в школьной библиотеке) | 80 | 20 |
2. | Методические журналы: - в библиотеке - приобретены учителями | 0 100 | 100 |
3. | Пособия и дидактические материалы - в библиотеке - приобретены учителями | 25 75 | 75 |
4. | Дополнительная литература по предметам - в библиотеке - приобретены учителями | 50 50 | 50 |
5. | Мультимедийные образовательные ресурсы | 30 | 70 |
Состояние материально-технической базы школы:
За последние три года значительно улучшилась материально-техническая база школы. В школе имеются:
1.три компьютерных класса 6.две мастерские
2.спортивный зал. 7.актовый зал
3.танцевальный зал 8. столовая на 120 пос. мест
4.медицинский кабинет 9.спортивный зал
5.библиотека 10.лингафонный кабинет
Современным учебно-лабораторным оборудованием обеспечены кабинеты :
русского языка и литературы, истории, географии, физики, химии, биологии,
иностранных языков, музыки.
Учебно-материальная база школы достаточна для реализации инновационных педагогических процессов.
1.Телевизоры-5 9.Принтеры-4
2.Сканеры-3 10.музыкальные центры-3
3.Видиокамеры-2 11.Видиомагнитофон-1
4.Видиопроектор-1 12.цифровой фотоаппарат-2
5.интерактивная доска -акустическое оборудование
6.МФУ-2 14.копировальный аппарат-1
7.Факс-1 15.магнитофоны-4
8.Ноутбук-1 16.школьный сервер.
В спортзале установлены душевые с горячей и холодной водой, имеется необходимый спортивный инвентарь и оборудование по всем видам спорта.
11. Аналитическое обоснование программы.
1. Анализ уровня решения задач школы по обновлению содержания образования в предыдущем году.
Для обновления содержания образования школа поставила и выполнила следующие задачи:
1. Внедрение новых УМК: программы Ладыженской («Русский язык») и («Алгебра и начала математического анализа»).
2. Информатика (со 2-го класса).
3. Иностранный язык (со 2-го класса)
4. МХК (10-11 классы).
5. География КБР (8-9 классы).
6. История КБР (8-9 классы).
7. Культура народов КБР (10-11 классы).
8. Разделы «Экономика» и «Право» в предмете «Обществознание» (9-11 классы).
9. Элективные курсы (9-11 классы).
10. Внедрение новых технологий в образовательный и воспитательный процессы:
- личностно-ориентированная технология обучения и воспитания (1-11 класс)
- ИКТ (2-11 класс).
- дифференцированное обучение (2-11 класс)
- игровые технологии (1-11 класс)
11. Создание системы предпрофильной подготовки.
12. Создание профильного обучения.
2. Причины, сдерживающие развитие школьного образования.
Анализ деятельности школы выявил затруднения, проблемы, причины, которые сдерживают развитие школьного образования, снижают эффективность работы школы:
1. Факторы, препятствующие полноценному усвоению детьми госстандартов:
- снижение познавательной активности учащихся по мере их взросления;
- недостаточная сформированность умения самоорганизации, контролирование и регулирование своих действий;
- наличие социально 0 запущенных семей.
2. Профессиональное затруднение учителей:
- приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, недостаточность использования инновационных технологий обучения, пользование компьютерной техникой, Интернетом.
- недостаточное комплектование библиотеки;
- растущие ограничения ресурсов времени ученика и учителя;
- сложность апробации новых УМК.
3. Обученность школьников.
Результатами учебной деятельности стали:
Показатели | Начальная школа | Основная школа | Средняя школа | |||
обучалось | 210 | 201 | 343 | 319 | 120 | 102 |
уровень обученности в % | 98 | 99,5 | 99 | 100 | 100 | 100 |
качество знаний в % | 43 | 45 | 35,5 | 35,7 | 45 | 45,5 |
оставлено на второй год | 3 | 1 | 3 | - | - | - |
Причины:
- ослабление связи между семьёй и школой;
- проведение занятий в школе в две смены с подсменкой, что мешает в полном объёме обеспечить занятость учащихся по интересам во второй половине дня.
Анкетирование учащихся показало, что познавательный интерес учащихся зависит от характера взаимоотношений учителя и ученика, профессионализма учителя, материальной базы школы, таланта классного руководителя, его авторитета, увлечения родителей и семьи.
4. Уровень воспитанности учащихся.
Основным показателем эффективности воспитательного процесса является уровень воспитанности учащихся. На его анализе строится воспитательная работа в школе. «Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях»,- писал .
Объектами изучения являются школьники, классные коллективы, педагогический коллектив, семьи учащихся, весь педагогический процесс в целом.
Основная задача школы сегодня – обеспечить развитие личности каждого ученика, создав необходимые для этого условия.
Воспитательная работа школы охватывает все сферы деятельности учащихся: учебно-познавательную, спортивно-оздоровительную, трудовую, эстетическую и другие.
В школе существует своя система традиций:
- режим жизни и деятельности, педагогически целесообразный во всех деталях;
- структура самоуправления в целом и её первичных коллективов, единые формы их деятельности;
- виды и формы организационной коллективной деятельности (конкурсы, олимпиады, конференции, защита проектов, рефератов, трудовые и спортивные дела и т. д.);
- торжественные церемонии и праздники (первый и последний звонок, День школы, День защиты детей, толерантности, здоровья и т. д.);
- система планирования деятельности педагогов и учащихся, чёткая взаимосвязь создаваемых в ходе него планов при ведущей роли годового плана школы.
5. Результаты участия в районных олимпиадах.
Количество учащихся, принимающих участие в школьных, районных,
республиканских предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах с каждым годом увеличивается.
Победители
районных предметных олимпиад младших школьников
№ | предметы | |||
1. 2. 3. | Русский язык Математика Окружающий мир | 3 2 - | 2 2 2 | 2 1 3 |
ИТОГО | 5 | 6 | 6 |
Результаты
участия учащихся школы в районных предметных олимпиадах
Кол-во учащихся 8-11 кл-в | Кол-во участвовавших | победители и призеры | ||
1-е место | 11-е место | 111-е место | ||
246 | 39 (16%) | 7(18%) | 9 (23%) | 12 (31%) |
6. Участие в различных конкурсах, смотрах, конференциях.
№ | наименование | номинация | место |
1. | Конкурс «70 лет высшего законодательного органа КБР» | знатоки права | 2 |
2. | Фестиваль «Родная речь-душа моя, мой мир!» | -мир Кайсына –мой мир, | 1 |
- конкурс чтецов | 2 | ||
3. | Конкурс «Интеллектуальный марофон - 2009» | -русский язык | призер |
-балкарский язык и литература | 2 | ||
4. | Конкурс «Мы против терроризма» | слайдовая презентация | 3 |
5. | Конкурс «Моя Кабардино-Балкария» | традиционная культура быта коренных народов | 1 |
6. | Конкурс юных журналистов «Золотое перо» | мир вокруг меня | призер |
7. | Фестиваль детского творчества «Адрес детства - Россия» | - работа с природными материалами | 1 |
- изготовление костюма и головного убора | 1 | ||
8. | Конкурс «Пожарник-профессия героическая» | -конкурс поделок на противопожарную тематику | 3 |
Результаты
государственной итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ
№ | Предмет | кол-во сдававших | Проходной балл | Средний балл по школе | Максималь кол-во баллов по школе | Кол-во уч-ся, ненабрав проходной балл | % успев |
1. | Рус. яз. | 54 | 37 | 58 | 89 | 2 | 96% |
2. | Матем. | 54 | 39 | 54 | 73 | 0 | 100% |
3. | Биология | 6 | 35 | 52 | 70 | 1 | 83% |
4. | Химия | 4 | 33 | 62,5 | 81 | 0 | 100% |
5. | Обществоз | 24 | 39 | 58 | 76 | 2 | 92% |
6. | История | 12 | 30 | 68 | 75 | 0 | 100% |
7. | Физика | 17 | 34 | 58 | 82 | 0 | 100% |
8. | География | 1 | 34 | 32 | 32 | 1 | 0% |
9. | Немец. язык | 2 | 20 | 35 | 50 | 0 | 100% |
10 | Анг. язык | 8 | 20 | 46,5 | 70 | 0 | 100% |
Итого: | 182 | - | - | - | 6 | 97% |
Победители и призеры
республиканских конкурсов, смотров, соревновании, фестивалей
№ | наименование | номинация | место |
1. | Конкурс «70 лет высшего законодательного органа КБР» | знатоки права | 2 |
2. | Фестиваль «Родная речь-душа моя, мой мир!» | -мир Кайсына –мой мир, | 1 |
- конкурс чтецов | 2 | ||
3. | Конкурс «Интеллектуальный марофон - 2009» | -русский язык | призер |
-балкарский язык и литература | 2 | ||
4. | Конкурс «Мы против терроризма» | слайдовая презентация | 3 |
5. | Конкурс «Моя Кабардино-Балкария» | традиционная культура быта коренных народов | 1 |
6. | Конкурс юных журналистов «Золотое перо» | мир вокруг меня | призер |
7. | Фестиваль детского творчества «Адрес детства - Россия» | - работа с природными материалами | 1 |
- изготовление костюма и головного убора | 1 | ||
8. | Конкурс «Пожарник-профессия героическая» | -конкурс поделок на противопожарную тематику | 3 |
8.Охват учащихся внеклассной деятельностью
В школе второй год функционирует НОУ «Эрудит», в состав которого входят пять секции: истории, русского языка и литературы, балкарского языка и литературы, химии, физики. Члены НОУ – учащиеся 8-11-х классов
( 37 учащихся) работают по определенным темам под руководством опытных педагогов, участвуют в олимпиадах, конкурсах, смотрах, организуют предметные недели, защищают рефераты. В 2008 году был издан первый сборник «Лучшие работы членов НОУ «Эрудит».
Внеурочная деятельность | Внеклассная и внешкольная деятельность | |||||
Объединение по интересам | ||||||
Развивающие | кол | Искусство | кол | Спорт | кол | |
-предметные недели; -предметные олимпиады; -предметные кружки; -элективные курсы; - кружки художественно -прикладного и технического творчества | математический, физический, химический, биологический, географический, исторический, русский язык, литература, балкарский яз., бал. Литература, английский яз., информатика. | 14 11 12 13 11 16 24 16 11 11 10 10 161 | -умелые руки, -столярное и слесарное дело, -кройка и шитье, бисероплет. -вязания, -вышивания -нац. танцы, -бал. танцы, -ИЗО, -вокальный, -хоровой, - драматич. | 10 10 13 12 10 11 75 75 42 10 15 15 | футбол, мини-футбол волейбол баскетбол шашки, шахматы, спортивная гимнастика, | 52 26 13 11 18 12 10 29 16 |
Итого : | 13 | 320 | 12 | 298 | 9 | 187 |
Учащихся, занимающихся в предметных кружках-51 %,в кружках художественно-прикладного и технического творчества - 48%,в спортивных секциях-30%. Почти каждый третий ученик занимается в ДЮСШа в секциях: вольной борьбы или дзю-до, или боксом, или борьбой на поясах.
Летом 2009 года школьная команда по футболу заняла 1У-е место в республиканском турнире «Кожаный мяч» и выиграла 100000 рублей, что позволило обеспечить юных футболистов спортивной формой и приобрести спортивные тренажеры. С 2009 года введен один дополнительный час в 6-х классах для организации занятий по футболу.
9. Социальный заказ общества к образованию.
Система образования должна заранее готовить своих выпускников к созидательной деятельности в изменяющемся мире.
Социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, преобразования общества и общественных отношений, транслирующем образцы культурных взаимодействий во всём многообразии социальных отношений с людьми, с природой. Говоря об актуальном заказе общества к образованию, часто имеют в виду потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.
Поиск способов разработки образовательных моделей, направленных на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является и поисковая деятельность педагогического коллектива нашей школы.
Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.
Для реализации идеи мы используем при осуществлении целеполагания школы принцип приоритетных направлений в образовании в начальной школе 1 ступени, в среднем звене 2 ступени, на 3 ступени.
Так, в начальной школе развивающее обучение становится основной стратегической линией, которое позволяет добиться становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности. Анализ программ и учебных пособий показал, что при сохранении ядра начального образования в программах усилены содержательные линии.
По русскому языку усилена линия речевого развития детей, внесены элементы литературного образования, более углубленно изучается теория языка.
По математике изучение направлено на обучение учащихся построению математических моделей окружающего мира.
В основу введения раннего изучения иностранного языка и информатики положен коммуникативно-когнитивный подход.
В среднем звене сохраняются классы развивающего обучения, а также организованы классы с расширенным изучением предметов гуманитарного и естественно-математического цикла, осуществляется и дифференциация обучения русскому языку, математике. Таким образом, учащиеся могут сделать свой выбор в образовательном пространстве школы и реализовать свои образовательные потребности.
На 3 ступени мы продолжаем реализацию стратегии личностно-ориентированного образования и обеспечиваем усвоение учащимися содержания образования на повышенном уровне сложности в выбранных ими областях знания. Для реализации этой идеи в школе созданы профильные классы, осуществляющие профессиональную ориентацию старшеклассников, обеспечивающие оптимальные условия для творческой самореализации личности.
10. Обоснование концептуальной идеи школы.
Личностно ориентированное образование не занимается формированием личности с заранее заданными свойствами, а создаёт условия для полноценного проявления и, соответственно, развития личностных функций субъектов образовательного процесса: мотивации (принятие и обоснование деятельности), коллизии (видение скрытых противоречий действительности), критики (относительно предлагаемых извне ценностей и норм), рефлексии (осознание себя в деятельности), смыслотворчества (определение системы жизненных смыслов), самореализации (стремление к признанию своего образа «я» окружающими) и др.
В практике образования выделенные концептуальные подходы смешиваются и существуют в связи друг с другом. В частности, личностно ориентированное образование предполагает помощь ученику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания в самоопределении относительных личностно-значимых и общественно-приемлемых целей, самореализации и самоутверждении.
Такой подход к организации образования имеет особое значение в работе с подростками, так как позволяет им приобрести личностно необходимые качества: чувство собственного достоинства, способность к рефлексии, саморегуляции, ответственность, терпимость.
Личностно ориентированное образование – это образование, ориентированное на ребёнка и ищущее пути, как наилучшим образом удовлетворить познавательные потребности растущего человека, как решить проблемы развития и поддержки ребёнка.
11. Основные положения парадигмы личностно ориентированного образования.
1. Главные ценности – сам ребёнок, культура, творчество. Следствием этого является взгляд на образование как на деятельность, которая охраняет и поддерживает детство ребёнка, сохраняет, передаёт и развивает культуру, создаёт творческую среду развития ребёнка, подготавливает его к жизни в современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллективное творчество.
2. Цель образования –воспитание целостного человека культуры, имеющего взаимосвязанную природную, социальную и культурную сущность.
Развитие ребёнка как природного существа выдвигает новые задачи образования, связанные с сохранением физического, интеллектуального, психического здоровья ребёнка.
Ребёнок как существо общественное, социальное должен быть подготовлен к безболезненному вхождению во взрослую жизнь. У него должны быть развиты те качества, которые необходимы ему для выживания в изменяющемся социуме в ситуации экономического кризиса.
Отсюда следует, что образовательные процессы должны включать в себя поддержку и развитие природных свойств ребёнка. Особенно важным становится поддержка и развитие его здоровья и индивидуальных особенностей, оказание помощи в становлении его субъективности, социальности, культурной идентификации, творческой самореализации личности.
12. Особенности и условия построения личностно ориентированной образовательной модели школы:
1. Создание индивидуального облика школы, выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлечённую работу.
2. Отношения учителей и учащихся в школе строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.
3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от жестокого авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно ориентированной, здоровье сохраняющей направленности.
4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путём организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной, межбригадной).
В настоящее время в теории пи практике личностно ориентированного образования наметились разнообразные подходы к разработке моделей организации образовательного пространства школы, в частности таких, как дискуссионная (или коммуникативная), проблемно-поисковая, самоопределенческая, рефлексивная, деятельностная и др.
111. Приоритетные направления образовательного процесса.
1. Школа призвана выполнить социальный заказ государства на воспитание личности с высокой общей культурой, способной быстро адаптироваться к жизни в обществе, осуществить осознанный выбор и в дальнейшем освоить профессиональные и образовательные программы (из Закона РФ «Об образовании», ст.9)
2. Цели:
1. Поиск путей и способов выполнения нового социального заказа общества к образованию за счёт создания личностно ориентированного пространства, реализуемого в различных образовательных моделях и их сочетаниях.
2. Создать условия для комплексного развития физической, интеллектуальной, духовно-нравственной личности.
3. Развивать у обучающихся механизмы самоуправления, саморегуляции.
4. Создать нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельность школы.
5. Организовать образовательное пространство на основе сочетания требований социума с индивидуальными возможностями и потребностями учащихся.
6. Организация творческого применения педагогами традиционных и освоения инновационных методик и технологий, реализующих идею развития и саморазвития личности.
7. Осуществлять психолого-педагогическую поддержку, обеспечивающую психологический климат учащихся.
8. Формировать управленческую структуру, способную принимать продуманные решения, руководить процессом их выполнения, добиваясь оптимальных результатов.
5. Для достижения результата реализуются следующие направления деятельности школы:
- создание внутри школы особого образовательного пространства, ориентированного на обучение и воспитание интеллектуальной высоконравственной личности, обеспечивающего в зависимости от интересов и образовательных запросов непрерывность среднего и высшего образования, создающего для ученика условия, в которых выпускник школы приобретает качества личности, отражённые в модели выпускника;
- создание психологического комфорта для каждого ученика;
- поиск способов формирования мотивов к учебной деятельности, постоянному наращиванию творческого потенциала личности, к овладению навыками самостоятельной и исследовательской деятельности;
- развитие познавательных интересов учащихся с разными психолого-физиологическими данными, исходным уровнем обученности и другими особенностями;
- разработка, адаптация или внедрение педагогических средств, необходимых для личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса в школе: методик, программ, технологий, отдельных педагогических приёмов, сценариев внеурочных мероприятий, коллективных творческих дел, нетрадиционных уроков и других научно-методических разработок, необходимых для достижения образовательных целей;
- стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;
- апробация педагогических инноваций, адекватных концептуальным идеям образовательной политики школы;
- освоение основ экспериментальной деятельности;
- информатизация образовательного процесса.
6.Характеристика основных концептуальных подходов к обновлению ОУ.
1. Обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля за его качеством (внедрение новых УМК, новых форм контроля знаний учащихся, новых технологий, организация экспериментальной апробации нового содержания образования, ориентация на потребности личности, современной жизни страны, создание условий для ведения предпрофильной подготовки и профильного образования, отработка форм ЕГЭ).
2. Совершенствование структуры увеличения бюджетного финансирования образования (приобретения оборудования и информационных средств обучения).
3. Усиление социальной направленности образования ( 100% детей посёлка охвачено образованием, дети дошкольного возраста посещают дошкольные учреждения «Радуга» и «Нюр»).
4. Обеспечение школьным оборудованием.
5. Повышение профессионального уровня педагогов (все учителя школы вовремя проходят курсы повышения квалификации, участвуют в конкурсах, работают над темами самообразования).
6. Обновление системы методической работы в школе (обеспечивает непрерывность процесса образования, методическую поддержку учителям, мотивирует на экспериментальную работу образовательных инноваций).
7. Приведение нормативно-правовой базы школы в соответствие с задачами её модернизации (пересмотрены и дополнены Локальные акты школы).
1V. Характеристика специфики содержания образования.
1. Объяснительная записка к учебному плану МОУ СОШ п. Кашхатау на учебный год.
При составлении учебного плана школы и образовательной программы школы использовались следующие нормативные документы:
- Приказ МОРФ № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении Федерального БУП и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ 1998 года;
- Приказ МОРФ № 000 от05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-Конвенция о правах ребёнка;
-ст. 43 Конституции РФ;
- Закон РФ от 13.г. «Об образовании»;
- Приказ МО КБР от…??????? №????
«Об утверждении республиканского базисного учебного плана общеобразовательных учреждений КБР на учебный год».
Школа работает в режиме 6-дневной недели, продолжительность урока – 40 минут.
Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. В инвариантной части реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Вариативная часть обеспечивает реализацию национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения. При составлении учебного плана соблюдалось преемственность между классами. Уровень недельной нагрузки не превышает предельно допустимого.
Начальное образование.
Цель учебного плана – дать детям начальное образование. Содержание плана по начальным классам ориентировано на первоначальное формирование омновных сторон культуры личности.
В связи с реализацией задачи «обеспечение освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне» во 2-ом классе введён предмет «Немецкий /Английский язык». «Естествознание» представлено учебным предметом «Окружающий мир». Учебный предмет является интегрированным – человек, природа, общество. В его содержание введены развивающие модули, разделы социально-гуманитарной направленности, элементы ОБЖ. В связи с информатизацией образования во 2-м классе введён предмет «Информатика» - за счёт часов образовательного учреждения.
Национально-региональный компонент в учебном плане представлен курсами «Балкарский язык» и «Балкарская литература».
В начальной школе обучение реализуется по традиционной программе и по программе Л. Занкова.
Основная школа
Цель: дать учащимся базовое общее образование. В основной школе реализуется общеобразовательная программа, закладывается фундамент общеобразовательной подготовки. В 8 и 9 классе изучается новый предмет «Обществознание». Национально-региональный компонент представлен курсами «История КБР» и «География КБР» В 9 классе выделен 1 час на изучение элективных курсов.
Средняя школа
Цель: дать учащимся среднее образование. Учебный план для 10-11 классов ориентирован на индивидуализацию обучения и строится по принципу предметной дифференциации. В инвариантной части реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Вариативная часть обеспечивает реализацию национально-регионального и школьного компонентов.
Из-за отсутствия материально-технической базы, часы, отведённые на технологию, используются на изучение информатики, математики и ОБЖ.
В учебном году будет продолжено углубленное изучение истории и обществознания (конкретно «Экономики» и «Право») в 11 «А» классе.
В 10 «А» классе с гуманитарно-социальным профилем введено углубленное изучение истории и обществознания, МХК. В 10 «Б» классе с химико-биологическим профилем введено углубленное изучение химии и биологии.
Все обязательные занятия по выбору учащихся на 2 и3 ступени введены в соответствии с желаниями родителей и учащихся.
При наполняемости 20 и более учащихся классы делятся на две группы при проведении учебных занятий по русскому языку и литературе в 1-11 классах; по иностранным языкам во 2-11 классах; технологии в 5-9 классах; физической культуре в 10-11 классах по информатике, физике и химии (во время практических занятий). В классах, где накопляемость 25 и более детей организуется деление класса на 2 группы при изучении балкарского языка и литературы.
2.Общая характеристика компонентов учебного плана.
Федеральный компонент учебного плана призван дать учащимся общее среднее образование, раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребёнка.
Национально-региональный компонент способствует воспитанию личности, способной саморазвитию, самоопределению, готовой к самореализации в специфической для региона природно-климатической, экономической, исторической и социокультурной среде.
Необходимо в связи с запросами учащихся и их родителей усилить роль дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся. Необходимо через школьный компонент вводить предметы, нужные для качественной подготовки учащихся для получения аттестата и для поступления в ВУЗы.
3. Особенности преподавания отдельных учебных предметов, вновь вводимых в учебный план.
Со 2 класса введена информатика, с целью приобретения учащимися простейших навыков работы с компьютером. Компьютер развивает у учащихся умение сравнивать, анализировать, обобщать, видеть структурные и причинно-следственные связи. Всё это помогает детям при изучении школьных предметов.
Со 2 класса введён иностранный язык, который обеспечивает освоение выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне. Особенностью введения этого предмета является опережающее чтение, разговорная речь.
В учебный план введены новые разделы «Экономика» и «Право» в 10-11 классах, которые расширяют и дополняют знания по обществознанию.
Учебный предмет МХК в 10 и 11 классе развивает и формирует этические принципы и идеалы, духовно развивает личность ребёнка.
Элективные курсы в 9-11 классах готовят детей к поступлению в ВУЗы, обеспечивают условия для развития личности. Особенностью этих курсов является то, что они по выбору учащихся, т. е. соблюдается принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
Классы с углубленным изучением отдельных предметов
1 -4 классы | 5 – 9 классы | 10 – 11 классы |
- Изучение немецкого и английского языка. -Раннее изучение информатики | - Факультативное изучение информатики. - Изучение истории и географии КБР. -Изучение «Право» в курсе обществознания. - Организация элективных курсов. | - Химия - Биология - Обществознание («Экономика» и «Право») - История России - МХК |
4. Обоснование изменений в системе дополнительного образования.
Дополнительное образование в школе должно эффективно развивать склонности, способности и интересы учащихся. Дополнительное образование поставлено на основе кружковой работы. За последнее время расширилась сеть кружков, запрос стал поступать со стороны учащихся на предметные кружки (русский язык, математика, физика, химия, информатика).
Таким образом, учебный план школы обеспечивает широту развития личности ученика, учитывая индивидуальные особенности школьника. Дополнительные предметы формируют у учащихся гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, инициативу, самостоятельность, способность к успешной социализации в обществе.
Система дополнительного образования
Внеурочная деятельность | Внеклассная и внешкольная деятельность | ||
Объединения по интересам | |||
-Предметные олимпиады -Предметные недели -Элективные курсы -Спецкурсы | Развивающие | Искусство | Спортивные |
-Умелые руки -ОВТ -«Кройка и шитьё» -«Бисероплетение» - Столярное и слесарное дело | - Национальные танцы -Бальные танцы -Хор -Драмкружок | - Футбол - Волейбол - Баскетбол - Лёгкая атлетика - Гимнастика - Шашки - Шахматы |
5. Преемственность между ступенями.
В школе соблюдается преемственность между классами и ступенями. Все учителя определились с линией преподавания предмета, она прослеживается с 1 по 11 классы.
По всем предметам составлены рабочие программы. Учебный план школы направлен на реализацию общеобразовательной программы. Национально-региональный компонент способствует воспитанию личности, с учётом индивидуальных особенностей и дифференцированного подхода к обучающимся. Таким образом, учебный план школы обеспечивает доступное и качественное образование, предусматривает всестороннее развитие личности ребёнка, формирует социально-культурные ценности, прививает навыки здорового образа жизни, обеспечивает возможность собственного выбора.
V. Характеристика особенностей организации педагогического процесса в школе.
1. Кадровое обеспечение.
В школе работает профессиональный коллектив педагогических работников. Из 135 педагогов высшее образование имеют 78, среднее специальное – 53, незаконченное высшее – 2.
Высшую квалификационную категорию имеют 23, первую – 44, вторую – 68.
К числу сильных сторон коллектива можно отнести:
- сплочённость и работоспособность;
- наличие творчески работающих учителей;
- мотивацию к внесению изменений в работу;
- проведение интересных творческих дел.
Ведутся все учебные предметы.
Поиск и описание инновационных технологий, использование которых повысит качество выполнения образовательных задач учебного года.
Учебный процесс в школе строится на основе принципов личностно ориентированного обучения и воспитания, усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие методы и приёмы:
- Опора на житейский опыт ребёнка или ранее приобретённые знания;
- Методы диалога;
- Приёмы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
- Игровые методы;
- Создание проекта;
- Педагогические технологии дифференцированного обучения, проблемного обучения.
Основными формами организации урока является игра, практикум, лекция, зачёт, семинар, лабораторная работа, уроки с использованием ИКТ.
Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя используют следующие типы урока:
- Урок-игра
- урок-конференция
- урок-театрализация
- урок-презентация
- урок-консультация
- урок-семинар.
В школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты:
- внутриклассная дифференциация обучения на уроке;
- Коррекционная деятельность во внеурочное время (индивидуальные и групповые занятия);
- диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребёнка;
- создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.
Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. С 2006 года методическая служба школы занимается вопросами использования личностно ориентированных и здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе. Каждая технология, выбираемая учителем, должна иметь качественную характеристику.
2. Характеристика изменений, вносимых в организацию педагогического процесса ОУ, с учётом нового образовательного заказа.
1. Обновление содержания школьного образования (апробация и внедрение новых УМК, разработка системы элективных курсов, повышение квалификации учителей)
2. Внедрение ИКТ (апробация современных образовательных технологий, внедрение новых форм и методов ведения урока с применением мультимедиа)
3. Совершенствование научно-методической службы школы (совершенствование системы ВШК, работы ШМО).
VI. Задачи на учебный год.
1. Мотивация деятельности педагогического коллектива по созданию личностно ориентированной модели школы:
- разработка способов стимулирования деятельности педагогов по организации в школе инновационных процессов;
- поэтапное внедрение способов стимулирования деятельности педагогов в инновационном режиме;
- создание условий для профессионального совершенствование педагогов;
- создание программы ресурсного обеспечения (информационного, кадрового, научно-методического, материального, правового) образовательной деятельности нового типа.
Ожидаемые результаты:
- пакет способов стимулирования педагогической деятельности;
- пакет условий обеспечения деятельности педагогического коллектива на этапе становления школы нового типа;
- программа ресурсного обеспечения образовательной деятельности нового типа.
2. Научно-методическое обеспечение этапа становления личностно ориентированной модели школы:
- разработка модели выпускника личностно ориентированной школы;
- выявление теоретических основ построения модели школы нового типа;
- разработка концептуальных идей, принципов образовательной политики школы, создание образовательной программы школы;
- выявление, подбор и адаптация диагностического инструментария для проверки эффективности учебно-воспитательного процесса;
- разработка программы педсоветов школы, направленных на осознание теоретических позиций и практики реализации модели личностно ориентированного образования;
- Разработка образовательной модели школы.
Ожидаемые результаты:
- план деятельности развивающейся школы;
- модель выпускника личностно ориентированной школы;
- набор диагностического инструментария;
- модельное описание современных образовательных технологий;
- образовательная программа школы (1этап).
3. Подготовка педагогического коллектива к работе:
- выявление индивидуальных педагогических затруднений;
- оценка и самооценка результативности педагогического опыта;
- выявление и оформление образцов личностно ориентированного педагогического опыта;
- создание основ банка педагогических находок школы;
- диагностика эмоциональной сферы учащихся и учителей в урочное и внеурочное время;
- выработка принципов, идей, подходов, приёмов педагогической работы в школе;
- теоретическое изучение основ современных образовательных технологий на личностно ориентированной основе.
Ожидаемый результат
- самообразование по теме «Современные образовательные технологии»;
- «Модель выпускника школы» - проблемный семинар;
- «Школы личностно ориентированного типа: преимущества и проблемы создания» - проблемный педсовет;
- педагогическая конференция «Теория и практика личностно ориентированной педагогики»;
- основы создания рабочего варианта банка данных о практике существования личностно ориентированных школ.
4. Создание личностно ориентированного педагогического пространства школы:
- диагностика состояния эмоциональной сферы учащихся на уроке и во внеурочной деятельности;
- диагностика динамики развития отдельных свойств и сторон личности;
- проведение урочных и внеурочных конкурсов;
- проведение общешкольных традиционных мероприятий;
- проведение предметных олимпиад.
Ожидаемый результат:
- положительная динамика состояния эмоциональной сферы учащихся;
- положительная динамика состояния мотивационной сферы деятельности учащихся;
- положительная динамика состояния деятельностной сферы учащихся;
- положительная динамика состояния интеллектуальной сферы учащихся.
