Родительское собрание на тему:

« Жизнь ребёнка и его успехи в школе»

Первый год ребёнка имеет большое значение. От него во многом зависит, как будет учиться ребёнок в дальнейшем. Первый класс – серьёзное испытание как для ребёнка, так и для родителей. Многие родители считают, что подготовить ребёнка к школе – значит научить его считать, писать, читать.

Однако, не зная современных школьных требований, родители рискуют научить ребёнка так, что учитель будет вынужден не учить его, а переучивать и прилагать большие усилия, чтобы ликвидировать результаты неправильной подготовки ребёнка к школе.

Конечно, научить ребёнка читать, считать можно, но главное, чтобы дети пришли в школу с желанием и умением учиться, чтобы ребёнок психологически был готов к обучению в школе.

- Расскажите, как вы готовите ребёнка к школе?

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе – умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе.

Соловейчик в одной из своих книг перечислил правила детского общежития. Следуя им, взрослые могут подготовить своего ребёнка к самостоятельной жизни среди сверстников в школе Попробуйте!

Обучение в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально – психологическом, так и в физиологическом плане.

Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности.

Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе. Школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Вообще с началом обучения в школе удельный объём на

возрасте 6-7 лет, именно эта нагрузка является наиболее утомительной.

Приспособление ( адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.

Большинство детей в основном готовы к школе.

Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса: « Я уже ученик!», готовность к выполнению стоящих перед ним задач помогают ребёнку.

А) принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками;

Б) подчиняться новому режиму дня, распорядку занятий. Иерархии дел и т. п. несмотря на то, что выполнение многих правил достаточно трудно, воспринимаются они учеником как общественно значимые и неизбежные.

Родители знают и понимают, насколько важно. Чтобы требование соблюдения правил и норм поведения не было эпизодическим, зависящим от настроения.

Но требование соблюдения правил и норм поведения вовсе не означает, что разговор о них должен обернуться перечнем запрещений и обязанностей.

Дети сами стараются разобраться в необходимости каждого правила, выделить наиболее важные, наиболее значимые. Нужно не только дать детям знания о нормах поведения уже в первые дни обучения в школе, но и построить весь процесс воспитания так. Чтобы он способствовал развитию и возникновению у ребёнка определённых нравственных, этических выводов.

« Дети активные существа…А если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность» (Амонашвили)

Учебная деятельность носит коллективный характер, именно поэтому ребёнок должен обладать определёнными навыками общения со сверстниками, умением вместе работать.

Большинство детей быстро знакомятся, осваиваются в новом коллективе, работают вместе, и всё – таки элемент соревновательности, конкурентности доминирует в совместной работе.

Некоторые , долго не сближающиеся с одноклассниками, чувствуют себя одиноко, неуютно на переменке играют в сторонке или жмутся к стенке.

Ребёнок должен почувствовать, что ему интересно и радостно среди одноклассников: ведь ему очень необходима их оценка, их отношение, каждому малышу очень хочется завоевать авторитет и доверие ребят.

Положительные эмоции, которые ребёнок испытывает при общении со сверстниками, во многом формируют его поведение, облегчают адаптацию к школе.

Одна из основных задач, которые ставит перед ребёнком школа, - это необходимость усвоения им определённой суммы знаний, умений и навыков.

Сейчас в практике школьного обучения на начальном этапе не ставятся отметки для оценки успехов первоклассников. Не должны, потому что отметка может быть постоянной психотравмирующей ситуацией, затрудняющей адаптацию ребёнка в школе.

Несмотря на то, что общая готовность учиться ( желание учиться) практически одинакова у всех детей, реальная готовность к обучению очень различна.

Поэтому у ребёнка с недостаточным уровнем интеллектуального развития, произвольного внимания, воли и других качеств, необходимых при обучении, будут трудности.

Трудностей много, они разные, одни преодолеваются довольно просто, другие же доставляют немало хлопот и огорчений родителям и учителям.

С первых школьных дней одна из самых частых бед и жалоб – плохо с письмом.

Чаще всего дело в задержке речевого развития. Чтобы написать букву, надо сначала услышать звук. Ребёнок должен сосредоточиться на звуковом разборе слова и на том, как звуки перевести в буквы. А если сами образы звуков нечётки, туманны, смешиваются один с другим? Тогда и письмо будет с ошибками. У детей, которые пришли в 1 класс задержками речевого развития, с нарушениями устной речи, с ошибками в различении букв, встречаются почти все дефекты письма – плохой почерк, неправильное написание букв, медленный темп работы.

Как же бороться с этими трудностями? Прежде всего родители обязательно должны посоветоваться с логопедом.

В то же время для детей вообще, а особенно для малышей в

Памятка для родителей

·  Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай.

·  Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.

·  Не дерись без обиды. Не обижайся без дела. Сам ни кому не приставай.

·  Зовут играть - иди, не зовут – попроси, это не стыдно. Играй честно, а если водишь, то отваживайся.

·  Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза не проси ни о чём.

·  Из – за отметки не плачь, будь гордым. С учителем из –за отметки не спорь, не обижайся.

·  Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.

·  Не ябедничай за спиной у товарищей.

·  Почаще говори: давай дружить, давай вместе пойдём домой.

·  Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят; не будь и чистюлей, дети и чистюль не любят. И не выставляйся. Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый.

·  Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и думать о тебе.

·  Дорогу переходи внимательно, не торопись.

Тест « Моя семья»

( Тест проводился с детьми перед родительским собранием)

Примерная схема интерпретации:

1)  ребёнок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с кем находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи часто указывает на стиль взаимоотношений. Так, важным показателем психологической близости является расстояние между членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные предметы, которые служат как бы преградой между ними. Нередко можно увидеть, что отец сидит, спрятавшись за газету, около телевизора, мать чаще на кухне.

2)  Общая деятельность семьи ( все читают, делают уборку, мастерят), как правило свидетельствует о благоприятных семейных отношениях. Иногда дети рисуют фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это может говорить о депрессивности ребёнка. На некоторых рисунках больше вещей, чем людей, - это может свидетельствовать об эмоциональной озабоченности ребёнка, его тревожном состоянии.

3)  Считается. Что ребёнок более детально кропотливо рисует фигуру самого любимого человека. И наоборот, если он изображает кого – либо в общих чертах, небрежно, означает, что он отрицательно к нему относится. Отношение конфликтности часто сопровождается штриховкой, стиранием.

4)  Важное диагностическое значение имеет неадекватная величина фигуры. Если ребёнок рисует младшего брата большим, даже больше родителей, - это может говорить об исключительном внимании, которое оказывается ему в семье. Иногда можно наблюдать, как рисунок совмещает в себе разные стили. Чаще рисовать начинают с того, к кому лучше относится художник.