Рассмотрена На заседании педагогического совета от «_»___2012 г. Рабочая программа по английскому языку

На заседании педагогического совета от «___»___________2012 г.

  Рабочая программа по английскому языку

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Неклюдовская основная общеобразовательная школа

Утверждена приказом по школе № от «___»___________2012 г. Директор ____________________ (подпись) Ф. И.О.

 

Рассмотрена На заседании педагогического совета от «___»___________2012 г.

Рабочая программа

по английскому языку

для 2 класса

Составила: учитель английского языка

год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Английский язык» для 2 класса составлена в соответствии с:

·  Законом РФ «Об образовании»

- п. 2.7, ст.32 – о разработке учебных программ;

- п. 6, 7, 8, ст. 9, п.5. ст. 14 о содержании образовательных программ;

-п.2.23, ст. 32 – об определении списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников;

- п. 3.2, ст. 32 – о реализации в полном объеме образовательных программ.

·  Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по английскому языку;

·  Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 01.01.2001г.№ 000)

·  авторской программой , “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений; Обнинск, Титул, 2010 г.;

·  Примерной программой начального основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений

Курс английского языка для 2 класса рассчитан на 68 часов (из расчета 2 учебных часов в неделю).

Функции.

Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Курс английского языка направлен на достижение целей:

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

·  формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·  развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

·  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

·  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

·  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основные принципы построения курса:

1.  Личностно-ориентированный характер обучения.

2.  Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку.

3.  Приоритет коммуникативной цели обучения.

4.  Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

5.  Дифференцированный подход.

6.  Аутентичность материала.

7.  Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.

8.  Широкое использование современных технологий обучения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Основное содержание (68 часов)

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 150 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Гглаголы в Present Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

·  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·  особенности интонации основных типов предложений;

·  название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

·  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

·  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что?) и отвечать на вопросы собеседника;

·  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·  составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

·  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·  читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·  списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·  писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

·  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

·  более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Учебно-методическое обеспечение:

УМК

·  , «Английский с удовольствием»: Учебник – англ. яз. для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011 г.

·  , Английский язык: книга для учителя к учебнику «Английский с удовольствием»; - Обнинск: Титул, 2008 г.

·  , Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием для 2 класса; - Обнинск: Титул, 2011 г.

·  3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.

·  Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой - Обнинск: Титул, 2008г.

·  Обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy Listening and Playing”

·  Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-11 классов ОУ, изд. «Титул», 2010 г., авторы ,

Организация учебного процесса – классно-урочная система обучения.

Используемые технологии (элементы), методики:

·  объяснительно-иллюстративные технологии;

·  игровые технологии;

·  технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

·  технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;

·  технология разноуровнего обучения;

·  технология проектного обучения;

·  тестовая методика.

Для начальной школы необходимо использовать различную изобразительную наглядность. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:

- одиночных предметов;

- отдельных людей;

- сказочных героев/ персонажей;

- жанровых сценок;

- социокультурно маркированной информации, сцен современной жизни.

Игра способствует интенсивной языковой практике. Они могут использоваться в начале урока или в конце для стимуляции, уменьшения напряжения после контрольной, для смены деятельности на уроке. Одним из преимуществ игр, является то, что все ученики работают одновременно. Участие в играх развивает способность сотрудничать, соревноваться, не проявляя агрессии, уметь проигрывать, брать на себя ответственность.

Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности. Являясь личностно ориентированным видом работы. Проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают активизацию их деятельности.

Тестирование становится неотъемлемой частью учебного процесса. Тесты развивают аналитические способности учащихся; умение выделять главное, обобщать и делать выводы; дисциплинируют мышление; развивают логику; выявляют качество усвоения языкового материала и помогают прогнозировать будущие учебные результаты.

Важную роль при обучении иностранному языку играют разного рода опоры. Они служат как бы внешней опорой внутренних действий и обеспечивают управление высказыванием.

Формы работы:

·  индивидуальная

·  парная

·  групповая

·  коллективная

Контроль уровня сформированности языковых навыков и речевых умений:

Контрольные уроки: 12

Тест - 3

Контроль АУ -3

Контроль техники чтения – 3

В конце частей 1,2,3,4 предлагается выполнить несколько заданий контролирующего характера на проверку

·  лексических навыков;

·  грамматических навыков;

·  коммуникативных умений в аудировании, говорении, чтении, письме;

задания составлены с учетом формата заданий ГИА и международных тестов

- на нахождение соответствий,

- альтернативного и множественного выбора;

- на завершение/ окончание;

- на трансформацию;

- на восстановление пропущенных слов в тексте ( клоуз-процедура).

Проверка умений в аудировании задания (с кратким ответом):

- заполнить таблицу;

- закончить утверждение в соответствии с прослушанным текстом;

- выбрать конкретную информацию.

Проверка умений письменной речи:

- проект “THE ABC”;

- проект “A Funny Riddle”

- проект “My Friend”

Проверка умений в чтении:

- выразительное чтение наизусть;

- инсценировка английских сказок.

Тематическое планирование курса

Тематика общения

Количество часов

1.  Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею/не умею делать. 2.  Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. 3.  Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры). 4.  Проект “The ABC” . 5.  Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме). 6.  Мои друзья: внешность, характер, что умеют /не умеют делать. Любимые животные. 7.  Проект “A Funny Riddle” 8.  Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать. 9.  Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. 10.  Проект “My Friend”

7 10 10 1 7 14 1 2 4 1

Распределение содержания обучения устной речи. 2 класс.

Урок/ содержание урока	Коммуникативные задачи	Языковой и речевой материал
Unit 1 Hello, English! Знакомство. Мои друзья и я. Школьные принадлежности. Моя семья.	·  Поздороваться и ответить на приветствие ·  Попрощаться ·  Представиться и узнать имя собеседника, его возраст ·  Рассказать о себе, сообщив имя и возраст ·  Рассказывать о себе от имени «артистов-животных» ·  Расспросить собеседника о том, что он умеет делать ·  Рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать ·  Рассказать о друге/ «артисте», сообщив имя, возраст, что умеет делать ·  Отдать распоряжение, выразить просьбу ·  Выразить одобрение тому, что сделали другие ·  Поблагодарить ·  Рассказать о том, что лежит в портфеле ·  Описать предмет/ животное, называя его цвет ·  Рассказать о своей семье	Hello! Hi! Good morning! Good bye! My name is … What is your name? I am … How old are you? Who are you? Numbers: 1-10 Who are you? a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel Can you …? – Yes? I can. No, I cannot /can’t. I can/ can’t … His/her name is …. He/she can/can’t…. to run, to jump, to skip, to swim, to fly, to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count Run, please! Fine! Well-done! OK! Thank you. I have got … a pen, a pencil-box, a bag, a book, a workbook, a rubber red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather
Unit 2 Welcome to our theatre! Совместные занятия и увлечения.	·  Расспрашивать собеседника о том, что/ кто у него есть ·  Пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение ·  Рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть ·  Узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть ·  Посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул ·  Поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом	Have you got …? – Yes, I have./ No, I haven’t. a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He/ she has got a …. He/she hasn’t got …. Let’s …! – OK. Let’s … Let’s … together! to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table-tennis, to play badminton, to play chess A Happy New Year!
Unit 3 Let’s read and speak English! Мои друзья и я.	·  Расспросить собеседника, где он живет ·  Расспросить собеседника о его друге/ семье ·  Рассказать о своем друге	Where do you live? I live … in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives … He/she is … He/she isn’t … Is he/she …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they
Unit 4 Meet my friends! Мои друзья и я.	·  Рассказать о домашнем животном ·  Познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе	finger, toes, eyes, nose, touch, dance, see, smell, lazy, shy Are you…?

Тематическое планирование, 2 класс.

№	тема	лексика	грамматика	Фонетика, графика	Планируемый результат	Лингвострановедческий материал	Вид контроля
1.	Знакомство с английским языком.	Hi! Hello! I am…	What is your name? My name is… I am..	Произношение, Интонация новых фраз	- поздороваться и ответить на приветствие; -представиться и узнать имя партнера	Формулы речевого этикета; Название страны изучаемого языка
2.	Названия животных. Буква Аа	A dog, a саt, a tiger, a crocodile, an elephant, a fox; Лексика и выражения классного обихода	Who are you? I am… Знакомство с мистером Рулем.	Буква Аа, Соответствующие звуки	-представиться и узнать имя партнера; -уметь писать букву Аа.	Название животных, Имена мужские и женские
3.	Открываем театр. Буква Bb	Числительные 1-5, Number,	Введение опорных знаков (схем)	Произношение имен; Отработка интонации Буква Bb Соответствующий звук	-инсценировать сценку знакомства с будущим артистом театра; -понимать на слух выражения классного обихода;	Числительные 1-5	Игра «Знакомство»
4.	Приглашаются на старт! Интервью со спортсменами. Буква Cc	Числительные 6-10; A parrot		Буква Cc Соответствующий звук	-уметь писать букву Cc; -считать до 10; -рассказать ободном из спортсменов (3 реплики) по схемам; -инсценировка диалога;	Числительные 6-10
5.	Готовимся к концерту. Буква Dd	A parrot, To jump, run, fly, swim, sit,	Я могу/ умею ( can)	Буква Dd Соответствующий звук	-уметь писать букву Dd; -Аудирование небольшого текста; -назвать себя, свое имя, возраст (по модели); -уметь сказать, что ты имеешь делать;	Считалка “One potato…” Глаголы движения;
6.	Алфавитный порядок. Буква Ee	Yes; No.	Введение опорных схем вопросительного предложения, краткие ответы.	Гласные буквы Аа и Ее; соответствующие им звуки.	-отработка навыков диалогической речи; -расспросить одноклассника, что он умеет делать;	Песенка «1,2,3,4,5»
7.	Буква Ff	A lion, a monkey, a fish; To sing, to dance, to stand/		Буква Ff Соответствующий звук	-уметь писать букву Ff -понимать диалогическую речь, выражения классного обихода.	Названия животных; Глаголы;
8.	Буква Gg		Согласные буквы	Буква Gg Соответствующий звук	-уметь писать букву Gg
9.	Мы идем в театр. Буква Hh			Буква Hh Соответствующий звук;	-уметь писать букву Hh; -инсценировка диалога знакомства в театре;
10.	Мы идем в школу. Буква Ii	To write, to read, to draw		Буква Ii Соответствующий звук;	-инсценировать сценку между учителем и новым учеником; -уметь писать букву Ii	ЛЕ по теме «Школа»
11.	Конкурс на лучшего актера. Буква Jj		Не могу/не умею (can not)	Буква Jj Соответствующий звук;	-аудирование текста; - высказывание по опорам; -уметь писать букву Jj
12.	История Алисы. Буква Kk		Can/ can not	Буква Kk Соответствующий звук;	-описать картинки; -составить рассказ по картинкам; -аудирование рассказа;
13.	У меня есть книга. Буква Ll	A pen, a pencil, an eraser, a text-book, a school bag, a pencil case, a notebook	Have got Введение опорных схем	Буква Ll Соответствующий звук;	- сказать о том, что у тебя есть; -уметь писать букву Ll	Домашние животные; Школьные принадлежности.
14.	Мы идем в зоопарк. Буква Mm			Буква Mm Соответствующий звук; Гласные/ согласные буквы	-сказать, что у тебя есть (по схеме -уметь писать букву Mm; -аудирование (поиск информации)
15.	Радуга. Буква Nn	Red, yellow, pink, green, blue, orange		Буква Nn Соответствующий звук;	-умение описать цвет предмета; -аудирование «В магазине» (поиск информации) -уметь писать букву Nn; -инсценирование «в магазине»	Название цветов
16.	Праздник осени. Буква Оо		Введение опорных схем It is green.	Буква Оо Соответствующий звук;	-активизация цветов; - уметь писать букву Оо;	Песенка “Rainbow”	Контроль усвоения ЛЕ цвета
17.	Знакомимся с новыми артистами. Буква Рр	A rabbit		Буква Рр Соответствующий звук; Интонация повествовательных предложений;	-уметь составить рассказ по картинкам; -уметь составить рассказ по опорам;
18.	Моя семья. Буква Qq	A mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather	Повелительное наклонение; Have got	Буква Qq Соответствующий звук;	-уметь рассказать о семье; -уметь писать букву Qq;	ЛЕ «Семья»
19.	Семейная фотография. Буква Rr		Have got /have not got Введение опорных схем.	Буква Rr Соответствующий звук;	-уметь рассказать о своей семье; -аудирование рассказа, соотнести информацию с рисунком; -уметь писать букву Rr	Песенка “I have got a cat”
20.	Слоненок Томас. Буква Ss	A friend	Have you got…? Введение опорных схем.	Интонация вопросительных предложений. Буква Ss Соответствующий звук;	-уметь составить рассказ по схемам; -драматизация прослушанного рассказа; -уметь писать букву Ss	Песенка “I have got a cat”
21.	Дружба. Буква Tt	Let’s		Буква Tt Соответствующий звук; Звуки глухие и звонкие (согласные буквы)	-уметь писать букву Tt; -актуализация ЛЕ цвета; -рассказать о животном по плану.	Песенка о дружбе
22.	Мой зоопарк. Буква Uu	A bear, a pig, a frog, a hen	Множественное число имен существительных; How much	Буква Uu; Соответствующие звуки,	-уметь писать букву Uu; -уметь составить рассказ по опорам;	Песенка “How much is that?”
23.	На ферме Джона. Буква Vv			Буква Vv Соответствующий звук, Отработка интонации повествовательных и вопросительных предложений.	-уметь писать букву Vv ; - драматизация интервью; -описание фермы;
24.	Буква Ww		Has got/has not got/ has he got?	Буква Ww Соответствующий звук;	-уметь писать буквуWw, -рассказ о ферме;	Рифмовка “Why do you cry, Willy?”
25.	Радиопередача. Буква Хх			Буква Хх Соответствующий звук	-аудирование, заполнение таблицы по прослушанному; -уметь писать букву Хх; -драматизация радиопередачи «Мой друг»		Контроль АУ
26.	Спорт. Буква Yy	Football, tennis, basketball, hockey, badminton, ping-pong chess	Can you play…? Yes/no	Буква Yy, Соответствующие звуки.	-уметь писать буквуYy; -уметь спросить о спортивных играх.	Название спортивных игр
27.	Я – спортсмен. Буква Zz	To ride a bike, to ski, to skate		Буква Zz Соответствующие звуки.	-уметь писать буквуZz; -отработка диалогической речи (интервью)
28.	Проект “The ABC”
29.	“The ABC” Праздник алфавита
30.	Мы получили письмо.		Повелительное наклонение Let’ play…		-уметь составить рассказ по схемам; -актуализация ЛЕ «Спорт»; -расспросить о спортивных увлечениях.	Песенка «Алфавит»
31.	Работаем в прописях			Буквы гласные /согласные; Соответствующие звуки	-отработка навыка письма изученных букв;	Песенка «Алфавит»	Контроль сформированности навыка письма
32.	Рождество.				-тренировка навыка аудирования; -драматизация диалога; -актуализация ЛЕ, изученных	Песенка “We wish you a merry..”
33.	Контрольный урок						Контрольный тест № 1.
34.	Место жительства.	a mouse, in the house, in the zoo, in the forest, on the farmб to live	Where do you live?		-уметь рассказать о месте жительства;	Название декораций. Песенка «Алфавит»
35.	Кто где живет?	a cockerel	I live … He lives…	Звуки /l/, /f/, /b/,/d/,/m/,/k/	-уметь описать картинки; -читать поэтический текст;	Стихотворение
36.	Служба спасения.	a pot		Звуки: /s/,/p/,/v/,/n/,/t/,/z/	-аудирование текста; -инсценировка текста;
37.	Чтение Ii			Звук /i/ Чтение буквы Ii в закрытом слоге	- чтение буквы Ii; -читать поэтический текст;	Стихотворение
38.	Описание внешности	Качественные прилагательные Fat, dirty, clean, slim, happy, sad, a girl, a boy	Описание внешности по опорным схемам.	Звуки: /s/,/p/,/v/,/n/,/t/,/z/ /l/, /f/, /b/,/d/,/m/,/k/	-отработка чтения буквы Ii; -уметь описать внешность	Качественные прилагательные (описание внешности)
39.	Чтение Аа.		Отработка интонации повествовательных и вопросительных предложений;	Чтение буквы Аа в закрытом слоге	-читать букву Аа в закрытом слоге; -отработать технику чтения;
40.	Нас много.		Множественное число имен существительных How many…	Отработка окончания ‘s, звуки /s/,/z/,/iz/ Звуки /h/,/r/,/t/,/w/	-отработка техники чтения; -уметь назвать количество животных; -прочитать текст вставить слова в тексту.		Контроль сформированности навыка чтения
41.	Чья коробка?	a hat, a stick	Притяжательный падеж;		-составить новые предложения по образцу; -отработка техники чтения;	Стихотворение
42.	Чтение Ее.			Чтение буквы Ее в закрытом слоге. Отработка чтения изученных гласных звуков.	-отработка техники чтения; -читать букву Ее в закрытом слоге;
43.	Я думаю…		I think… Отработка кратких ответов.	Чтение сочетания букв С и K	-аудирование диалога; -инсценировка диалога
44.	В гостях у Рокки.		Порядок слов в английском предложении;		-отработка техники чтения; -отработка навыка письменной речи;
45.	Чтение Оо		Isn’t Can’t Hasn’t got	Чтение буквы Оо в закрытом слоге Отработка интонации отрицательных предложений	-чтение поэтического текста; -рассказать о героях стихотворения по опорам; -чтение буквы Оо в закрытом слоге;	Стихотворение
46.	На уроке			Чтение букву Сс Чтение букв Xx и Th	-аудирование информации (поисковое); -обучение поисковому чтению, соотнести информацию с картинками.
47.	Артикли.	а, the	Артикли с существительными;		-отработка кратких ответов; -обучение чтению с общим пониманием, закончить текст.	артикли а, the
48.	Друзья Рокки. Чтение буквы Uu, Yy			Чтение буквы Uu в закрытом слоге Чтение буквы Yy в конце слова.	-аудирование рассказа (поисковое); -рассказать о своем друге по опорам;
49.	Я – ты, он - она!	I, you, he, she, it, we, they	словосочетания	Звуки (ранее изученные)	-уметь читать поэтический текст; -уметь восстановить текст, вставив пропущенные буквы;	Стихотворение местоимения	Контроль АУ
50.	Чтение буквы Ее в открытом слоге.	a duck, a box,		Чтение буквы Ее в открытом слоге.	-аудирование текста (поиск информации и заполнение таблицы); -обучение чтению, поиск информации;
51.	Соревнование		Отработка ЛЕ по схемам	Отработка интонации повествовательных предложений	-обучение чтению с разной стратегией; -уметь описать картинку по образцу;
52.	Проект “A Funny Riddle”					Стихотворение местоимения
53.	День загадок.	Повторение ЛЕ, изученных ранее	Отработка схем (опор)	Чтение транскрипции	- активизация ранее изученного материала;
54.	Контрольный урок.				-контроль сформированности лексико-грамматических навыков
55.	Чтение буквы Ii в открытом слоге.	To like, bee, a snake		Чтение буквы Ii в открытом слоге. Звук /ai/ Чтение буквы Ее в конце слова.	-обучение чтению с полным пониманием; -читать букву Ii в открытом слоге;	Считалка.
56.	Описание характера	Strong, weak, cunning, lazy, shy	He is/isn’t		-описывать сказочных героев; -соотнести предложения в двух колонках; Подобрать слова к картинкам.	Качественные прилагательные (описание характера)	Контрольный тест № 2
57.	Чтение буквы Yy в открытом слоге	My, fly, why	Are you…? Yes, I am. No, I am not.	Чтение буквы Yy в открытом слоге	-читать слова с буквой у в открытом слоге и наконце слова; -выбрать животное и обосновать свой выбор; -прочитать текст и ответить на вопрос.
58.	Чтение буквы Аа в открытом слоге.	Name, skate, late, lake	Are you…? Yes, I am. No, I am not.	Чтение буквы Аа в открытом слоге.	-читать слова с буквой Аа в открытом слоге; -подобрать характеристику каждому из зверей, изображенных на картинках; -угадать и назвать животное, прочитав про себя рассказ.	стихотворение
59.	В международном летнем лагере.	Town, city, have, live	Построение повествовательных предложений I live.. I have... I like… I can…	Слова исключения Have. live	-составлять высказывание-описание в группах; -читать слова исключения из правил чтения; Озвучить графический образ слова и соотнести со значением	Сказочные герои и персонажи мультфильмов
60.	Встречаем гостя из Англии.	Антонимы	Повторить употребление всех речевых образцов		-составлять рассказ о себе с использованием всех знакомых речевых образцов; -вести полилог, обсуждение рассказов всем классом; -назвать слова-антонимы	Сказочные герои и персонажи мультфильмов
61.	Личные местоимения (обобщение). Чтение буквы Оо в открытом слоге.	No, nose, close, home, go	Общие вопросы разного типа и соотнести их с кратким ответами.	Чтение буквы Оо в открытом слоге.	-составлять связное высказывание типа описания с элементами рассуждения; -читать слова с буквой Оо в открытом слоге; -соотнести вопросы и ответы.	Сказочные герои и персонажи мультфильмов
62.	Описание сказочных героев по картинке. Чтение буквы Uu в открытом слоге	Pupil, music, rule, blue, you	Соотнесение грамматических схем с речевыми образцами	Чтение буквы Uu в открытом слоге	-читать слова с буквой Uu в открытом слоге; -угадать и назвать имя героя, прочитав про себя текст; Выразительно читать наизусть	Сказочные герои и персонажи мультфильмов
63.	Проект “My Friend”
64.	Контрольный урок.				-контроль сформированности лексико-грамматических навыков		Контроль выразительного наизусть чтения
65.	Правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге		Построение предложений по речевым и языковым образцам.	Слова - исключения	-нарисовать животных, прочитав их описание; -указать знаки транскрипции; -читать слова с гласными в открытом и закрытом слогах.
66.	Подготовка к театральной постановке
67.	Подготовка к театральной постановке
68.	Занимательный английский				-инсценирование английских сказок

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1.	Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 2-4 классов	К
1.2.	Стандарт начального образования по иностранному языку Примерная программа начального образования по иностранному языку	Д
1.3.	Авторская программа к УМК, которая используется для изучения иностранного языка	Д
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1.	Алфавит (настенная таблица)	Д
2.2.	Касса букв и буквосочетаний	Ф
2.3.	Транскрипционные знаки ( таблица)	Д
2.4.	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку	Д
2.5.	Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку;	Д
2.6.	Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин и т. п.;	Д
2.7.	Карты на иностранном языке:
Географическая карты страны изучаемого языка	Д
Географическая карта Европы	Д
3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
3.1.	Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка	Д
3.2.	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам	Д
3.3.	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам	Д
3.4.	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения	Д
4. ИГРЫ И ИГРУШКИ
4.1.	Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран изучаемого языка	Д
4.2.	Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.	П
4.3.	Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)	Ф
4.4.	Мяч	Д

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).