Компьютер в жизни учителя

КОМПЬЮТЕР В ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ

, (*****@***ru)

Муниципальное Общеобразовательное Бюджетной Учреждение гимназия №2 имени , г. Таганрог, (МОБУ гимназия №2 им. А.ПЧехова)

Аннотация

В условиях сокращения числа часов на изучение химии и биологии учителя ведут поиски способов интенсификации и модернизации образовательного процесса, повышения качества обучения. Сегодня уже не обойтись без применения компьютерных технологий. Моя статья повещена применению ИКТ при изучении биологии и химии на уроках различных типов, во внеклассной работе, при создании исследовательских проектов и т. д.

Литература

1.  Босова и ИКТ. – СПб.: - Знание, 2000

2.  Глинка олимпиады. – М.: Бином, 2004

3.  Конев технологии как средство повышения мотивации обучения. //Химия в школе. – 2002. - №5. – с.12-14

4.  использование ИКТ в процессе обучения биологии. //Биология в школе. – 2008. - №3. – с.21-22

5.  Курдюмова технология обучения химии: достоинства и недостатки. //Химия в школе. – 2005. - №2. – с.35-37

6.  Угринович и ИКТ. – М.: Бином, 2009

7.  информатика и информационные технологии. – М.: Просвещение, 2005

В современном обществе с его развитой информационной культурой особое значение приобретает организация информационного образования, необходимость которого диктует сама жизнь. Наряду с этим для нашего времени характерно снижение уровня мотивации обучения, и прежде всего учебно-познавательных мотивов учащихся. Не является исключением и мотивация к изучению химии и биологии. В решении проблемы повышения и поддержания уровня мотивации учения значительный эффект может быть достигнут благодаря использованию современных информационных технологий. Их применение при изучении химии и биологии дает возможность:

- шире использовать аудиовизуальные средства, что делает содержание изучаемого материала более наглядным, понятным, занимательным;

- сопровождать учебный материал динамическими рисунками, т. е. рассматривать изучаемое явление с различных сторон и на различных уровнях;

- моделировать и исследовать закономерности, которые в обычных условиях невозможно произвести;

- воспроизводить сложные химические эксперименты (реакции со взрывчатыми или ядовитыми веществами, редкими или дорогостоящими реактивами, процессы, протекающие слишком медленно, и пр.);

- проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся;

- организовывать самостоятельную работу учащихся, научить их работать со справочным материалом;

- осуществлять личностную направленность обучения, создавать комфортные условия для школьников с учетом индивидуальных психологических особенностей (восприятие, мышление, память) и индивидуального темпа работы;

- способствовать развитию информационной культуры, умений работы с современными средствами информатизации и телекоммуникации.

Занятия с применением ИКТ имеют коренное отличие от классической системы обучения. Это отличие состоит в изменении роли учителя: он уже не основной источник знаний, его функция сводится к консультативно-координирующей. Это происходит благодаря применению современных электронных учебников, виртуальных химических лабораторий и Интернета. Задача учителя – подобрать эти средства обучения в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников, а так же с их умениями использовать в учебных целях персональный компьютер.

Современная школа стремительно изменяется, преобразования затрагивают практически все стороны ее жизни. В условиях сокращения числа часов на изучение химии и биологии учителя ведут поиски способов интенсификации и модернизации образовательного процесса, повышения качества обучения. Сегодня уже не обойтись без применения компьютерных технологий, ИКТ можно рассматривать как принципиально новое средство обучения.

Компьютер появился и в моем кабинете, он сразу же стал моим большим помощником. В нем хранится большой методический архив с готовыми ИКТ-продуктами: 1С:Репетитор, Неорганическая химия Кирилла и Мефодия, Органическая химия Кирилла и Мефодия, Виртуальная лаборатория по химии и биологии (8-11 класс); материалы которые находятся в рабочей стадии, методические разработки. В своей работе я часто на уроках изучения нового материала, уроках-практикумах, уроках обобщения и контроля знаний использую программный продукт и созданные мной презентации.

В силу ряда причин, не всегда имеется возможность проведения химического эксперимента. И тогда на помощь учителю приходят виртуальные химические и биологические лаборатории. Трехмерная анимация, наличие виртуального проводника, возможность проделать на уроке дополнительный эксперимент – вот лишь некоторые доводы в пользу применения виртуальной лаборатории. Этот программный продукт я использую при проведении открытых уроков с использованием проектора (например, урок на тему: «Азот» (9 класс), интегрированный урок по химии и биологии «Белки: строение и функции».

На уроках обобщения знаний учитель сталкивается с проблемой большого объема информации, который следует актуализировать, обобщить, систематизировать, а при необходимости – и ликвидировать пробелы в знаниях. Вновь целесообразно применение мультимедиа презентации, а так же тестирование учащихся по теме (например, на уроках : «Шляпочные грибы (6 класс)», «Периодический закон, Периодическая система и строение атома» (11 класс) и др.). В течение 10 мин. школьники могут проверить свои знания, пробелы, уточнить конкретные вопросы.

В моем компьютере размещены материалы олимпиад по предмету, варианты тестов, контрольных и самостоятельных работ. С их помощью ведется подготовка учащихся к участию в химических олимпиадах, что экономит время учителя. Одаренные дети могут изучать предмет с опережением, знакомясь с решением более сложных задач и упражнений. Компьютер помогает мне вести дополнительные занятия, индивидуальные консультации, принимать зачеты, готовить к ЕГЭ по химии и биологии.

На уроках изучения нового материала часто показываю ребятам видеофрагменты (например, на уроках природоведения в 5 классе темы: «Вселенная», «Молекулы. Атом»; на уроках ботаники в 6 классе темы «Плесневые грибы, дрожжи», «Плоды, их классификация, распространение» и др.).

Теперь я могу, усадив своих учеников рядом, показать слайды, видеоролики, фото, да и просто послушать музыку на перерыве. У меня есть архив школьных фотографий, на которых запечатлены самые интересные моменты «химической» и «биологической» стороны жизни учащихся и учителя; фотографии ребят о природе, плакаты с экологической тематикой. Мы с ребятами – постоянные участники различных фотовыставок, проводимых в г. Таганроге и г. Ростове-на-Дону.

В преподавании химии и биологии ИКТ применяю при проведении элективных курсов. Так, практически ко всем темах элективного курса «Органические вещества и окружающая среда» (10 класс) и «Экология и здоровье человека» (9 класс), силами ребят были разработаны компьютерные презентации. А навыки, приобретенные учащимися в 9, 10, 11 классах на уроках информатики, помогают им успешно подготовить презентации с заданной тематикой.

При подготовке презентации учащимися, я провожу консультации по подбору и использованию дополнительной литературы, оформлению презентаций на основе имеющихся электронных материалов (учебные диски по химии и биологии, найденная информация в интернете). Обязательно знакомлю ребят с требованиями, предъявляемыми к созданию презентаций.

ИКТ способствует реализации творческого потенциала учащихся и учителя. Мои гимназисты выполняют исследовательские проекты на различные темы, например «Какую воду мы пьем в гимназии?», «Каким воздухом мы дышим?». Эти проекты с презентациями учащиеся представляли на школьной и городской экологических конференциях и были отмечены грамотами. Интересным проектом является видеоролик учащегося на песню В. Цоя «Мое дерево».

Активное участие принимают ученики в ежегодных днях развивающих игр, проводимых в гимназии. ИКТ ребята использовали при раскрытии тем: « – писатель и врач», «Жизнь и деятельность », «Охрана ростовских лесов», «Космос и биологические исследования» и др.

Информацию об участии и достижениях в различных конкурсах, проектах я размещаю на сайте гимназии.

Но ИКТ не может рассматриваться как эксклюзивная форма обучения химии и биологии. Она непременно должна сочетаться с традиционными формами учебных занятий. Полученная здесь химическая и биологическая информация ретранслируется при работе с компьютером, где происходит закрепление знаний, повышение их прочности. Мой опыт показывает жизнеспособность и эффективность использования компьютерной технологии при преподавании химии, биологии и экологии.

После проведения уроков использование ИКТ продолжается. Флеш-карта позволяет мне, когда закрывается школа, захватить идеи домой и там продолжить начатое…